艺术设计实践教学的新探析
高校艺术设计专业实验教学模式创新研究
2 0 年 号 旬 大教货 0 6 7月 下 刊 才
高校 艺术 设计 专 业 实验教 学模 式创 新研 究
吴傲冰 王 萍 黄华明 刘志能
(广东工业大学 艺术设计学院， 广东 广州 510090 )
摘 要: 实验教学在整个艺术设计专业教学体 系中占有重 要地位， 随着艺术设计学科的发展 ， 传统的实验教学模式已无 法满足创新型人才培养的需求。因此探索创新型实验教学模 归纳的能力， 寻求事物发展的内在规律; 五是会用分析、 概括、 总结 、 、 联想 想象等方法， 以发散型的思维去创造 ， 创造的成果 是“ 人有我新 ， 人新我特” 。 在了解创新及创新能力的一般定义后 ，我们再来分析 一下艺术设计的创新 内涵是什么。 艺术设计是一种为满足 “
人类物质和精神双重需求， 而又可以获得优良功能、 美的形 态以及最佳文化属性 ， 以改善人类生活质量的创造行为。”
故在艺术设计专业 中创新 的内涵应包括 以下八个方面 : 一 是设计理念的创新 ; 二是设计表现形式的创新 ; 三是设计元 素的创新 ; 四是设计 内容 的创新 ; 五是设计流程 的创新 ; 六 是设计材料的创新 ; 七是设计实施的创新 ; 八是设计评价的 创新 。 . 以上这八大方面的艺术创新 内涵全面概括了创新在艺 术设计专业的详细内容 ，但对于艺术设计专业实验教学而 言， 要全面包括这八大方面的内容操作难度较大。目 我国 前， 高校艺术设计专业存在以下几点不足: 教育大多是以理论教 学为主， 实验实践教学为辅， 理论教学与实验教学在教学手 段、 时间、 地点上分开 ; 教学方式多以教师单 向传授为主 ， 互 动性教学停留在少数研究生课程和MBA教学中; 实验仪器设 备相对较落后 ， 对新材料、 新工艺的应用较少 ; 教学评价通常
艺术设计人才培养中实践教学的探索
和探索 ， 采取 多种教学 方法 ， 学 中注重 前后 呼应 ， 教 适 时总结 ， 针对不 同层次 的学生 ， 出不 同 的要求 ， 而 提 从 促进学生在 自己 目前 的水平上有所进步 ，提高 了学生 的计算机应 用能力 ， 收到 了良好的教学效果 。
在具体实施 方面也有 了不同探 索。各 院校在教 学体制改革 、 课程设 置方面做 出的努 力具有积极意义 ， 必将促进设
计人 才培 养机 制 的 完善 与 成 熟 。
关键词 ： 艺术设计 ； 人才培养 ； 实践教 学
中图分类号： ６２ Ｇ ４． ４ 文献标志码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ 一 ０ ４ ０ １ ７ — ３４ ２ １ ）ｏ ０ ６ — ３
重， 是学生完成综合实践项 目的一项重要基 本技能 ， 要 求学 生得通过大量练 习 、 上机实验 。因此 ， 程组成员 课 将逐 步建设 Ｓ Ｌ Ｑ 自测 系统 ， 让学生可通过 网络随时 随地
进行Ｓ Ｌ Ｑ 编程实验， 提高实践动手能力。②网络多媒体 教学光盘。因为一些客观局部原因 ， 不能足以使得学生 可 以 自由的学 习 ， 并且 学习及其教学 的有 限性 ， 使得学
・
将创意通过视觉 的方 式展现 ，如何转化为具体 的实物 形式 ，甚至包括后期 生产 或实施过程都需要设 计者 的 参与 。因此 ， 具备一定 的实践能力是艺术设计从业者的 基本要求 ，重视实 践教学环节是 由艺术设计 的专业属 性决定 的。另一方面 ， 艺术设计教育活动的最终 目的是 培养社会需要 的设 计者 ，一名合格 的艺术设计 专业毕 业 生应当具 备将课 堂所学 的理论 、 知识 、 技能用于实 际 的基本 能力 。因而 ； 培养专业设计人才的基 本实践 能力 和创 作实践能力 ，培养学 生分 析问题 、解决 问题 的能 力， 是艺术设计教育活动 中不容忽视的重要部分 。 在我国高等教育事业 的发展中 ，对实践教学一 直
艺术设计专业实践教学体系建设的思考——以吉林艺术学院艺术设计国家级特色专业实践教学体系探索为例
高 教 研 究
现 代 教 育 科 学 Ｍ ｏＤＥＲＮ ＥＤＵＣＡ ＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ 年 第 ４期 ００
