试论兰州民俗文化进小学校园

试论兰州民俗文化进小学校园作者：石莉萍王毓高来源：《神州》2010年第23期摘要：为了弘扬和传承兰州民俗文化，应与校本课程和校园文化建设相结合，不同程度地在小学开设具有地方民俗文化特色的课程，使兰州民俗文化进小学校园、进课堂、进教材。

关键词：兰州；民俗文化；校本课程；校园文化[基金项目：2010年度甘肃省高等学校研究生导师项目“兰州城市民俗研究”的阶段性成果之一(项目编号：1011B-13)]非物质文化遗产进课堂、进教材，是非物质文化遗产保持可持续发展的根本举措，也是国外非物质文化遗产保护的成功经验。

2010年9月13日，兰州六中的非物质文化遗产课的课堂上，学生们打起了太平鼓，气势雄浑，热烈欢快。

为学生讲课的是一名民间艺人，在讲课过程中不仅给学生们示范动作，还讲兰州太平鼓的渊源。

太平鼓、彩绸舞等这些富有兰州地方特色的非物质文化遗产走进了校园，将被更多的人传承。

受兰州六中非物质文化遗产课的启发，我们认为，兰州民俗文化的保护也应从小学生抓起，结合校本课程和校园文化建设活动，使兰州民俗文化进小学校园、进课堂、进教材，真正起到弘扬和传承民俗文化的作用。

一、兰州民俗文化应进小学课堂兰州民俗文化进小学课堂，不仅根据小学生的年龄、心理等个性特征和课程内容进行合理安排，而且不同程度地在小学开设具有地方民俗文化特色的校本课程。

(一)兰州民俗文化与课程内容相结合1、与美术课程相结合笔者认为针对低年级小学生，可结合美术课的教学内容，开设剪纸、刻葫芦等兰州民间工艺课程，让小学生在欣赏具有浓郁地方特色的民间工艺品的基础上，动手学习制作工艺品，学剪小动物、花草虫鱼等，学刻葫芦，增强小学生对兰州民俗文化的兴趣和了解。

2、与语文课程相结合小学语文课本中与民俗文化相联系的内容非常多。

二年级语文下册第三单元《日月潭》、《葡萄沟》、《北京亮起来了》几篇课文，通过了解台湾山清水秀、风景如画的日月潭，新疆吐鲁番葡萄沟的瓜果飘香，首都北京的繁华与热闹，使学生懂得：我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱!单元口语交际“夸家乡”，学生可以夸家乡迷人的风光、丰富的物产、民俗风情以及家乡的变化和未来等。

教师可利用这种口语交际练习的有利时机，让小学生更多地了解自己的家乡，鼓励小学生搜集家乡名胜古迹、风物特产、民俗风情等资料。

通过学生交流，提高小学生对兰州名胜古迹、民俗风情、风物特产等知识的了解和认识，增强小学生热爱家乡、热爱祖国的情感教育。

二年级语文下册第三单元《难忘的泼水节》这篇课文，介绍了1961年周总理和傣族人民共同欢度泼水节的盛况，体现了国家领导人对少数民族风俗习惯的尊重。

课前教师可安排学生预习课文并查找关于泼水节来历的资料，通过课堂学习使学生对傣族传统节日泼水节的习俗有所了解。

在学完课文之后，教师可安排学生查找自己感兴趣的少数民族民俗风情的资料，在口语交际练习中与兰州少数民族风情相联系，使学生在了解我国丰富多彩的少数民族民俗风情的同时，对身边的少数民族风俗也予以关注和了解，使小学生学会在人际交往中尊重少数民族风俗习惯，有利于小学生与少数民族同学和谐相处，增进民族团结。

三年级语文下册第一单元《燕子》、《荷花》、《珍珠泉》和古诗《咏柳》、《春日》这组课文，通过了解大自然的迷人景物，让学生感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物。

