高中英语新课程写作教学论文
新课程下高中英语有效教学[论文]
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浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
高中英语写作教案：议论文写作
高中英语写作教案：议论文写作一、引言议论文是高中英语写作中的一种常见文体，它要求写作者从不同角度对一个观点或问题进行论证，表明自己的立场，并提供充分的证据支持。
本篇教案旨在帮助学生掌握议论文写作的基本步骤和技巧，提高他们的写作水平。
二、议论文的结构1. 引入段落引入段落是议论文的开端，它需要引发读者的兴趣，提出要讨论的问题或观点。
可以通过提出引人注目的事实、引用相关的语录、描述一个引人入胜的场景等方式来吸引读者。
同时还需明确表达自己的立场或观点，为后续的论证做好铺垫。
2. 正文段落正文段落是论证自己立场的关键部分，需要提供有力的证据和例子来支持自己的观点。
可以运用以下几种技巧来加强论证的有效性：a) 举例法：通过列举具体的事例来说明自己的观点或论点。
这些例子可以是个人经历、历史事件、科学研究等。
重点是选取合适的例子，并能够清晰地展示与论点之间的联系。
b) 数据和统计法：使用可靠的数据和统计数字来支持自己的观点。
通过引用权威机构或研究机构的调查数据，可以增强自己的说服力。
c) 引用权威观点：引用专家、学者或其他权威人士的观点，以证明自己的立场正确。
这需要有正确的引用方式，如引用者的姓名、相关出版物等。
3. 反驳段落反驳段落是论证中平衡观点的一部分，通过针对可能的反对观点提出自己的反驳。
这可以显示作者思考问题的全面性和深度。
反驳段落需要以客观、合理的方式处理反对观点，并给出具体的反驳理由和证据。
4. 结论段落结论段落是议论文的总结，需要重申自己的立场并得出合理、有力的结论。
结论可以提出建议或展望未来，为读者留下深刻的印象。
三、写作技巧和注意事项1. 使用恰当的词汇和语言：在写议论文时，应注意用词准确、简明扼要，避免夸张和主观色彩过重。
另外，可以适当使用一些连接词和过渡句，使得文章结构清晰，逻辑顺畅。
2. 发挥逻辑思维能力：论证部分要逻辑严谨、有条理。
需要对所提供的证据和例子进行合理解读和分析，并且能够清晰地说明与观点之间的关联性。
高中英语写作教学[论文]
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高中英语写作教学探究摘要：英语写作是学生英语学习中的薄弱环节，在高考中所占分值很大。
《新课程标准》及考纲对学生的写作水平提出了更高要求，从写作本身和学生实际出发，要求体现个性化、交际化、多样化。
文章提出把它们贯彻到日常教学中，为英语写作教学改革开辟一条新的思路。
关键词：高中英语写作教学现状同学互评法英语写作能力的培养是一项系统工程。
写作训练不可能一蹴而就，相反，需要循序渐进，日积月累，才能水到渠成。
因此，在写作教学中应遵循经常性、结合性、交际性和多样性的原则，把写作教学与词汇、句型、语法教学及课文内容与语篇结构分析等有机结合起来，并且不断提醒学生英语写作与中文写作的不同，在日常教学中不断渗透，逐步提高学生的写作能力。
一、英语写作的现状写作是一门应用文字沟通思想、交流信息的有效方式，是一种复杂且综合性的技巧。
写作能力是一个人思维能力和表达能力的体现，是作者和读者间的交流活动。
然而在传统的教学实践过程中，英语写作教学长期以来都是由教师根据命题教授模板方法，要求学生在规定时间内作为课后作业完成，最后交由老师批改、讲评。
这样的传统写作教学模式，在一定程度上确实能集中统一地学习某一类型文章的优点，但存在耗时过多、效率低下的弊端。
其结果是一些老师对学生的作文做不到精批细改，甚至不批不改，无法调动学生的写作积极性；而学生也只关注卷面成绩，忽略教师的评价和修改。
这种传统教学模式强调的是结果，在很长一段时间内发挥它的优势，然而时至今日却因忽视写作的认知过程而违背新课程的教学理念，已经到了不得不改的地步。
二、写作的训练方法传统英语写作教学的训练方法如下；①记笔记与写日记；②看图写话；③讨论型写作活动；④网上交互活动；⑤同学互评法；⑥以评促写法；⑦训练元认知策略；⑧“写长法”。
三、同学互评法（peer revision）在长期的教学实践中，通过不断的尝试和经验总结，我觉得应用“同学互评法”最能够体现新课标写作教学的探究性，符合它的创新性和创造性。
高中英语写作教学论文
关于高中英语写作教学的探讨【摘要】高中英语写作是一种用书面语言表达思想情感的交际形式,对于每一学生而言均是一项非常复杂及艰辛的思维活动。
本文主要从高中英语写作教学的概述、提高高中英语写作教学水平的意义、我国高中英语写作教学的状况、高中英语写作教学的建议等几个方面进行了探讨。
【关键词】高中英语写作探讨目前在国内外,已有许多学者、教师等相关人员在英语写作教学方面上做了较为深入的研究和探讨。
但,在专门针对高中英语写作教学的研究仍然存在着相当大不足。
对此,在教学中,教师需要着重强调怎么使用英语,训练学生学会怎么运用其英语能力,提高学生的英语写作能力,从而提高英语写作教学水平。
只有了解高中学生写作的难处和苦衷,教师才可以有针对性地对学生进行写作教学改革改进实践活动。
对于普通高中学生而言,其获取知识的重要途径之一便是教材与课堂教学中的学习。
