北师版九年级语文下册 第六单元

北师版九年级语文下册第六单元《社戏》（第1课时）教案课前预习：1.搜集与鲁迅相关的资料，准备课上交流。

2.通读课文，熟悉文章内容，查字典，给生字词注音释义。

3.在诵读的基础上，整体把握故事情节。

4.积累摘抄文中精妙的比喻句和表现孩子们驾船技术熟练的动词。

相关课程标准：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”教学用具：多媒体教具；课件课时安排：3课时评价任务：1.初读课文，了解故事情节。

2.研读课文，体验作品中感人的情节，理解小说主题。

3.细读课文，分析人物形象，品味景物描写的作用。

4.品读重点语句，体会深刻的寓意。

教学过程第一课时一．创设情境，导入新课1.导语：我们曾学过鲁迅先生的回忆童年时代生活的一篇散文，是什么？（《从百草园到三味书屋》）今天我们再来学习他的一篇与童年生活相关的短篇小说《社戏》。

2. 解题社，指土地神及祭祀土地神的活动。

社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。

文章以“社戏”为题，表明情节与社戏有关，全文将以“社戏”为线索组织材料。

3.走近作者（学生展示）鲁迅，原名周树人，字豫才。

浙江绍兴人。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。

4.写作背景（多媒体展示）鲁迅的爷爷因科考一事坐牢，每到秋收要处决犯人的时候，鲁迅一家人就得给变卖家产打人情，以保爷爷性命，所以孩子就躲到乡下去避避。

本文也就是在那时避难在乡下的时候发生的事情。

鲁迅在这个期间写了不少回忆故乡的作品，它们有一个共同的特点就是通过可爱的故乡与罪恶的社会形成对比，表达自己对于光明的前景和人与人之间纯朴善良关系的追求。

《社戏》写于1922年10月。

当时灾难深重的中国人民正处在水深火热之中，而早就怀有救国救民思想的鲁迅先生受到十月革命的强烈震动及“五·四”爱国运动的激励，面对当时的社会现实，发出“救救孩子“和推翻封建”铁屋子”的号召，以彻底反封建的思想，用笔向敌人展开殊死博斗，表现了鲁迅先生鲜明而坚定的革命立场。

二、自主学习，整体感知1.默写课文，提出要求：⑴标出自然段序号；了解课文内容。

⑵圈出自己难以读准、难以理解的字词。

⑶标出自己最欣赏的词、句、段。

2.小组交流积累的生字词。

归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō惮dàn 踱duï棹zhào延宕dàng 沁人心脾qìn 头昏脑眩xuàn 凫fú水撮cuō桕jiù楫jí旺相xiàng 潺潺chán 纠葛jiūgé3．订正字词的读音。

三．诵读课文，理清结构1.学生自由诵读课文，体味文章的思想感情。

2.本文的线索是什么？根据线索划分课文结构。

点拨：线索即贯穿全文始末的思路或脉络。

本文以社戏为线索。

3.学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。

明确：十年间两次看中国戏（1-10）——盼社戏（11-14）——看社戏（15-40）——忆社戏（41-50）四．研讨课文，交流探究研读课文第一部分，思考讨论。

文章的重点是写看“社戏”，为什么用很大篇幅写在北京戏园里看京戏的情景？是否是多余之笔？（多媒体出示）点拨：找出两次看京戏时的场面和人物描写的句子；这些句子的作用是什么？明确：意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。

欲扬先抑，增强小说的表现力。

比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照；“我”在戏院里向坐在近旁的胖绅士请教，对方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，态度是那样的冷漠、傲慢，这恰好又与看社戏时小朋友们的互相友爱形成鲜明的对照；看京戏和看社戏，从一个侧面反映了京城生活和江南水乡生活的不同，显然，作者的感情是倾向于后者的。

五．小结1. 强调本节课学习要点，梳理了故事情节和作者的行文思路。

2. 学生谈谈自己的感想与体会，提出质疑。

六．布置作业1.积累本课词语，抄写两遍。

2．朗读课文，从朗读中体会文章的思想感情。

《社戏》（第2课时）教案一．复习导入1.检查本课词语掌握情况。

2.导入：上节课，我们重点梳理了小说的故事情节和作者的行文思路，知道了本文是以“社戏”为线索，按照“看中国戏——盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料。

