享受教育带来幸福
享受教育带给我们的幸福
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书籍 、 杂志 让“ 引领 ” “ 、 共享 ” 替“ 代 灌 安排 了学 生利用互联 网 、
二 、 “ 话 ”“ 悟” 替“ 让 对 、感 代 训 对 话 是 教 学 中交 往 的 重 要 途 径
输 ”在对过程的关 注中体验 幸福 ，
等各种信 息渠道去 了解青海 湖的相 导” 在对 交往的重视 中体验幸福 ，
一
个本应 充满快乐 的教学过 程变成 信 ！ 因为他们知道 了别人 不知道的 ！ 与倾 吐的过程 中实现 精神 的相遇相 了无生气 。 对 代替 “ 导” 让 学 生 自 训 ， 源 泉。当一位小 女孩声情并 茂地 朗 能用 “ 话 ”
“ 满堂灌 ” ，学生 在高压政 策下变得 这种 自信心和成 功感正是求 知欲 的 通 。如果 在教 育 、 教学过 程 中 ， 我们 那么 ， 我们 的教 师就能在 事实上 ，教学过 程应该 是教师 读起一 首关于青海 湖的诗 时 ，班上 己去 感悟 ， 藉此 以充 分调动学 生个体 的 内在力 响起 了雷鸣般 的掌 声。 “ 太美 了 ， 青 与学生 的交 往过程 中体验到幸福。
量来促 进 、深化 和拓展教 与学 的过 海湖 ！” 老师的点评也是那 么恰如其
我 曾 经 带 的 班 上 有 一 名 学 生 因
程 ，是 师生之间独 特的社会 生活体 分 。我想 ， 时 ， 生的经验 背景 与 多次违反校 规被学校劝退 。 此 学 按理说 ， 验 的过程 ，是 师生 尤其是学 生全 面 知 识 背 景 已 经 与 老 师授 课 内容 重 让这 么一位 学生离开 班级 ，在某些 成 长 （ 别是 精神 世界 丰 富 、 洁 、 叠 、 特 纯 交会 ， 这样 的教学就 必然是高 效 教师 看来 ，应该是一 （ 下转第３ 页） ５
做幸福教师心得体会15篇
做幸福教师心得体会15篇做幸福教师心得体会1做一名幸福的教师，一定是有所追求、热爱生活的教师。
他们需要懂得享受教育带来的幸福感，碌碌无为、得过且过的人，是享受不到教育的幸福的。
满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和柔情，才能感受教育的快乐。
我们要怀抱着自己的人生哲学，始终以“争做教育家，不当教书匠”为自己矢志不渝的追求，在教育教学之余，要学会欣赏音乐，用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的`课堂；三尺讲台上要和学生们共同演绎着精彩，收获着快乐。
幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才是快乐和阳光的。
有本书中提到：因为爱，所以幸福，选择你所爱的，爱你所选择的，与爱同行，工作就是一种享受，爱上工作，工作也会爱上你，视工作为愉快的带薪学习，在工作中实现自我价值。
很多教师经常抱怨，抱怨自己的收入不高，抱怨领导不重视自己，抱怨自己的工作不顺利、生活不幸福。
并且，把所有的这些归咎于没有机遇，或是受了别人的排挤与暗算。
更有甚者，将这些归咎于自己没有关系网。
其实，我们之所以会遇到这些问题，主要原因都在于我们自己，要解决这些问题和困惑，首先就要反思自我：是否比别人多干一点，比别人多发现一点，比别人多钻研一点，比别人多用心一点，比别人“糊涂”一点。
认识自我是幸福的前奏。
收获了希望，收获了成功，也收获了幸福。
教师每天面对的是一群活生生的孩子们，如果心态不平衡的话，就会这也不称心，那也不如意，啥都看不惯，啥都不满意，进而教师的心态也会影响孩子们的学习。
