在幸福中享受教育 从教育中追求幸福
从事教育的幸福感感言
作为一名教师，我常常在思考，是什么让我在这条充满挑战与收获的道路上乐此不疲？答案是，教育的幸福感。
这种幸福感源于我对教育事业的热爱，源于与学生、家长、同事们的互动，更源于我在教育过程中不断收获的成长与成就。
今天，我想与大家分享我的教育幸福感感言。
一、与学生的相遇，是教育的起点教育的幸福，首先源于与学生的相遇。
每一个孩子都是一颗独特的种子，他们带着不同的经历、性格和潜能来到我的课堂。
我始终相信，每个孩子都有无限的潜能，只是需要被发现和引导。
在我眼中，教育不仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。
记得有一次，我在课堂上讲述了一个关于友谊的故事。
课后，一个平时沉默寡言的学生走到我面前，轻轻地说：“老师，我也想有一个像故事里那样的朋友。
”那一刻，我感受到了教育的力量，我明白了自己的责任——不仅要传授知识，更要关注学生的内心世界，帮助他们成长。
二、家长的信任，是教育的动力教育的幸福，还源于家长的信任。
家长是孩子成长过程中最重要的支持者，他们的信任是我前行的动力。
在我教过的学生中，有很多家长给予了我极大的支持与信任。
他们相信我，相信我能够引导孩子健康成长，这让我倍感荣幸。
记得有一次，一个学生的家长因为工作原因要搬家，她担心孩子在新环境中适应不了。
我安慰她，告诉她我会尽我所能帮助孩子适应新环境。
家长感动地流下了眼泪，她知道，她把孩子的未来交给了我，这是对我莫大的信任。
这份信任，让我更加坚定地走在教育的道路上。
三、同事的携手，是教育的温暖教育的幸福，还源于同事们的携手同行。
教师是一个团队，我们共同肩负着培养下一代的重任。
在日常工作中，我遇到了许多优秀的同事，他们用自己的专业素养和无私奉献，为教育事业贡献着自己的力量。
记得有一次，我们学校举办了一场大型的教育教学活动，需要全体教师共同筹备。
那段时间，我们每天加班到很晚，但大家都毫无怨言。
因为我们都明白，只有团结协作，才能让这场活动取得圆满成功。
在这个过程中，我感受到了同事之间的温暖和力量，这让我更加热爱教育事业。
让教育成为教师幸福生活的源泉
让教育成为教师幸福生活的源泉生活的目的就是获得幸福。
追求教育的幸福，让学生在教育中感悟幸福，让教师在教育中享受幸福，最终达到完美教育的境界。
这就是教育的真谛。
那么做教师这个职业的目的，无疑也应该是获得教育职业生活的幸福。
否则，做教师就是件让人痛苦的事，这样，对教师和学生都是有害的。
教师的幸福在哪里？如何才能开启教师职业生活的幸福之门？一、端正教师职业的心态，找到教育幸福的平衡点在教育研究和现实生活中，多数教育家和政府看重的是教育对象——学生的幸福，而对教育的施与者——教师的幸福重视不够。
决定教师职业生活图景的，往往不是技术、不是职业能力的高低，而是教师的职业心态。
关注教师的职业心态，重视教师职业心态的修养与调适，对一位教师过什么样的职业生活，能不能获得教师职业生活的幸福至关重要，对教育事业的发展和国家的未来至关重要。
受到社会环境及教育本身转型的影响，教师职业心态正在发生显著的变化。
