1.二十世纪后教育地发展特征
20世纪以后的教育特征简答题
20世纪以后的教育特征1. 教育的个性化在20世纪以后，教育开始注重个性化发展。
传统教育往往是统一的标准化培养，而现代教育更加关注学生的个性和特长。
通过多元化的教学方法和教学资源，学生能够按照自己的兴趣和潜能进行学习，有利于培养个性化的人才。
2. 开放式的教学环境随着信息技术的发展，教育开始向开放式的环境转变。
学生不再局限于传统的课堂教学，而是可以通过互联网、社交评台等多种渠道获取知识。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更多地扮演指导者和引导者的角色。
3. 实践教育的重视20世纪以后，教育更加注重实践教育。
传统的死记硬背教学方式逐渐淡出，取而代之的是注重学生动手能力和实际操作能力的教育。
学校和教育机构也越来越注重实习、实训和实践经验的积累。
4. 国际化教育随着全球化的发展，国际化教育也成为20世纪以后教育的特征之一。
学生接触到更多来自不同国家和地区的知识，学校也更加注重国际交流和合作。
国际化的教育不仅能够拓展学生的国际视野，还有助于培养学生的跨文化交流能力。
5. 素质教育的提倡在20世纪以后，教育开始强调素质教育。
不再仅仅注重学生的学术成绩，而是更加注重学生的品德修养、综合素质和创新能力。
学校和教育机构积极引导学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
个人观点和理解20世纪以后的教育特征在很大程度上反映了社会的发展和变化。
个性化、开放式、实践教育、国际化和素质教育等特征，都体现了教育与时俱进、适应时代变化的发展趋势。
对于我来说，这些特征提醒我要注重个性发展，在开放的环境中积极获取知识，在实践中不断提升能力，在国际化中扩展视野，在素质教育中全面发展。
总结20世纪以后的教育特征，集中体现为教育的个性化、开放式的教学环境、实践教育的重视、国际化教育和素质教育的提倡。
这些特征对于教育发展起到了积极的促进作用，也提醒我们要关注学生的个性发展和全面发展。
只有不断适应时代的发展，教育才能更好地服务于社会和学生的发展。
20世纪以后教育的特点简答题
20世纪以后教育的特点简答题摘要：1.20世纪以后教育的发展背景2.20世纪以后教育的特点2.1 教育普及程度的提高2.2 教育观念的变革2.3 教育技术的创新2.4 教育体制的改革3.我国教育的现状与挑战4.未来教育的发展趋势5.如何适应20世纪以后教育的特点正文：一、20世纪以后教育的发展背景20世纪以后，全球政治、经济、科技等方面的快速发展，对教育产生了深远的影响。
在这一背景下，教育逐渐呈现出新的特点，推动了教育的现代化进程。
二、20世纪以后教育的特点1.教育普及程度的提高随着社会的发展，教育逐渐从精英教育转向大众教育，越来越多的人获得了接受教育的机会。
教育普及程度的提高，使得知识传播更加广泛，为社会的进步提供了人才基础。
2.教育观念的变革20世纪以后，教育观念发生了很大的变化。
传统的教育注重知识的传授，而现代教育更注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
教育观念的变革，使得教育目标更加符合社会发展的需求。
3.教育技术的创新科技的进步推动了教育技术的创新，如网络教育、多媒体教育等。
这些新技术为教育提供了更丰富的资源和更便捷的方式，提高了教育的质量和效率。
4.教育体制的改革为适应社会发展的需要，各国纷纷进行教育体制改革，包括课程体系、教学方法、评价机制等方面的改革。
教育体制的改革，使得教育更加灵活、多样化，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。
三、我国教育的现状与挑战我国在20世纪以后教育方面取得了显著的成就，但同时也面临着一些挑战，如教育资源分配不均、应试教育现象严重、教育质量参差不齐等。
这些问题需要我们深入分析和反思，以推动我国教育的持续发展。
四、未来教育的发展趋势1.个性化教育：随着科技的发展，教育将更加注重个性化，为每个学生提供量身定制的教育方案。
2.终身教育：未来教育将强调终身学习，鼓励人们在不同阶段持续学习，提升自身素质。
3.在线教育：网络技术的发展将使在线教育成为主流，为学习者提供更加便捷、多样的学习途径。
20世纪以后的教育特征简答题
20世纪以后的教育特征简答题摘要：一、20世纪以后教育特征的概述二、20世纪以后教育特征的具体表现1.教育终身化2.教育民主化3.教育多元化4.教育技术的现代化三、我国教育现状及发展趋势四、如何适应20世纪以后的教育特征进行教育教学正文：一、20世纪以后教育特征的概述20世纪以后的教育特征，顾名思义，是指在20世纪以后，教育领域出现的一系列新的特点和趋势。
这些特征对全球教育产生了深远的影响，为教育的发展指明了新的方向。
二、20世纪以后教育特征的具体表现1.教育终身化随着知识经济时代的到来，人们越来越意识到知识更新的速度不断加快，单一的学历教育已不能满足社会发展的需求。
因此，教育终身化成为20世纪以后教育的一个重要特征。
在这一背景下，我国积极推进终身教育体系建设，鼓励全民自主学习，不断提升自身素质。
2.教育民主化教育民主化是指教育机会的均等和民主参与。
20世纪以后，我国在教育资源分配、教育政策制定等方面，越来越注重民主参与和公平原则，努力打破地域、贫富、性别等方面的歧视，让更多人享受到优质教育资源。
3.教育多元化随着全球化的推进，20世纪以后的教育呈现出多元化的发展趋势。
教育内容、教育方式、教育评价等方面都呈现出多样性。
这一特征体现在我国教育改革中，就是鼓励教育创新，发展多样化教育，满足不同学生的个性化需求。
4.教育技术的现代化20世纪以后，科技进步的影响深远地渗透到教育领域。
计算机技术、网络技术、多媒体技术等现代技术手段在教育中的应用，使得教育方式发生了翻天覆地的变化。
我国在教育技术现代化方面取得了显著成果，如“互联网+教育”等创新模式的发展。
三、我国教育现状及发展趋势在我国，20世纪以后的教育特征得到了充分体现。
政府高度重视教育改革和发展，加大对教育的投入，推进教育现代化，努力提高全民素质。