工作本身不重要，重要的是对工作的态度，既然我们改变不了工作，就要改变对工作的态度，就要以平和的心态对待工作。
教师作为一个完整的人，要有精神空间，教师应享受生活，让我们现代起来，学会做自己的主人，为自己而教，要有宽容精神，为沉重的负担找到良好的理由，何不玩一玩，要学会欣赏缺憾等等。
要是我们每位教师都能接受并尝试努力去做到，那么你就是一个幸福的教师。
正如书中所说，虽然身累、心累、脑累，但累是一种幸福的累，是一种享受的累，是一种人生快乐的累。
要学会享受教育中的幸福
要学会享受教育中的幸福教师假如能以享受的态度从教，那么教育生涯就是幸福的人生。
享受教育每一天，幸福生活到永远。
就会让这个阳光下的职业真正表达出阳光的一面。
只有教师幸福了，学生才会感到幸福，因为幸福的教师才能够真正去爱学生，师生共同感受幸福的过程正是和谐教育的价值表达。
享受教育：首先要懂得享受课堂。
课堂是教师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台，营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起痛苦、一起欢乐，这样就会少很多教学的焦虑和烦恼。
要懂得研究教学和合理定位,把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，无幸福可言；但是假如对教学实行了研究，并对自己有合理定位，那么教师就能够从中带来了新鲜感和持续进步的成就感，那就有了幸福感。
为，做教师对我来说是一个非常准确的选择。
首先，作为教师，虽然我们上班的时候忙一点，累一点，操心一点，但我们每年有寒、暑假，周末、节假日都能够照常休息，还能够拿全额的工资，自己的孩子也不愁放假没有人带。
虽然作为职业学校的老师，我们每年有招生任务，这也是令很多老师师苦恼的一件事，但换个角度想一想，招生的同时我们也能够当作一种休闲，我们能够利用招生经常和朋友、同学、亲戚增强联系，能够几个同事一起去体验一下农村生活。
很多事情都是这样，换个角度去想，感觉就不一样。
很多时候我们改变不了现实，就只有改变自己的想法。
其次，虽然我们每天都在同一个地方上班，绝大部分老师所教的内容变化也不太大，但我们的学生却是经常在变化的。
面对这些个性鲜明、性格各异的学生，在教育他们，和他们斗智斗勇的同时，我们的知识素养、个人水平也在持续的提升。
我记得冯校长以前说过这样一句话：假如你能把一个班管理好，你就能胜任任何管理工作。
原话不是这样，大概是这个意思。
我很赞同这个观点，事实也是这样。
要想当一个好老师，当一个好的班主任，对我们的个人素质、水平、教育技巧都有极大的要求。
在教育学生的过程，我们自身的素质和修养也在持续的提升。
创造幸福的教育,享受教育的幸福
创造幸福的教育享受教育的幸福四年级组老师：郭武松从教以来，我一直把“创造幸福的教育，享受教育的幸福”视为自己的教育理念，在我心中，“幸福”是终极的工作目标，是最能触动自己心弦的词语。
那么，什么是幸福？仁者见仁，智者见智。
穆尼尔·纳素夫说：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。
”王进喜的幸福观非常朴实：“牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。
我甘愿为党、为人民当一辈子老黄牛。
”汪洋书记则认为：“幸福是包含物质生活、文化生活、精神生活，不能偏颇。
幸福是多层次的。
现在很多人讲幸福是主观感受。
我认为幸福首先是物质生活的不断提高，贫穷不是社会主义；其次是满足人民群众文化、精神等各方面的需求。
