四年级数学上册6除数是两位数的除法第三课时笔算除法(例2及相关练习)教案新人教版
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 笔算除法(例3及相关练习)｜人教新课标
四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法笔算除法（例3及相关练习）｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生良好的笔算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则2. 笔算除法的步骤及注意事项3. 例3及相关练习三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则，笔算除法的步骤。
2. 教学难点：试商的方法，商的中间有0的除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与一位数的除法之间的联系，激发学生学习新知的兴趣。
2. 探究新知（1）出示例3：计算345÷23a. 让学生观察题目，发现除数是两位数，被除数是三位数。
b. 引导学生回顾除数是一位数的除法计算法则，尝试将法则应用到本题中。
c. 学生尝试计算，教师巡视指导，发现学生的问题。
d. 集体讨论：如何确定商的十位数和个位数？如何试商？商的中间有0怎么办？e. 教师根据学生的讨论，总结除数是两位数的除法计算法则。
（2）练习a. 让学生独立完成相关练习题。
b. 教师巡视指导，发现学生的问题，及时进行讲解。
c. 针对学生普遍存在的问题，进行集体讲解。
3. 巩固提高通过变式练习，让学生巩固除数是两位数的除法计算法则，提高计算能力。
4. 总结反馈让学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，激发学生学习数学的热情。
注：本教案适用于人教新课标四年级上册数学教材。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节：除数是两位数的除法计算法则和试商的方法。
小学数学四年级上册除数是两位数的笔算除法(第3课时) 教学设计
（一）总结除数是两位数除法试商、调商方法
回顾：除数是两位数的除法我们是怎样计算的？
学生交流
小结：计算中观察、对比、分析，除数是两位数的除法，把除数看作和它接近的整十数来试商，当试的商不合适就还要调商。
（二）回顾收获
今天这节课你有什么收获？
同学交流
试的商一定正好合适吗？
（三）明确学习内容、课后练习
同学们在探究中掌握了知识，还收获了学习方法，很棒！我们还会遇到什么新问题呢？下节课我们继续来研究。
今天数学学习的具体内容在数学书第76、77页。
同学们可以完成如下的课后练习。
数学书第80页17题。
数学书第80页20题。
今天的课我们就上到这里。
教学设计
课程基本信息
学科
数学
年级
四年级
学期
秋季
课题
除数是两位数的笔算除法（第3课时）
教科书
书 名：义务教育教科书数学四年级上册教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年8月
教学目标
1.掌握除数是两位数除法的调商方法，正确计算除数是两位数的笔算除法。
2.经历笔算除数是两位数除法调商的探究过程，理解除数是两位数笔算除法的计算道理。
（一）尝试笔算 加强感受
小结：请你再来尝试笔算，边做边思考，需要调商吗？怎样调？
1.独立计算。
246÷ 33291 ÷48
2.交流讨论。
交流
小结：这两道笔算都需要调商，调商的方向不同。
探究调商原因，总结方法
四道题放在一起对比分析
小结：商的大小与最初我们把除数四舍还是五入看作的整十数有密切的联系。
（二）内化规律 巩固练习
讨论：每次都要写两个算式吗？
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法 例3例4》教案
人教版四年数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教案一. 教材分析本节课为人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法》的笔算除法例3例4。
教材通过例3例4引导学生进一步理解和掌握笔算除法的方法，提高学生对除数是两位数的除法的计算能力。
例3例4是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行学习的，通过这两个例题，学生需要能够运用所学的知识解决实际问题，从而提高学生的数学应用能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的基本概念和运算方法有一定的理解。
但是，对于除数是两位数的除法，学生可能还存在一定的困难，因此需要在教学过程中引导学生逐步理解和掌握笔算除法的方法。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是两位数的除法的笔算方法。
2.教学难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对笔算除法的理解和掌握。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除数是两位数的除法计算。
例如，老师可以提出一个问题：“小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的9个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？”让学生思考如何计算出每个朋友可以分到的糖果数量。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT呈现例3例4，让学生观察和分析，引导学生理解笔算除法的方法。
例3可以采用分组讨论的方式，让学生合作完成；例4可以让学生独立完成，然后进行分享和讨论。
3.操练（15分钟）让学生进行实际的笔算除法练习，巩固所学的知识。
人教版四年数学上册第六单元《 除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法 例3例4》教案
人教版四年级数学上册第六单元《除数是两位数的除法3.笔算除法例3例4笔算除法例3例4》教案一、教学目标1.熟练掌握两位数被除数的除法运算方法。
2.能够正确进行笔算除法，对余数的处理做到规范。
二、教学重点1.能够应用笔算除法的方法进行计算。
2.正确理解两位数被除数的除法概念。
三、教学难点1.如何在笔算除法中准确表示计算步骤。
2.对于较复杂的除法题目，如何规范处理余数。
四、教学准备1.教材：人教版四年级数学上册。
2.板书：相关笔算除法的模板。
3.教具：小黑板、粉笔、练习册等。
五、教学过程1. 导入向学生提问：“在之前的课程中，我们学过两位数的除法吗？请回忆一下除法运算的步骤。
”2. 讲解•通过板书展示两位数被除数的除法运算步骤。
•介绍笔算除法的基本要点，强调如何对余数进行准确处理。
3. 操练1.让学生跟随教师一起进行例3的笔算除法练习。
2.分组让学生互相交换练习册，完成例4的笔算除法。
3.收集学生的练习册，检查他们的计算过程和答案，及时指出错误。
4. 拓展设计一些拓展性的除法题目，让学生尝试解答，鼓励他们思考不同的解题方法，培养思维能力。
5. 总结对本节课的重点进行总结，强调正确的笔算除法方法和处理余数的规范性。
六、作业留给学生练习册上对应练习题，要求认真完成，明天检查。
七、教学反思对本节课教学效果及学生学习情况进行总结，思考如何更好地引导学生理解笔算除法的方法。
以上是本节课的教案，希本能够帮助学生掌握两位数被除数的笔算除法方法，提高他们的数学运算能力。
第六单元《除数是两位数的笔算除法》例3(教案)四年级上册数学人教版
第六单元《除数是两位数的笔算除法》例3（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 知识目标：（1）理解两位数的意义，能辨认和读出数码。
（2）能用笔算除法求两位数除以两位数，能计算商和余数。
2. 能力目标：（1）能正确地用笔算除法求两位数的商和余数。
（2）能运用所学知识解决实际问题。
3. 情感目标：（1）通过学习，激发学生兴趣，提高求知欲。
（2）运用探究式的方法，使学生喜欢学习数学的课程。
教学重点：通过笔算除法求两位数除以两位数的商和余数。
教学难点：掌握两位数除以两位数的笔算除法。
教学过程：一、导入（10分钟）1.卡片游戏出示数字卡片，让学生将其拼出两位数，再问其有几个十位和个位，引导学生理解和辨认两位数的意义。
2.数字补全出示一些两位数，学生补全这些数的十位或个位，例如：__5，5__，__7，2__等等，以检验学生对两位数的掌握程度。
二、讲解新知（20分钟）1.引入通过生活实例让学生感受到笔算除法的实用性。