然而，我国教育仍面临一些挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐等。
今后，我国教育发展将更加注重内涵建设，推动教育公平和质量提升。
特岗教师综合知识：二十世纪以后的教育
高频考点——教育的发展历程之二十世纪以后的教育】20世纪上半叶，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革命在某些发达国家已经完成，两次世界大战改变了世界格局，民主化、工业现代化、国家主义成为世界上三股最强大的潮流。
在这样的背景下，教育在数量上获得了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育受到普遍重视，政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民教育运动、进步主义教育运动在世界各地都有不同程度展开。
20世纪后期教育改革和发展的特点：1.教育的终身化。
20世纪60年代以后提出的教育贯穿人一生的终身教育思想，强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化。
法国教育家保罗•朗格朗最早系统论述了终身教育。
教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段和各种方式的教育。
教育是贯穿整个一生的工程，从摇篮到坟墓都要接受教育。
这些教育包括学校教育、家庭教育、社会教育等一系列正规教育和非正规教育，覆盖基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等阶段和形式。
所以，把终身教育等同于成人教育或职业教育的观念是片面的。
2.教育的全民化。
全民教育是近十几年来提出的一种新的教育理念，很快得到了世界各国特别是发展中国家的积极响应。
全民教育就是教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。
全民教育体系包括正规教育、非正规教育和不定型教育。
全民教育特别重视使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。
3.教育的民主化。
教育民主化是本世纪最大的教育思潮之一。
教育民主化包括教育的民主和民主的教育两个侧面。
前者是把民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务；后者是教育的内涵的加深，即把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为民主的教育。
前者是后者的前提，后者是前者的引申。
20世纪以后的教育特征简答题
20世纪以后的教育特征简答题
摘要：
1.20 世纪以后教育的特点
- 教育的终身化
- 教育的全民化
- 教育的民主化
- 教育的多元化
- 教育的现代化
正文：
20 世纪以后的教育特征
随着社会的发展和科技的进步，20 世纪以后的教育出现了一些显著的特点，包括教育的终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。
首先，教育的终身化是指现代人一生都应该是终身学习、终身发展的过程。
这一理念逐渐成为一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，以及学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。
在内容上，它既包括基础教育，也涵盖了职业培训和继续教育等。
其次，教育的全民化是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利。
这一理念促使世界各国普及义务教育，提高全民受教育水平，使所有人都能受到基本的教育。
再者，教育的民主化包括教育机会均等、师生关系的民主化、教育方式的
民主化以及追求教育的自由化。
这一理念改变了传统的教育模式，使教育更加注重个体差异和个性发展，强调师生互动和教育过程的民主化。
此外，教育的多元化表现为教育内容的多元化、教育方法的多元化、教育目标的多元化等。
这一特点使得教育更加丰富和多样，满足了不同人的需求，为个体发展提供了更多的选择。
最后，教育的现代化是指教育要适应现代社会的发展，实现教师素质的现代化和人的现代化。
教育现代化的关键在于实现教师素质的现代化，而实现教育现代化的最高目的在于实现人的现代化。
总之，20 世纪以后的教育呈现出终身化、全民化、民主化、多元化和现代化的特点。
20世纪后期教育改革和发展的特1
20世纪后期教育改革和发展的特点？1.教育的终身化。
2.教育的全民化。
3.教育的民主化。
4.教育的多元化5.教育技术的现代化6.教育全球化7.教育信息化8.教育具有科学性。
现阶段我国教育目的的基本精神？1.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
2.要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；3.适应时代的要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
素质教育的内涵？1.素质教育是面向全体学生的教育。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
素质教育的意义？（为什么要开展素质教育）1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势3.素质教育有助于受教育者全面发展的落实。
现代教育制度的发展趋势？1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接。
2.延长义务教育年限3.中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
4.高等教育的大众化5.终身教育体系的构建。
教师劳动的特点？1.教师劳动的复杂性和创造性。
