享受教育带给我们的幸福
做幸福教师心得体会15篇
做幸福教师心得体会15篇做幸福教师心得体会1做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。
他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。
满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。
我们要怀抱着自己的人生哲学，始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，要学会欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的`课堂；三尺讲台上要和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。
有本书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。
很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利、生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。
其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点。
认识自我是幸福的前奏。
收获了希望，收获了成功，也收获了幸福。
教师每天面对的是一群活生生的孩子们，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，进而教师的心态也会影响孩子们的学习。
工作本身不重要，重要的是对工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作。
教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。
要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。
正如书中所说，虽然身累、心累、脑累，但累是一种幸福的累，是一种享受的累，是一种人生快乐的累。
教师幸福感心得体会
教师幸福感心得体会幸福，是每个人都向往的最美境界。
幸福是人生的主题，只有拥有幸福感的人，才能把幸福给予身边的人。
尤其是教师，能否时时处处感到幸福不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，因为只有拥有幸福感的教师，才能把幸福的感觉带给学生，才能让学生成为幸福的人。
以下是》为您整理分享的教师幸福感心得体会，欢迎您的参阅。
1.教师幸福感心得体会幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念能力。
有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少。
”作为一名青年教师，在与学生交往的时候，我感受到的是无穷的乐趣，他们总能带给我意外的惊喜。
我是热爱教育的，我喜欢与学生打交道，这也是我很乐意当班主任的原因。
每天我的工作面对的不是呆板的机器，而是有头脑，有灵魂，有朝气的可爱的学生。
虽说只是38班班主任，但其他两个班的学生与我更是亲近。
每次去上课，她们会把黑板擦得很干净。
有一次，值日生下课后没擦黑板，直接出去玩了，距离上课还有五分钟，我已经来到了班里，有两个女生看见我来了，争着擦黑板，边擦还很兴奋，嘴里说着，“老师，看擦的多干净”。
1/ 9有时候我没说下节课要提问知识点，他们总能让我在推门进班之前听到他们朗朗的读书声，甚至有时候没布置的作业，他们总是自己完成。
看到他们，对我而言，感觉我做什么都值。
体育运动会的时候，参加运动会的学生跑完步，我都会架着他们走一圈；学生的生活费不够了，我会主动的借给他；学习上有什么压力，我也会尽我所能的舒缓她们的心理。
越和学生打交道，慢慢的会发现其实他们都是一个一个单纯的小孩，没有什么坏心思，可能就有点学习习惯不太好，经过鼓励，他们很多都热爱起了学习。
这些单纯的孩子，老师的付出，他们都默默的记在了心里，在下课后的言语中体现出来。
上周，我在我们班举办了一个学习交流会，主题是《你为什么这么努力》，由我们班四个代表上台发言。
首先发言的是我们班巾帼不让须眉的陈位佳同学，能看出来，她是个很谦虚，很努力，懂得感恩，简简单单的女孩子。
