小芬礼仪课题研究论文
礼仪研究报告
礼仪研究报告礼仪研究报告1.引言礼仪是指在特定社会和文化背景下，人们相互之间按照一定的规范和仪式进行交流和互动的行为方式。
礼仪的研究旨在探索不同文化中的行为准则和规矩，以促进人际关系的和谐发展。
本报告旨在对礼仪研究进行深入分析和总结。
2.主要内容2.1 礼仪的定义和分类对礼仪的定义进行了深入的探讨，认为礼仪是一种人际交往方式，涉及到言语、行为、仪式和礼节等方面的规范。
根据研究对象的不同，礼仪可以分为社交礼仪、商务礼仪、宗教礼仪等多个分类。
2.2 礼仪的影响因素礼仪的形成和发展受多种因素的影响，包括社会文化背景、历史传统、宗教信仰、地域差异等。
不同社会群体对礼仪的看法和要求也存在差异，需要在交流和互动中予以尊重和理解。
2.3 礼仪的重要性礼仪在人际交往中起着重要的作用。
良好的礼仪可以有效地提升个人形象和社交能力，增进人际关系的和谐和信任度。
对于商务交往来说，正确的商务礼仪更是关系到企业的形象和业务合作的成功与否。
2.4 礼仪的跨文化研究随着全球化的不断推进，不同文化之间的交流和融合日益增多。
礼仪的跨文化研究成为研究热点。
通过比较不同文化中的礼仪规范和习惯，可以增进不同民族之间的理解和尊重，促进文化的多元发展。
3.结论礼仪研究对于人类的社会交往和文化发展具有重要的意义。
通过深入研究礼仪，可以增加人们对不同文化之间的了解和尊重，提升个人的社交能力和形象，促进国际间的和谐发展。
未来的研究可以更加关注跨文化礼仪的研究，以推动全球社会的和谐发展。
4.参考文献[1] 王小林. 社交礼仪研究[J]. 社会科学, 2007, 4(2): 45-51.[2] 李明. 商务礼仪的研究与实践[J]. 商贸论坛, 2010, 3(1): 34-40.[3] 张军. 跨文化礼仪研究进展与趋势[J]. 国际商务研究, 2015,8(2): 67-72.。
课题研究论文：加强礼仪教育,提高中职生文明素养
119791 中等教育论文加强礼仪教育,提高中职生文明素养作为“礼仪之邦”，“以礼待人”是我们中华民族几千年以来的传统美德。
伴随着现代社会经济的迅速发展，对外交流的日益密切，人与人之间难免会出现一些摩擦与争执，而“礼”在此时就自然而然的成为了减少摩擦的润滑剂。
从广义来看，“礼”是一个时代发展的产物，而又服务于当时那个时代的典章制度；而从狭义来看，“礼”就是指我们日常生活的行为规范与准则。
“礼”强调从内涵上对人们的规范，而“仪”则是“礼”的外在表现形式。
因此从“礼仪”内涵来说，它不仅对于人类文明起着重要的促进作用而且也是人思想品德及文学修养的重要体现。
一、中职学生文明礼仪现状尽管近来年伴随着素质教育的深入发展，我过国民素质有了一定程度的提升，中职学生文明礼仪表现也较好，但是我们仍要意识到当前我国中职学生文明礼仪、素质修养与其他发达国家中职学生相比还存在一定的差距，这种情况不仅无益于中职学生综合素质的提升而且也不利于我国大国形象的提升。
二、中职学生整体礼仪素养不佳的原因中职学生整体礼仪素养不佳，这种现象并非是由某一因素所导致的，也并不是一朝一夕所形成的。
笔者认为具体原因有以下几点：1.中职学生生源素质低，这是造成其文明礼仪不佳的直接原因一方面伴随着近年来高等教育的发展，扩招政策的执行，大学招生人数有增无减，使得中职教育进入萧条期；另一方面则是由于当前我国大部分的中职学校都已经取消了入学分数要求，导致一些被高中录取淘汰下来的学生有很多都选择了进入中职学校。
此外，社会认识偏差、人们思想观念的转变也是造成中职学生生源素质低的重要原因。
2.中职学校教育取向出现偏差，这是造成学生文明礼仪不佳的间接原因造成中职学校教育取向出现偏差的原因有两点：第一是迫于社会严峻的就业形势，很多学生认为只要能够在学校习得一技之长就不用担心毕业之后的找工作问题，导致这部分学生只注重发展个人知识与能力素养而忽视了对个人文明素养的提升；第二是因为当前很多中职学校为了能够和高等教育竞争，调整了学校办学特色、办学理念以及办学方式，以期能够使学生在在校期间获得一技之长，更注重培养学生实际操作能力，虽然这种办学方式增强了中职学校的自身竞争力，使得一些学校在激烈的教育竞争中站稳了脚跟，但是也正是由于这种只强调实践而忽视促进学生全面发展的办学理念，间接导致了学生文明礼仪行为不佳。
礼仪研究报告研究结论
礼仪研究报告研究结论
礼仪研究报告的研究结论根据具体研究内容可能有所不同。
以下是一些可能的礼仪研究报告的研究结论示例：
1. 礼仪在社交场合中起着重要的作用，可以促进人际关系的良好发展。
2. 在商业环境中，正确的礼仪行为可以提高商业合作的可能性，增加商业机会。
3. 通过礼貌和谦虚的行为表达，可以增加他人对个体的好感和尊重。
4. 礼仪行为的学习和应用可以改善个体的自信心和自尊感。
5. 礼仪规范的不同在不同文化背景下存在差异，应在跨文化交流中予以重视。
6. 礼仪教育可以在幼儿园和学校中提前进行，培养良好的行为习惯和社交能力。
7. 礼仪规范的传统在当代社会仍然有意义，应该得到重视和保护。