2.教师劳动的连续性和广延性。
3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性5，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
师生关系的作用？1.良好的师生关系是教育教学活动顺利开展的保障。
2.良好地师生关系是构建和谐校园的基础，3.良好地师生关系是实现教学相长的催化剂。
4.良好地师生关系能够满足学生的多种需要。
良好师生关系建立的途径与方法？1.了解和研究学生。
2.树立正确的学生观3.热爱、尊重学生，公平对待学生。
4.提高教师自身素质5.发扬教育民主。
6.主动与学生沟通，善于与学生交往。
7.正确处理师生矛盾。
8.提高法制意识，保护学生的合法权利。
德育的任务?1.培养学生树立坚定正确的政治方向2.引导学生逐步树立科学世界观和人生观。
如何更好地识记近现代教育的特点？
如何更好地识记近现代教育的特点？由于近现代教育的特点在教师招聘考试中是一个非常重要的考点，而很多学员在记忆的过程中，感觉特点条数很多，很难做到准确的记忆下来，所以，专门给大家介绍一下这块的内容。
首先，先介绍下这块内容的考情，一般是以单选题、多选题、简答题的方式考查大家。
其次，是关于这块内容的详细介绍。
(1)近代教育的特征：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起;②初等义务教育的普遍实施;(初义务教育最早起源于16世纪的德国)③教育的世俗化;(世俗化指的是教育脱离宗教，开始和人们的生活、时代相联系。
)④重视教育立法，倡导以法治教;(国家颁布一系列法律来保障教育教学活动的正常运行。
)⑤出现了双轨制;(典型的代表国家有英国、法国、德国等)⑥形成了较系统的近代学校教育制度。
提供给大家一个口诀：“公义法世双轨制”(2)20世纪以后教育的特点第一，教育的终身化。
教育的终身化是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规、非正规和非正式的各种教育，还有学校教育，家庭教育和社会(社区)教育等。
在内容上，它既包括基础教育，也包括职业教育和专业性教育，以及社会、文化生活方面的教育。
它是将终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式中。
比如，“活到老、学到老”;我们现在要建设的学习型社会都体现的是“教育的终身化”。
第二，教育的全民化。
全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育。
第三，教育的民主化。
教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。
一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾。
另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教育学简答题
教育学简答题1.简述学校教育对人身心发展的促进作用。
学校教育对人身心发展的促进作用表现为促进个体个性化与个体社会化两方面。
2.简述教育目的的作用。
(1)导向作用 (2)激励作用 (3)评价作用。
3.简述20世纪以后教育改革和发展的特点。
(1)教育的终身化(2)教育的民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化。
4.简述科学技术对教育发展的影响。
(1)科学技术能够改变教育者的观念(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量(3)科学技术能够影响教育的内容、方法和手段(4)科学技术影响教育技术。
5.简述影响个体身心发展的主要因素。
(1)遗传;(2)环境;(3)学校教育;(4)个体主观能动性6.简述教育目的确立的依据。
(1)特定的社会政治.经济文化背景:(2)人的身心发展特点和需要;(3)人们的教育理想:(4)我国确立教育目的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
7.简述家庭教育的特点。
(1)先导性;(2)生活性;(3)感染性;(4)针对性;(5)终身性。
8.简述文化对教育的影响。
（1）文化观念影响教育观念；（2）文化对教育具有价值定向作用（3）文化发展促进学学校课程的发展（4）文化膨响教育发展育目的的确立（5）文化影响教育内容的选择（6）文化影响教育教学方法的使用9、简述我国小学教育的特点。
(1)启蒙性;(2)基础性;(3)义务性;(4)全民性;(5)全面性;(6)活动性;(7)趣味性。
10、简述教师劳动的特点。
(1)教师劳动的复杂性和创造性;(2)教师劳动的连续性和广延性;(3)教师劳动的长期性和间接性;(4)教师劳动的主体性和示范性。
11、简述教师专业发展的内容。
(1)专业理想的建立(2)专业态度和动机的完善;(3)专业知识的拓展与深化;(4)专业能力的提高;(5)教师的专业人格;(6)专业自我的形成。
12、简述(小学教师专业标准试行)>的基本理念。
(1)师德为先;(2)学生为本;(3)能力为重;(4)终身学习。
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1.二十世纪后教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育有技术的现代化。
【记忆口诀：全民多现身】2.赫尔巴特的教育思想1德国著名的教育家和心理学家。
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。
代表作品《普通教育学》。
（1）教育性教学原则。
赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念；（2）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学；（3）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