教育是一场幸福的遇见
教育是一场幸福的遇见
世间一切，都是遇见。
就像冷遇见暖，就有了雨；春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了美好。
幸福是个美好的概念，又是个深刻而复杂的多元概念.对幸福的理解，可以说是众说纷纭，仁者见仁，智者见智.教育需要幸福，让教师享受教育的幸福，让学生在接受教育中体会幸福，幸福需要教育，教育可以帮助学生形成和培养感知幸福、获得幸福的能力。
教育，就是一场遇见。
师生的相遇，彼此关照，相互温暖，感受美好。
教育，只有让受教育者和教育者都遇见更好的自己时，才会呈现出它美丽的一面。
感受教育，享受幸福，这是一种智慧的付出，是一种淡定的人生态度。
让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，拥抱幸福的明天。
只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处！幸福是一种理想的生命状态，是每个红尘旅者毕生追逐的桃花源。
教育是幸福的起点，师者幸福原点上的守护天使，我们要和学生一道寻觅到幸福的支点，再携手走向幸福的远点！
虽然这个世界上并不存在完美的教育，但这并不妨碍我们去追求教育的完美，把教育还原为美好生活。
润物细无声，万物在爱的滋润下悄然生长，不觉间我们都已经遇见更好的自己。
成长是慢的艺术。
教育的美好，就是有心无痕。
静静的等待，守望，凝视，因为这真的就是一种期待的幸福……。
让孩子享受幸福的教育
让孩子享受幸福的教育常言道：“吃得苦中苦，方为人上人。
”然而，我们一辈子都在吃苦，我们现在幸福吗？面对这样一个问题，社会学家做了相应的调查，结果我国国民的幸福指数为69.84，全球排名31位。
为什么会这样？原因之一是与我们的教育有关。
教育的过程是人体验幸福的过程，教育的结果是为了人的幸福。
换句话说，为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的；为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准備。
那么，让学生体验教育过程的幸福的途径有哪些呢？一、平安健康是幸福教育的基点我们对学生最美好的祝愿就是：安全生活、平安求学，健康成长，站上通向人生幸福的基点。
学校安全责任重于泰山，它不仅关乎学校发展，从长远看它更关系到学生个人的人生幸福。
因此，我校一贯重视平安、和谐校园的建设，我希望每一位师生都能树立起良好的安全意识，多学安全防范技能，为今后的学习与生活奠定一个良好的基点。
二、规范办学是幸福教育的关键对于我们现在的孩子来说，早一点放学，是幸福的；少一点作业，是幸福的；课上快乐的学习，是幸福的；上一节音体美课，是幸福的；参加一次社会实践活动，是幸福的；星期天睡一个懒觉，是幸福的。
这是看起来十分心酸的事实，所以，要让孩子们享受幸福的教育关键是我们要规范办学行为。
三、习惯养成是幸福教育的重点好习惯是一笔存款，我们一生都用不完它的利息。
反之，就是一笔债务，最终让我们道德破产。
我校在日常工作中把学生行为习惯养成教育纳入常规教育教学，学期之初制订行为习惯养成计划，作为每周班会课的一项主要内容有针对性的对学生进行教育，并与常规教学同布置，同检查，同考核，作为各班级评先的重要依据。
其次，建立行为习惯养成工作考核机制。
包括日常考核制度、经验交流制度等，做到有章理事，注重对学生的日常考核，每周抽调专门老师对学生校内日常行为进行考核记录，切实做到一周一通报，一月一评定，一学期一奖励。
最后，学校还定期举办行为习惯养成演讲会，让学生“以身边人说身边事、让身边事育身边人”，使学生逐步养成文明的行为习惯。
让教师享受教育幸福 让学生体验幸福教育
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育江苏省无锡市青山高级中学（以下简称青山高中）创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。
1980年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。
学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。
作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。