一方面，受到来自现实生活的压力和政府重视教育而不重视教师的严重影响，广大农村教师处境艰难，严重的社会分配不公，繁重的工作任务，而得过低的收入难以养家糊口，从早到晚整天都限制在学校，没有机会另外挣钱，使他们生活穷迫，潦倒，谈不上幸福。
再加上市场、竞争等因素或机制的影响，教师对其自身职业角色的认知与定位出现了泛职业化倾向。
很多教师认为，教师也是人，社会上其他职业角色应该享有的，教师也应该享有的。
这就消解了教师担负着人类社会特殊的育人角色的独特定位。
对教师职业的这种泛职业化理解，与人民群众对教师职业的高期待之间产生了越来越大的反差。
另一方面，教育正在从升学为本向育人为本转型，特别是农村学校，愿学习的学生较少，家长要求通过升学来改变命运的少，只要学校帮忙管到下就行。
于是厌学的现象严重，他不学习你几乎拿他没办法。
那些不符合教育方针、不遵循教育规律、不尊重教育科学的现象，必然是广大教师不愿意看到的。
这些都会对教师的职业心态产生影响。
播种幸福的教育 享受教育的幸福
十九大代表王文霞：播种幸福的教育享受教育的幸福编者按：如果有地理位置，那他们有共同的定位——基层。
如果有标签，那他们有共同的追求——奉献。
如果有名字，那他们都叫做——共产党员。
2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京开幕。
中华民族伟大复兴的中国梦即将领航新的征程。
“中国梦”践行者青春励志故事推出“砥砺奋进·青年担当”十九大代表特别报道，讲述基层党代表紧紧围绕在以习近平同志为核心的党中央周围同频共振实践“四个全面”，赓续向前投身“四个伟大”的青春励志故事。
十九大代表王文霞：青年兴则国兴青年强则国强。
十九大代表、衡水中学语文特级教师王文霞。
中国青年网记者张群摄“老师，您教语文比我们好，但是要论衣品，您得向我们学习，改天我带您去商场，好好设计设计。
”十九大前夕，王文霞教的一位毕业二十多年的学生给她打电话，张罗着给她整身像样的行头，以便清爽利落地参加十九大。
“我这身衣服就是学生根据我的体型给我量身打造的。
”王文霞笑容满面地指着自己的衣服，并感慨道：“这些年做的最幸福的事情，就是教出了一批又一批你爱的和爱你的学生。
”王文霞是衡水中学语文特级教师，从事教育事业33年，在29年的班主任生涯中，她培养出4名省市状元，将150多名学生成功送入清华北大的大门，并创造出一个班10名同学考入清华北大、全班同学考入重点大学的历史记录，她也因此被誉为“清北专业户”。
除此之外，王文霞还荣获语文特级教师、全国优秀教师、全国先进工作者、河北省劳模、河北省先进德育工作者、河北省首届学科名师、全国十佳高中班主任等荣誉称号。
2017年5月，王文霞拥有了一个新的身份——党的十九大代表。
激励学生从平庸到出色王文霞所带的班级成绩突出，连年被学校评为“先进班集体”，四次荣获“省市先进班集体”称号，是衡水中学当之无愧的“最牛”班级。
她是怎么做到的？“我把学生定位在优秀的位置上，要求他们从平庸到出色。
”王文霞告诉记者，积极向上的良好班级氛围十分重要，当学生畏惧参加班级活动时，她会不断鼓励学生，让他们产生“我是最棒的”、“我能成为最棒的”的想法，激励他们燃烧起来，全班凝聚成一个燃烧的火团。
播种幸福的教育,享受教育的幸福!