”作为一名教师，我也有自己的“幸福观”，特别是来到虎门外语学校工作后，切切实实体味到“创造”的快乐和自豪，并氤氲在“享受幸福”的境界，不能自拔。
记得第一次踏上“虎门”这个南国名镇，忑忐不安，既担心自己跟不上虎门日新月异的发展趋势，又顾虑自己的教育梦想在一个小镇里迷失。
但是事实告诉我：一切都是多想。
我很快地适应了这里的生活，很快地爱上了这片土地，在虎外，我吮吸到幸福的芳香。
感激这片热土，感激学校对我专业发展的重视和培养，于是，我开始了自己的幸福梦想。
先谈谈幸福的创造。
面对一个个性格迥异、特点不一的学生，采用“一刀切”的教育方式肯定是不行的，他们需要的是尊重，爱心，民主，和谐，于是我开始切切实实“蹲下身子”从学生的角度学习知识，打量这个美丽的世界。
当然，“蹲”的不是身体，而是心态，看到的不仅是幼稚和无知，而是宽容和理解。
我曾经对家长朋友说：“孩子虽然对我而言是几十分之一，但对您而言是唯一，所以我充分地理解你们的心情，也会把每一个孩子看成自己的‘唯一’，用心教育他们。
”我是这样说的，也是这样做的。
作为小学教师，我始终觉得“为孩子一生的幸福奠基”才是长远的打算，这样的幸福才更持久。
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这句话不仅是对教育的一种期许，更是对教育价值的一种诠释。
教育是每个人成长的阶梯，是人生道路上最宝贵的财富。
要想从教育中获得幸福，不仅需要教育者的倾心教诲，更需要学习者的主动参与和积极投入。
本文将探讨“播种幸福的教育，享受教育的幸福！”这一主题，希望为教育者和学习者们带来一些启示和思考。
教育，是播种幸福的过程。
教育者，如同播种者，耐心地为学生灌输知识和价值观念，培育他们的心灵田园。
通过言传身教，教育者可以给学生灌注正能量，激发他们的积极性和创造力，让他们在学业和生活中茁壮成长。
教育者要懂得尊重学生的个性，培养他们的自信心，给予他们应有的关爱和帮助。
只有在这样的氛围中，学生们才能在自由与平等的校园里茁壮成长，收获幸福。
而对于学生来说，享受教育的幸福也需要他们的主动参与。
学习者应当认识到，教育不仅仅是一个被动接受的过程，更是一个主动探索、思考和实践的过程。
他们应当充分利用教育资源，积极参与各项学习活动，不断充实自己的知识和技能，锻炼自己的思维能力和创新意识。
在教育过程中，学生要善于提出问题、表达观点，培养自己的批判性思维和解决问题的能力。
只有这样，学生们才能在教育的土壤里茁壮成长，收获幸福。
教育不仅仅是传授知识，更是培养品德。
在这个多元化的社会里，学生们要懂得尊重别人，理解和包容不同文化、不同意见，培养自己的良好品格和道德观念。
教育者要以身作则，成为学生的表率和榜样，引导学生走向光明的未来。
学生们要明白，只有具备了坚定的品德和正确的生活态度，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地，享受教育的幸福。
教育还应当注重情感教育和身心健康。
学生在成长的过程中会遇到各种挫折和困难，而这些情感问题往往会影响到他们的学业和生活。
教育者应当注重情感教育，引导学生适当表达情感，健康地面对困难，树立乐观的人生态度，不断充实自己的内心世界。
学生们也应当重视身心健康，保持良好的生活习惯和心态，不断提升自己的心理素质和自我调节能力。
享受着教育的幸福
享受着教育的幸福关键词：教师；爱；幸福有一种感觉叫做幸福，有一种态度叫做享受，享受着教育的幸福，你就多了一双发现的眼睛；享受着教育的幸福，你就多了一份快乐的心情；享受着教育的幸福；你就多了一股创造的激情，享受着教育的幸福；你就多了一种生活的情趣，你能从平凡中品味出伟大，你能从失败中咀嚼出失败的成就，你会惊奇地发现：幸福一直就在你的周围。