这节课我们来研读课文二至四部分，进一步理解文章的内容，分析本文的主题。

二．研读课文，合作探究（二）质疑探究，分组交流引导学生集中讨论以下问题（预设）：1.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？（春末夏初“消夏”“扫墓完毕之后”“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”）2. 作者既然写社戏，为什么还要写开头“平桥村的情况介绍”部分？为什么说平桥村是“我”乐土？（学生找出相关的句子后讨论）明确：这部分交代了平桥村的环境和人物关系，既写出了平桥村是我的乐土，又为情节的展开作好了铺垫。

得到优待，钓到虾“照例是归我吃的”，免念“秩秩斯干幽幽南山”；许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；没有封建礼教的约束，人人平等，没有那么多规矩可循。

3. 小伙伴们对台上的戏感兴趣吗？又为什么要想去看戏，并争着去看戏？（小伙伴们最感兴趣的是看戏途中的无拘无束和自由自在的玩耍。

正所谓“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。

他们的兴趣不在戏，而在看戏前后的那种气氛、感觉。

）4.船上看戏的内容是什么？看戏心理如何？“我”急切想看到的戏好看吗？（铁头老生→小旦→小生→小丑→老旦孩子们不喜欢听唱的戏，喜欢看动作的、好玩的戏。

所以，心里有些失望。

戏不好看。

想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。

想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来。

最怕看“老旦”，并不停地唱着。

这是正面表现戏不好看。

孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。

）5.既然社戏不是那么好看，那么作者在结尾为什么还说是好戏，并且还要以社戏为题呢？（小说中心是对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

作者表现这个中心，正是通过社戏一步步展开的。

单纯的戏虽然不好看，但是伙伴们的美好心灵，农村人与人之间的纯真关系，令人难以忘记。

而且，这在“我”看来却是最为重要的。

因此，结尾说那是好戏，并且以此为题。

）（三）再读课文，探讨小说的主题1.《社戏》的主题是什么？（通过回忆“我”儿童时代在农村看社戏的愉快经历，刻画了一群农村小朋友淳朴、善良、友爱、无私的形象，表达了作者对劳动人民的热爱和对自由、和谐的美好生活的憧憬。

）2.《社戏》从文题看，应该重点写“戏”的情节，而作者却用大量的笔墨写戏外的生活，为什么？这是由小说的主题决定的。

因为小说的主题是要表现作者对劳动人民优秀品质的赞美和对自由快乐生活的向往，而戏的内容与此无关，“社戏”只是一条叙事线索，所以，略写“戏”的情节。

学生归纳中心：课文写“我”在北京戏园里两次看中国戏的情景，叙述了“我”少年时代在平桥村的一段生活情景，刻画了一群农家子弟栩栩如生的形象，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，反映了作者对劳动人民的热爱和对自由的向往。

师小结：本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

三、品读课文，揣摩体味1.找出文中景物描写的段落，读出景物之美。

朗读：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。

”师：这段从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？明确：嗅觉（清香）、触觉（扑面吹来）、视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）、听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景；写出了小朋友行船之快；烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情；抒发了作者热爱农村的感情。

2.朗读偷豆的情节。

师：你怎么看待“偷豆”的是与非？明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情。

“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心。

“偷”反映了小朋友们周到天真的天性。

偷出了情趣，偷出了欢乐。

四、布置作业1、细读文章，从文中找出你最喜欢的一个人物形象，说说你为什么喜欢他？（提示：可从人物的肖像、语言、动作、神态、心理活动等谈。

）2．找出文中表现景美情美故事美的句子（至少三句），并分别说说美在哪里？板书设计：社戏鲁迅看戏内容：铁头老生→小旦→小生→小丑→老旦主题：表现作者对劳动人民优秀品质的赞美和对自由快乐生活的向往。

《社戏》（第3课时）教案一．导入新课：这节课我们一起来分析文中提到的一系列人物形象。

二．研读课文，交流探讨出示学习任务：找出文中的景美、情美、故事美，并朗读，分析说明。

（分三个小组）组1：景美点拨：突出去看戏的途中景色和归航途中的景色，可以从写的不同角度去分析。

朗读：月夜行船：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香……赵庄便真在眼前了。

”生展示：色彩，如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味，如豆麦和水草的“清香”等；声响，如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；此外，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”，表现船行之快，用远山来陪衬；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。

组2：情美点拨：这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。

齐读：开船出发：“一出门，……飞一般径向赵庄前进了。

”生交流：如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。

……现在去舀一瓢水来给你喝罢”。

还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。

另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。

组3:故事美点拨：主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。

朗读：月下偷豆：“离平桥村还有一里模样，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

”学生展示：如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。