解密高效课堂
对高效课堂构建的认识和理解
对高效课堂构建的认识和理解高效课堂是指在营造良好的学习氛围的同时，优化教学资源和方法，提高学生的学习效率，从而达到教师教学、学生学习、管理与服务的最佳状态。
高效课堂的构建，是教师要认真思考和努力实践的课题。
以下是我的理解和认识：一、确定课程目标和清晰教学目标教师在高效课堂建设中，首要的重点就是要明确“课堂目标”。
教师要在课堂之前，根据学生的身体、心理、知识和能力等方面，确定教学目标，制订教学计划，认真备课。
在课堂上，要向学生明确目标，让学生知道自己应该学习什么，并根据学生的反应及时调整自己的教学方式。
二、合理利用教学资源优化课堂，合理利用教学资源是极其重要的。
教师要对教材、选用的教学软件、多媒体等教学资源进行充分的了解和运用。
如何更合理地运用教育资源，使学生更好地获取信息、更有兴趣地学习，需要不断地试验和不断的调整。
三、课堂氛围的营造高效课堂构建的另一重要因素就是课堂氛围。
好的课堂氛围应该是安静、规范、和谐的，使学生在课堂上能够专注于学习，发挥最大潜能，有信心和积极性参加课堂教学活动。
教师要营造一个学生能够自由表达的开放的课堂，鼓励学生积极思考，动手操作，充分发挥创造性和想象力。
四、采用多种教学方法成功的教学活动，有赖于教学方法的巧妙应用。
因此，为了塑造良好的高效课堂，教师需要掌握多种教学方法，如破冰、游戏、讨论等。
采用多种教学方法，可以在不同的情境下刺激学生对知识的兴趣，在课堂上增加情感色彩，让学生在教学的各个环节体验到学习的乐趣和成就感。
五、及时的反馈和评价课堂教学的最终目的，是使学生学到知识并掌握技能。
因此，必须对学生的表现加以评价。
教师完成课堂任务后，需要对学生的学习情况进行评估。
评估主要是通过课堂问答、小组讨论和实验结果等，让学生了解自己的学习成果和成绩。
及时的反馈和评价，可以使学生知道自己在哪些方面需要改进和加强。
通过以上的分析，我们可以发现，在高效课堂构建过程中，教师是重要的核心，他们必须认真思考和努力实践，使课堂变得更加舒适、更加有趣、更加生动、更加实用，从而更好的达到教学目标。
高效课堂解读
高效课堂解读高效课堂是我市“引导自学，自主探究”课堂研究成果的丰富和发展，通过近一年的改革探索，我认为高效课堂是当今课堂教学改革的一个方向，高效课堂使大面积提高教学质量有了可能，高效课堂让每个学生都学好变得不再遥远。
一、高效课堂的含义：高效课堂就是在民主、和谐、参与、竞争的课堂环境中，学生在教师指导下，以高昂的热情积极主动地参与到课堂教学活动中，自主地获取知识，发展自己的过程。
二、高效课堂的三大理念：1、一切为了每位学生的发展。
这是新课改的最高宗旨和核心理念，更是绿色高效课堂的核心理念。
2、让学生在教师为其营造的民主、和谐、参与、竞争的课堂环境里主动学、自觉学、比着学。
3、让学生真正成为课堂的主人。
三、高效课堂的要素：（1）自探：即自主学习，合作探究，它是高效课堂的核心要素。
高效课堂提出的口号是“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生”。
高效课堂里，学生在教师指导下，以小组为单位自主学习、合作探究，学生的学习天性和主体性得到充分的体现，课堂成为学生群体自学和团结协作的一个舞台，成为所有学生充分互动、相互感召的学习共同体。
（2）展示：我学故我示，它是高效课堂的又一核心要素。
高效课堂提出的观点是解放学生的嘴，创造机会让学生说、讲；解放学生的手，搭建平台让学生写、做；解放学生的脑，创设情境，让学生思、疑。
通过口、手、脑的解放，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，实现以教师为主体到以学生为主体的转变。
展示就是把学生自探过程中的所学、所悟、所感、所获，以不同形式、不同方式表达出来，展示既能强化所学，又能拉升所学，更能互教互学，学生在展示中学习，在展示中发展，在展示中自信。
四、高效课堂的五大版块一是前奏版，创设情境；二是启动版，问题探究；三是核心版，类化训练；四是深化版，阅读教材；五是升华版，展示创新。
五大版块是落实高效课堂三大理念的载体，是体现高效课堂的一个平台。
五、高效课堂的新方法：一是情感教育贯穿始终。
解密高效课堂
解密高效课堂----- 自然生长的东西是最好的现在社会任何阶层，都有一个共同的话题。
吃的东西让人放心不下，都觉得每天吃下去多少有害物质啊！假鸡蛋、瘦肉精猪肉、假鹌鹑蛋、问题苹果、七个小时长大的黄瓜……这些长相甜美的东西，我们看着很喜欢，可是他们确确实实在伤害着我们的身体，我们在上菜场更喜欢长相很丑的，但是吃着口感很好的蔬菜。
很多蔬菜基地注重的是产量，不管对人类十大是否会产生危害。
联想我们现在教育的考试制度让我们家长只为了他们认为“有用的”来教育孩子。
还在在这样的教育下，从小一直在补习班长大，他们没有了快乐的童年。