例如：你要去买一些苹果，每袋有25个，你想知道你买多少袋才能买够60个苹果。
这时候就需要使用到笔算除法。
2.知识讲解（1）将应用笔算除法求两位数除以两位数这个问题画出示意图，让学生自己感受并理解。
（2）再通过“2除以12”进行演示，当被除数为12时，式子为12÷2=6，没有余数，当被除数为13时，式子为13÷2=6....1，余数为1，引导学生明白除数为两位数时，如何用笔算除法来求商和余数。
3. 教师可在黑板上画出两位数除以两位数的步骤，并手写两个例子，让学生通过板书的方法，理解这个过程。
三、练习（25分钟）1.板书题目，让学生看到题目，手写计算过程并将答案写下来。
（1）52÷11=__(__...__)（2）63÷12=__(__...__)（3）84÷13=__(__...__)（4）95÷14=__(__...__)2.教师可根据学生的情况给予及时的指导，班上优秀的学生也可以站在讲台上，为大家展示他们的笔算除法。
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案(精推3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案（精推３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗1.使学生会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。
2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。
3.使学生经历探索过程，了解商的变化规律。
4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。
5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教材说明除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。
本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的16个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。
教材内容安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。
因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。
而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。
因此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。
为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排：①商是一位数。
主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。
②商两位数。
让学生将除的过程、试商方法迁移至此。
对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。
2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐3篇
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第3课时)人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第3课时）人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生的数学思维能力。
3. 渗透数学思想，提高学生的数学素养，培养学生的合作意识。
二、教学内容1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 能正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
3. 解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 教学难点：正确熟练地进行除数是两位数的笔算除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习旧知，引入新课，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）讲解除数是两位数的笔算除法的计算方法。
a. 先将除数分解为两个一位数。
b. 分别计算商的十位数和个位数。
c. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
（2）通过例题，让学生实际操作，掌握计算方法。
a. 出示例题，引导学生分析题目，明确计算步骤。
b. 学生独立完成计算，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生计算结果，共同评价。
3. 巩固练习（1）完成课本练习题，巩固计算方法。
a. 学生独立完成练习题。
b. 教师批改，反馈学生掌握情况。
（2）解决实际问题，运用除数是两位数的笔算除法。
a. 出示实际问题，引导学生分析题目，明确解题步骤。
b. 学生独立完成解题，教师巡回指导。
c. 集体交流，展示学生解题过程和答案，共同评价。
4. 总结延伸（1）让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法的计算方法。
（2）布置作业，让学生课后进行练习，巩固所学知识。
五、课后作业完成课本练习题，解决实际问题，进一步巩固除数是两位数的笔算除法的计算方法。
六、板书设计1. 除数是两位数的笔算除法的计算方法。
2. 除数分解为两个一位数，分别计算商的十位数和个位数。
3. 将商的十位数和个位数组合起来，得到最终的商。
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第三课时: 笔算除法（例2及相关练习）
教学目标：
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
２、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
３、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
教学重点：使学生学会用“四舍”“五入”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法教学难点：掌握试商的方法
教具：图片
教学过程：
一、复习：
1、（）里最大能填几？
30×（）<75 40×（）<180
2、在○里填上>或<
35×4 ○ 138 42×5 ○ 230
3、下面各题应该商几？
91÷20 84÷40 198÷20 215÷30
二、探究新知
１、出示例3
（1）21本《作文选》要付84元。
一本《作文选》多少元？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论
教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数21，不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。
因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。
反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。
（2）王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？
归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
39最接近40，把39看作40来试商，这样把196÷39转化成196÷40，应该商几？商写在哪一位上？试商4。
因为除数39，不是40，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上“4”，不行再调商为5。
练习： 198÷23 215÷34 552÷63
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
三、巩固练习：
1、板演
46÷23 153÷51 300÷74
293÷31 294÷42 200÷63
2、练习书后2、3
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
2、当除数的个数是1、2、
3、4时怎样试商？
五、作业：P86 4、5、6。