幸福其实很简单，只要你认为自己满足了，那么幸福就悄悄地来到了你的身边，知足常乐是一种幸福，甘于平淡也是一种幸福，收到学生的小贺卡是一种幸福，收到已毕业学生的短信是一种幸福，看到学生的进步是一种幸福，学生答对了问题是一种幸福，听到一声“老师好”更是一种幸福……睁着一双发现的眼睛，保持一份快乐的心情，慢慢地享受着教育带给我们的幸福。
时间如流水，弹指一挥间，不知不觉踏上讲台已有16个年头，这十六年来，我一直在上演着自己的教育教学故事，许多小事已经随着时光的流逝渐渐地淡忘了，可也有许多小事扎在了我的心头，如今仍然历历在目，感悟至深，下面我就跟大家说说我的教育故事，让你们也来分享一下我的幸福。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”在同事的眼中，我是一个平凡朴素的老师，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但在我的学生眼里我是最美最美的老师；我不会用苍白空洞的语言说我为教育事业做了些什么，但我敢保证十六年我是一步一个脚印，用我的满腔热情无微不至地关爱着我的学生。
正是这份真诚的、真挚的、无私的、深沉的爱，我教的学生都能快乐成长，我的教师生涯也充满了阳光和快乐。
平时再多的辛苦劳累在学生纯真的笑容之下烟消云散。
记得1997年刚走上工作岗位，那时候把全身心都投入到了工作当中，下课了不愿意回办公室，跟学生在班级里打成一片，双休日还把学生弄到班级替他们补课，整天跟学生腻在一起，时隔好多年了，现在闭上眼睛还能清晰地记得一张张纯真熟悉的笑脸，一个个名字依然能够随时叫出来，在2004年的时候，我去了县城实验小学教书，记得临走时全班学生的眼睛都哭得红红的，他们拉住我的手不舍地说：“老师你别走，你还是教我们吧，以后我们一定更加努力学习，不让你操心，我们再不会叫你生气了……”眼泪当时就模糊了我的双眼，我对全班学生真的关爱有加，满腔热情，在恋恋不舍中我享受着被学生爱戴的那种幸福。
2023幸福的教育的心得体会(精选7篇)
2023幸福的教育的心得体会（精选7篇）幸福的教育的心得体会篇1这是老师和学生的对话。
问：喜欢老师吗？答：喜欢问：想当老师吗？答：不想问：为什么？答：我们非常尊敬老师，但觉得老师太苦了（想做那样的人，不想做那样的事）。
学生之所以会出现这种观点，可能与我们工作时，没有把幸福感传递出来有关。
教育者如果是在充满激情的情况下去做，而又能表现出幸福感，就会引起孩子的关注和联想，从而产生极大的兴趣。
相反，如果这种工作传递出的只是辛苦感，孩子们一般会敬而远之。
世界著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福。
”我们在教育孩子的时候，应该进行适时、适度的情感沟通，应该让他们感觉到，我们的付出也是快乐的，这种工作也是幸福的，这种付出的崇高，并不仅仅是因为能够给他人带来幸福，也是因为同时能够给自己带来心灵的满足，带来幸福感。
不要让教育缺少幸福感，这不仅仅是一种境界，对孩子的成长来说，更是一种责任。
教育的人文价值目标是幸福教育。
教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。
幸福教育就是以人的幸福情感为目的的教育，它的目标是培养人体验幸福、创造幸福、给予幸福的能力。
幸福萌发在闪光的智慧里，流露在执着的探索中，呈现在富有创意的成果上。
如何让每一位教育人都能成为教育幸福的创造者和传播者呢？喜欢你的工作。
这个基本问题决定了你的工作幸福指数，也是你事业成功与否的关键问题。
喜欢你的工作就会敬业、就会善思、就会创新。