需要注意的是，礼仪研究的具体内容和结论会根据研究的目的、对象和调查方法等因素而有所差异。
研究者应根据实际情况进行具体的调查和分析，从而得出更准确和详细的结论。
幼儿园礼仪教育研究论文
幼儿园礼仪教育研究论文幼儿园礼仪教育研究论文摘要：中国自古以来素有礼仪之邦之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。
如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。
以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论摘要：中国自古以来素有“礼仪之邦”之称，现阶段礼仪已经成为衡量人才综合人文素养的重要标准。
如何将礼仪教育渗透到日常教育实践中已经成为广大教育工作者普遍关注的话题。
以幼儿园礼仪教育为研究视角，针对幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节展开讨论分析，旨在为幼儿园有效的开展礼仪教育提供和借鉴，使得礼仪能够从人才的启蒙教育阶段开始得到重视。
关键词：幼儿园；礼仪教育；一日生活礼仪是人们日常生活中不可或缺的一种行为艺术，能够促进人与人之间的沟通变得更加顺畅，使得生活与工作环境更加和谐。
所以若想使得礼仪教育更加具有时效性，必须将礼仪教育融入到生活中的各个环节与细节，使得学生能够潜移默化的感受礼仪的魅力，养成讲礼仪的行为习惯。
一、幼儿园礼仪教育融入生活中各个环节的重要性1．礼仪教育生活化的需要由于幼儿所处的特殊年龄段，使得其在学习和理解能力方面不够成熟，如果单纯进行课程化、理论化的礼仪教育，效果一定不够明显。
因此，需要利用潜移默化的方式使得幼儿园礼仪教育更具科学性。
教师在幼儿日常生活中的各个环节有意识的融入礼仪教育，能够使得礼仪教育与生活中的各个环节、各个细节相整合，进而使得礼仪教育能够脱离生硬的讲台，走进学生的生活。
2．促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要将礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，能够使得幼儿在身边的每一件事情、每一种状态、每一个细节中感受礼仪的魅力，在脑海深处能够建构出礼仪的“模型”，进而在日常生活中对各项礼仪进行使用，最终在成长过程中养成良好的礼仪习惯。
因此，幼儿园礼仪教育渗透到一日生活中的各个环节，是促进幼儿养成良好礼仪习惯的需要。
礼仪教育内容研究报告
礼仪教育内容研究报告礼仪是人们在社交活动中所展现的一种精神风貌，是社会文明的体现。
在现代社会，礼仪教育具有重要的意义，有助于提升人们的素质和形象。
本文就礼仪教育的内容进行研究，主要包括以下几个方面。
首先是仪容仪表。
仪容仪表是礼仪教育的基础内容，它体现了一个人的内涵和修养。
孔子曾说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。
”一个人的仪表仪容对于给人的第一印象非常重要。
因此，在礼仪教育中，要培养学生良好的仪容仪表习惯，包括正确的站姿、优雅的坐姿、整洁的服装、慢条斯理的举止等。
其次是言谈举止。
言谈举止是社交交际中最直观的体现，它可以表达一个人的教养和修养。
在礼仪教育中，要教育学生学会用文明的语言与人沟通，不说粗话，不嘲笑他人，不以自我为中心，尊重他人，关心他人等。
同时，要教育学生良好的待人接物的方式，包括行走有序、队伍整齐、让座礼让等。
再次是餐桌礼仪。
餐桌是人们交流的场所之一，餐桌礼仪的规范与否直接影响着一个人的形象和人际关系。
在礼仪教育中，要教育学生正确使用餐具的方法，掌握良好的用餐顺序和礼节，不发出噪音，不乱扔餐巾等。
此外，要教育学生注意餐桌文明，不大声喧哗，不争抢食物，不挑食等。
最后是礼仪教育的精神内涵。
礼仪教育不仅是一种外在的形式，更是一种内在的修养。
在礼仪教育中，要教育学生尊重他人，关心他人，团结合作，传播正能量等。
同时，要培养学生的感恩之心和奉献精神，让他们懂得感谢与回报，明白礼仪是人际关系和谐发展的基础。
综上所述，礼仪教育的内容是多方面的，既包括外在的仪容仪表和言谈举止，也包括餐桌礼仪和精神内涵。
这些内容的教育有助于提升人们的社交能力和修养，提升一个人的形象和素质。
因此，对于现代社会来说，礼仪教育是非常重要的一项教育内容。
《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告
