船长2

《船长》教学设计（第二课时）
教学目标：通过朗读课文，抓住哈尔威船长下达的四道命令，让学生感受体会船长忠于职守、舍己救人的精神，使学生经受一次精神上的洗礼。

教学过程：
一、复习导入
1、过渡：同学们，今天这堂课让我们继续讲述《船长》的故事。

1870年3月17日夜晚，哈尔威船长像往常一样，把“诺曼底”号从南安普敦开往格恩西岛。

可是谁也没有料到，沉沉夜雾中，被全速前进的“玛丽”号撞上了，“诺曼底”号被撞开了一道大口子，海水猛烈地涌进了船舱，一场灾难由此拉开了序幕。

2、此时此刻，如果你是船上的乘客，你会有什么反映？那么如果你是船长呢？你又该怎么做呢？为什么？（对，在灾难降临的时候，作为船长，应该尽自己的所能积极营救船上的船员，这是作为一名船长的职责。

板书：职责）
3、哈尔威船长就是这样做的，在轮船遇险以后，他迅速组织大家自救，最后，其他人都得救了，而他自己却光荣殉职了。

（板书：遇险、自救、殉职）那么，哈尔威船长是如何组织大家自救的呢？这就是本堂课咱们学习的重点。

二、学习第二段
1、请同学们快速阅读课文3——28段，边读边思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？可以在书上找找划划。

交流讨论：
2、哈尔威船长的第一次命令是：
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。

必须把６０人全部救出去！”
a、你们找到了吗？我们一起来看这段话，大家看屏幕。

哈尔威船长是怎么说这番话的？（大声吼道）不是叫、喊、更不是说，为什么是吼道？（场面很乱，怎么个乱法？你真会读书，能前后联系着来看）
b、谁再来读一读这段话，把当时乱的场面读出来。

（顷刻间，所有的人……。

）
b、面对这突如其来的灾难，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道，（学生接读）从这道命令中，你能体会出哈尔威是一位怎样的船长吗？
（临危不乱—你从哪些句子感受到的？作为船长，别人都乱了，他是绝对不能——乱的。

）（临危不乱—这样危难的时候还能想到让妇女先走，有秩序地安排，救援工作有条不紊。

）（必须把60人全都救出去，哈尔威对船上有多少人知道得非常清楚。

只有这样遇到危险才能临危不乱。

必须把60人全都——救出去。

这个时候，哈尔威始终记得我是一名——船长，在灾难面前把大家救出去是船长的——职责啊！让我们把这样一个临危不乱、镇定沉着、尊重妇女、先人后己的船长读出来吧，自己先练一练。

）
D、谁来读一读。

(从你的朗读中我听出哈尔威船长的——)但是这样的声音能够压住现场的呼号和嘈杂吗？让我们再来听听当时现场的声音。

（放音乐）
E、个人的力量是微弱的，集体的力量是巨大的，让我们一起来，大声地：大家安静，预备起：
2、哈尔威船长的第二道命令：
过渡：船上真的只有60人吗？（不是）事实上是（61人）哈尔威船长在救援工作刚刚开始的时候，已经把自己给（忘了）。

然而，在这生死关头，大家都只顾自己逃生，谁也没有按照船长的命令去做，于是船长发出了第二道命令。

找找看是什么命令？为什么要发出这道命令？
“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
①、想象一下乱得不可开交是什么意思？乱得（没有办法维持秩序了），这就叫不可开交。

②、能把乱的样子读出来吗？（两位学生读）你们还都有一些理智，事实上当时的“乱”出乎你们的想象。

听，不可开交来了（放音乐）。

你听到了哪些声音？
③、照这样乱下去，诺曼底只能是船毁——人亡。

于是船长又发了第二个命令。

这道命令是对话中的一句，我把对话全打出来，请同学自由读一下这段对话。

想想：这段对话向人们传递了哪些信息？（炉子灭了，这些是船的心脏，船肯定要沉了；20分钟，够了。

如果男人走在女人前面，就要被开抢打死。

）
E、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”，船长发出这样一道命令，你觉得船长有些残暴吗？为什么？（你真的非常适合去做船长。

在最危急时为了保证大多数人能安全撤离，必要时可以采取一些强硬的措施，这是一个船长的权力，当然更是他——职责。

）
f、从这段对话中，你又能感受到哈尔威是一位怎样的船长呢？（做事果断、忠于职守，把自己的职责考虑得那样清楚，尊重妇女和孩子，有男子汉气概，有较强的指挥能力。

）
g、你能把哈尔威船长这种伟大的形象通过朗读表现出来吗？同桌分角色对练一下。

H、谁愿意做船长，好，大家站起来做船长，老师做船员。

师生对读。

过渡：多么精彩而传神的对话呀，我们学习了对话，一位临危不乱、镇定果敢、忠于职守的船长就出现在了我们面前。

在这样一个伟大的灵魂面前，谁还能够违抗他的意志呢？这一次人们都执行了船长的命令！于是，读。

I、与不可开交形成鲜明对比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有条）从不可开交到井然有序，这是一次根本性的转变，在这个过程中，哈尔威船长起到了扭转乾坤的作用。

此时此刻，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，起……（拿起书读）
4、第三个命令：
“快救克莱芒”，这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手的克莱芒都没有忘记。

5、“动作再快点”这是船长的第四个命令。

也是他发出的最后一道命令。

三、配乐范读最后两个自然段
1、时间在一分一秒地过去，二十分钟很快就到了，诺曼底的船头先沉下去，很快船尾也下去了。

船长哈尔威屹立在舰桥上……
２、同学们，船长就要被无情的大海吞没,望着这尊黑色的雕像,无论是在“玛丽号”上得救的人们,还要我们读者,心潮就如这波涛汹涌的大海,让我们最后一
次与哈尔威船长道别吧，把自己最想说的话尽情地说出来吧。

（自由选择下题中的任一个角色）
A一位得救的怀抱婴儿的妇女说：船长啊，船长，…………
B还是个孩子的水手克莱芒说：船长啊，船长，…………
C我们自己说：
3、大海呜咽，海鸟哀鸣，让我们再一次深情地朗读课文最后两段，让英雄的形象永驻我们心间！
（1）学生先自由练读。

（2）配乐，回放动画练习朗读。

四、看板书总结全文
同学们，通过今天的学习，我们认识了哈尔威船长这样一位英雄人物。

我相信，他忠于职守、舍己救人、尊重妇女的伟大的人性美，将永远镌刻在我们每一位同学的心间。

这节课我们就上到这里，下节课我们继续深入学习。

五、作业１、选择自己最受感动的部分有感情地朗读，并练习背诵。

２、面对哈尔威船长黑色的雕像，你想对他说写什么呢？请用你喜欢的方式（写话，写诗都行），把她写下来。