桂林山水教学案例
知行合一,感受桂林山水之神奇——教案及反思
知行合一，是中国传统哲学思想中的一种重要理念，是指认知与行动相一致，思考与实践相统一。
这种理念在我们的教育中也有着重要的应用价值，促进学生学习的有效性、提高知识的实用性、增强学生的综合素质。
本文将以一个关于桂林山水的教学案例为例，探讨如何将知行合一融入到教学过程中，帮助学生切实提高自身素质，让他们感受桂林山水之神奇。
一、教案设计1.教学目标（1）知道桂林山水的地理位置及地质构造（2）了解桂林山水的孕育历史、壮丽景象及文化内涵（3）感受桂林山水的神奇与美丽（4）通过绘制、阅读、写作等方式，提高学生的综合素质2.教学内容（1）石林风光、桂林山水的基本知识（2）桂林山水的壮丽景象、文化内涵（3）用自己的话描述桂林山水的美丽与神奇3.教学过程（1）导入老师用桂林山水的图片、视频等多媒体素材，引导学生感受桂林山水的美丽与神奇，激发他们对桂林山水的好奇心与热爱。
（2）基础知识讲解老师向学生讲解桂林山水的概貌、地理位置、地质构造，以及这里近百万年的地质变迁。
让学生知道桂林山水之所以有如此奇妙的美景，与这里几亿年的地质变迁息息相关。
（3）桂林山水壮丽景象与文化内涵介绍老师向学生介绍桂林山水的石林、漓江、阳朔、荔枝江等景点，以及这些景点的文化内涵，例如石林的神秘传说、漓江的国际游客的美誉与荔枝江的历史沧桑感。
让学生从更多的角度去感受桂林山水之美。
（4）绘制桂林山水老师让学生从多个角度去观察桂林山水，并央求学生跟着老师的讲解，运用自己的想象力与创造力来完成一幅描绘桂林山水的画作。
（5）写作老师提供桂林山水的照片，让学生观看后进行写作，发表自己的个人见解与感想。
同时，分享自己的探索与体验，让学生知道学习的实用性所在。
4.教学反思在这个教案中，我们充分体现了知行合一的教育理念，帮助学生体验桂林山水之美，提高学生的综合素质。
在教学中，一些细节方面仍需加强。
在导入环节，老师可以加入一个关于桂林山水的小小测验，考验学生对桂林山水的了解程度，以此激发学生的学习热情。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选《桂林山水》教案
4.激情点拨
既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗?
(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)
5.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。
（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。/v_show/id_XMjYzODk2Mzcy.html
（3）出文字
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!
漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。
和原句对比读，你有什么感觉?
（4）指导朗读，把你感受到的美读出来。
（5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读/v_show/id_XMzU5OTIxOTM2.html
出示问题：漓江的水有——————三个特点。
（1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）
（2）感悟作者表达“绿”的精妙。
引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。
3.出示动画，文字，生齐读最后一节。
让我们把美景深深地印在心里吧!