近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。
他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校”的科学发展观。
在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。
江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。
他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。
尽管2005年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。
学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。
同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。
对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登。
青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。
正如著名教育家乌申斯基所说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
四有教师演讲稿：教育是一种幸福
四有教师演讲稿：教育是一种幸福尊敬的各位领导、教师和同学们：大家好！我是四年级一班的班主任李老师。
今天，我很荣幸站在这里，与大家分享我对教育的理解和感悟。
教育是一种幸福。
幸福在于教育的过程和结果。
作为一名教师，我有幸亲历了许多学生的成长和变化。
每当看到他们充满自信地在舞台上演讲、看到他们获得优异的成绩、看到他们在课堂上积极思考和讨论，我都感到无比幸福和满足。
教育让每个学生都有机会获得知识和技能，发展自己的潜力，成为一个有价值的人。
教育是一种幸福，因为它能够改变命运。
许多学生来自于困境和贫困家庭，他们没有像其他孩子一样拥有良好的学习资源和条件。
然而，通过教育，他们有了追求梦想的机会，有了改变自己命运的力量。
我见过许多这样的学生，他们努力学习，不断超越自己，在考试中获得好成绩，进入了理想的学校。
对于我来说，看到他们享受到了教育的红利，我感到非常幸福。
教育是一种幸福，因为它塑造了孩子们的品格和价值观。
教育不仅是传递知识，更是培养学生的基本素养和道德观念。
我常常与学生们分享关于诚信、友善、勇气等品质的故事和经历，希望通过这些教育，让他们成为有道德、有责任感的人。
当看到他们都能遵守规则、彼此关心、乐于助人时，我感到深深的幸福。
教育是一种幸福，因为它能够促进社会进步。
教育不仅对个人有益，也对整个社会有影响。
一个受过良好教育的人，不仅在知识和技能上有所提升，还具备了思辨能力、创新能力和领导能力，能够为社会的发展和进步做出贡献。
而作为教育者，我们正是塑造这些人才的火种。
当看到学生们成为有能力、有担当的社会栋梁，我感到无比幸福。
教育是一种幸福，也是一种责任。
作为一名教师，我深感这份责任的重大。
我要以身作则，给学生们做出榜样。
我要尽心尽力地教育、关心每一个学生，让他们在我这里获得教育的幸福。
我要激发他们的潜力，帮助他们实现自己的梦想。
我要传递正能量，引导他们正确的价值观。
我要不断学习，提升自己的教育水平，为学生们提供更好的教育。
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这句话不仅是对教育的一种期许，更是对教育价值的一种诠释。
教育是每个人成长的阶梯，是人生道路上最宝贵的财富。
要想从教育中获得幸福，不仅需要教育者的倾心教诲，更需要学习者的主动参与和积极投入。
本文将探讨“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这一主题，希望为教育者和学习者们带来一些启示和思考。
教育，是播种幸福的过程。
教育者，如同播种者，耐心地为学生灌输知识和价值观念，培育他们的心灵田园。
通过言传身教，教育者可以给学生灌注正能量，激发他们的积极性和创造力，让他们在学业和生活中茁壮成长。
教育者要懂得尊重学生的个性，培养他们的自信心，给予他们应有的关爱和帮助。
只有在这样的氛围中，学生们才能在自由与平等的校园里茁壮成长，收获幸福。
而对于学生来说，享受教育的幸福也需要他们的主动参与。