一个人难以把自己不喜欢的工作做好。
如果一个人在做自己不喜欢的工作，那么最好的结果也就是零误差，即完成任务不出错。
在这个过程中，只有压抑，不会有任何的创新，同时自己的能力也不能够完全发挥出来。
如果我们想要事业成功，就首先要爱上自己的工作。
在社会生活中，个人幸福有赖于团队幸福。
一个和谐温馨的教育团队能产生一种凝聚力，使团队成员将个人的爱好、特长和能力发挥尽致，实现1+1＞2的效果。
同时好的团队，必然要求好的管理者能积极参与团队的建设，发挥模范带头作用，调动团队成员的积极性，营造一种良好氛围，从而影响着团队成员之间的和谐相处，影响着每个人的幸福感，而这一切均在润物无声之中。
小学生作文范文：教育给我的幸福生活
小学生作文范文：教育给我的幸福生活
教育对我而言是一种无尽的幸福生活，它使我变得更有素质，
更懂得感恩，也让我获得了更多的机会。
首先，教育为我提供了良好的研究环境和知识资源。
在学校里，我们有专业的老师和齐全的教学设施，这让我能够全面接受知识的
培养。
通过研究，我不仅掌握了科学知识、文化知识，还学会了如
何思考、如何表达和如何与人相处。
这些都为我的成长奠定了坚实
的基础。
其次，教育教会了我感恩。
在学校里，老师们耐心教导我，同
学们互相帮助，我深刻体会到了他人的关心和帮助。
我明白，不论
是老师的辛勤教导还是同学的友谊支持，都是无私的付出。
于是，
我学会了感恩，学会了珍惜他人的付出，用一颗感恩的心回报他们。
教育还赋予了我更多的机会。
在学校里，我有机会参加各种兴
趣班和社团活动，丰富了自己的才艺和爱好。
我还有机会参加比赛，展示自己的才能，提升自己的自信心。
这些都是教育给予我的重要
机遇，让我更加充实和快乐。
总的来说，教育给予了我幸福生活的种种机遇和支持。
它不仅让我变得更加优秀，还让我更懂得感恩和珍惜。
我深深体会到，教育是一份无私的恩赐，它让我从小学就享受到了幸福生活。
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享受教育，带来幸福
—市南区心理健康教育研讨活动暨家庭治疗小组团体辅导5月9日下午，市南区心理健康教育研讨活动暨家庭治疗小组团体辅导在镇江路小学顺利进行。
首先，家庭治疗小组的成员们观看了一节由高秀红老师执教的情绪辅导课。
课上，老师通过一个个紧凑的教学环节，运用游戏体验、小组合作、创设情境、结合动画等多种方式帮助学生认识情绪的多样性。
孩子们结合老师出示的《头脑特工队》视频片段对比，从而体会到每一种情绪都是我们生活中不可缺少的伙伴。
只有在他们共同的支持和陪伴下，我们才能更加健康快乐地生活。
最后，每位同学都在苹果卡片上写下了自己的收获。
课后，参与听课的老师们针对本堂课的教学环节以及目标达成等方面共同进行了研讨，对本节课的教学效果给予高度评价。
老师们还从课堂评价、问题的设计、情绪表达方面提出了有效的方法和建议，精益求精。
其次，组长于明东老师顺势带领大家围绕“如何借助心理教师的力量促进家校沟通工作“的话题展开讨论。
开放性的话题激发了老师们的热烈讨论，每位老师都结合自己的日常实践和心理学的相关专业知识表达了自己的想法和见解。
一下午的研讨活动气氛融洽，思维的火花不断碰撞……
心理健康教育工作是陪伴孩子们健康成长的教育过程中非常重要的一环，和每位孩子、每个家庭息息相关。
为了孩子一生
的幸福奠基，心理老师们一直行走在研究的路上……
以下是老师们的活动感受：
大学路小学矫黎：今天的教研活动高秀红老师的为我们呈现了一堂非常精彩的心理课《情绪总动员》。
透过这堂课让我们又重新梳理了心理课程的教学目标，教学环节设置，课堂评价及各方面与其他课程设置的不同。
让我们更清晰了心理健康课程开设的重要性。