艺 术 设 计 专 业 实 践 教 学 体 系 建 设 的 思 考
— —
以吉林 艺 术 学 院 艺术 设 计 国 家 级特 色 专 业 实践 教 学体 系探 索 为 例
高 新 郑 艺 徐 欣
［ 摘
要］近年来 ，吉林 艺术 学院以 “ 艺术设 计 专业人 才培 养质量标 准”为核心 ，以 “ 艺术设 计专业
课 内外 和 校 内外 的 实践 教 学平 台” 为 支撑 ， 以 “ 艺 术 设 计 实践 对 接 的 现 代 化 实 践 教 学 环 境 ” 为保 障 ，初 与
体水 平也 具有 举 足轻 重 的影 响 。
一
、
构 建综 合艺 术院 校的原 则 （ ）体 现 艺术 类专 业教 育教 学的规 律 一 实践 教学 在艺 术类 专业 教育 教学 中 占有特 殊重 要 的位置 ，学 生对 教师 的理 论讲述 和示 教 必须 通过
艺术设 计 专业是 国内艺术 学 科 中布点 最多 、规
济 、文化 、技术 等因 素都会 对 艺术设 计产 生重要 影 响 ，艺术 设 计 行 为 正 在 渗 透 到 社 会 生 活 的 方 方 面
模 最 大 、发 展最 快 的专业 ，是 综 合艺术 院校重 点发 展 的专 业之 一 。建设 特色 鲜 明 的实践教 学体 系 ，不 仅 对提 高艺 术设计 专 业学 生 的创新 精神 和实 践能 力
高职院校艺术设计专业实践教学探索
１ 构 建 高 职 学 生专 业 技 能培 养 体 系
艺术设计专 业是 门多 种 学科 高度 交叉 的综 合 型 学科 。它 与艺术 、 自然科 学 、 会科 学 相 关联 。早 期 社 的设 计 师偏 重 于艺 术技 能方 向， 注重 形 态 色彩 和装 饰， 只有少数从 事设计工作 的艺术家 成为 了后来 的设 计师 ， 他们 的手 绘能力造 型能力很 强 。我们 当下 的高 职艺术设计技 能 培养 体 系主要 建 立在 前 辈 的理论 结 合现代实践 手段 共 同构 筑 的基础 上 。 由于教 育模 式 和教学方法 的缺 陷 和偏差 使 得艺 术教 育 出现 失衡 的
６ ９
学 目的 、 求 以及各 专业 具体 的教 学 内容 ， 要 制定 出相 应 的教 学计 划 ， 中包括 课 内实验 设计 、 合课 程设 其 综 计 、 科实 习设 计 、 各 毕业 设计 等 四个模 块 。针对 每一
能， 具有 一定 专 业 能 力 的专 项 人 才 。才 能适 应 “ 以
变应 变” “ 、 以不 变 应万变 ” 的社 会竞 争 。我们 的职 业 教 育原则 应从 教育 根 本 规 律 出 发 ， 以培 养 专 业 技 能
为 目标 ， 实 用 技 术 为 辅 助 ， 培 养 能 力 为 导 向 ， 以 以 以
服 务企业 、 适应 市 场 、 向社会 为原 则 ， 而 优 化 课 面 从 程结 构 、 精简 教学 内容 、 高教 学效 率 、 进 教 学 方 提 改 法， 运用 现代 教学 手段 ， 提高 教学质 量 。不是 简单 的 排列 、 凑 出课 程设 置 ； 该 帮助青 年人 在求 职之 前 拼 应 养 成 良好 的学 习技 巧和 与 时俱 进 的创 新 思 维 能力 。 在 这种认 知下 才能 构建 专业 能力培 养教 学体 系 。在 培 养学生 专业 实践 能力 的探 索研 究 当 中 ， 该 结 合 应
当前艺术设计专业实践教学环节存在的问题及其对策
作 室， 让学 生在教 师的指 导
下完 成项 目。在工作室里 ， 第一阶段 学生采取 “ 真 实的
一
、
问题 的提 出
培 养 学生 动手操作 的技 能 ， 而应 重视培养 项 目、 虚拟 的操作 ” ； 第 二 阶段 学生在教 师
市场 、 工作 指 导下进行 “ 真 实的项 目， 真实 的操作” ； 第 在全 球化 经济模 式下 ， 经济 竞争 已经 学 生 实 际运 用 知 识和 适 应 社 会 、 三 阶段 学 生 采 取 “ 真 实 的 项 目， 单 独 和 组 团 由价 格 竞 争 转 向设 计 竞 争 ， 设 计 成 为 经 济 的能力。
识体 系。
王传 君