在口语交际练习中教师应鼓励学生积极介绍家乡景物，如兰州五泉山、白塔山、四十里黄河风情线、黄河水车、龙源等自然景观和人文景观，表达学生关心家乡、热爱家乡的感情。

3、与《品德与社会》溧程相结合品德与社会课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。

以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合，把帮助学生参与社会、学习做人作为课程的核心，力求在贯彻国家课程标准的前提下，彰显教材的地方特色。

甘肃省基础教育课程教材中心编写的这套教材深入挖掘并展现西北地区的课程资源，选用了许多西部的风景名胜、人文景观，贴近学生生活，从而培养学生热爱家乡、关心家乡的发展变化的情感。

笔者认为，针对高年级小学生，可依托《品德与社会》课程的有效资源，积极开展兰州民俗文化知识的教育。

如五年级下册第二单元“壮丽的山河”中“我们的‘母亲河”’的内容可与兰州地处黄河上游，是全国惟一的黄河穿城而过的省会城市的特点相联系，通过学习使学生了解和认识到：中华民族的生存和繁衍，经济、文化的发展都起始于黄河流域。

悠久的历史，古老的文化，壮丽的山河，富饶的土地，都印证了“母亲河”对华夏民族的滋养和哺育。

解放前，黄河经常泛滥，给两岸人民带来深重的灾难。

新中国成立后，党中央发出“一定要根治黄河”的号召，在黄河中上游植树种草，防止水土流失；在下游加高加固黄河大堤，防止洪水泛滥。

经过多年整治。

现在黄河水患已得到了全面治理。

由于黄河中上游地区水土流失的问题还没有得到根本解决，黄河下游形成的“地上悬河”还在继续升高，这些问题依然是黄河汛期的一大隐患。

近年来，由于人口增长和工农业的发展，以及人们对黄河水无节制地开发和利用，使黄河水不断减少，特别是在下游，黄河已多次出现断流的现象，给下游工农业生产和人们的生活带来严重的影响。

为了解决西北和华北地区的缺水问题，国家正在实施“南水北调”工程，滚滚长江水将被引入黄河，使黄河再现生机和活力。

通过学习，使学生了解到早在四五千年前，兰州先民就依黄河而居，耕牧渔猎，筑屋制陶，繁衍生息，创造了灿烂的马家窑文化，将绚丽多彩的彩陶艺术推向了巅峰。

自秦汉以来，兰州黄河沿岸的众多渡口，就将大西北与中原地区紧密相连，因此兰州一直是中原王朝开拓西北、经略两北的军事政治重镇。

自汉武帝设金城郡以来，兰州留下了许多历代文物古迹，是一座历史文化名城，也形成了集黄河文化、民族文化、丝路文化于一身的兰州历史文化。

在学生了解黄河流域悠久的历史文化知识的同时，对黄河流域水土保持、节约用水、治理黄河污染等问题提出自己的看法，使学生热爱家乡、关心家乡，为家乡建设献计献策。

第三单元“祖同各地的环境与生活”中“走上黄土高坡”的内容可与兰州地域文化相联系，课后思考题“你对黄土高原上人们的生产和生活还有哪些了解?人们的生产和生活与当地环境有什么关系?”教师可结合兰州的地理环境进行讲解，使小学生对兰州的黄河民俗文化有一定的了解，使他们懂得：兰州地区独特的自然环境和优越的自然条件，对兰州民众的生产、生活习俗以及行为方式和文化观念产生了重要影响。

兰州这颗黄河上游的璀璨明珠，也是两部著名的山水名城，得天独厚的地理环境和悠久的历史文化造就了兰州独特的生产、生活习俗。

漫步兰州，黄河民俗文化随处可见，黄河母亲雕塑、中山铁桥、黄河水车、羊皮筏子、黄河奇石是兰州黄河民俗文化的典型代表。

精巧雅致、风情浓郁的四十里黄河风情线更是彰显了黄河民俗文化的魅力和神韵，乘羊皮筏子游览黄河胜景已成为兰州民俗旅游中颇受游客欢迎的项目。

通过学习，培养小学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

在学生了解“祖国各地的环境与生活”知识的基础上，学习第四单元“各族人民一家亲”，使学生对祖国统一的多民族大家庭的56个成员有一定的了解，并懂得：不同的地域和历史，造就了各民族多姿多彩的民族风情。