而家长认为能加分的有用、有助于上重点中学、大学的有用，能找到好工作的有用、能当上公务员的有用……家长只是知道这些对升学有用，但是他们从来都没有问过孩子喜欢什么。
那些他们认为有用的是否是自己孩子喜欢的。
他们没有权利选择自己喜欢的事去做，因为他们喜欢的都是家长认为没有用的。
法国大教育家卢梭说过：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。
如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。
我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。
很多家长也对这种剥夺孩子快乐的教育不满，可是在大环境下又没有能力去改变。
只能让孩子接受这样的教育。
前景学校不做这种剥夺孩子快乐童年的教育。
前景学校老师都记住了一句话：让教育因我们而改变。
课改两年多里，前景学校的孩子明显发生了变化。
原来民工学校的孩子自卑、内向，和市里学校的孩子在一起做活动能感受到明显的差距。
我们的课改让学生成为课堂的主人，把学生的权利还给学生。
他们在课堂上成了主人，他们主动探索知识，学会了和同学的沟通合作。
前景学校的很多老师也因课改而发生了变化，老师改变了教育方式，相信学生，让学生去商量，找到解决问题的方法，通过这种方式解放老师。
不是所有的老师都会马上就能接受先进的教育理念，他们游离在课改的边缘。
他们就像寓言故事“小马过河”中的小马一样。
解密高效课堂08
导学案的编制 与使用
从班级授课制到小组探究制
小组带来的革命
现代学校 出 现 一 百 多 年 来 ，班 一 直 是 基 本 的 学 习 组 织 ，是 基 本 的 学 习 单 位 。 班 的基本要 求 是 统 一 ：统 一 的 时 间 ，统 一 的 内容，统一的地点，统 一 的 进 度 ，统 一 的 标 准 。 要 满 足 如 此 多 的 统 一 ，唯 一 的 办 法 就 是 ：教 师 统 一 讲 授 。 而高效课堂是一种全新的课堂结构， 重塑一种全新的课堂秩序。而构成高效课 堂的重要元素之一就是学习小组。它作为 基本学习单位具有重大意义。 首 先 ，以 小 组 为 中 心 的 小 组 围 坐 取 代 了以教师为中心的全班排坐。小组围坐制 用强制的形式保障了学生的合作学习。 其 次 ，学 习 的 秩 序 出 现 了 所 谓 的 “颠 倒 ”现 象 ：自 主 学 习 在 先 ，课 堂 学 习 在 后 。 学 习 的 起 点 不 再 是 课 堂 上 教 师 的 讲 解 ，而 是课前的小组学习。每个学生按照学习方 案的要求 ，自 觉 、自 主 地 开 始 了 学 习 。 在 这个过程 中 ，小 组 产 生 着 组 织 作 用 、氛 围 作 用 、激 励 作 用 、帮 扶 作 用 、督 查 作 用 。 再 其 次 ，“ 学 时 ” 正 在 取 代 “ 课 时 ”。 “ 课 时 ”概 念 是 讲 授 式 教 学 的 产 物 。 它 关 注 、强 调的是实施、 完成特定学习内容时课堂使 用的时间； 是课堂上主要用于教师讲授的 时间。 而学时指学生在完成特定学习内容 时 所 用 的 全 部 时 间 ，包 括 课 堂 之 前 、之 后 的 自 学 、小 组 学 习 ，以 及 课 堂 上 的 学 习 。 在 课 堂以外， 班作为一个学习组织的作用不复 存在。 而小组活动可以延伸到一切可能开 展学习活动的地方。 保证课外学时使用效 果 的 ， 正 是小组 。 所 以 ，没 有 班 ，就 没 有 现 代 学 校 ；而 没 有 学 习 小 组 ，就 没 有 新 的 教 学 模 式 。
读《解密高效课堂》心得体会
读《解密高效课堂》心得体会高效课堂是指在课堂教学过程中，教学任务的完成、教学目标的实现等速度快、质量好，即效率高。
高效课堂，就是要让老师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题内容，这样学生才不会有厌学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。
因此，高效课堂应该包括教师高效地教和学生高效地学两方面。
对教师来说，首先要让课堂活起来。
从“闷课”走向“活课”，让学生动起来，让教材也变得活起来，让整个教学活动、教学程序开放起来。
然后才能从无效、低效走向有效、高效。
每节课都能让学生有实实在在的收获，最后还要达到更高的境界，这才是高效地教。
对学生来说，开展自学辅导、培养学生自学能力是实现“高效”最好途径。
有了自学能力，掌握了学习方法，就能不断地去获取新知识，使自己所学的知识产生的广泛的迁移，起着“举一反三”的作用，获得事半功倍的效果。
要做到课堂教学的高效，应该注意以下几方面：1、学生情绪状态。