第二， 成 立 工 作 室 。 工
要： 实践教 学是 整个艺术设计教 学活动的重 中之 重 ， 其应该在 当前 的艺术设计教 学中得到很
作 室从 企 业承接 设 计研发 项 目， 选择优秀 学生进入 工
好 的推进 ， 然 而， 一些 高校对该环 节却有所 忽略 ， 致使 实践教 学 简单走过场 。文章力 图揭示 当今我 国 高校 艺术设 计专业教 学实践环 节 中存在 的问题 ， 提 出改革的方法和对策。
结 语
艺教 学的形 式十分 丰 富， 业 的博 士或 硕士。包豪斯 时代所倡 导的高 实践为手段。 艺术设 计专 业必须结合学校 改革教学思想和方 法， 构 既 有 在 校 的 专 业 技 能 培养 ， 又 有 社 会 实 级技工和教 师共 同教授 学生理论 知识和实 的实际教学条件 ， 建 课程模块 ， 形成工作 室的培养机制 ， 探索 践。 艺术设 计专 业 四年 的本科 教 学， 按 目 践操作 的培养模式 已经无迹可寻。 第 四 ， 缺少 实践 教学 基地 。国 内大 多 “ 竞赛＋ 项 目” 的培养方法， 尽可能 多地让 学 前标 准计算 大约为 ２ ４ ０ ０ 课时 ， 根据 学校规 生参 与实践教 学活 动 ， 这是使 学生获 得适 定 要修 的学分 ， 艺术设计 院 系在 专业 必修 数 高校 的艺术设计专业都 没有建 立相应 的 下 属工厂 ， 以致 学生每 次进行 市场调研 都 应 市场 能力 最有效 的途径 ， 也 是提 高艺术 课、 专业任选课 、 专业方 向课和 集 中教 学实 甚 设计专业教 学水平 的有效手段。 践 中都安 排 了实践环 节 ， 课程理 论部 分和 是 到协作 单位走 马观花 式地 匆匆参 观 ， 至很 多企 业对 实 习生收取 不菲 的实 习费 ， 实践部分 的比例 为从 ３： １到 １： ３不等 。
艺术设计专业实践教学策略探析
技能等 ， 对于艺术设计专 业来说 ， 但 实践教 学 中并 没有
完善的考核评价体 系。 ４ 缺 乏合适的实践教学基地 ．
量， 满足 人们 日益增长 的物质 需求和精神需求 ， 甚至在 某种程度 上促进 了经济 的增长 ， 艺术设计 的重 要性也 就 不言而喻 。美 国甚 至还把设计纳入 了国家关键技术
领域 。
虽然每个 学校基 本上 都有 一些 自己的 实践基地 ，
而艺术设计专业 的实践教 学需要来 自各行 业的不 同层
次、 多种领 域的教学基地 ， 但现在 的高校 实践教学基地
的形 式比较单 一 ， 不能满足 艺术设 计专 业的 实践教 学
需求。
艺术设计发展 的关键 在于人才 。艺术设 计专业要 培 养 出复合 型和研 究型的人才 。实践课 程的安排能够 有效地找 出艺术设 计专业 的学 生在 实践操作 中存在 的 薄弱环节 ， 从而进 一步 完善教 学大纲。 同时， 在进行设
从事社 会工作 是相 当不利 的 ， 对他们 适应今 后工作 会
些教 师则是 从高校 毕业 以后就直接 在高校 中任教 ，
本身并没有 艺术设 计方面 的实践经验 。他们在教 学活
动 中并不能有效地指 导学生提高 实践 能力。 ３ 没有完善 的考核评价体系 ．
的能力产 生重大影响。 因此在高校 艺术设计专业 的教
业 ， 师是各种教 学活 动的组 织者和知 识技 能的传授 教 者 ， 学生的 学校 学 习和生活有 着不可 取代 的引 导作 对 用 。但 在艺术设 计专 业 的实 践教 学中 ， 实践 工作 经验 丰 富的教 师比较少 ， 大一部分 教 师是 直接从 美 术学 很 专业分 离 出来 的 ， 这些教 师 的教 学观念 和教 学手段在 很大程度上 沿袭 了以前美术教育 的方法和手段。还 有
艺术设计教育实践教学方法与思考
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特 点：第 一 ，投 入的 资金较少 。如设 计公 司只需要 电脑和 打印机 等简单 的设 备 就可 以维持运 转 。第 二 ，发展面较 广 ，发展潜 力较大 。如产 品、空 间、企 业 机构 、文化活 动都 需要设计 。面对 如今 就业压 力的增 大 ，通过 学生 的 自主