（对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。）
六、读写结合，延伸课外。通过去网上搜索积累更多关于桂林山水的文字和图像。
附板书设计：
桂林山水甲天下
桂林的水静清绿
五、教学过程
第一节
幼儿园山水画境：大班研学桂林山水教学案例
幼儿园山水画境：大班研学桂林山水教学案例幼儿园山水画境：大班研学桂林山水教学案例一、引言在孩子的成长过程中，教育不仅仅是在课堂上进行，更应该是一种全方位的、融入生活的教育。
而研学教育正是一种将课堂知识与实地体验结合起来的教学方式。
今天，我们将以“幼儿园山水画境：大班研学桂林山水教学”为主题，探讨研学教育在幼儿园教学中的作用和价值。
二、桂林山水教学背景介绍桂林山水以其优美的山水风光闻名于世，被誉为“山水甲天下”。
桂林山水之美，给人们留下了深刻的印象，也成为了我国文化的一部分。
在幼儿园的教学中，如何通过研学教育的方式，让孩子们更好地了解和感受桂林山水之美，是本次教学的核心问题。
三、大班研学桂林山水教学案例分析1. 实地考察桂林山水在教学中，首先要引导孩子们深入实地，亲身感受桂林山水之美。
通过带领孩子们走进桂林山水风景区，欣赏山峦叠嶂、清泉飞瀑的景色，让他们亲眼目睹大自然的美丽和神奇，激发其对自然的向往和热爱。
2. 展示山水画作品在实地考察之后，引导孩子们观赏优秀的山水画作品，通过绘画的方式展现桂林山水的魅力。
在观赏作品的过程中，教师可以详细解说画中的山水元素，启发孩子们对艺术的理解和想象。
3. 创作山水画作品在对山水画作品进行欣赏之后，让孩子们亲自动手尝试绘画，通过临摹和创作，让他们亲身体验绘画的乐趣和艺术的魅力。
在创作过程中，教师可以引导孩子们关注细节，表现自己对桂林山水的理解和感悟。
4. 孩子们的收获与感悟通过这样的研学教学案例，孩子们不仅学到了桂林山水的知识，更重要的是收获了对自然的热爱和对艺术的理解。
他们在实地考察中感受到大自然的鬼斧神工，从山水画作品中领略到艺术的无穷魅力，展现出对美的敏感和对生活的热爱。
四、研学教育的价值和意义1. 拓展视野，培养情感研学桂林山水教学能够拓展孩子们的视野，在实地感受中培养他们对大自然的热爱和敬畏之心，同时激发他们对艺术的兴趣和好奇心。
2. 促进综合能力的发展在研学教学中，孩子们通过实地考察、画作欣赏和创作，不仅能培养他们的观察力和想象力，更能提高他们的绘画技能和艺术修养。
《桂林山水》教案设计
《桂林山水》教案设计一、教学目标1.了解中国桂林山水的特点，掌握桂林山水的基本知识和背景。
2.能够描述桂林山水的景色和特点，并能与同伴进行交流。
3.培养学生的观察能力、想象力和审美能力，提高学生对自然美的感受和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握桂林山水的基本知识和背景；描述山水的景色和特点。
2.教学难点：培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
三、教学准备1.教学工具：多媒体设备、图片、录音机等。
2.教学材料：《桂林山水》相关的图片、文章。
四、教学过程1.创设情境，激发学生兴趣（5分钟）通过播放一段《桂林山水》的旅游宣传片或展示桂林山水的美丽图片，引起学生的兴趣，激发他们对桂林山水的探究欲望。
2.导入新课，介绍桂林山水的特点（15分钟）教师通过多媒体设备展示桂林山水的美景，并简单介绍桂林山水的特点。
带领学生了解桂林山水的独特之处，引起学生的好奇心。
3.学习桂林山水的基本知识（20分钟）教师通过图片或文字的形式，向学生介绍桂林山水的基本知识，如桂林山水的形成原因、地理位置等。
并结合图片进行讲解，让学生对桂林山水有更直观的认识。
4.学习描述桂林山水的词汇和句子（30分钟）教师通过多媒体展示相关的图片，引导学生观察并学习描述桂林山水的词汇和句子。
可以通过造句、对话等形式进行练习，培养学生的语言表达能力。
5.学习欣赏桂林山水的技巧（20分钟）教师通过多媒体展示桂林山水的优美图片，引导学生学习欣赏桂林山水的技巧，如观察角度、审美点等。
并鼓励学生表达对桂林山水的感受，开展小组讨论。
6.课堂小结和扩展（10分钟）教师对本节课的内容进行小结，并展示一些学生的作品和表达。
鼓励学生将所学内容运用到写作、绘画等多个方面，扩展学生的视野和创造力。
五、巩固与拓展1.建议学生对桂林山水进行更深入的了解和研究，可以阅读相关的书籍或资料，进行小组或个人报告。
2.建议学生自主进行素描、绘画等创作活动，将自己对桂林山水的理解和感受表达出来。
吴晓伟第四届互联网《桂林山水》教学案例
以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。
教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程