具体的说，就是判断学生的学习兴趣是不是很浓厚，学习热情是不是很高涨，学习情绪是不是很饱满，学生是否具有很好的精神状态，是否非常认真的投入学习。
如果整个学习过程是非常愉快，非常开心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的课堂教学。
2、学生在课堂的参与状态。
在高效课堂的教学中，每个学生都是全程参与，每个学生都参与，每个学生都全身心的参与，还有学生不仅参与了学，而且参与教。
整个教学是互动的，学生发表自己的见解、谈自己的看法，这对老师也是一种启发。
这种参与状态，特别是小组合作学习当中要互教互学，学生不仅在学，而且在教，这是最高层面的参与。
3、学生的交往状态。
一是倾听。
大家都知道，我们的学生可能最缺乏倾听的品质和习惯。
合作学习的前提就是要学会倾听。
如果不培养，合作学习就很难行得通，很难有成效。
二是发表。
你听完以后有自己的想法、意见要发表出来，你就能不说，如果大家都不说，就不是交往了。
三是互助。
同学之间包括师生之间的互相帮助、互相欣赏。
解密课堂高效
解密课堂高效新课程理念下，作为一线教师，追求课堂高效是我们的目标。
感觉有的老师，有非常强烈的提高课堂效率的愿望，但总苦于没有合适的方法。
课堂高效是一个综合工程，不是一个方法、一条路径就可以实现的，需要我们老师从多方面提高自己的人文素养、教学素养提高自己，才有可能达成这一目标。
就如何让提高课堂高效，在这里谈谈自己的个人观点一、提高人文素养1、渊博的知识：（1）首先是本学科的知识要精通，要达到渊博的程度。
何为渊博？对课标有精准的理解、对教材有深刻的理解并且能自我整合、对考点把握要独到。
了解本学科体系，即前后连接熟悉，对于初中而言，也就是对小学、高中的知识要了解甚至熟悉。
（2）然后就是对相关学科，要初略了解。
比如数学对于物理、化学略懂；语文对于历史地理略懂；英语对于语文要略懂，等（3）多涉猎国学知识，提高自己国学素养。
作为教师，至少应该熟读《论语》，与圣人心灵沟通，提高做人修养；了解释、道观点，正确面对，做到减欲修身，修炼一种积极的心态面对工作和生活；读读唐诗宋词，怡情养性，提高文字审美情趣以上各个方面如何获取？唯一的途径就是——学习！学习！再学习！读书！读书！再读书！2、较高的情商（何为情商？怎么做？）3、幽默的语言。
曾经做过调查，学生最喜欢老师的品质中，前十项是：幽默占据很重要的地位。
怎么能使自己变成一个幽默的老师？偶尔看看幽默的故事、笑话、语言，熟练记忆一些精彩的、健康的幽默段子等4、练就一付好口才。
口才是可以练出来的：（1）研究受众（2）锻炼语气、表情、肢体语言（3）提高文采，练笔（4）多读演讲文章，而且模仿演讲者大声读出来，反复练习5、博爱之心和耐心，对学生充满爱，这是作为一个老师最应该具备的素质。
（1）这是很多老师知道的，也想做到的，但当有学生个体影响到自己的上课纪律、影响到自己的教学分数时，或者遇到心情特别不愉快时，就会忘记了这点，就会对学生施与一些不正确的语言，甚至动作。
（2）或者是把一些成年人式的不真诚的关心当做是一种爱心（3）或者把一些廉价的、不真诚的表扬给予学生，就当最是一种爱心（4）最多是以成绩的名义，把自己的意志强加给学生，“你要认真学习！你要努力提高成绩！再苦再累也不能提”等等，把这种言行冠冕堂皇地称其为“这是爱你！”6、交流沟通能力。
高效课堂解读
高效课堂解读一、高效课堂的内涵（一）课堂实然目标：从低效甚至负效→有效课堂的探索→实现课堂高效。
通过改变课堂效益量化，旨在发挥45分钟的时间效能，原则是尽可能不浪费每一分钟。
唯此，才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣、发展还给学生。
（二）课堂应然目标：从学会知识→基础学习能力→终身发展能力。
实现课堂真正意义上“质”的提升，课堂即成长，即成长知识能力，也成长精神创造。
其实，课堂破局的真正奥秘在于“学习能力”，只有会学才能减少对“教师”和“教”的依赖。
因而我们主张素质教育的主要素质恰是“学习能力”。
课堂一旦堕落为“知识本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，学生便变成了“知识的奴仆”，教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。
唯有敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，我的课堂我做主，让学生去“经历”并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而生动和灵动，所谓主体，既包括自主性、主动性和创造性，三性应始终在课堂上得到体现。
（三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。