创 业可 以缓解 学生 就业 的 压力 ，拓 宽就 业渠 道 。鼓励 学生 创业 可 以使 学生 在 校学 习 掌握 的专 业知 识 ，在最 短 的时 间 内转化 为 商品 ，创造 价值 ，可 以 增 加学 生 的学 习和 工作 热情 ，使 所学 的知识 能够 在 实践 中得 到检 验 ，增 加 了学 生继 续 学 习专 业知 识 的 动力 。 ＝ 、 践形 式 实 不 同的实践 教学 内容决 定了要有 不 同实践学 习地点 ，实践 地点保 证 了学 生实 践 教 学的 稳 定性 和 针对 性 。 （ １）校 内实 践学 习打 下坚 实 基础 艺术 设计 专业培养 的是 社会各类 动手 能力强 的应用 型人才 ，既要 有设计 师，也 要要 策划、创 意、制 作等 多方面 的人才 。在培 养过程 中 ，教学 内容和 教学方 法应 适应这 种要求 。设计 专业 的课程要 根据 市场的要 求 ，调整 教学 内 容 ，增 加新 课程 ，引入新 的设 计理念 ，了解新 工艺 。加强教 学实践场 所 的建
艺 术 博 览
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Ｇ￣ｉｅｄｃｏｙｖ ｈ ｎｄＴｈｌ ｉ ｉｃｃｎｅｎｇｅｗ Ｔ ｅ ｏＲｅ ｏ ｓ
艺术设计教育实践教学方法 与思考
史 琨 王向群
（ 龙江东方学院艺术设计学部） 黑 ［ 要］ 队设计 教育人才 培养 改革现 状， 出实践 教学改 革 的方法， 实践教 学 内容 与 实践教 学形式上 进行 了深入 的 思考 摘 面 提 在 ［ 关键词 ］ 术设计教 育 实践教 学 方法 艺 中 图分类 号：Ｋ ９ ． ３ ８２ ２ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编号 ：０９ ９４ （０ ９６ ｃ～２ ２０ １０ — １ｘ２ ０） （）０ ５ —１
高等院校艺术设计专业实践教学的现状及创新
注： 此论文 为黑龙江省教 育科研“ 一五” 划课题 《 术设 计 专业实践 课教学 改革研 究》 十 规 艺 的研 究项 目项 目编 号 ： ＧＧＨ ８ ６ Ｘ ００２
中国新技术新产品
一３— ２９
欠缺又有 以下几个方 面的主要 原因 ：
２１教学方法落后， ． 教育观念陈旧 由于我国艺术教育起步较晚 ，设计理念 和 信息 日新月异 ， 术设计 教育思 维与模 式 艺
基本 上沿 用工艺美 术教育 的现 有范式 ，讲究 生受到多方面的综合训练，让学生接触实际 按部 就 班 ， 教学 方法 固定 ， 学 课程 规范 ， 教 老 课题 ， 了解社会 ， 索出一 条“ 、 、 ” 结 摸 产 学 研 相 师 的教与学 生 的学 严重脱 节 ，而且教 学故步 合的创 新之 路 。 ３ ． ２熟悉 装饰 材 料 ， 了解施 工工艺 流程 ， 自封 ， 脱离 市 场 、 离 社会 ， 全违 背 了艺术 脱 完 设计 教育 的宗 旨 ， 统 的艺术设 计教 育的 观 全面 夯实业 务素 质优秀 的设计作 品是建 立在 传 念、 方法陈 １ 这种 教育模 式培养 出来 的学生 全 面 了解设 计产 品的材 料 、工 艺流程 的前提 日， 思 维僵化 ， 缺乏创 新能力 与竞争力 。 之上 的 。 如居住 空间设计 ， 例 如果对各 种室 内 装饰 材料 不 了解 ，对室 内装饰 施工工 艺不 了 ２ － 师索质低 下 ， ２教 自身能力不 足 施 会 “ 师者 ， 传道授业 解惑 也” 教师是 知识 与 解 ， 工 图纸很难适 应施 工 的要 求 ， 出现各 。 技 能的传 授者 ， 教学 活动的 组织者 ， 生 种各 样 的实 际 问题 ， 强实践业 务素质 ， 是 是学 加 夯实 学 习的引 导者 。好的教 师不仅 可 以在 业务 上 实践 基础 已刻不 容缓 。 给 学生 以教 育 、 启迪 ， 阔学 生的 眼界 ， 拓 开 开 ３ ． 入市 场 ， 实际 调研 ， ３深 加强 提高创 新 学 生的思 维 ， 发学生 的设计 潜能 ， 开 而且还可 意识 和能力 以在人格 上教 育、 影响学 生 ， 导学生 形成 良 引 艺术设计专业的学生相对于其它专业更 好 的人生 观 、 价值 观 ， 成健全 的人格 。