《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告《幼儿礼仪教育的实践与研究》结题报告:传承礼仪是中华民族优良传统文化的需要,养成礼仪是构建和谐社会的需要,开展礼仪启蒙教育是推进幼儿素质教育的需要.开展礼仪教育应优化教育环境,营造文明礼貌的良好氛围；注重言传身教,树立文明礼貌的行为榜样；在教学中渗透,丰富礼仪认知；开展实践活动,内化礼仪品质；家园互动教育,养成幼儿文明礼貌的良好行为习惯.通过开展多种形式的礼仪教育,使幼儿在学习生活过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进幼儿综合素质和能力的全面发展；促进教师不断提高教育教学水平,使幼儿园及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进幼儿教育课程的不断发展和完善.关键词:幼儿教育,教育策略,礼仪行为本课题从2009年9月申报,11月由市教育局批准立项、开始课题实施,于2012年11月结题,顺利完成了为期三年的课题实验研究.三年来,在上级领导的关心、指导下,我园积极开展幼儿文明礼仪教育,课题组老师团结协作,扎实研究,深入推进,取得了较为显著的研究成果,形成了具有我园特色又系统规范的礼仪教育,受到了家长,社会各界人士的好评.一、课题背景我国自古素有“礼仪之邦、文明古国”的美称,礼仪文化源远流长,从最初的原始起源到保守礼仪的形成、革新和衰落,再到现代礼仪的形成与发展,它经历了一个从无到有、从低级到高级、从零散到完整的渐进过程,形成如今的中华礼仪.中国教育史上,统治者、思想家、教育家都十分重视儿童早期礼仪教育.在课程设置中充分体现“礼”的主导地位.孔子规定弟子学习礼、乐、射、御、书、数.他指出:“不学礼,无以立.”在中国历史上沿用了以前多年的科举教材四书五经中,礼仪占有重要地位.有学者认为:用礼仪教育打造儒雅公民.有的认为:礼仪教育的核心是学会尊重,礼仪素质集中体现在人的言谈和行为上.礼仪美德是立身处世的基本要素,也是个体文明的重要体现,更是构建和谐社会的必然要求.对幼儿进行礼仪教育,有助于纠正幼儿的不良行为,对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的作用, 尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义.于是, 我们确定以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究,力图通过此项专题研究,有针对性地对全园幼儿进行生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪和公共场所礼仪教育,让幼儿从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯.基于以上的学习与考虑,我园于2009年10月申报了《幼儿礼仪教育的实践与研究》市级课题.二、课题界定礼仪是一种律己、敬人的行为规范,也是表现对他人尊重和理解的过程和手段.古人云:“不学礼,无以立”,你不学礼,就没法在社会中立身,新世纪儿童,是祖国的未来.学前期的幼儿,可塑性强,是文明礼仪习惯养成启蒙教育的最佳时期.亚里士多德说过“幼年时形成的习惯可以改变一生”.对幼儿进行卓有成效的礼仪启蒙教育,促进幼儿道德品质的发展,对幼儿今后的学习乃至整个人生都会产生积极而深远的影响.目前,教学理论界对礼仪教育的研究与实验已取得了不少成果,发表了一些研究性论文,但对幼儿礼仪教育的研究与实验却很少,认真探讨这一课题,对促进幼儿全面发展和教师在新课程理念下的专业发展,对促进幼儿礼仪教育改革发展有着重要的理论和实践意义.本课题针对目前幼儿礼仪教育的现状和幼儿礼仪行为的实际情况以及幼儿的年龄特点展开研究,通过开展《幼儿礼仪教育的实践与研究》课题研究,对幼儿礼仪教育进行一些探索并力争在幼儿礼仪教育的实践与研究方面取得一批研究成果,以促进幼儿礼仪教育和谐、全面发展.三、研究的要义（一）课题研究的目标1、转变教师观念,帮助教师树立正确的教育观和儿童观.2、研究幼儿礼仪教育的适宜目标与内容,培养不同年龄阶段幼儿文明行为习惯的途径、方法,提高教师组织礼仪教育教学活动能力.3、培养幼儿遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯.（二）课题研究的内容1、建立礼仪课程管理体系（相关制度的确立）,保证课题实施扎实有序、有效地开展.2、幼儿园礼仪教育教学目标、内容适宜性研究.3、组织幼儿礼仪教育教学活动指导策略研究.4、日常生活中幼儿礼仪教育的指导策略研究.（三）课题研究的方法1、调查法:礼仪教育之前,每个班的教师发放调查表或利用家访、入园接待等机会调查幼儿的礼仪教育情况.2、观察法:教师结合幼儿来园、离园、一日生活活动、学习活动、游戏和户外活动的时间,有意识地观察幼儿的文明礼貌及行为习惯, 及时记录,有针对性地采取教育策略.3、榜样示范法:教师、幼儿家长成为幼儿礼仪教育的楷模,为幼儿树立良好的榜样.4、游戏法:教师在对幼儿进行礼仪教育的过程中,利用创设的情景使幼儿身临其境,在角色游戏、表演游戏中懂得礼仪、学习礼仪, 实践礼仪.5、实践体验法:幼儿在幼儿园、家庭、社会公共场所中自觉地运用礼仪知识,在实践中学礼、知礼、懂礼、用礼.