一、以情入景，揭示课题。
1、导入课题：
“愿作桂林人，不愿做神仙”桂林山水的美举世闻名，让我们跟随作者去欣赏桂林那如诗如画的美景。播放《桂林山水》课文情景朗读。
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教学重点难点及突破：
教学重难点：理解课文的内容，了解漓江水的特点，赞美漓江水的美。
难点：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，仿写句子。
教学突破：利用课件创造情景，展示图片，引导学生了解桂林山水的特点。
教学准备：教师准备：利用“搜索”搜集资料，制作多媒体课件。学生准备：预习课文
教学方法：以小组合作、自主探究学习为主，并辅助以讲授法、谈话法、讨论法。
教完这课，我觉得教学中只有充分调动学生的积极性，让学生主动地参与课堂教学，才能使其身心均得到发展，才能培养出富有个性的学生。
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１、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
２、配乐读课文使学生审美感受又进一层。
３、展现桂林风光图画，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了
桂林山水
省份：学校：姓名：宋若青
职称：电话：电子邮件：
通讯地址：青州市云门山街道宋阁小学
（2）出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3．出示图、结合课后题进行提问。
（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
（2）通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容？为什么？
（3）小组交流预习后的初步感受。
上课起始,教师是这样谈话引导的:桂林,位于广西的东北部,这里山青水秀,风景优美,在世界上享有盛誉,吸引了中外百万游客。美国前总统尼克松说:“我周游了八十个国家的一百多个名城,没有一个比得上桂林美丽。”现在,同学们愿意和老师一起畅游吗?学生表示愿意之后,教师出示放大的课文彩图,展示桂林山水。这样,很快地就把学生带入情境。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学□小学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、认识本课8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
1.过程方面：在教学过程中，采用启发式教学，引导学生积极参与课堂讨论，主动探究课文内容。通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在实践中学习，提高他们的合作能力和沟通能力。
2.方法方面：运用多媒体辅助教学，展示桂林山水的美图、视频，让学生直观地感受课文所描绘的景象。同时，注重读写结合，引导学生借鉴课文中的优美词句，进行写作练习，提高他们的语文实践能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动探究课文内容。针对课文的不同部分，设计具有启发性的问题，让学生在思考问题的过程中，深入理解课文内涵。
例如，在分析课文描绘的山水特点时，可以提问：“课文是如何描绘桂林山水的美的？”、“你能从课文中找出哪些形容词和动词，它们对描绘景色起到了什么作用？”通过这些问题，引导学生关注课文的语言表达，提高他们的审美鉴赏能力。
小学五年级语文上册《桂林山水》优秀教学案例
一、案例背景
在我国广西壮族自治区，桂林山水甲天下，其独特的喀斯特地貌与清澈的江水交相辉映，构成了美不胜收的自然画卷。《桂林山水》这篇课文选自小学五年级语文上册，旨在让学生通过文字领略我国的大好河山，激发他们对祖国美好风光的热爱。本教学案例以该课文为基础，通过生动的语言、丰富的教学手段和人性化的引导，使学生深入了解课文内容，感受桂林山水的韵味，培养他们的审美情趣和语文素养。在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动探究，提高他们的思考能力和表达能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习，体会到语文学习的乐趣。
最后，我会对学生的表现进行总结性评价，充分肯定他们的优点，指出需要改进的地方，并给出具体的建议。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