但 目 需 要创 新 意识 和 创新 能力 的 开发 与培养 ， 形 学 前许 多高 校艺术设 计专业 的教 师 ， 自身专业 生作 品基本 功不 错 ， 往较 缺乏时代 感 ， 但往 独 素 质不高 ， 术业无 专攻 ， 待教 育事业 缺乏 热 创性 ， 的作品仅 满足 于模仿 和抄袭 ， 对 有 有的作 情 ， 学生 缺 少爱 心 ， 对 对工 作 缺乏 激情 ， 没有 品多 采用借 鉴 ， 新意识 欠缺 。 中主要是 因 创 其 将 心力投 注在提 高教学 、改进 自身知 识结构 为学 生缺 少对于 服务对象 的 直接接触 及对于 上。 艺术设计的学科特点是发展变化快， 呈现 相关 对象进 行横 向 、 向的 比较 ， 缺乏创 纵 严重 日新月异 的特征 ，这要 求教师 时刻关 注本 学 新源泉， 在实际操作过程中显得无的放矢。 科的发展动态 ， 与国内外学科前沿接轨。 而不 ３ ． ４加强团队合作 ， 提升团队意识 ， 增强 少教 师在 自身 的充电 、 习上做得 很不够 。 学 学生 的协作 能力 ２ ． 视实践环 节 ， 乏创 新培养 ３忽 缺 当今社会的分工越来越细，任何一项工 教学 观念 的陈 旧、教学方 法 的落后与 教 作都离不开与他人的合作，闭门造车的设计 师 的现有 素质 必然 会 导致 在教 学过程 中对 实 几乎 不可能 适应 市场需 求 。新 世纪 的设计 人 践 教学这 一环节 的忽视 。许多 高校虽 然开 设 才应 该具备 独特 的艺 术个性 、强烈 的团队意 了不少训练学生实践能力的课程，在具体的 识 和严 明的纪律 观念 ，一个学 生只有 在突 出 教学环节中却缺乏相应的综合训练，课程之 的业 务能力 的基 础上培 养较强 的协作 能力与 间也 缺乏 系统性 。而艺 术设计 是一 门实践性 团队意识 ，自觉接 受社 会法令 法规 和纪律 的 很强 的学科 ，培养 出来 的学生 应该具 有较 强 约束 ， 才能符合社会对设计人才的需求。 的 动手操作 能力 和创新 能力 ，会 运用各 种设 ３ ． 养人 际交 往 能力 ，树立 公共关 系 ５培 计软 件和设 计工具 ，能够 对一些 实践 项 目进 意识 行开 发研究 。 忽略 实践 环节 的培养 ， 必会造 势 当代艺术 设计 人员 只有具 备灵敏 的市场 成学 生理论 与实践 的脱 节 ，知识 与能力 的脱 触角 ， 建立 广泛和谐 的人 际关 系 ， 才能 把个人 节 ， 得学 生无法 应对社会 的严峻挑 战 。 使 的才 能用 “ ， 活” 因此 ， 教学 与实践应 教会 设计 ３ 加强实 践教学 、 提高实 践能力 的对策 学生怎么样去接近市场 、读懂市场、把握市 ３１加强 实践教学 的创新 研究 ． 场 ， 学生 学 习市 场学 、 学、 引导 营销 管理学 。 教 要提高学生的实践能力，提高学生的市 会学 生如何 正确处 理人 际关 系 ，引导学 生学 场竞争力，就必须在实践教学过程中高度重 习人际关系学、 公共关系学， 在错综复杂的市 视实践 环节 的培养 ，并且把 这一 教学环 节放 场竞争 和人 际交往 中变不 利 为有 利 ，变被 动 在首位。 结合市场对设计人才的能力需求， 高 为主动 。 了对 教学 实践环 节的重视之 外 ， 除 高 校艺术设计的教学及实践环节必须加 以改 校的艺术设计教学应该更新教育观念，改变 革，并在教学过程中始终把培养学生的实践 落 后 的教育理 念 ，吸取 国内外前沿 的教学成 能力放在首位 ， 根据课程的性质、 特点制定适 果为我所用。 作为教学主体的教师， 应该重视 宜的培养 方案 ，并且 将课堂 教学 有意识 地拓 自身的学习， 树立“ 终身学习” 的意识， 不断提 展到课堂外、 企业 、 市场 ， 产、 研” 走“ 学、 相结 高 自己的教学 能力 和业 务水平 ， 注 国内外 关 合 的道 路 。 只有 这样有 系统地 、 意识地 加强 艺术设 计的前 沿动 态 ，并 与 自己的教学相 结 有 实践 能力 的训 练 ， 提高学 生的综 合素 质 ， 合 。 才能 只有 注重 教学过 程的各个 环节 ， 加大对 实 增强学生的就业竞争力。对于实践教学的研 践 教学 软硬件 的投 入 ，才 能提 高学 生 的实 践 究 ， 了要教 给学生理论 知识 之外 ， 除 还要 让学 能 力和 市场竞 争力 。