此外,运用个案分析法,经验总结法等辅之研究.（四）课题研究的原则1、全面整合原则:我园礼仪课题研究与园本课程建设相结合,与幼儿园园本文化建设相结合;既要继承和发扬中国保守礼仪教育精髓,又要学习借鉴国内外先进的教育研究效果.2、生活性原则充分体现“生活即教育,在生活中发展;教育即生活,在发展中生活”的课程理念.强调生活中的养成教育,强调幼儿在礼仪文化氛围中,自然习得礼仪习惯,学习礼仪规范、提高礼仪素质.3、尊重性原则研究过程中,充分尊重幼儿发展的年龄特点和个体差异;尊重每一个幼儿、每一个家庭的文化背景;尊重每一位教师和家长在教育实践中的努力和发明.4、实践性原则第一、教育目标“小一点”在为幼儿园的幼儿设计礼仪教育活动时,要充分尊重小朋友的身心发展规律,确定合适的活动目标,切忌贪多(内容多)、贪深(幼儿理解困难的礼仪)第二、教育内容“近一点”活动的内容涉及个人生活、家庭邻里、幼儿园、社会等与幼儿生活息息相关基本礼节,如教育主题活动:在幼儿园、在家里、在公园、在超市、在游乐场、在医院.第三、养成习惯“实一点”让幼儿从用好礼貌基本用语、用好体态用语等基本礼仪行为开始.5、多元互动性原则互动是课程实施、课题研究的基本方法和战略.强调教师和家长一起营造文明和谐的礼仪文化氛围,在与幼儿一起生活中积极地影响幼儿,幼儿在与同伴、环境、成人良性互动中健康生长.（五）课题研究的步骤:第一阶段:准备阶段（2009年9月—2009年12月）:包括课题申报、课题学习、做好课题前测、制定研究方案等第二阶段:实施研究阶段（2010年1月---2012年6月）:组织幼儿开展礼仪教育活动,开展礼仪教育课题研讨活动,收集整理礼仪教育资料,构建礼仪园本课程.第三阶段:总结阶段（2012年9月---2012年11月）:对课题成果进行总结、评估、交流、表彰.四、研究过程（一）加强课题的领导,营造良好的礼仪教育氛围1.加强领导,建立课题组织机构我园成立了以园长为组长,教研副园长为副组长,各级骨干教师为课题组成员的课题研究领导小组,制定了课题实施方案.2.广泛动员,加大课题宣传力度自课题立项以来,我们进行了全面动员,在全园师生和家长中广泛开展宣传教育,明确文明礼仪教育的重要性、必要性和可行性,形成共识.形成了幼儿园、家庭、社会为一体的文明礼仪教育网络,达到了教育的同步性、一致性和整体性.（二）改善办园设施,创设协调的礼仪教育环境近年来,我们在资金与人手异常困难的情况下,采用自己挤一点,向上级要一点,对供货商和工程队欠一点的做法,总投入40余万元对园舍进行整修和改造,并添置与更新设施设备,主要做了以下几方面的工作: 1．积极改善办园条件,为课题的开展提供物质保障.（1）外部环境方面:教学楼重新刷新了墙面、更换了窗户、搭建了铁皮房,操场重新铺设地板砖等.（2）设施设备方面:幼儿活动设施——添置了足够的桌面玩具、户外活动玩具、区域游戏材料；教学活动设施——添置了三台简易多媒体,三台电脑,两架钢琴.这些教学设施的改善,为全面开展课题研究奠定了坚实的物质基础.2．积极营造和谐优美的校园物质环境,努力让校园每一处都成为教育的场所,使每一堵墙都发挥潜在的教育作用,无声地、静态地传递着不同场合的文明礼仪知识,为开展文明礼仪教育提供环境支撑.（三）狠抓队伍建设,提升教师的礼仪教育水平要实施科研兴园,更好地做好课题实验研究工作,必须拥有一支较高素质的教师队伍,对课题组成员加强培训,提高科研水平.因此,我园采取多种方式培训教师.1．加强教育理论学习,把握研究方向在课题实施之前,组织课题组成员学习先进的教育理论与思想,如学习《校园礼仪》、《金正昆礼仪》、《好习惯、好性格》、《教师文明礼仪规范》、《幼儿文明礼仪规范》、《幼儿教师职业道德规范》等,希望通过学习,让理论来指导实践,融礼仪教育教学理论研究于幼儿一日生活之中,使课题研究的方向更加明确,理论依据更加充分.2．加强外出培训学习,开拓教师视野近年来,我园共组织教师二十多人次分别到广州、泉州、福州、厦门、武夷山等地学习、观摩,通过“走出去”开拓教师眼界,拓展课改思路.同时,为了提高外出学习的实效性,我园采取了外出教师回园反馈、上汇报课等形式向没有外出学习的教师进行二级培训,并组织全体教师根据反馈记录或看带回的vcd上模拟课,根据我园实际在本班开展尝试和研究.这样,使所有教师都能学习到外面先进的教育教学经验,充分发挥了外出学习的实效性,提高了教师的科研实践能力.3．倡导“文明礼仪,教师先行”我们努力把“以德为先,全面发展,养正品行,终身受益”的理念转化为教师自觉的行动,让教师树立职业的责任感、成就感.因此,文明礼仪教育,我们注重从园本培训做起,教师先行一步.（1）倾听讲座,参与培训.（2）观摩研讨,学习交流.（四）注重引导实践,开展丰富的礼仪教育活动1．重抓四项工作（1）抓晨间接待工作.我们设立了“晨间礼仪岗”,每天早上由保安、值日教师和四位小朋友“站岗”,向来园的小朋友、老师和家长问好.（2）抓情景教育.通过故事表演、儿歌表演、角色游戏、音乐游戏等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义.