而高中英语教材是高中英语教师用来实现课堂写作教学的一个媒介,不管是在内容上还是在形式上均具有较好的示范作用。
1、高中英语写作教学的概述目前,我国现实的高中英语写作教学状况仍不是甚为容乐观,不管是教师,还是学生,双方间均感到非常的困难。
高中英语写作教学缺乏一种较好的写作教学方法,无法很好地激发学生的英语学习兴趣,更为严重的是部分学生对高中英语写作产生了一种焦虑感。
高中英语写作是一种语言交流的重要方式,它能体现出一个人的英语水平的高低。
而现今高中英语写作的要求强调的是语言的功能,而并不仅是语言的形式；因此在教学中应强调用语言来做具体的事情,而不仅是一般的语言话语的输出。
长期以来,高中英语的写作一直被广大的高中英语教师和学生们认为是高中英语教学与学习中的难点之一。
目前绝大多数的高中学生的英语写作成绩是仍很不理想的。
在此情况下,人们已经把小组合作学习英语的方法引入到英语写作的课堂,而且进行了多个角度的探索与尝试,并取得了一定的教学效果。
让学生在英语教师的正确指导下,通过他们自身的实践、体验、感知、参与和合作等多种方式组合,从而实现学习任务的这一目标,进而促进了英语写作能力的提高。
高中英语教学论文8篇
高中英语教学论文8篇Ways to Enhance High School English TeachingHigh school English teachers can use effective ning to increase students' interest in learning。
Teachers should be able to find the points that interest students in teaching and ask ns that are divergent。
hierarchical。
interesting。
and exploratory。
so that students can focus their n。
perceive。
think。
and imagine about the material。
strengthen their thinking。
analysis。
and n of the problem。
and improve their learning es。
In n。
during the ning process。
teachers can obtain useful n through n with students。
and provide guidance on teaching progress。
steps。
and other aspects。
High school English teachers can create teaching ns to stimulate students' interest in learning。
English is a language subject that can be applied to practical life。
By integrating teaching ns into classroom teaching。
高中英语教学论文六篇
高中英语教学论文六篇【篇一】摘要在高中英语教学中存在着为知识而知识的陋习，学生所学的知识在日常生活中得不到运用，就不能形成高的英语素质。
要改变这种现状，就要让知识“活起来”，就要改变传统观念，为学生创设英语环境，培养学生终身学习的能力。
关键词高中英语教学英语环境活起来随着时代的发展，社会对人才的要求越来越高。
培养高素质、有着创新精神的人才，是素质教育对我们的要求。
作为高中英语教师，就应该培养学生优秀的英语素质，为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英语教学的总目标，是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。
而综合语言运用能力的形成，是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。
文化意识则是得体运用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观念:要求学生掌握知识，就是为了能正确回答所提出的问题，能够完成作业，能够在考试中取得好成绩。
谁能够把知识保存在记忆里，一旦老师提出要求，抑或是考试，就能把它们倒出来，谁就被认为是有知识、有能力的学生。
我们对学生的评价，就是以这个为原则的。
殊不知，这样一来，学生学到的都是一些“死”知识，并且脱离了学生的精神生活，脱离了学生的智力兴趣，使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情，变成了为知识而知识，知识因此变成了不能移动的重物。
积累知识，只是为了“储备”知识，久而久之，所学的知识在日常生活中得不到运用，首先是不能被用来去获取新的知识，不能进入周转。
这种现象，在我们的英语教学中普遍存在着。
如:英语课堂上，老师在滔滔不绝地讲着语法，领着学生做大量的训练，而学生，只是被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课，课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人，见了外国人，却根本不能正常沟通……我们所学的，原来都是些“哑巴”英语。