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2010年第12期吉林省教育学院学报No 12,2010第26卷JOURNAL O F EDUCATI ONAL I NSTI TUTE OF JI LI N PROV I NCE Vo l 26(总240期)Tota lN o 240收稿日期:2010 08 15作者简介:赵珺果(1976),女,河北石家庄人,九江学院艺术学院,讲师,硕士。
研究方向:高等艺术教育。
艺术设计实践教学的新探析赵珺果(九江学院,江西九江332005)摘要:高等艺术院校的艺术设计专业教育在面临机遇的同时,也面临着更多的挑战和竞争。
这是我们所有的艺术高校教育所面临的共同的问题。
随着问题的出现,艺术设计教育的观念、教学内容和方法等也随之发生了很大的变化和改革。
高校的艺术设计教育出现了一些共同的发展趋势和观点,比如,培养方向的发展、培养学生的独立和多样性,提出了新的重视实践性的学习方式。
加强艺术设计教育的学习过程和市场实践的相结合以及艺术设计与其他专业的结合等。
这些新的探索和尝试,都构成了目前我国高校艺术设计教育的基本方向。
关键词:艺术设计;教育;发展;实践中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1671 1580(2010)12 0063 03中国的艺术教育院校,在艺术设计专业教学体系上,和以往相比已有了较大的改进,这些方面主要体现在:在教学中开始注重适应市场和社会对人才的需要和要求;聘请社会上的设计公司或社会知名设计师、业内专家等来校指导或讲座,甚至成立专业顾问组参与指导、制定教学计划。
但是,目前大部分地方院校艺术设计的教育理念、课程体系、教学内容以及方式、方法,有相当多的还在沿袭高校传统体系模式,并未做太多的改变,这种与市场需要脱节的教育方法已经无法满足社会的对设计人才的要求,也无法适应就业市场的巨大变化。
假如还是像以前上课一样,老师讲课,布置作业,学生做作业,然后教师按作业评估成绩。
等到学生毕业后走上工作岗位,到公司或企业工作,会发现理论与实践相离甚远,会有很多问题出现。
比如,学生到社会上发现学的知识用不上,到企业后还要从头学起;实践的东西一窍不通等等。
从入学开始,有些学生就会主动的找一些兼职的工作,进行社会实践。
聪明的学生会选择一些和自己专业相关的工作去做。
也有些教师在社会上就有自己的的设计项目,并把自己的实际工作经验传授给学生;或者从社会上直接寻找设计项目交给学生,让学生有实践的机会。
但是由于学生一般不是直接面对客户的,所以得不到来自客户方面的直接信息反馈,真正的实践机会对于在校生来说很少。
并且这种情况的出现由于带有极大的局限性,因此在教学计划中很难有计划地、系统地安排。
即使有实践机会,但往往又因为和传统的课程体系的安排时间上会有冲突,在授课时间和教学的观念上都会受到极大的制约。
这样,在所谓的专业课中,使学生所接受的专业技能训练,多数仍然是如何完成符合教师要求的设计作业。
这是目前一些高等院校艺术设计教育中普遍存在的现象。
因此,教育工作者观念的更新是解决问题的主要方式,即首先提高 教师双师(教师、设计师)素质!,才有改变现状的可能。
一、艺术设计教育改革的设想1.教学体系和教学模式的改革目前,我国国内大多数艺术院校的设计教学都是停留在纸面上,这种所谓的设计方案其实就是从效果图上转到三维模型、真正的产品实物设计方面,因为我们国内艺术设计学院和国际艺术设计院校在63教学上的不同主要表现在:国外的教学主要内容是做实物,而国内的学生则是画图。
所以我们应该从这方面来重新审视我们的艺术设计教学体系。
教学应以学生为中心、以培养学生能力为核心来改革我们的教学体系和教学模式。
首先,要把原来的课程教案提高为现代化的数字媒体教学资源包;要把原来以老师课堂讲授为主变成以讲座、多媒体演示和互相讨论等互动式的教学形式。