（3）抓区角活动的开展.通过娃娃家、建构区、益智区等区角活动培养了幼儿间的合作、谦让、协商的能力.（4）抓一日生活环节教育.在幼儿的一日生活中处处渗透幼儿礼仪教育,并注重了随机教育.2．开展形式多样的教育活动（1）比赛活动.如:唱礼仪歌曲、念礼仪儿歌、讲礼仪故事、经典诵读比赛等.（2）评比活动.如:每周的文明宝宝评比活动,每月的文明宝宝和文明班级评比活动.每学期的文明教师、文明家长、文明幼儿等评比活动.（3）国旗下礼仪活动.每周一的升期活动,除了利用国旗下讲话对幼儿进行礼仪教育外,还对上周各班的文明之星进行表彰,披上授带,并鼓励全园幼儿向他们学习.（4）节日教育活动.充分利用妇女节、劳动节、教师节、国庆节、“六一”儿童节等节日,对幼儿进行了爱祖国、爱家乡、爱人民、爱集体的教育,激发幼儿爱的情感,学会关爱、孝敬和感恩.（5）“学礼仪、知礼仪”家园互动活动.①理念为先,开设讲座.②组织交流,分享案例.③网上沟通,发表见解.（6）定期开展课题研讨活动,在学习中反思和进步.礼仪课题在我园的实施过程是充满尝试性和探索性的,每一位参加课题研究的老师都有一种严谨的科研精神,课题组根据实验需要, 有目的、有计划地分时间段分别组织班主任、配班教师开展教研活动（每周一下午班主任、每周二下午配班教师）,就各年段子课题开展情况、礼仪教育在幼儿一日活动和各领域中的渗透情况、各班礼仪课程实际教学中出现的问题等进行研讨,每位教师详实记载教研组过程性研究活动情况,形成了全员参与教、科、研的良好发展态势, 从而全面优化礼仪课堂教学结构、提升我园的礼仪教育水平.教师每学期开展一次公开观摩的课题实验课,通过课前说课、组织教学、课后撰写教学反思、教育随笔等形式进行,课后听课教师每人发表意见和建议,学习各教师的亮点并对不足的地方提出改进措施,使教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识.从中倡导教师树立“问题即课题、行动即研究、改进即效果”的教研理念,让教研真正走入我们的每一个领域,渗透到每一个活动,从而全面优化礼仪课堂教学结构、提升我园的礼仪教育水平.此外,教师们还在幼儿园的飞信平台交流平时的反思和心得,大家相互学习,为自己支持的反思回帖或投票,很大程度地提高了教师参与的热情和激情.五、研究成效（一）构筑了幼儿礼仪教育的有效策略1、创设礼仪教育环境,营造文明礼貌氛围全方位的礼仪教育环境——首先我园创设了礼仪大型宣传版面,利用该版面向家长宣传礼仪教育方面的一些新观点,新内容,新动向.其次,是巧妙利用悬梁布置悬挂式的礼仪宣传环境；第三是根据不同年龄孩子的认知和审美特点,结合礼仪教育内容设计走廊礼仪环境,如:小班布置成了礼仪儿歌长廊,中班布置成了三字经故事长廊,大班布置成了弟子规长廊,三年来这些礼仪走廊宣传不断向孩子们宣传着礼仪方面的各种知识.多层次的礼仪教育环境——从总体上来看我们的礼仪环境面向不同的人群,有面向家长的礼仪共享平台,有面向老师的教师礼仪版面, 有面向全园孩子的礼仪宣传长廊,也有面向各班孩子的班级专题研究展示版面.互动型的礼仪教育环境——在环境的创设中我们打破“环境布置”的旧观念,在环境的创设上注重了幼儿和环境之间的互动,比如:在小班门口创设了学做能干宝宝的操作区域,既激发了孩子动手的积极性,又无形中教育孩子们学会自己的事情自己做；在图书区张贴上文明阅读规则儿歌,既给孩子们创设了自由阅读的空间,又提示孩子们要学会爱惜图书,文明阅读.2、构建礼仪教育目标体系,完善礼仪教育评价体系礼仪教育目标体系涉及:生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪三个方面,每个方面又细分为多个培养目标,每个目标中又针对不同年龄段孩子提出了不同的具体评价要求,这一目标体和评价体系的完善对于幼儿礼仪教育的成果测试提供了依据,真正让礼仪教育的成果变得具象、客观.小班以生活礼仪为主——引导幼儿学习用餐礼仪和仪容仪表礼仪,促使幼儿学会正确的用餐姿势,注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与别人共餐时的礼节.在仪容仪表礼仪上,学会用正确的姿势坐、立、走；能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯.中班以交往礼仪为主——引导幼儿学会与同伴分享,并使用礼貌用语与人交往；不影响他人,会尊重和原谅别人；同伴间能互相帮助等.大班以学习礼仪为主——引导幼儿在学习活动中做到举手回答问题、认真倾听,服从活动规则；在活动室内做到三轻；能尊重长辈,懂得孝敬和感恩；学会商量,能尊重别人的意见,有爱心等.3、开设园本礼仪课程,实施礼仪教育于孩子每周各班开展礼仪课程,在课题研究中各班根据本班的实际情况制定班级礼仪课题研究计划,小、中、大班课题研究各有侧重.