（4）试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
(5)提出了四段教学法。
即明了、联想、系统、方法。
3.杜威的相关教育思想杜威，实用主义教育流派的主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。
（1）论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”。
（2）论教育目的“主张教育无目的论，认为教育过程就是教育目的，教育之外再没有什么教育目的。
”（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。
（4）提出与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
4.教育与生产力之间的关系（1）生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约着教育结构的变化；③生产力发展水平制约着教育的内容和手段。
（2）教育对生产力的促进作用：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是科学知识再生产的手段。
5.教育与政治经济制度之间的关系（1）政治经济制度对教育的制约。
政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：①政治经济制度决定着教育的领导权；②政治经济制度决定着受教育的权利；③政治经济制度决定着教育目的。
（2）教育对政治经济的影响：①教育能为政治、经济制度培养所需的人才；②教育可以促进政治民主；③教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。
6.教育与社会文化（1）文化对教育的制约与影响：①文化知识制约教育的内容与水平；②文化模式制约教育环境与教育模式；③文化传统制约教育的传统与变革。
（2）教育与文化：①教育的文化传承功能；②教育的文化选择功能；③教育的文化融合功能；④教育的文化创新功能。
7.如何理解教育的相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度和生产力具有能动作用。
具体表现在：（1）教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
（2）教育具有历史继承性，具体表现：教育内容的继承，教育方式的继承、教育理论与经验的继承。
（3）教育的相对独立性并非绝对独立性，而是相对独立性。
8. 影响个体发展的因素（1）遗传——物质前提、生理基础；（2）环境——为人的发展提供可能；（3）学校教育——主导；（4）个体的主观能动性——促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
9.学校教育在人的发展中的作用（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（2）学校教育在影响人的发展上的独特功能①学校教育对个体发展做出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
10.如何依据个体身心发展的规律进行教育（1）教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。
（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性。
（3）身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。
（4）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教11.制定教育目的的依据（1）社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据①教育目的受生产力的制约；②教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约；③教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。
（2）人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据（3）教育目的制定者的教育理想与价值观12.我国教育目的的基本精神（1）强调要为社会主义建设事业服务。
指明了我国教育的社会主义方向和人才培养的政治导向。
（2）要求学生在德智体美劳等方面全面发展。
说明了国家对培养人才的素质要求。
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国当前教育目的的根本途径，指明了我国培养人才的根本途径。
13.简述现代教育制度发展趋势（1）加强学前教育及其与小学教育的衔接；（2）提早入学年龄，延长义务教育年限；（3）普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；（4）高等教育的类型日益多样化；（5）终身教育体系的建构；（6）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（7）教育制度有利于国际交流。
14.简述教师角色（1）传统的教师角色观：传道者，授业解惑这，管理者，示范者，朋友角色，研究者角色。
（2）现代的教师角色观：学生学习的促进者；教育教学的研究者；课程的开发者和研究者；社区型的开放教师；终身学习的践行者。
【记忆口诀：社区开发促进终身研究】15.教师必备的职业素养（1）道德素养：又包括思想素养、政治素养以及职业道德素养。
（2）知识素养：教师需具有学科知识素养、教育知识素养、文化知识。
（3）能力素养：.基础能力素养和专业能力素养。
（4）心理素养: 愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格等。