播种幸福的教育，享受教育的幸福！【摘要】教育是每个人成长中不可或缺的一部分，它承载着我们的希望与梦想。
教育不仅可以提升个人的知识水平和技能，还可以培养人的品德和情操，使我们更加幸福。
幸福并不是简单的享乐和满足，它更多的是一种内心的满足感和对生活的肯定。
通过打造幸福教育体系，我们可以更好地引导学生发展，增强他们的幸福感。
而提升教育品质，则是实现幸福教育目标的关键。
教育不仅带来个人的幸福，更是社会繁荣与进步的源泉。
只有通过教育，我们才能播种幸福的种子，享受教育的幸福之路。
让我们共同努力，为建设幸福的教育环境而努力。
【关键词】教育、幸福、作用、定义、追求、体系、幸福感、品质、源泉、途径1. 引言1.1 教育的重要性教育的重要性体现在许多方面。
教育是人类社会发展的基石，是推动社会进步和文明发展的重要动力。
通过教育，人们可以获取知识、提升技能，拓展视野，提高综合素质，从而更好地适应社会变革和发展的需要。
教育是实现个体自我价值和自我实现的重要途径。
通过教育，个体能够认清自己的兴趣、爱好和擅长领域，发挥自己的潜能，实现个人价值和人生理想。
教育也是促进社会公平和社会正义的重要手段。
通过教育公平，每个人都有机会接受优质教育，实现更好的发展和更高的幸福感。
教育的重要性不言而喻，它不仅关乎个体的成长和发展，更关乎整个社会的繁荣和进步。
我们应当重视教育，为教育投入更多的资源和关注，提升教育质量，培养更多有知识、有文化、有素养的人才，共同推动幸福教育事业的发展和进步。
1.2 教育与幸福的关系教育与幸福的关系是密不可分的。
教育不仅是获取知识和技能的途径，更是人们实现幸福的基础和保障。
通过教育，人们可以提升自己的素质和能力，获得更多的机会和选择，从而获得更多的幸福感。
教育可以帮助人们认识世界、了解自己，激发他们的潜能和创造力，成就自己的人生。
而幸福则是人们对美好生活的追求和向往，是人们不断追求进步和实现自我价值的动力。
教育和幸福是相辅相成的，只有通过教育，人们才能更好地实现自己的幸福目标，享受生活带来的快乐和满足。
追求幸福教育 享受教育幸福
健康 教育 得 到长 足 发展 ，２ ０ 年 学 区 的心理 健康 教 育获 得 区教 育教 学成 果 奖 ，２ ｌ ０８ Ｏ０
年 获得 北 京 市 学 校 心 理健 康 教 育 典型 经 验 一 等 奖 。￣ ＃ ，学 区 多 次承 办 区 、市心 ｔｌ －
田 毕幸 村 区 育 校 光 ：福 学 德 副 长 区心理学科 带头人
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理 健 康 教 育 现 场 会 ，心 理 健 康 教 育 的经 验 在 区 、市 和 全 国范 围 内作 过 经 验 介 绍 ， ２ｌ ０ ０年 ８月 ，在 “ 极 心 理学 与 教育 国际研 讨会 ”上作 了经验 发 言 ，受 到 专家 和 积
同行 的广泛 赞 誉 。
发挥班主任工作， 推动心理健康教育
学校 教 师 、学 生和谐 健康 发 展 。
狠 抓 队伍 建 设 ，提 升 学校心 理 健康 教 育水平 。（ ）成 立骨 十心 理核 心 组 ，提 升 １
素 质 、促 进发 展 。学 区于 ２ ０ ０ ６年 ３月建立 了心 理骨 干 教师 核 心组 ，充分 发挥 组织 、
指 导 功 能 ，定 期 开展活 动 ，不 断提 高心 理教 师 的理 论和 业务 水 平 。（ ）建立 班｛ 任 ２
青年教师在 上生涯辅 导课 国际研讨会”上介绍学区心育工作 如何落实小 学生涯教 育
学 区 心 理 健 康 教 育 顾 问路 文 举
校 长 （ 一 ） 在 指 导 工 作 右
幸福 的心理教 师 队
小学 生涯 教育读本
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育
让教师享受教育幸福让学生体验幸福教育江苏省无锡市青山高级中学（以下简称青山高中）创始于半个世纪前，几易校名，数迁校址，伴随着新中国的步伐，不断发展。
1980 年该校以“思想美、仪表美、语言美”的“三美教育”轰动全国，成为全国“五讲、四美、三热爱”活动的发祥地。
学校历来重视素质教育，先后被评为江苏省文明单位、江苏省德育先进学校、全国红十字模范校等。