各班通过每周的礼仪教学活动或礼仪游戏活动对孩子们实施礼仪方面的教学,在三年的课题实施过程中老师们已经通过自己的积累和实践收集整理了近100篇礼仪方面的教学案例,并汇编形成了一套幼儿园的礼仪园本教材,正是这些礼仪教学活动的实施,才使得我们的孩子掌握了礼仪方面的各种知识.除此之外,我园的园本课程中也专门增设了《三字经》和《弟子规》教学内容,孩子们通过经典诵读活动,能够更好地接触中国的传统礼仪教育的精髓.在老师的帮助下孩子们把所学的内容迁移到现实生活中,很好地学习和继承中国传统美德.4、开展社会实践活动,内化幼儿礼仪品质社会实践活动是让孩子们把所学的礼仪知识真正外显出来的必要途径,为了让孩子们在实践中体会礼仪行为的意义,内化礼仪品质,我们经常安排孩子进行社会实践活动.如:2011年12月份我园举办了“文明你我他亲子摄影大赛”活动.家长们带领孩子一起捕捉了生活中各种文明行为的镜头,通过照片的记录,把瞬间的行动转化成形象的教育；2012年3月份,组织部分幼儿到敬老院慰问老人,孩子们表演了自己精心排练的文艺节目,与老人交流谈心,不仅让老人们感受到温暖,同时也让小朋友从小懂得尊老敬老是中华民族的传统美德.5、家园共育同步进行,拓展礼仪教育空间家长是幼儿的第一任教师,他们的行为习惯会潜移默化地影响幼儿,因此家长自身的品德修养就显得尤为重要.各班通过家园礼仪教育专刊、家长会、安康家园、飞信交流等方式宣传文明礼仪教育的重要性,帮助家长树立正确的礼仪教育观,使家庭教育与幼儿园教育同步,并开展“文明小天使”“文明家长”的评比,家园合作,形成一种文明礼仪氛围.潜移默化地培养孩子真正成为体、智、德、美全面发展的新时代幼儿.（二）形成了富具特色的园本教材通过课题研究,我园教师、家长、幼儿的文明礼仪素养都得到了提高,同时也积累了有一定价值的研究成果:1．汇编的成果集:根据课题每阶段的实施情况汇编了3本阶段成果集和结题汇报成果展1本；根据各年龄段子课题开展情况汇编了6本园本礼仪教材；选取了12个课题实验活动制作成光盘.2．形成的文本资料:《礼仪教育手册》（教师篇和幼儿篇各一册）；“教研园地”刊物；《幼儿礼仪问卷调查分析报告》；《教师、幼儿文明礼仪规范》；《幼儿礼仪教育课题实施方案》；《幼儿礼仪活动实施方案》、《文明礼仪之星评比方案》、《经典诵读方案》等.（三）提升了幼儿的礼仪素养在本课题开展活动前后,我们对大中小班幼儿分别对他们的生活礼仪、交往礼仪、学习礼仪进行了调查,其结果我们可以看出:调查内容调查结果对比后测生活卫生习惯方面好51%好87%﹢36%文明礼貌习惯会34%会85%﹢51%与人交往方面经常43%经常81%﹢38%乐于助人方面经常19%经常73%﹢54%家长对孩子的礼仪教育的意识特别重要98%特别重要100%﹢2%家长对孩子文明礼仪教育经常教育59%经常教育82%﹢23%种种事实表明,我们以礼仪教育为突破口开展礼仪教育专题研究,通过有针对性地对全园幼儿进行生活礼仪、学习礼仪、交往礼仪和公共场所礼仪教育,让幼儿从小养成遵循行为准则和交往规范的良好行为习惯,极大提升了幼儿的礼仪素养,纠正了幼儿的不良行为,对幼儿今后的学习和整个人生的发展必将产生积极的作用,尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义.幼儿获奖方面:（1）我园部分幼儿在参加中国教育学会“绚丽年华2009全国美术教育成果展”活动中,有黄建斌、黄静怡、林燕等多位幼儿的作品获“二等奖”；邱奇亮、张羽等幼儿的作品获“三等奖”.邱婉苓、赖思婷参加“全国少儿书画作品展”均获金奖.（2）在我县举办的“全县幼儿绘画作品比赛”活动中,四十余幅作品分别获奖,其中李心研、游子毅、游子宁等幼儿的作品获“一等奖”；何心怡、林敏、张羽等幼儿的作品获“二等奖”；郭浩、蓝颖、张晓丽等幼儿的作品获“三等奖”.（四）促进了教师的专业发展1．教师获奖情况:2010年来,我园教师中有二十多人次分别获得各级荣誉称号,其中,陈英获“福建省骨干教师”称号,蓝春玉评为“上杭县先进工作者”,温浏英、曹凤招、王惠英等7人次评为“临江镇优秀教师”,陈爱秀、邱金兰、郭燕等8人次评为“中心校优秀教师”.在县级组织的各项比赛活动中,我园李霞英、郭燕两位老师参加幼儿教师教玩具制作比赛分别获一、二等奖,郭燕、曹凤招两位老师参加幼儿教师技能比赛均获一等奖；在中心校组织的各项活动中,我园陈英、吴晓春两位老师参加“走进新课程岗位练兵”活动获“综合奖”,郭燕老师获“单项奖”,蓝春玉、邱金兰两位老师获“指导教师奖”；在参加“人人争当师德标兵,创建文明和谐校园”师德师风演讲比赛活动中,我园郭燕、曹凤招两位老师均获一等奖.在中国教育学会举办的“绚丽年华全国美术教育成果展”评比活动中,我园蓝春玉老师指导的《机器人》、《你高我更高》分别获二、三等奖,陈爱秀老师指导的《毛毛虫一家》获三等奖,邱金兰老师指导的《我和你》、《吃蛋糕》均获二等奖.2、教师论文发表或获奖（其中cn级论文6篇）:蓝春玉园长的《加强“五心”教育,培养幼儿良好品德》收入《中国教育教研学会》汇编并获一等奖,《浅谈幼儿合作能力的培养》收入《福建教育研究》汇编,；温浏英老师撰写的《幼儿礼仪教育之我见》、《运用多种方式创设语言教学情境》发表在北京cn级刊物《名校》杂志2012年第七、八期,分别获一等奖；陈英老师的《让幼儿学会感恩》、《谈2～3岁幼儿语言能力的培养》收入《中国教育实践与研究》汇编.3．