学习者应当认识到，教育不仅仅是一个被动接受的过程，更是一个主动探索、思考和实践的过程。
他们应当充分利用教育资源，积极参与各项学习活动，不断充实自己的知识和技能，锻炼自己的思维能力和创新意识。
在教育过程中，学生要善于提出问题、表达观点，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
只有这样，学生们才能在教育的土壤里茁壮成长，收获幸福。
教育不仅仅是传授知识，更是培养品德。
在这个多元化的社会里，学生们要懂得尊重别人，理解和包容不同文化、不同意见，培养自己的良好品格和道德观念。
教育者要以身作则，成为学生的表率和榜样，引导学生走向光明的未来。
学生们要明白，只有具备了坚定的品德和正确的生活态度，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，享受教育的幸福。
教育还应当注重情感教育和身心健康。
学生在成长的过程中会遇到各种挫折和困难，而这些情感问题往往会影响到他们的学业和生活。
教育者应当注重情感教育，引导学生适当表达情感，健康地面对困难，树立乐观的人生态度，不断充实自己的内心世界。
学生们也应当重视身心健康，保持良好的生活习惯和心态，不断提升自己的心理素质和自我调节能力。
享受着孩子们给我带来的快乐说说
享受着孩子们给我带来的快乐说说【标题：孩子们带来的快乐】在快节奏的现代生活中，孩子们给我们带来了许多快乐和收获，他们的天真与活力总是不经意地让我们感到幸福。
在这篇文章中，我将分享我个人对于孩子们带来的快乐的理解和感受，并探讨孩子们快乐的源泉。
1. 孩子们的童真与烂漫孩子们天真无邪的笑容，纯真的眼神总是让人心生莫名的温暖。
他们的世界里没有世俗的烦恼，只有对生活的热爱和对未来的向往。
正是这份纯真与烂漫，让我们能够从他们身上感受到快乐的力量。
2. 陪伴孩子成长的快乐和孩子们在一起的时光是最宝贵的，看着他们一天天地成长，每一个小进步都是我们最大的幸福。
从他们的第一次微笑、第一次爬行到第一次走路、说话，每一个成长的瞬间都让我们感受到无限的幸福和快乐。
3. 孩子们的天赋与潜力孩子们天生就拥有着各种各样的天赋与潜力，他们的想象力和创造力总是给我们带来惊喜。
从他们的涂鸦作品、DIY手工到关于未来的憧憬，都让我们感受到孩子们带来的快乐和惊喜。
4. 孩子们带来的责任与满足作为家长，我们肩负着教育孩子的责任，而在这个过程中，我们也从孩子们身上得到了满满的成就感和满足感。
看着他们品学兼优、阳光开朗，我们体会到了作为父母的快乐和幸福。
总结回顾：孩子们给我们带来了许多快乐和收获，他们的天真与活力成为了我们生活中不可或缺的一部分。
无论是陪伴他们成长的过程，还是从他们身上收获的责任和满足感，都让我们感受到了孩子们带来的快乐。
个人观点与理解：作为家长或者是和孩子们有着亲密关系的人，我们应该珍惜与孩子们相处的时光，从他们身上汲取快乐与满足。
也要注重引导和教育他们，让他们健康成长，为社会做出更大的贡献。
结语：孩子们带来了快乐，也带来了责任和满足。
他们的天真、活力和潜力总是让我们感受到无限的幸福。
让我们珍惜与孩子们在一起的每一刻，从他们身上感受到生活的快乐与美好吧！孩子们带来的快乐是一种无形的财富，他们的纯真和活力总是能够感染着周围的人。
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书籍 、 杂志 让“ 引领 ” “ 、 共享 ” 替“ 代 灌 安排 了学 生利用互联 网 、
二 、 “ 话 ”“ 悟” 替“ 让 对 、感 代 训 对 话 是 教 学 中交 往 的 重 要 途 径
输 ”在对过程的关 注中体验 幸福 ，
等各种信 息渠道去 了解青海 湖的相 导” 在对 交往的重视 中体验幸福 ，
一
个本应 充满快乐 的教学过 程变成 信 ！ 因为他们知道 了别人 不知道的 ！ 与倾 吐的过程 中实现 精神 的相遇相 了无生气 。 对 代替 “ 导” 让 学 生 自 训 ， 源 泉。当一位小 女孩声情并 茂地 朗 能用 “ 话 ”
“ 满堂灌 ” ，学生 在高压政 策下变得 这种 自信心和成 功感正是求 知欲 的 通 。如果 在教 育 、 教学过 程 中 ， 我们 那么 ， 我们 的教 师就能在 事实上 ，教学过 程应该 是教师 读起一 首关于青海 湖的诗 时 ，班上 己去 感悟 ， 藉此 以充 分调动学 生个体 的 内在力 响起 了雷鸣般 的掌 声。 “ 太美 了 ， 青 与学生 的交 往过程 中体验到幸福。
量来促 进 、深化 和拓展教 与学 的过 海湖 ！” 老师的点评也是那 么恰如其