桂林山水教案案例_六年级语文教案_模板
桂林山水教案案例_六年级语文教案_模板桂林山水教案案例教学设计说明：本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。
再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。
本课教学，要重视语言文字的学习。
抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。
教学目标：1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。
2.学习”从中心句入手”学课文的方法。
3.学习本课生字新词，理解并积累词语。
4.有感情朗读课文背诵课文。
教学重难点：引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。
想象桂林山水的美丽景象。
教学课时：两课时第一课时一、启发谈话，导入新课二、直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。
揭示操作步骤：1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。
（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。
）读后讨论交流，明确：（1）中心句是：桂林山水甲天下（2）抓关键词理解句意2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。
指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？读后讨论交流，明确：（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后。
总结总体感受。
三、熟读课文1. 第二课时一、回顾上节内容引入新课学生自由谈上节课的收获二、围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后小组讨论交流，明确：（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特点：静、清、绿。
（3）运用多种方式，读出感情。
2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。
《桂林山水》教案
《桂林山水》教案教案名称：探索桂林山水课程学科：地理目标年级：八年级教学目标：1.通过学习桂林山水的特点，了解地理景观对地域环境和人文发展的影响。
2.培养学生的观察力和分析能力，使其能够综合运用学到的地理知识解读山水景观。
3.培养学生爱护环境，保护自然资源的意识。
教学步骤：一、导入（10分钟）1.用图片展示桂林山水的美丽景色，让学生对桂林山水有直观的感受。
2.引导学生思考：桂林山水的特点是什么？为什么桂林山水成为中国的一张名片？二、呈现（15分钟）1.利用多媒体手段展示桂林山水的基本情况，包括地理位置、山水特征等。
2.介绍桂林山水对地域发展的影响，包括经济、旅游业的发展等。
三、讨论（20分钟）1.分组讨论桂林山水对地域发展的影响，包括经济、旅游业、人文发展等。
并列举具体案例支持自己的观点。
2.鼓励学生团队合作，积极参与讨论。
四、进行实地考察（60分钟）1.组织学生进行桂林山水的实地考察，包括参观山水景点、体验当地的传统文化等。
2.学生需要记录自己的观察感受和收集一些实地调查的资料。
五、总结（15分钟）1.学生回到教室后，进行简要的总结。
每组派代表分享刚才的考察感受和收集的资料。
2.教师总结桂林山水对地域发展的重要性，强调保护桂林山水的意义。
六、拓展与延伸（20分钟）1.学生分小组，进一步调查研究其他地理景观对地域发展的影响，并展示自己的研究成果。
2.引导学生关注环境保护和可持续发展议题，讨论如何保护地理景观和自然资源。
教具准备：1.多媒体设备2.桂林山水图片和视频3.白板、彩色笔4.用于实地考察的交通工具和相关费用5.记录笔记的纸和笔评价方式：1.观察学生在讨论中的参与度和表达能力。
2.观察学生在实地考察中的观察和记录能力。
3.评价学生的小组报告和拓展研究成果。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解桂林山水的特点，了解地理景观对地域发展的影响。
实地考察让学生亲身感受到桂林山水的美丽，并培养了他们保护环境的意识。
桂林山水名师教案设计：领略山水之美,感受文化的熏陶
桂林山水名师教案设计：领略山水之美，感受文化的熏陶。
一、教学目标1.学习桂林山水的基本知识，了解其形成和特点。