虽然社会在不断发展，但是各民族在服饰、饮食、居住、婚俗、丧葬、节日、礼仪、禁忌等方面还都保持和延续着各自独特的风俗习惯。

在领略各民族独具特色的民族风情的同时，了解我国的民族政策，坚持民族平等和民族团结。

组织学生对家乡的少数民族情况、民俗风情进行调查，培养学生接纳和尊重各民族风俗和习惯的能力。

使学生认识到：兰州是一个多民族聚集的城市，信仰伊斯兰教的人口达到10多万人，其中回族人数最多，达98362人。

兰州具有伊斯兰教风格的建筑高大醒目，西关大清真寺、和平清真寺等非常有名，灵明堂拱北是西北地区建筑规模最大、具有浓郁的伊斯兰特色和典型的中国古典建筑风格的伊斯兰教拱北建筑群。

兰州穆斯林的节日、服饰、歌舞等也很有特色，在饮食上有着特别的禁忌，忌食猪肉。

使学生懂得与回族等穆斯林小朋友在一起吃饭时，要尊重他们的生活习惯。

通过这个单元的学习，使过去语文课堂所了解的民族民俗知识与品德与社会课程内容相联系，达到融会贯通，并加深学生对民俗文化知识的认知能力，提高学生的人文素养。

也体现出在小学生中加强民俗文化知识教育的重要性。

(二)开设与兰州民俗文化相联系的校本课程新课程改革强调了校本课程的开发，要求学校利用现有的优势和学校的办学传统，将本地区、校内外的档案信息资源，即自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中。

校本课程的编研与开设体现了素质教育，以人为本的思想。

其目的是让学生了解家乡风貌、风土人情、风俗习惯，感受地方特色的文化气息，从而培养他们热爱家乡的思想情感。

可借鉴兰州六中开设非物质文化遗产保护课为学生必修课的做法，建议结合新课改，在兰州地区的小学开设与兰州民俗文化相联系的校本课程，把民俗文化融入校本课程，使兰州民俗文化进小学教材和课堂。

应当组织有关专家、教师编写适合小学生特点的兰州民俗文化教材，如《兰州历史文化》、《兰州民俗风情》、《兰州民俗文化》等，通过了解兰州的历史沿革、著名人物、传说故事、风俗习惯、风味佳肴、土特产、旅游产品等，体会兰州人勤劳、善良、淳朴的民风：知晓素有“天下第一鼓”之称的“兰州太平鼓”和著名风味小吃“清汤牛肉面”等兰州特色民俗知识。

通过开设校本课程。

让小学生接受兰州民俗文化知识的教育，养成兰州民俗文化保护方面的自觉意识。

二、兰州民俗文化应与小学校园文化活动相结合校园文化是一种区域性亚文化，是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐礼会的需要，是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。

目前兰州市的小学都开展校园文化建设，但大多数学校没有开展与弘扬和传承兰州民俗文化内容相关的校园文化活动。

弘扬和传承兰州民俗文化，不仅需要兰州民俗文化进小学课堂，而且还要与小学校园文化活动相结合。

兰州市的小学应积极开展校园文化建设，充分挖掘当地人文资源、民俗风情、名胜古迹，建立德育实践基地，对学生进行爱国主义、集体主义教育，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

1、与课外活动相结合在兰州地区的小学课外活动中开展学跳秧歌、彩绸舞等富有兰州地方特色的民间舞蹈，使兰州民俗文化与小学校园文化活动相结合，即锻炼身体，又能增加娱乐性，使小学生的课余生活更加丰富多彩。

2、与校园宣传专栏相结合还可制作走廊“民俗风情板”。

在教学楼、综合楼内和适当位置。

增设大量民俗风情展板，反映兰州地区的民风民俗、饮食文化等内容，图文并茂，丰富多彩，不仅宣传兰州民俗风情，而且提升校同文化的内涵，更好地培养小学生对民俗文化的保护意识。