浅谈民族音乐学与相关学科间的关系
音乐与各门学科的联系
音乐与各门学科的联系陈鹏安中学的音乐课该如何使学生认识音乐与各门学科的联系呢？心理学研究告诉我们，激发和提高学生的学习兴趣，是提高学习效率和质量的有效途径。
我认为目前的中学生已积累了一定的知识经验，有一定的知识面（包括文学、历史、地理等），对于事物也有自己的认识和观点。
在教学时，应在音乐欣赏的内容和含意上作更宽泛一些的探索，站在音乐文化的高度上欣赏作品，融入人文色彩，使音乐欣赏更贴近学生已有的历史、地理、文学知识，更容易被广大的学生接受，激发学生欣赏音乐的兴趣，进而培养他们主动参与对作品的感受、体验、分析和理解。
而要采用“人文式”教学，相关文化之间的学科综合是至关重要的。
一、音乐与相关学科之间的联系音乐与相关文化，结合在音乐教学中的重要作用有着密不可分的关系。
音乐与相关文化相结合，它不仅是音乐课人文学科属性的集中体现，而且从根本上将音乐课从学科教育的轨道上转向全面育人的轨道。
这种转移意味着音乐课要以音乐为载体，以音乐中丰富的艺术内容、绚丽多彩的艺术表现形式与其相关的音乐文化相结合，它直接增进学生的文化素养，扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
重视音乐与相关文化的结合是培养学生综合素质的需要；也是改变以学科为中心，强调学科本位现状的需要；最终是现代教育发展的需要。
为此我们必须进行深入的实践，充分发挥文化在音乐教育中的作用。
音乐与文学的关系非常密切，根据文学作品创作的音乐数不胜数。
虽然音乐不是对文学作品的再现，却能使作品中所蕴合的情感与精神得到升华。
学者赵鑫珊说“莫扎特的音乐是旋律化、和声化和节奏化了的唐诗。
”他认为：莫扎特的慢板乐章是他音乐的精华和灵魂，他那幽深的意境同唐诗的钟声是如此的相似，如张悦的《山夜闻钟》中的“夜卧闻夜钟、夜静山更响。
”或是“相思晚望山林寺，惟有钟声出白云。
”莫扎特的《第一长笛协奏曲》宁静略带忧伤的情绪把人带进松风竹雨、山泉水波恬静、澄明的景色，好像是在吹奏杜牧的诗句“旋馆无良伴，凝情自悄然。
浅谈民族音乐学与音乐学其他学科
浅谈民族音乐学与音乐学其他学科音乐作为人类文化的重要组成部分，不仅仅是一种艺术形式，更是不同民族、文化之间交流和传承的重要媒介。
民族音乐学作为音乐学的一个分支学科，研究的对象是不同民族、地域的音乐艺术，以及与之相关的人类文化和社会背景。
本文将从音乐学的整体框架出发，探讨民族音乐学与音乐学其他学科的关系，并分析其独特之处。
一、民族音乐学在音乐学体系中的位置音乐学是一门研究音乐艺术的学科，主要包括音乐史、音乐理论、音乐心理学、音乐教育等学科。
民族音乐学作为音乐学的一个分支，研究的是不同民族、地域的音乐形式和其中蕴含的文化内涵。
可以说，民族音乐学是音乐学体系中的一个重要组成部分，也是对音乐学的补充和拓展。
二、民族音乐学与音乐心理学的关系音乐心理学是研究音乐作品对人类心理产生的影响的学科。
在民族音乐学中，对于不同音乐形式和样式以及其所代表的文化内涵的理解，离不开对于人们听觉感受和情感体验的研究。
比如，不同民族的音乐往往通过不同的节奏、音色和旋律，影响着听众的情感体验和心理感受。
因此，民族音乐学与音乐心理学之间存在着较为密切的联系。
三、民族音乐学与音乐教育的关系音乐教育是培养学生音乐素养和艺术能力的一门学科。
民族音乐学在音乐教育中有着重要的地位。
通过研究不同民族音乐的形式、结构和表达方式，能够更好地向学生介绍多样化的音乐艺术，并通过音乐教育的方式，传承和发展各民族音乐的独特魅力。
此外，通过学习民族音乐，学生也能够更好地了解和尊重其他文化的差异，培养跨文化的交流与合作能力。
四、民族音乐学与音乐史的关系音乐史是研究音乐发展演变历史的学科。
民族音乐学在一定程度上可以被看作是音乐史的一个分支。
通过研究不同民族音乐的历史渊源和发展脉络，能够更好地了解各民族音乐的演变和传承过程。
比如，中国古代的音乐历史研究，就涉及到了不同民族音乐的交融与发展。
因此，民族音乐学与音乐史的研究有着密不可分的关系。
五、民族音乐学的独特之处与其他音乐学学科相比，民族音乐学具有以下几个独特之处。
谈音乐教学与其他学科之间的关系