高中英语教学论文10篇
高中英语教学论文10篇第一篇：多媒体辅助高中英语教学的思考一、多媒体辅助英语教学的理论依据在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。
通常教师根据教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。
建构主义学习理论，注重学习者对自我知识结构的构建，希望学习者能够自己发现问题、解决问题，强调学习者的自主性与主动性。
在建构主义学习理论中，学生是教学活动的中心，强调学生作为主体的认知作用，同时教师作为学生学习过程中的帮助者、促进者，其指导和引导作用不可忽视。
因而，在建构主义学习环境下，在对教学进行设计时仅是考虑教学目标是不够的，还要考虑所创设出来的教学情境对学习进行有意义的建构的促进作用，所以在教学设计过程中教师需对教学情境的创设予以高度的重视，慎重处之。
多媒体辅助教学的理论基础正是建立在建构主义学习理论“以学生为中心”的教学观点之上，且通过以往的教学实践也表明，在建构主义学习环境下，多媒体技术相比传统教学手段更具优势，教学效果更佳。
根据语言习得理论，语言学习者语言的习得是一种下意识掌握语言的过程，大多数语言习得者的学习母语的目的是为了交际时能够正确运用语言来表达自己。
语言习得理论下，学习者要想掌握语言、习得语言，首先要理解语言、听懂语言，也就是“可理解输入”。
实践表明，外语教学的效果在一定程度上取决于语言输入的质量，要想掌握一门语言，大量的可理解输入是必不可少的。
而要想让学习者在外语学习中进行大量的语言输入，就需要扩大学习者与目标语言的接触面，为其营造一个尽可能逼真的语言学习氛围，让学生在特定的语言环境中不知不觉的进行语言学习。
现代多媒体技术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
浅谈高中英语新教材的理解与运用 论文
浅谈高中英语新教材的理解与运用内容摘要:我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。
高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。
在我们的英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合新教材的特点，同时针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，提出了本人的一些看法。
关键词: 课程改革、新课程标准与理念、英语新教材的使用、素质教育随着21世纪的到来，我国加入WTO以及2008年奥运会在我国的举办，使我国的经济建设和改革开放面临一个关键时期，要让我们的经济建设继续保持稳定、高速的发展，让我们的改革开放进程继续向前推进，我们就必须提高国民素质，这就对我们的教育提出了更高的要求。
为此，我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。
由于新课程改革的深入和英语新教材的使用，对我们的英语教学提出了更高的要求，越来越多的英语教师也都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。
他们逐步从应试教育的外语教学观转变到了素质教育的外语教学观；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力。
然而，高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。
如何用，怎么用；如何讲，怎么讲，这是每一位教师都感到困惑，感到迷茫的地方。
首先，我们必须了解我们所用的教材。
目前，我们所使用的高中英语新教材（重庆版）特色鲜明，符合新课标的精神，具有明显的特色和优点，具体表现在以下几点：1.教材体现了话题，功能和任务相结合的原则；2.语法学习相对集中，每三个单元为一个小循环，每册书又会对本册书中的语法项目进行回顾，使学生便于复习，巩固和应用；3.教材的题材和体裁广泛，贴近学生生活实际，话题新鲜时尚，能够最大限度调动学生学习参与的积极性。
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浅谈高中英语新课程写作教学
[摘要]英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要
项目。
因此，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准。
本文就目前高中生英语写作现状及问题作出分析，并试提出新课程标准下高中英语写作教学的一些措施。
[关键词]高中英语课程标准英语写作问题教学措施
一、新课程标准的要求
国家教委颁发的《高级中学新课程英语教学大纲》明确规定，高级中学英语教学的目的是：扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力。
教师只有理解了课程标准的要求，并运用到平时的写作训练中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中学生英语写作现状