2.通过桂林山水的景色感受到文化对自然景观的影响，培养学生的文化素养。
3.培养学生对自然景观的欣赏和鉴赏能力，加深对环境和自然资源的认识。
4.培养学生的合作与沟通能力，提高团队合作能力。
二、教学内容及过程1.桂林山水的形成与特点桂林山水是因为其特殊的地质构造和水文环境而形成的。
学生通过了解桂林山水的地貌构造和地质历史，能更好地理解桂林山水众多的奇峰怪石。
授课方法建议采用PPT课件的形式，将桂林山水的形成过程和地质特点用丰富的图片和视频示范呈现，帮助学生更好地了解桂林山水的形成和特点。
2.化对自然景观的影响桂林山水的美丽不仅在于其自然景观，也得益于悠久的文化历史。
教师可以通过多种形式，例如讲解或者表演等，在课上让学生感受到文化对成形自然环境的影响。
同时，老师可以布置一项小作业，让学生走进当地的文化场所或者博物馆，了解桂林山水所蕴含的深厚文化内涵，提高学生的文化素养。
3.桂林山水鉴赏技巧的掌握桂林山水是中国传统的山水画中的代表，其自然景色的美丽之处需要一定的鉴赏能力来发掘。
如何锻炼学生对于桂林山水的鉴赏能力，可以采用授课+实践的方式。
在授课中，老师可以通过多媒体演示等形式，传授桂林山水美丽之处，并引导学生去通过摄影等形式将学到的内容应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4.小组讨论小组讨论是一种帮助学生进行交流和沟通，增强团队合作精神的有效方式。
在桂林山水的教学过程中，老师可以安排小组讨论，让学生在上课时间内自由讨论。
以桂林山水为语境，让学生分享各自对于桂林山水的感悟和看法，促进学生之间的沟通与交流。
三、教学方式及评估方式1.教学技术本教学案例包括多项教学技术，包括PPT分析、野外实习、小组讨论等。
PPT分析充分利用了多媒体的优势，通过图片和视频来演示桂林山水的形成和特点，使学生能够更生动有趣地理解桂林山水；野外实习可以帮助学生进一步感受桂林山水的美和文化内涵；小组讨论可以让学生自由分享意见，并提高团队合作精神。
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《桂林山水》教学案例（第一课时）
【案例理念】
提高学生的语文素质，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。
注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。
【案例特色】
模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。
【案例流程】
一、导入新课。
如果有人来到南通，问我们这里有哪些风景优美的地方，你准备怎么介绍？（爱国主义教育可从爱家乡的一山一水、一草一木开始。
）
美丽的家乡仅是我们祖国秀丽河山的一角，在祖国的大地上有许多名山大川。
（板书：名书大川）
你们去过哪些名山大川？没运过听说过的也行。
你们听说过桂林山水吗？（指地图）桂林在广西壮族自治区。
你们中有人去过吗？桂林山水比你们刚才说的这些名山大川更有一番独特的美。
所以人们都说：“桂林山水甲天下。
”“甲”是什么意思？（板书：甲）是第一位的，超过其他的。
桂林山水天下第一。
二、描述，带入情境。
1、桂林山水这么美，你们想去浏览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行。
我们坐上飞机，很快到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看——
2、出示图画（插图或放大插图）
3、现在老师给你们作导游，来介绍桂林山水。
三、范读课文。
四、自学课文，理清层次。
概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水山水山水
总分总
五、讲读课文。
课读课文第二小节。
1、观察图画。
我们先看看漓江的水。
漓江的水怎么美？
2、教学“观赏”。
刚才我们愉快地观看，享受着大自然的美。
可以用什么词？（欣赏）还有呢？（观赏）的“观赏”的“赏”就是“欣赏”。
我们常常说“欣赏美景”、“欣赏音乐”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。
而“观赏”一定要“看”，这个词中，哪个字包含了看的意思？（观）我们就不能说“观赏音乐”。
3、自学。
4、指导。
学生自学课文，一定要学会抓住最主要的。
漓江的水怎么美？把主要特点抓住。
（根据学生回答，板书：静清绿）
5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织安排一系列训练。
“漓江的水，静、清、绿”，同学们想一想，在静、清、绿之间用上什么不如的词儿，就可组成句子？例句：