（5）身体素养。
16.简述教师所必须具备的知识素养（1）教师需具有学科知识素养（2）教师的教育知识素养（3）文化知识17.请简要比较专家型教师与新手型教师专家型教师和新教师在课前计划、课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异：（1）课时计划的差异。
（2）课堂教学过程的差异。
（3）课后评价的差异。
【需逐条展开】18.简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论（1）关注生存阶段。
（2）关注情境阶段。
（3）关注学生的阶段。
19.教师专业成长的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。
（2）开展微格教学。
（3）进行专门训练。
（4）反思教学经验20.如何建立良好的师生关系（1）了解和研究学生。
（2）树立正确的学生观。
（3）提高教师自身的素质。
（4）发扬教育民主。
（5）正确处理师生矛盾。
21.简述学生中心课程论主张（1）课程应以学生的兴趣、爱好、动机、需要、能力等为核心来编排；（2）课程的组织应心理学化。
（3）以人为本课程理念，关心学生在学习活动中的情感体验，突出知识的获得过程。
22.简述泰勒的目标模式泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价，即：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4）根据目标评价课程。
23.新课改的具体内容（1）三维目标：新课程倡导三维课程目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
（2）课程结构：整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。
从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
（3）学习方式：现代学习方式的表现形式包括合作学习、探究学习、自主学习。
（4）课程评价：倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
（5）课程管理：实行国家、地方、学校三级课程管理体制。
24.教学工作的基本环节（1）备课：备课要做好三项工作，即备教材、备学生、备教法；还要写好三种计划，即学年教学计划、学期教学计划和课时计划。
（2）上课：上课是教学工作的中心环节。
（3）作业的布置与批改（4）课外辅导。
（5）学业成绩的检查与评定。
25.一堂好课的标准目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、气氛热烈。
26.为什么说教学过程是一种特殊的认识活动其特殊性主要表现在以下几个方面：（1）认识的间接性。
（2）认识的交往性。
（3）认识的教育性。
（4）认识的简捷性。
（5）有指导的认识27.教学过程的基本规律（1）直接经验与间接经验相结合（2）掌握知识与发展智力相统一（教学的发展性规律）（3）掌握知识与提高思想相结合（教学的教育性规律）（4）教师主导作用与学生主动性相结合28.教学过程的结构（或者：学生掌握知识的基本阶段）（1）心理准备；（2）领会知识；（3）巩固知识；（4）运用知识；（5）检查效果29.常用的教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（8）思想性和科学性统一的原则【记忆口诀：置气西宫，理因思量】30.启发性教学原则的实施要求（1）老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；（2）调动学生学习的主动性；（3）设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；（4）培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。
31.循序渐进教学原则的实施要求（1）按教材的系统性进行教学，还要符合学生认知规律，由具体到抽象；（2）注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；（3）教学要符合学生的认识规律，由已知到未知，由具体到抽象。
32.简要论述谈话法的实施要求（1）要准备好问题和谈话计划；（2）要善问；（3）要善于启发诱导；（4）要做好归纳、小结。
33.简要评述班级授课制（1）班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。
（2）班级授课制的主要优点：①有利于经济有效地、大面积地培养人才；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教学作用。
（3）不足之处：①不利于因材施教；②不利于学生独立性与自主性的培养；③教学形式缺乏灵活性。
34.简述注意规律的应用（1）无意注意规律在教学中的应用①在教学过程中教师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。
②无意注意也可以由人本身的状态引起。
（2）有意注意规律在教学中的应用①明确学习目的和任务②激发和培养间接兴趣③正确组织课堂教学④采取方法，制止注意分散（3）两种注意转化规律在教学中的应用在我们的工作和学习中，无意注意和有意注意是经常转化交替的。
35.简述提高记忆效果的方法（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；（2）理解学习材料的意义；（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；（6）重视复习方法，防止知识遗忘。
36.建构主义学习理论 128页（1）建构主义学习理论观点知识观：质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。