在教学上始终是把课堂、企业、社会、图书馆、互联网贯通在一起;然后,在授课的老师群体上,应以专业教师为主体,以国内外著名设计大师、专家教授、优秀的企业设计师等为补充。
另外重要的一点,要把设计课程变成设计课题,设计作业变成设计项目,教室成为工作室,这样才能使学生的自觉、自愿、自主研究学习,才能使教学和实际设计项目相融合。
2.艺术设计类的教师的改革目前,我国许多高校从事艺术设计教育的专职教师,长期脱离社会实践,有的教师的教案甚至多少年都没有更换过,教学内容得不到及时更新,教学方法老套的现象也普遍存在。
作为知识经济时代的老师,要把自己变成一个不断升级更新的时代型专业教师,这样才能适应现代艺术设计的教学,同时,要把过去老师讲学生听的教学形式改为老师组织策划、学生自主学习、师生共同讲评,教学双方是互动的。
也有许多专业教师在教学的同时,坚持积极参与社会实践,逐渐成为有实践经验、应用能力、实用型的设计师,具备了双师素质!。
这些教师在上课时,会很自然的把自己的实践经验带到课堂上,把理论和实践结合的方法、自己在实践中的心得拿到课堂上。
这样,学生接触的知识是非常直接的、实用的。
3.设计公司的操作方式与培养目标在设计公司里,设计师根据客户的需求,通过一系列的设计活动,最终实现视觉传达、完成项目的目的。
其中包括立项、初期计划(客户首先提供相应的需求信息,设计公司进行成本核算)、签署合同、初步方案计划(行业市场调研,搜集素材)、方案设计中期(创意或构思,与客户沟通)、方案设计后期(制作,与客户沟通,修改,客户签字认可)等流程。
这是一套从管理、经营,到设计和创收的规范循环的市场经济运作模式,最终达到的目标是:设计师通过对自身价值的体现,既能满足客户的需求又能为企业自身带来丰厚的经济效益。
我国高校,尤其是地方高校的培养目标是培养设计、策划、服务、管理第一线的技术应用型的专门人才。
他们应该具有这样的能力:能够适应我国市场经济发展、熟悉艺术设计工作流程、具有一定专业知识和熟练掌握实际操作的技能,而且,还应具有良好的心理素质、创新能力、开拓精神和团队合作的能力,适应社会需求的设计师。
结合以上情况,比较适合的方法就是成立学院艺术设计公司。
据了解,目前在各艺术院校内设立艺术设计公司者并不少,但实际上大部分是校内教师自己承包的,另外就是设计公司租用学校房屋挂牌营业的。
公司接纳学生实践也只是在寒暑假的打工,或者在忙时招学生临时帮忙,而且学生也只能是占用业余时间。
因这些公司是按市场经济的运作规律运作的,他们也不承担与学院的教学实践环节接轨的义务,这样的话这种形式的设计公司在教学上不会起到配合的作用,也不会对学院的教学实践和教学改革有所帮助。
因此,,学院艺术设计公司应是配合学院教学的社会性企业。
二、学院设计公司是教学的一种形式成立学院设计公司,可以直接给学校艺术设计各专业的学生提供良好的实习、实训环境,在学院教学与社会、市场、客户之间建立起交流的平台,既服务于教学,又服务于社会。
从而使学校树立起良好的社会形象。
它是深化设计专业教学体系改革的很好的模式,通过培养艺术设计人才、直接为社会服务,最终达到经济效益和社会效益双丰收。
成立学院设计公司,是对学院现有的设计工作室、实验室等这些只具备模拟状态场所的功能的提升和拓展。
由于这些学院的学习场所都处于模拟阶段,对学生专业实践的要求只能停留在理论上,对于学生树立真正的市场经济意识及价值观念没有很大的帮助。
在公司管理形式下,学生的自我管理、合作交流、集体意识、创新能力等综合素质都会有很大提高。
公司经营形式的操作,能在实践中培养、提高学生的实践能力和综合素质。
教学计划中的这种实训课应占教学较大比例。
学生实习期间的考核,由设计公司评定。
这样,学生通过在公司有目的、有计划、规范、系统的训练,熟悉了工作的实质内容,掌握了工作流程和专业技能,在毕业后进入社会工作就不会无所适从。
64成立学院设计公司,还在于提高教师队伍的双师素质!。
我们很多教师都是从学校直接进入教学系统,本身没有社会实践。
所以很难在实践上指导学生。
而设计本身是一门实践课程。
通过有计划地派教师在学院艺术设计公司培训,完成专业教师自身的专业理论知识向实践转换的过程。