在当前的英语教学中，写作一直是最薄弱的环节。
笔者对所任教的班级调查发现，有92％的学生认为写作难。
学生习作也多存在着信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物的问题。
现阶段高中英语写作训练滞后于教学，在高中阶段英语课堂教学中很少开设写作课。
所以，加强学生英语写作训练是非常必要的。
三、影响高中生英语写作的主要因素
(一)心理方面因素
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。
相当部分学生出现畏难
情绪，常把它看成是死板任务，不会主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。
因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
(二)写作基础方面
写作基础主要指遣词造句的基本功。
在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。
为数不少的学生在需要用英语表达时，就力不从心，写出来的句子常令人费解。
此外，其它的语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
(三)写作内容方面
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。
由于思路阻塞，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。
有的作文空话连篇，翻来复去用那么几句话，显得词穷语尽。
四、针对现状应采取的措施
分析了学生的主要写作问题后，教师需经常性有意识地对学生进行写作重要性的教育。
写作训练可以从下面几个方面抓起：
1、从训练简单句、基本句子着手，抓好基本句型的训练。
英语语言，有自己的基本句型、词语搭配、固定短语等不可变的，要想在写作中很好运用它们，就必须加强这些方面的基本能力训练。
第一，加强英语五种基本句型结构的教学。
几乎所有的英语句都是由五种基本句型的训练，让学生记住五种基本句型的结构，并能够灵活运用。
这五种基本句型是：(1)s＋v，(2)s＋v＋ol(3)s＋v＋c，
(4)s＋v＋ino＋do)(5)s＋v＋o＋c。
这五种基本句型结构虽然能表达一定的意思，但是无法比较灵活地表达思想，所以还应该对学生进行句型扩展及句型转换练习。
在教学当中引导学生充分发挥自己的想象力，进行能力迁移练习。
第二，重视句型教学，对一些句子进行分析，提高他们利用各种句型进行一意多种表达的能力。
第三，充分利用新课程文本中“巩固语言的练习”，对学生进行英语语感训练。
2、注重写作训练的规范化。
尽量用英语去思维、表达，用自己熟悉且有把握的词汇和句型进行写作。
英语中有很多表达方式与汉语不相同，如果生搬硬套地翻译，就会出现中国式的英语，导致错误百出。
在高中起始阶段，就应规范学生英语书写和文体的格式。
在平时的教学中严格要求学生正确、端正地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号的书写，培养良好的书写习惯，使学生掌握规范的写作要求。
3、写作指导与学生自我实践相结合。
学生写作水平的提高离不开教师的指导，更离不开学生的自我实践。
如果仅仅掌握了大量的词汇、句型和基本语法，不亲自动手实践还是不行的。
高中阶段的写作培训，在学生的自我实践方面，除了要求学生完成规定的、计划的写作训练外，还应引导学生养成课堂记笔记和用英语写日记的习惯。
此外，有意识地让学生写英语电子邮件、通知、看图写话、翻译句子等，从而有效地提高其英语写作技能。
4、练习启、承、转、合等关联词语的使用。
文章需要把前后所
讲的事物联系在一起，连接词的使用可以使文章行文连贯，通顺自然。
用来引导主题句和或跟在主题句后面、引导第一扩展句的词为“启”。
例如，at first，at present，first，first ofall，generally speaking，lately等。
用来承接主题句或第一扩展句的词语为“承”。
例如，after a while，after a few days，besides，certainly，in other words等。
用来表示不同或相反语气的词语为“转”。
例如，after all，anyway，but however，on the other hand，on the contrary等。
用来引导最后一个扩展句，表示段落的结束的词语为“台”。
例如，above au，asa result，at last，in a word等。
合理的运用这些词语会使文章不少。
总之，写作随着新《高中英语课程标准》和近几年高考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求。
若教师注重平时训练中存在的问题，培养学生良好的学习习惯并更新和完善学习方法，从实际水平出发，由易到难，循序渐进，相信学生一定能写出妙语佳篇来。
参考文献
[1]教育部《普通高中英语课程标准(实验)》
[2]何安平《高中英语课程改革理论与实践》
[3]金莺.宋桂月《高中英语课程标准教师读本》。