漓江的水既静又清还很绿。
漓江的水不但静而清还很绿。
漓江的水不但静而且清还很绿。
漓江的水又静又清又绿。
指点：其实这一句就是这一小节的概括。
这样概括地写一句，能使读者感受到漓江的美吗？如果把“静、清、绿”这三个形容词重叠一下，句子该怎么说？
漓江的水静静的。
漓江的水清清的。
漓江的水绿绿的。
指点：词语一重叠，程度加深了一些，但还不具体。
我们看着漓江的水不禁赞叹起来，如果使它变成感叹句，句子应该怎样组织排列？例句：
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
书上就是用感叹句。
这样写，语气是加强了一些，但是漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，读者能感受到吗？课文怎么写的呢？
指点：漓江的三个特点，都在感叹句后面补充说明了。
补充说明都是用“得”。
指名读。
指导朗读。
“真静——啊”，轻轻地拖长声音，给人静的感觉。
“真清啊”，声音稍稍提高些，但又读得很轻，好像看到“江底的沙石”。
“真绿啊”，声音响些，饱满些，给人明快的感觉。
齐读。
指点：这样写就很具体了，而且给我们美的感觉。
6、理解“静得让你感觉不到它在流动”，那是一种怎样的意境。
启发想象：漓江江畔，有好些小船正等着我们，老师和你们一起乘着小船，轻轻地摇荡在漓江上，这就叫“荡舟漓江”。
我们眯着眼，看着这图画想象一下，漓江的水怎么静。
体会一下“静得让你感觉不到它在流动”是什么情景。
一起轻轻地哼唱《让我们荡起又桨》的曲子，看哪些同学仿佛真的到了漓江。
听着音乐观察、想象片刻。
（音乐、图画加上教师的语言描述，促使学生多种感官兴奋，音乐的旋律丰富了视觉的感受，教师的语言又支配着学生想象的所在，从而把学生带入漓江畔的情境中，充分体验到漓江的宁静。
）你们还记得表示水流的声音的词吗？
（潺潺、淙淙、哗哗、叮咚叮咚）
听一听，你们听见了漓江水流动的哗哗的声音吗？听到叮咚叮咚的流水声吗？
看一看，你们看见了漓江水在流动吗？
听不到，看不到，好静啊！给人一种宁静的感觉。
你只觉得船在向前移。
7、你们往下看，仿佛看到了什么？
8、现在让我们抬起头，放眼望去，漓江的水该多绿啊！（引导看图）书上打了个什么比方？“翡翠”就是绿色的玉石，这块玉石上有斑点吗？从哪个词可以看出？（“无瑕”，指点：“瑕”是玉上的斑点。
）
9、老师、学生轮读这三句话，老师读到一分句的前半句，学生读后半句。
10、读了以后更觉漓江美，文章也写得美，所以我们爱读。
如果还是这些内容，老师把他重新排列一下，效果会怎样呢？你们体会一下。
（引导学生比较，体会排比句的作用。
）
老师读另外组成的句式不整齐的一段话：
“漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动。
漓江的水也很清，连江底的沙石也看得见。
漓江的水绿得非常可爱，简直像一块无瑕的翡翠。
”我们再一齐把课文上的句子读一读，大家比一比，想一想有什么不同。
这三个分句都是写漓江的美，课文就是把这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子，加强语势，给人的印象鲜明、深刻。
这样的句子就叫排比句。
（结合教给知识。
）
齐读。
（女生读第一分句；男生读和二分句；男女生齐读第三分句，逐渐加强语气，体会排比句的作用。
）
11、讲分号。
这三个分句是并列的，所以中间用分号，停顿和句号差不多。
12、指点烘托的手法。
第二小节一开始，如果就说“漓江的水真静啊”，不是和第一小节联系得很紧密吗，为什么要说“我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如境的西湖，去从没看见过漓江的水”？
“波澜壮阔”——是雄伟壮丽的美。
“水平如境”——是宁静柔和的美。
两者都很美，然后说“从没看见过漓江这样的水”起什么作用？想一想和中心有什么关系？
（突出了桂林的水甲天下）
突出了哪一个字？（甲）
指导读。
重点在哪儿？（“却从没看见过漓江这样的水”）
提示层次：先说没有看见过漓江这样的水，再说漓江的水怎么美，写出漓江水的特点。
齐读第一、二两小节。
板书：
桂林山水甲天下
水静得
清
绿
六、语言训练。
出示：“我爱长江、西湖和家乡的小河。
”谁能把这个句子改成排比句。
第一步（不加附加成分）如：
我爱长江，我爱西湖，我更爱家乡的小河。
第二步（加修饰语）如：
我爱浩荡的长江，我爱明镜般的西湖，我更爱家乡弯变曲曲的小河。
七、学生自学第三小节。
1、桂林的山怎么美呢？同学们自己看着图，读读文。
（要求边读边做下列符号：表示疑问的，分层次Ⅱ，重要词语……，好词佳句～～）
（指名一学生在抄好这一段课文的黑板上做记号）
作业：布置学生找排比句。