为了避免此项计划流于形式,应要求老师在企业内自主完成规定的设计项目,由此衡量教师自身的专业能力。
因为改变学生的观念首先要提高教师的教学修养和专业能力,使得教师素质的提高和学生的培养同时进行。
成立学院设计公司,使我们能够更快的根据国内外相应的行业协会的指导与认证,建立教育方面的国际交流与合作的渠道,另外,可以在第一时间掌握市场信息,及时调整我们的教学计划,以便使学生更快适应社会需求。
三、结语综上所述,根据艺术高校的实际培养目标、社会与市场的需要,分析高等艺术设计各专业人才的所需能力,可以看到艺术设计教育应该是融入在实际设计案例的实践操作之中的。
艺术设计的教学过程,是通过设计实践来阐述设计理念、是教师指导学生从事艺术设计实践活动而完成的。
在学生毕业走上社会时,不仅应该具有较高的综合素质,而且还能独立或合作完成各项设计任务,并能创造出社会和经济的实际效益,在设计活动中体现出自身的社会价值。
[参考文献][1]戴荭,李文江.高职艺术设计专业实践教学的新视角[J].中国职业教育与成人教育,2006.[2]吴岩等.必由之路:高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京:高等教育出版社,2005.[3]张志昊.论中国高等艺术设计教育现状[J].教育探索,2007.[4]潘鲁生.关于艺术设计教育的思考[J].装饰,2003(4).[5]秦赞.高校艺术设计教育现状分析及教学模式探索[J].河北师范大学学报,2008.[6][韩]金泽勋.二十一世纪设计教育之展望[J].装饰,2000(3).N e w A nal y sis of A rt and D esign Practice of TeachingZ HAO J unguo(J i u ji ang Un ivers i ty,Ji u jiang332000,Ch i na)Abstrac t:The art and desi gning depart m ent in the a rt of h i ghe r educati on faces both the oppo rt unities and m ore co m pe titions and challeng es.W ith the e m erg i ng o f these co mm on proble m s,the concep t of art and desi gn educati on,teaching content and m ethods are also acco m pan i ed by a si gn ifi cant change and refor m.A rt and D esign educati on co m es i nto v i ew so m e comm on trends and perspectives, for ex a m ple,t he directi on o f tra i n i ng,t he tra i n i ng of t he st udents'i ndependence and d i versity,the s uggesti on o f e m phasis on practi ca l learn i ng.T he paper a lso f ocuses on the comb i nation o f the learn i ng process i n arts education w ith m arke t practice,the comb i nation of the art desi gn w it h othe r pro fessi ons.T hese ne w exp l o rations and attempts constitute our country s'basic directi on for art and desi gn edu ca tion in un i v ers it y.K ey word s:a rt and desi gn;education;deve l opi ng;practice65。