主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个、带来效益、生成能力。
生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。
生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。
追求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。
课堂价值尽在“不可预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于现场，而不是服务于预设。
（四）内涵概述：知识的超市、生命的狂欢超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。
狂欢：从“知识”到“生命”，课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。
课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。
教导处范文怎样理解高效课堂
教诲处范文之怎么样理解高效课堂一、高效课堂的解释1.三高: 高效率、高效益、高训练量2.三量: 思维量、信息量、训练量3.三特点: 立体式、快节拍、大容量4、减负: 轻负担、低耗时、高效益二、高效课堂的途径1.核心: 自主、合作、探究2.技术：通过展示, 实现交流；通过纠错, 实现落实；通过点拨, 实现提升；通过开放, 实现拓展。
3.技巧: 小组学习、独立考虑、合作探究、对抗质疑4.对学生的要求: 活页夹、双色笔、纠错本5、抓手: 导、学、案三、高效课堂的根本方式1.时间划分: 10（10分钟交流）+30（30分钟展示）+5（5分钟测评）2.环节划分: 预习、展示、测评3、六大模块: 预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插稳固、达标测评四、高效课堂的评价1.由学生的“学”评价老师的“教”1）让学生学会的课才叫好课2）让学生会学的老师才叫好老师2.学生“三看”: 看自主的程度、合作的效度和探究的深度, 详细是:1）学生在课堂上的参与, 是100%参与, 依然少数人参与, 力避“精英式”现象, 尽可能向弱势群体倾斜。
2）学生参与的质量, 语言表达是否通畅, 态度是否积极认真, 情感是否投入, 板演是否整齐工整, 词、句、符号、公式是否正确等。
3）学生的预习笔记3.老师“四看”:1）课堂中是否坚持了以学生开展为中心；2）是否根据课程标准施教；3）否表达了人文性、综合性和实践性；4）老师的备课情况。
五、高效课堂的要求1.文本开掘:1）学生对文本的理解深入: 有本人的认识, 观点, 可以分析, 结合事例表述、板演、绘图、感受感悟；2）寻求方法, 发觉规律, 总结特征, 概括重点；3）举一反三, 拓展演绎, 深化提升, 构成本人的人生观、价值观。
2.课堂方式:1）合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵, 弱生是否参与表现, 气氛浓重, 人人积极；2）个体展示、分析表达精辟, 语言通达流畅, 语言洪亮, 无语病, 尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信, 声情并茂, 动人；3）板面设计精彩、美观、标准、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；4）点评恰当, 突出要点, 重在本质规律, 被点评的同学要有表示, 或口述或板演, 要当即纠正其过失；5）每节要有总结、反思、测评。
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解密高效课堂摘录
赵徽? 荆秀红著
第一章努力构建自主课堂：学生因自主而发展
1、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
——第斯多惠
2、你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。
学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”的空间，他就有多大的发展。
3、学生是活生生的人，教师应该给予学生参与设学习活动的权利。
这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜。
4、简简单单搞设计，减少是为了增加。
“剪枝”的策略是可取的。
剪枝剪掉的是只长叶子不结果子的“徒长枝”，保留下能长果子的“果枝”，让有限的肥料集中用在长果子上。
——张庆
5、设计有价值的问题