作为首批承办内地新疆高中班学校之一，出色的民族教育管理使学校获得国务院授予的“全国民族团级进步模范集体”荣誉称号。
近年来，学校以“办好人民满意教育”为己任，通过开展“幸福教育”，坚持“让教师享受教育幸福，让学生体验幸福教育”，走出一条“内强素质、外树形象、打造品牌、全速发展”的特色办学之路。
他们用实际行动证明了“一所好的学校需要一个好的领导集体，一个好的领导集体能打造出一所好的学校的科学发展观。
在当地党委、政府和主管部门的关心支持下，学校领导开拓、创新、务实、勤政，依靠全体教职员工积极进取，共同努力，办学绩效显著，引起社会各界的关注。
人活着到底为了什么？教育到底为了什么？这是很多人都思考过的问题。
江苏省无锡市青山高级中学校长高惠洪一直对此进行着不懈的探究。
他从一名普通的数学教师，到学科带头人，再到校长，亲眼目睹了几十年教育的变迁。
尽管2005 年高中就已进入新课程改革，但应试教育的惯性，唯分数论的根深蒂固，仍然把考试看成目的，教育偏离了应有的本意。
学生成为知识的附庸，学生个性不断泯灭，学生尊严在消失，人际关系在异化。
同时，教师的压力日益加重，职业倦怠越加严重，教师职业幸福感普遍下降，学校生活的幸福正在校园中不断失落。
对于这样一所有着五十多年文化底蕴，正处于高原期的中学来讲，必须要有新的理念来引导，才能向着更高的目标攀登青山高级中学校长高惠洪认为：教育的目的是为了人的生活，人生活的目的就是幸福。
正如著名教育家乌申斯基所说: 育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。
追求幸福的教育心得5篇
追求幸福的教育心得5篇追求幸福的教育心得1如果说我们的工作能受到学生的欢迎，得到领导和社会的肯定的话，更重要的是我们自己也在其中获得了幸福。
对于一个幸福的教师来说，教师的工作不应该是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的牺牲，而应是享受;教育不是重复，而是创造;教育不是谋生的手段，而是生活的本身??那么怎样才会感到幸福呢? 首先，我们要放正心态。
学会“有教无类”地接纳身边的每一个学生，学会以每一个学生为基准，对孩子多一份宽容，让学生学会做自己人生舞台上的主角，从它的幸福成长中获得幸福!当你发现给了学生一份相信和鼓励，自己却得到了更多的尊重快乐和幸福!这样的课堂真是一种享受!其次，充满爱心的对待自己事业。
我们教师又靠什么来支撑我们无比睿智的人生呢?那就是——爱!从事教育事业，没有一片爱心是不可能成功的。
世界上没有无缘无故的爱，对于职业也是如此。
如果没有新课程的实施，或许我态度的转变会更缓些。
不可否认，新课程的实施给我注入了强劲的动力，刹那间我感觉自己的面前是一个广阔的舞台，我可以尽情的跳跃施展。
从对新课标的研究开始，到认真的备课写教案上课，再到与学生打交道，我逐渐的习惯了这份职业，并且在习惯中对教育的热爱对学生的关爱与日俱增。
感之愈深，爱之愈切。
随着对教育教学的深入了解，无论形势发生怎样的变化，这种维系教育大厦永远矗立的感情在我心目中变成了一种永恒。
没有这种对教育事业的真正热爱，我想我不会真正的投入与付出，当然也不会体会到作教师的幸福。
第三，尽心尽力做好自己的工作。
努力去做学生心目中的好教师，才是一名幸福的教师;作为培养祖国下一代的人民教师要有表率作用，要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前享受在后的意识，要“树立育人为本的思想。
”“热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德﹑智﹑体﹑美全面发展。
”教师是人类灵魂的工程师，是青年学生成长的引路人和指导者，一言一行对学生的起着潜移默化的作用。
播种幸福教育，享受教育幸福——蒲公英式绽放育人使命
播种幸福教育，享受教育幸福——蒲公英式绽放育人使命费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。
”一、“幸福教育”的定位教育的价值在哪里？世界著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。