我 曾 经 带 的 班 上 有 一 名 学 生 因
程 ，是 师生之间独 特的社会 生活体 分 。我想 ， 时 ， 生的经验 背景 与 多次违反校 规被学校劝退 。 此 学 按理说 ， 验 的过程 ，是 师生 尤其是学 生全 面 知 识 背 景 已 经 与 老 师授 课 内容 重 让这 么一位 学生离开 班级 ，在某些 成 长 （ 别是 精神 世界 丰 富 、 洁 、 叠 、 特 纯 交会 ， 这样 的教学就 必然是高 效 教师 看来 ，应该是一 （ 下转第３ 页） ５
事着教书育人 的工作 ， 教育成 为我们 程之 中， 共享 ” 让“ 代替 “ 灌输 ” 是教 ， 生活的绝大部分。按理 ， 我们人生 的 师享受工作 、 体验 幸福 的前提。 幸福和快乐应从这里获得。然而 ， 事
…
…
整 个 一 堂 课 ，学 生 隽 逸 奔 放 的
才情 、 明睿深 刻 的洞 察 ， 由于没 有来
对 他就必 然会遗落 现在 的幸 福 。就像 音一落 ， 学生们 跃跃欲试 ， 个个抢 进行双向沟通 的方式 。也就是说 ， 一 我们一些 老师 ，脑 海里总 是充斥着 着说 出 自己的所见 所闻 ，很 多有关 话不 仅仅 是 指二 者之 间 的交 谈 ， 更 “ 这次期末考试 排第几 名 、 升学考试 青 海 湖 的 知 识 连 我都 是 第 一 次 听 是指双 方 内心世界 的敞开 ，是 对对 时 考多少学生” 这样 的想法 ， 而把每 说 ，每 一个学 生的脸上都 是那么 自 方真 诚的倾 听和接纳 ，在相 互接受
享受教育带给我们 的幸福
肖高 君
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源。如第 句“ｏ ｎＩｄ ｎｇｖｒ 的民族 的文化？ Ｊｅ ｓ ｉ ｉ ” ｉａ ｎ ａ ｅ
的文化渊源是 ，印第 安人有 一特定 风俗 ， 人礼者 日后必须 回赠 ， 受 由此 如何 解决这个问题呢？
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作为一校之长 ， 当我看到一位老 深邃 ） 的过程 ， 是学生 在教师 的引导 的。接下 来 的新课 实 际上就是 师生 师疾 言厉色地冲着 学生高喊“ 自从带 下 与有教 养 的人进 行对 话 的过 程 。 在交 流体 验 之后的知 识分享 ，不到 课 这 了你们这个班级 ， 的幸福生活就结 只有如 此专注于每 一堂课 ，让 自己 二十分钟 ， 文 的内容就讲 完 了。 我 有学生提 问 ： 老师 ， “ 我上 次去 了 束了” 当我走进教师办公 室 ， 时， 看到 与学生都有 一个 良好 的状态 才是有 时 ， 它 并 很多教师一脸疲惫地趴在那里备课 、 效教育 的关 键 ，我们 的教师 才会 有 青海湖 ， 的水不 是蓝色 的 ， 且湖 改作业时 ……我的心是沉重 的。 作为 幸福感 。 以， 所 重视教学 过程 的探索 面上有 垃圾袋 ！和课 文 中说 的不一 这样 ， 一个 教材 内容 中没 有 的 教师 ， 我们从风华正茂到两鬓苍苍 ， 性 ， 创设 轻松愉快 、 生动活泼 的教学 样 ！” 我们人生 中最美好 的时光都 是在从 过 程 ，引领 学生走人愉 快 的教学 过 生 态 环 境 问 题 被 孩 子 们 提 出 来 了
我 曾经 听过我校一 位年 轻教师 自教 师权 威 的压 力而 得 以张扬 和生
青海 湖 ， 梦幻般 发 。 能说 这样一堂课下来 ， 谁 我们 的 实却并非如此 。那 么， 我们 的幸福感 的一 堂语 文课—— 《 究竟要从哪里获得呢？ 的湖》 感 受颇深 。由于教师课 前就 教师会没有幸 福感 呢？ ，
一
①功 能的现 实性 。不 仅包 括参 与者所说 、 做 的 ， 所 也包 括参 与者所
般说来 ， 义的文化可 由专门 想的 。他们必 须接受模 拟所 要求 的 广 ②环境 的模拟 。必须模拟环境 ， ③模拟 的结 构 。教 师要提 供模
而引 申出 目前的含 义。而最后一 句 的课 ，如背景知识概述课来讲授 ， 狭 功 能 ， 不把 自己当作学 生。
生活是 一种过程 。如果人 专注 关情 况 ， 以 ， 一开 始 ， 堂上 就 所 课 课
于未来生 活 的完满 ，而把现 在一切 洋溢 着 开放性 的气 氛 。 “ 于青 海 和形式 ，是指师生基于相互 尊重 、 关 信
努力看成 是未来生 活的准备 ， 么 ， 湖 ， 那 你了解 的有多少 呢？” 师的话 任和平等的立场 ， 教 通过 言谈和倾 听而