一节课上，老师提问60次，提出的多是“是不是”、“对不对”之类的思维含量较低的问题，学生不需要进行复杂的思维就可以根据老师语气的暗示，随口附和出问题的“答案”。
像这样的课堂提问，一看便知是“假问题”，是为课堂设计而设计，实践证明，毫无价值。
6、教会学生质疑
最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。
——布鲁巴克
7、教会学生提炼
学习的过程就是把一本书由厚变薄、再由薄变厚的过程。
——华罗庚
第二章努力构建互助课堂：课堂因互助而精彩
1、目前我们的大部分课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。
部分课堂只存在着“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动，只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。
2、把教材当做“导火索”
判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧。
教材就像炮眼上的导火索，教师之功就在于点燃“导火索”。
教师要善于选择那些牵一发而动全身的问题来激活学生思维，展开教学活动。
3、要讲在点子上
教师的语言精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂起着至关重要的作用。
作为教师，千万不恩能够陶醉于“千言万语”之中，要经常反思一下，自己有多少话能说在学生的心坎上。
教师要不鸣则已，一鸣惊人；不演则以已，一演动心。
教师在讲和演的时候一定要有的放矢，且要超过学生的已有经验。
第三章努力构建快乐课堂：课堂因快乐而高效
1、教师是引领学生追求幸福的人，你的教学应该让学生感到学习是艰苦的，但不是痛苦的。
如果不能引领学生享受课堂的快乐、师生间的快乐，这样的教学就是目中无人，迷失了方向。
——李明新
2、仅仅热闹还不够
有些课堂很热闹，学生很快乐，但教学效率却不高；有些课上完后，学生考试成绩好，但是学生很苦、很累、很厌烦。
如何构建既快乐又高效的课堂呢？
3、“多练”不等于多做“题”
苏霍姆林斯基说过，教育的最大秘密就是让学生感觉不到他是在接受教育。
“巧练”无痕。
最高境界的“练习”并不是“做题”，而应该是让学生感觉不到那是在接受训练，感觉那是一种精神的享受和思维的体操。
像春蚕在咀嚼桑叶，想婴儿在吮吸奶汁，想舞蹈爱好者在翩翩起舞。
《解密高效课堂》读后感
“教师教得很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学生学习效果却不佳”，这是很多教师的困惑。
是啊，在踏上工作岗位两年半的时间里，我也有这同样的困惑，当我勤勤恳恳的工作、不遗余力的向学生传授书本上的所有知识时，我发现自己努力地结果并没有带来学生的发展与飞跃。
此时，我也在到处找寻答案，在看到《解密高效课堂》这本书时，我知道答案找到了。
所谓高效课堂，就是让学生实现自主学习、互助学习和快乐学习，那又如何来实现呢？书中通过列举名师的案例，给了我们详尽的诠释。
假期中仔细翻阅了此书，因此受益匪浅。
唐老师的“将错就错”给我的印象尤为深刻。
在教学“24时计时法”的巩固练习中，教师出示“上午7时”，而此时学生却说“19时”，他说错了，是啊，怎么办？为了避免打击学生的信心，也为了时课堂教学顺利进行，唐老师灵机一动，把学生的“19时”转换成了“晚上7时”，让学生判断对错，至此学生发现了错误，而课堂教学也就顺利进行了。
由此一来，学生对“7时”、“19时”和“晚上7时”也就有了更深层次的认识。
在唐老师的巧妙引导下，学生由此实现了自主学习、互助学习和快乐学习，将错就错、举一反三，丰富了学生的知识，进一步拓展了学生的思路。
想想自己的课堂教学，学生回答错误，“毫不留情”的批评会接踵而来，完全没有考虑学生的感受，看来，在以后的课堂教学中，自己要向唐老师学习，适时的“将错就错、举一反三”，对学生的错误，不是责怪和训斥，而是因利势导、循序善诱，一步一步引导学生展开双翼，翱翔到思维的高空。
当然，除了唐老师的“将错就错”，书中还有很多名师的案例值得我们去学习。
像武娟老师的“3个标注价格的气球”，就给学生创造了一个表达的机会，是学生变成了学习的主人；郝老师的“两分钟罚站”，让学生亲身体会“珍惜时间”这句口号；王老师的“和学生商量着学”，让学生敢想敢说、敢争论，更敢于将自己的意见毫无保留的表达了出来；孙老师的“美丽图案”，让学生在“玩中学、做中学、思中学”；吴正宪老师的“拍球游戏”，彻底的激活了数学的生命，让学生动口、动手、动脑，不但发展了自己的认知结构，还享受到了学习的快乐……
在以后的教学生涯中，我需要做的、需要学的还很多，《解密高效课堂》像一盏明灯，指引着我前行……
《解密高效课堂》读后感
万晓芳。