心理学如何更好地服务于教育，是我们每一位心理教师值得思考的，我们一边学习一边践行。
新昌路小学王珺：今天下午的小组活动首先带给我惊喜的是高老师的《情绪总动员》。
高老师充分利用影片资源，独具匠心巧妙设计，一节课里自然流畅的带领学生认识了情绪，感受到情绪就在我们生活之中，孩子们通过视频比较感受，发现了每种情绪都是很重要的。
老师精心设计的情境体验，不仅仅让孩子了解自己情绪还发现了同一种状况下由于想法不同，每个人的情绪体验也不一样。
一个小小的环节既有分享又有发现调整情绪的方法水到渠成。
课后，大家积极评课，每个人都共享出自己宝贵的想法和经验，让我对心理健康教育课的深入开展又有新的认识。
评课之后，于老师带领大家就心理老师如果协助学校搞好家长的工作做了广泛的讨论。
做为一名心理健康教育教师，立足本职工作的基础上如何更好的为学生家长服务是我们要深度思考的。
镇江路小学徐洪翠：功夫不负有心人，高秀红老师精心准备的心理课收到了非常好的效果.学生跟随老师的引导，自然而
然的认识了情绪，情绪是多种多样的，不同的想法产生的情绪不同。
感受到生活中各种情绪都会一起陪伴着每一个人的成长，学生受益很大。
每一次教研收获多多。
接下来于老师带领我们讨论了当前家长、学生、老师的状态是怎样的，我们心理老师能做点什么会更有助于教育教学工作，小组老师们积极讨论。
每一次教研总是时间过的很快，总有意犹未尽的感觉。
感谢团队老师们的不吝指导！
镇江路小学高秀红：感谢松老师给予的专业引领和指导，感谢领导们和徐老师帮助我一次次磨课，才能有不断的进步，感谢各位老师们一下午的聆听和陪伴！今天老师们从课堂评价语言、问题的设计、进一步深挖情绪的表达等多个方面提出了宝贵的意见和建议，使我受益匪浅！在后期的心理教学中，我也会继续用心学习，多向家庭治疗团队的老师们汲取经验！有您们真好！感恩，感谢！
青岛第五十一中学胡英：本次参加家庭治疗小组的教研，有一个深切的感受：务实。
先是高老师的《情绪总动员》课，让我们耳目一新：通过情景体验、观看电影节选、分享互动等方式，引导学生全面认识情绪，接纳所有的情绪，并渗透着情绪调节小方法，很贴近学生学情，对学生现实生活很有帮助。
活动的第二部分，大家讨论了如何对成长意识薄弱的家长开展工作，讲真这是个难题，以一个人推动另一个人不是一件容易的事，但我们仍愿意行动和努力，比如启动班主任，普及一些心理教育的理念和
方法，让更多与家长和学生接触的人了解“关系影响效果”的现象，从而推动学生和家长。
从这点来说：心理工作任重道远，但我们愿意风雨无阻，一路前行！
青岛银海学校焦姣：今天的教研活动在镇江路小学听了高老师的一节情绪课，整个课堂流畅自然，衔接自如，尤其是与学生们的互动积极有效，课堂的思维跳动性极高，在这节课中，高老师精心的从电影《头脑特工队》里截取符合课堂发展进度的片段，充分发挥三年级学生的发展特点，从而得到了很好的反馈，也带给了学生更多的思考。
在课后，我们小组又在于老师的带领下，讨论了学校心理工作在面临"困难学生“和”困难家长“我们应该怎么办的话题，老师们积极讨论并将点大概回归到了班主任工作，班主任老师对心理学知识的了解会帮助其更好的做好班级管理工作。
一下午的教研充实并紧凑，感谢老师们的思想碰撞一次次带给我的成长与感动。
青岛第五十九中学于明东：在今天的活动中，我的强烈的感受是，我们做的事情很重要，我们的发展很快速，接下来，要让更多的人了解我们的工作和思考，重视我们的工作，这会有助于我们整个教育的进步。
比如高秀红老师的课，上的很精彩，而更加重要的是老师投入研究的精神和认真准备的态度。
比如矫黎老师展现出的在班主任工作岗位上的从容和美好。
教育应该幸福，教育应该带给孩子和家庭幸福。
而心理老师具有带来幸福的能力！。