”但现实却是，很多孩子在提及学校生活时，首先想到的却是繁重的课程、永远写不完的作业和家长的呵斥———他们并不感到幸福。
与此同时，我也感觉到当今教师的幸福感普遍缺失。
来自课改的压力，社会对教师职业过高的期待，工作环境的单一局限性，过度的操劳与现实回报之间的落差等。
那些超量的工作时间、社会的不理解……让教师倍感身心疲惫，感受不到职业的幸福。
因此，可以这样说，幸福教育既是理想的教育，也是教育的理想，更是一种教育的实践。
其真谛就是让教育者和被教育者，享受教育幸福的同时，多一颗快乐的心灵，多一份生活的诗意。
学生是幸福教育的直接享有者和参与者，而教师则是幸福教育的实施者，同时也是幸福教育的享有者和受益者。
回顾当代发展，人民的幸福指数在不断攀升。
作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。
二、通向学生幸福的教育五彩路以学生的幸福情感为目的，改革教育方式，无论是在课堂上还是在活动中，我们都应该提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，那么他们得到的幸福才是真实的，积极的。
我们课改的根本目的不是为了追求升学率，而是为了让学生在课堂中体会学习和求知的幸福快乐。
我认为实施幸福教育在学生幸福上要关注满足学生幸福的感受，主要可以从以下方面着手：（一）幸福，是一幅画面——营造“温馨和谐、鸟语花香”的幸福氛围营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。
自然是最好的老师，也是教育中最容易被忽略的元素。
比如校园文化建设中的一花一草，一石一木，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，是学生学习生活中，最具原始性、色彩性、动静皆沾的元素。
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在幸福中享受教育从教育中追求幸福——幸福苑实验学校第二轮自主发展三年规划（2014年9月—2017年8月）一、现状分析（一）学校概况宁波市幸福苑实验学校1998年创建，曾是宁波市老三区第一所“幼小衔接，中小学九年一贯制”国有民办性质的实验性学校，现已由国有民办九年一贯制学校转制成公办小学。
学校位于幸福苑小区内，校园绿树环抱，环境优美。
学校总占地面积10327平方米，建筑面积7049平方米，共 23个教学班，在校生931人。
在职在编教师53人，配有音、体、美、科、英、计等14位专任教师。
高级教师2人，一级教师43人。
学校先后获得“宁波市环保模范（绿色）学校”、“宁波市消防安全五星级学校”、“宁波市平安校园4A级学校”、“江东文明单位”、“江区和谐单位”、“江东区师德群体创优先进单位”、“江东区先进党支部”、“江东区关心下一代先进集体”、“江东区退教工作先进集体”、“宁波市一级绿化花园式单位”、“浙江省城镇示范学校”、“浙江现代化教育技术实验学校”、“全国心理健康教育先进单位”、“全国青少年科普创新示范学校”、“全国走向新世纪的特色学校”等。
（二）学校发展的主要优势1.学校从国有民办办学体制一路走来，经历国有民办办学理念和管理模式洗礼，传承了优质服务的理念和教育行为，老师视学生和家长为服务主体，学校拥有一支敬业、爱生、服务意识强的教师队伍。
9名教师曾被评为区学科骨干、市、区教坛新秀、省、市教改之星等荣誉称号，14人次在市、区教学技能比赛中获奖。
2.学校管理规范。
学校立足科学管理与人文管理，落实管理精细化要求，突出抓好制度建设和教学过程性常规管理工作，力求管理有据可依，有章可循。
同时，严格制度执行的刚性，把规章制度落实到每一个工作环节中，用规章制度规范每一位教职工的行为，效果良好。
3.德育工作管理常态化。
学校先后以“人格健全教育”、“朴实教育”“礼育教育”的理念，以课题实施为载体，扎实推进德育，不断夯实“教孩子学会做人学会做事”的育人平台，坚持学校教育系列化和社会教育经常化，致力于构建学校、社会、家庭三位一体的全方位、立体型的和谐德育体系。
（三）主要问题及不足：1.核心办学理念与学校文化特质有待进一步凝练与丰富。