幼儿园荣誉:2009年11月顺利通过“省标准幼儿园”复评、换牌评估验收,同时被评为上杭县第十届“文明学校”,今年4月再次评为上杭县第十一届“文明学校”,2012年6月组织幼儿参加“上杭县中小学（幼儿园）学生书画摄影展”获“优秀组织奖”；2011年4月评为“县绿化美化先进单位”.六、问题思考因幼儿园经费紧缺,近几年课题组成员外出学习较少,导致参与研究人员的理论功底还比较肤浅,一些做法和经验缺乏先进理论的引领；幼儿性格波动大,可变性快,加上社会环境对幼儿影响的不可控性,使幼儿良好行为习惯的养成反复性较大.如何增强幼儿文明礼仪教育的有效性问题应是教师们下一步探索的重点.总之,课题实施三年来在上级有关部门的关心、指导下,在全体教师们的共同努力下,课题研究取得了较为显著的成效.我园《幼儿礼仪教育的实践与研究》的亮点（功能）可归纳为八个字:导控、激励、诊断、改进.今后我们将遵循“实践－反思－研究－实践”之路,努力在实践中研究,在研究中实践,与时俱进,不断调整和改进、充实和丰富幼儿礼仪教育,积极探索幼儿文明礼仪教育的新途径、新方法, 为提高幼儿的礼仪教育水平、促进幼教事业的又好又快发展作出应有的贡献.（郑红责编）文章来源莲山课件ww/doc/29caf84cb81aa8114431b90d6c8。
课题研究论文：浅谈中职学校《礼仪》课程实践教学优化
140336 学科教育论文浅谈中职学校《礼仪》课程实践教学优化前言：随着人类文明的进步，我国国民的素质获得了普遍的提高，并且对新一代的礼仪培养更加重视，促进青少年对中华传统的良好美德继承。
中职学校是为社会培养能够快速适应工作环境、实践能力强、懂礼仪的高素质人才，因此中职学校对学生教授《礼仪》课程是很有必要的，如何提高礼仪的实践教学效率，使得学生在待人接物中应该注意的问题进行充分的理解，并且在实际的生活中能够对所学礼仪进行运用，提高学生自身的素质，是当前中职学校设立《礼仪》课程应该首要解决的问题。
目前中职学生存在素质相对较低，学校对《礼仪》课程的实践教学没有引起充分的重视等问题，要采取有效的措施提高《礼仪》课程对学生产生的有利影响。
1.中职学校《礼仪》课程教学的发展现状1.1中职学生自身的礼仪修养问题由于前些年计划生育政策和人们思想觉悟的提高，独生子女的数量不断增多，大多数家庭都只有一个学龄孩子，这些孩子在家庭中往往是家庭的重心，家庭也一切以孩子为主，可能会出现部分家庭对孩子过分溺爱、导致孩子没有礼仪观念、在家中养成的不良习惯带到学校中，以致造成部分学生出现喜欢独来独往、不能很好的与周围的同学良好的沟通等问题。
不可否认进入中职学校的学生综合素质相对较低，在学校中有的和周围同学的沟通出现问题、解决问题的方式不够恰当、出现辱骂同学、打架斗殴等情况，给学校、同学都会带来不良的影响。
家庭教育对学生的综合素质提高也有很大的影响，受到我国教育大环境的影响，家长往往将注意力全部放到孩子的学习成绩上，对学生的全面发展重视程度不够，对孩子礼仪方面的教育较为落后，从而造成中职学校学生对礼仪的了解程度较低、学校内不和谐的行为屡现等情况。
1.2老师对《礼仪》课程的实践教学理解程度不够老师作为《礼仪》实践教学中的主导部分，对礼仪实践教学的理解和教学经验对学生接受礼仪知识、提高自身综合素质等有着重要的影响。
而在实际的教学过程中，中职院校没有充分重视《礼仪》课程的实践教学，对礼仪的重要程度理解不够，从而在《礼仪》课程的师资队伍建设上没有投入更多的资金和注意力。
文明礼仪教育课题研究
《文明礼仪教育与学生人文素质的培养研究》课题研究方案一、课题的提出在迈入21世纪的今天，随着科技的进步，社会物质文明的高度发展，世界各国越来越重视培养下一代的人文素质：如韩国《道德》课，将教育学生理解生活中的基本礼节及行为规范的内容和重要意义作为课程目标；日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”……这已成为一个国家和民族道德风貌与文明程度的重要标志。
我们中华民族自古就是“礼仪之邦”，尊礼守仪，源远流长。
传统文化中的“礼”是中华文明的核心，它对现今学校德育仍有着积极的指导作用，对培养学生人文素质有着十分重要的现实意义。
当今社会，由于不良风气的影响，一些与礼仪相悖的行为直接侵袭和影响着广大中学生。
我们发现不少学生缺乏起码的礼仪常识：有些学生不知道鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，常常显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养。
对学生实施文明礼仪教育，提高学生的人文素质，是个体道德品质和个性形成的需要，也是社会发展的需要。
我们教育的这一代学生是跨世纪的接班人，未来社会的文明进步程度与他们的文明水准有着直接的关系。