目前教师对学校文化、办学特色、办学理念等的认识还缺乏系统与清晰的思考，办学理念有了，但教师是否理解办学理念对学校实际的文化价值？虽然学校多次组织专人就办学理念及文化纲领组织全体教师作了专题报告进行了学习，但教师在具体感悟和理解上是否把握？2.教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。
从整体上看，我校教师能够克服各方面的压力，积极主动地投入教育教学工作中。
他们的各项工作得到了家长、学生的好评。
但是，名优教师的引进和培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。
我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但动力不足，努力目标不明确，还未充分展示应有的风采，服务意识有待加强。
3.教育科研与新课改亟待整合。
我校虽有教科研课题，但是因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。
如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。
4.学校运行机制有待于进一步创新。
近几年来，我校在运行机制方面有投入，但仍显薄弱。
如对校务我们加大了民主、公开力度，教师参与率大大增强，但对决策的科学性方面还缺乏指导；在常规与创新方面，常规成为叠加，缺乏创新与整合；评价的反馈与激励，重视过程，也做了工作，但评价的手段不完整、不科学，对评价内容、评价方式等急需优化。
二、学校发展思路（一）指导思想：以教育发展纲要为指导，按照科学发展观的要求，继续秉承“尚礼修炼厚德和谐成就幸福”的办学理念，在“以人为本”的基础上注重依法治校，以文化育人，不断加强教师队伍建设，着眼教师和学生的发展，推进课程建设，全面提升教育教学质量，努力构建现代学校制度；通过三年的努力，实现把幸福苑学校建成“文化管理凸显，学校特色鲜明，教学质量再提高，师生共同成长与发展”的幸福乐园。
（二）总体目标以“幸福教育”为最终目标，继续坚持“孝宽严”的校训，三年学校办学水平逐年提高；管理上追求科学规范人文自主；努力建设一支团结合作、有凝聚力、敢于改革的教师队伍，形成“和谐温馨、务实向上”的教师团队精神；构建“健康阳光、明礼智慧”幸福课程体系，培养“健康阳光、明礼自主”的幸福学子；以“家长委员会”建设为依托，积极探索现代学校制度。
三、发展目标、工作措施和目标达成标志（一）追求“科学规范、人文自主”的幸福治理目标：通过三年的努力，构建“科学规范、人文自主”的管理体系，全面提升我校教育治理的水平。
措施：1.建设以规章制度为基础的管理民主化平台，逐步走向管理人本化、管理自主化，引领全体教师在管理行为中关注细节，加强学习，坚持常态。
2.加强学校团队文化建设，发扬“和谐温馨、务实向上”的团队文化，提升教师对“尚礼修炼厚德、和谐成就幸福”办学理念的认同感。
3.完善各项考评制度。
制订切实可行的学校考评制度，并不断完善。
加强学校对各处室、各教研组的考评督查力度，通过督查、考核、评估、协调、奖惩，实现管理的规范化、制度化。
4.发挥学校、家庭、社会三方面的作用，真正发挥家长学校、家长委员会成员的作用，定期召开家长委员会成员会议，鼓励他们提建议，参与学校管理。
5.以礼育为主线，加强校园文化建设，营造“儒雅、朴实、坚韧”的校风，营造具有浓郁“礼育”气息的书香校园文化，提高师生人文素养。
6.坚持“安全第一、质量第一、服务第一”的原则，狠抓安全工作，消除一切安全隐患；培养学生绿色环保思想，努力打造平安、卫生、文明的绿色校园。
7.严肃各部门工作作风，凡事要做到细致深入、脚踏实地、开拓创新；凡事要恪守有令必行、有禁必止之规定。
达成标志：1.继续争创“宁波市环保模范（绿色）学校”，争取获得“5A级平安学校”荣誉称号。
2.完善“温馨办公室”、“先进教研组”、“班主任达标”、“星级教师”等考评制度。
3.校级领导和中层干部在教职工中的满意率达90%以上，提高家长对学校满意率。
4.部门、个人目标明晰，达成过程清晰，实行各部门“月工作目标上报制”。
5.及时反馈处理校长信箱、校长热线、教师满意度调查、网上师德热线等窗口中群众反映的问题，提高学校教师团体的廉政执教能力。