因此，提高自身修养、开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂文明礼仪的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，具有重要的历史意义和现实意义。
为了探求一种适应新课改培养目标、适应当今社会实际的文明礼仪教育与学生人文素质培养的模式，我们提出了本课题的研究。
二、研究的目的和意义（一）目的1、探讨一种适合学校实际、适合新课改培养目标、素质教育及中学生文明礼仪教育的教学模式；2、一个充满人性化、活力化、热情化、主动学习化、人文化的校园环境；3、培育中学生的人文素养，通过切实有效的途径将素养落实到行动，做一个现代社会的文明人。
（二）意义促进中学生文明礼仪规范的形成，培养中学生的人文素养，加强人文主义教育，实现《基础教育课程改革实施纲要》的培养目标。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园同伴教育
——礼仪课题研究论文叶小芬俗话说的好“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，作为一名幼教工作者，对幼儿园的同伴教育我是感触颇多，首先我们自始至终生活在一个多元的社会中，而且如果要在复杂的人际关系中游刃有余的和别人相处，那么个人和他人的关系合作、协调方面必须要把握好这个尺度，有的放矢，才能正常的面对生活，任何事都要从小抓起，那么同伴教育在幼儿教育占有非常重要的地方，幼儿园是孩子步入社会的第一站，树立正确的人生观、价值观，它将直接影响孩子的一生。
一、同伴教育的重要性
幼儿园作为孩子离开父母的第一站，面对陌生人，孩子们常常表现出各种不同形式的方式来表达自己的想法，要么哭闹、要么沉默，要么攻击其他小朋友，其实这都是孩子因为离开熟悉的环境而产生的孤独，缺少足够的自信心和依靠，向我们发出的信号，如果在幼儿园老师正确的引导，那么孩子才能迈好人生的第一步。
二、进行同伴教育的方式方法
1.集体活动中的同伴教育
教师要针对幼儿共同的时代特点和个性特征，通过各种教育手段，引导、帮助幼儿建立群体意识。
教师可以通过讲道理教育幼儿要平等互助、团结友爱，也可以通过讲故事，以故事情节去感染幼儿，使他们得到文明礼貌，勤劳勇敢的熏陶。
还可以组织多种多样活动，使幼儿通过集体协作开展活动，如大班体育游戏“勾脚跳”需要小伙伴之间两两配合，不然就容易摔交，是有难度的一项游戏。
该活动能孩子们能关注到与自己配合的孩子的进度来适当调整自己的进度，培养他们团结互助的精神。
在主题活动“金色的秋天”中，我组织了“捡树叶”活动，我将幼儿分成四队，每对5人，进行“争做叶子王”比赛，在限定的时间内，看看那一堆捡的叶子比较多。
比赛收到很好的效果，在比赛中，小朋友们积极参与，互相帮助，每组之间分工明确，做的井然有序，很好地培养了孩子们的团队协作意识。
也是通过这样的活动，我发现孩子们之间的关系更加密切了。
平时在活动操作部分我喜欢运用小组的形式组织，主要让孩子们学会与同伴
交流，学会接受别人的想法，让他们知道只有合作才能完成自己不能完成的事，如在幼儿园教学中有很多以齐心协力、团结协助等内容的活动，但在一次体育活动中，我把班上孩子分成六个小组，然后让他们选出一位跑步最快的选手进行比赛，孩子们叽叽喳喳的选了半天，当我问每一组你们选出来的选手在那里时，很多孩子不约而同的都举起手对我说“是我！是我！”当然我们大力提倡培养孩子们的自信性，可遇到这种问题时，我觉得团结协助更重要，也许孩子的心里没有容纳别人的意识，老师就要正确的引导和教育孩子容纳别人的长处，同样也是非常重要的。
2. 游戏生活中的同伴教育
创设多种交往的机会，引导幼儿进行行为实践是最有效的。
如有的老师经常组织幼儿夸同伴，让幼儿学会发现赞赏同伴的长处，从而接纳同伴，：组织幼儿看望生病的同伴，开展大帮小活动，能使孩子体验帮助别人和得到关心玉帮助的感受；集体为幼儿庆贺生日能使幼儿体验共享的乐趣。
老师在设计安排这类活动时，应根据本班幼儿社会性发展的现状，注意针对幼儿薄弱的方面进行强化教育。
除了专门设计的活动之外，在各种活动中有机渗透是非常必要且有效的。
在全天的各种活动中，幼儿交往的机会很多，如生活环节中的盥洗、穿脱衣裤，学习探索活动中的交流和合作，游戏、郊游等活动，都是巩固友爱、利他行为的好机会。
我们经常在幼儿的一日生活中会看到很多场景：盥洗的时候幼儿之间的对话、穿脱衣裤时孩子之间的互帮、休息时间孩子们的随意交流等等这一切，都是我们需要抓住同伴教育的好机会，教师要增强教育意识、在各种活动中注意观察幼儿，及时肯定友好行为，随机进行教育引导。
同时重视指导家庭教育，在家长的一致教育下，幼儿的互助友爱行为更能得到巩固和发展。
班集体是幼儿的小社会，在民主和谐，互助友爱的班级气氛中，幼儿能积极主动交往，养成谦让、热心助人，团结、共享等良好的社会性行为，也有利于他们活泼、热情等个性心里发展。