（二）形成“和谐温馨、务实向上”的幸福团队目标：通过三年努力，努力建设一支团结合作、有凝聚力、敢于改革的教师队伍，形成“和谐温馨务实向上、”的教师团队精神。
措施：1.师德师风建设方面：（1）提升教师专业素养。
围绕“展教育梦想，做幸福教师”这一目标，从“拓视野，展梦想”；“学标准，明职责”；“树目标、促行动”；“展师能、促和谐”四个层面加强教师责任感与爱心的教育，提升教师爱岗敬业精神。
（2）塑造教师形象工程。
创设校园义工平台，突出党员示范作用。
引导教师个人发展规划与学校三年规划相吻合，成立师德督查团，开展“师德播报”和“微感动故事”评比活动。
（3）建设教师组室团队。
开展以组室为单位的团队游戏、拓展训练、竞赛活动，增强团队的凝聚力和个人的归属感，学年末评比最佳团队。
2.抓教师的专业发展：（1）开展教师专业分层发展工作，在对教师专业发展基本情况进行调查摸底的基础上，对每位教师制定的教师专业发展三年目标进行落实。
积极创造条件，定期派部分骨干教师外出观摩学习，铸成发散点；定期让部分骨干教师开出示范课或开展讲座，形成发散面，不断开拓教师的教育思维空间和教育理论视野，促进教师的专业发展与成长。
（2）结合师训工作，以“新课程，新教材”为主题，开展跨学科教研活动；重视对青年教师的培养工作，落实培养措施，做好师傅团队带徒活动。
以“新课程，新秀启航”为主题，开展青年教师跨学科教研活动及“青年教师满师汇报展示”活动。
（3）重视教科研一体化，充分发挥教研组作用，开展主题性学科竞赛；以研促教，确保每位教师参与一项课题研究。
精心营造“教师之家”，设立教研组固定活动场地，给予成员归属感。
（4）积极参加各级各类教育教学活动，充实自我。
（5）加大教师培训的经费投入，采取“请进来、走出去”的方法，邀请市区内优秀教师来校上示范课；组织教师外出听课学习，开宽教师视野，提高教书育人本领，促进教师迅速成长。
（6）健全和完善学校星级教师评定工作，在教师成长过程中引入竞争机制、激励机制，鼓励教师争当名师，力争上游。
3.实施“幸福教师健康工程”，提升教师身体素质和心理素质。
加强教师眼病、咽炎、肩颈痛等常见病的防治。
大力提倡每个教师至少有一项终身喜爱的文体活动项目，掌握一定体育技能，养成终身锻炼的好习惯。
学校建立教师健身娱乐室，购置篮球、乒乓球、羽毛球、跳绳、呼啦圈、毽子、棋类等健身和体育器材，保障教师每天锻炼1小时，并每学期召开一次以健身为目的的教师运动会，做到人人都能亲身体验到文体活动带来的快乐，人人都能在文体活动中获得美的享受。
加强教师心理健康教育培训，聘请有关专家定期给教师进行心理健康和幸福人生的讲座，教师学会正确处理人与人之间的关系，与人和谐相处，能够辩证地看待自己、看待领导和同事、看待工作和压力，保持健康心态。
达成标志：1.建立自主分层式发展性教师评价制度。
2.制定达标教研组和优秀教研组评定方案。
3.培养4-5名区级学科骨干、区教坛新秀。
4.教师课题参与率达100%，争取每学年有2-3个课题在区级及以上立项。
5.设自我实现平台，完善“教师成长档案”。
6.开展青年教师满师汇报活动，开展跨学科“校园骨干教师风采展示周”活动、“新秀教师风采展示周”活动和“课题研究成果展示周”活动。
7.完成市级课题系列结题工作。
（三）培养“健康阳光、明礼自主”的幸福学子目标：以前期的礼仪教育为德育工作平台，努力打造规范化的德育阵地，开展丰富多彩的队活动，培养明礼自主的幸福学子。
倡导德育工作全民化，推进家长委员会建设，构建三位一体的和谐教育。
措施：1．导德育工作全民化，全面树立人人育人的意识。
（1）实行德育导师制，全校每位老师至少建立一名德困生档案，并充分发挥德育工作者的作用；（2）建立班主任师徒结队，在实践中进行“传、帮、带”，解决新班主任工作中存在的实际困难，从而提高学校整体凝聚力和战斗力。
（3）完善班主任业务档案管理，重新编制填写班主任工作手册，使德育教育有章可依，有据有查，有迹有辨。
（4）继续举办校班主任节活动，开展师生、家校互动，从而进一步营造尊重班主任、理解班主任、热爱班主任的氛围，促进和谐校园建设。
2．打造德育阵地规范化，逐步推进少先队工作（1）加强少先队组织的队伍建设，在原基础上新建“学生自我管理委员会“成立“啄木鸟小队”提高少先队员的整体素质。