谈音乐教学与其他学科之间的关系音乐教育是一种集综合性与艺术性于一体的审美教育，它借助倾听感知音乐美，借助歌唱表现音乐美，借助表演发展音乐美，它对于丰富学生想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养个性化的具有创造力的一代新人具有不可低估的作用。
并且，音乐教育以其独特的情感渗透到其他各个学科，而这种渗透作用和意义非常显著。
一、音乐与语文教学的关系中华民族上下五千年的辉煌历史，铺就了一条以唐诗宋词元曲为主架的文学长廊，国人一直津津乐道。
那么，音乐教学与语文学科之间有联系吗？我的回答是肯定的，文学与艺术历来都是息息相关的，是音乐给了文学声音、表演，并用另外一种手段演绎文学的价值。
当诗歌变成乐曲欣赏时，我们会更容易进入创作者的意境。
在教学中，遇到一些诗词改编的乐曲，我让学生先熟读歌词，了解作者写词的含义和意境，理解其中包含的思想和感情，下一步才让学生聆听和哼唱，这样可以让学生在课堂上有更多收获。
通过讲解歌曲的创作背景、年代及作者的创作环境，可以让学生学到包括音乐在内的更多知识。
二、音乐与舞蹈教学的关系音乐与舞蹈其实是密不可分的，就低年级课堂教学来说，随着音乐边听边动，能帮助孩子感知音乐的节奏、速度、力度和情绪起伏，营造良好的效果和课堂美感，使孩子们更能投入到音乐所展现的情境中。
首先是律动的效果。
律动是儿童随着音乐的节拍，进行有节奏动作的一种活动。
律动能帮助孩子借助身体的动作理解音乐的内容、风格和情绪，训练孩子的韵律感，如：在教授孩子感受音乐的力度时，我先让孩子听《摇篮曲》，并随音乐轻轻律动，感受催眠曲的风格特点;而后听《中国少年先锋队队歌》，请孩子们比较两种乐曲的力度，体验后者的雄壮有力，然后通过踏步走、队列的适当变化，让孩子感受到这是一首进行曲。
其次有敲击节奏的效果、表演的效果。
由于低年级学生模仿能力强、表演欲望佳、参与活动的积极性高，因此，让他们一边听音乐，一边分角色表演，不仅能活跃课堂气氛，而且能让他们感受到美的音乐、美的故事、美的课堂。
浅谈民族音乐学与音乐学其他学科
浅谈民族音乐学与音乐学其他学科浅谈民族音乐学与音乐学其他学科民族音乐学是研究民族音乐的学科，它与音乐学其他学科存在着紧密的联系和相互影响。
在考察和研究民族音乐的过程中，我们可以发现，民族音乐学与音乐学其他学科在理论视角、研究方法、学科目标等方面有着千丝万缕的联系，这其中既有相互借鉴和影响，也有独立发展和差异。
首先，在理论视角上，民族音乐学与音乐学其他学科共同关注音乐的本质、特征和规律。
音乐学作为一门综合性学科，研究音乐的起源、发展、形式、结构、创作、表演等多个层面，而民族音乐学则致力于研究各民族的音乐，包括其音乐创作、演奏、乐器、音域、音色、旋律、节奏、和声等方面的特点。
在这个意义上，民族音乐学是音乐学的一部分，但也有其独特的理论体系和研究方法。
其次，在研究方法上，民族音乐学与音乐学其他学科也有一定的差异。
音乐学研究常使用的方法有文献资料研究、实地考察、音乐分析等，而民族音乐学则更加注重人类学、民族学和语言学的研究方法，通过田野调查和采集民间音乐材料，从社会、文化、历史等多个角度探讨音乐与民族特性之间的关系。
这种研究方法的特点也使得民族音乐学具有一定的实践性，可以更好地了解和体验各民族音乐的魅力。
另外，在学科目标上，民族音乐学与音乐学其他学科也存在一定的差异。
音乐学的目标主要在于理论研究和教育普及，追求音乐的美学价值和艺术成就。
而民族音乐学则更加关注民族音乐的保护、传承和发展，强调保护地域文化的多样性和民族音乐的多元性。
这也与民族音乐学在实践中的特点相吻合，因为只有真正了解和保护好民族音乐，才能够更好地传承和发展。
从以上分析可以看出，民族音乐学与音乐学其他学科之间既有紧密联系，又有独立发展和差异。
两者相互借鉴、相互影响，共同贡献于音乐学科的发展和繁荣。
通过民族音乐学的研究，我们可以更好地了解和欣赏各民族音乐的独特魅力，同时也可以拓宽我们对音乐的理解和认识。
民族音乐学的发展需要与其他学科的研究者加强交流和合作，共同推动音乐学科的繁荣与进步。
音乐与各学科之间的联系
音乐与各学科之间的联系音乐作为一门艺术学科,在中小学阶段主要是让学生掌握一定的音乐基础知识,使学生懂得乐理，从而掌握理解音乐和鉴赏音乐的能力，陶冶情操，提高素质。
音乐看似一门独立的学科，但在教学过程中，它其实与其它学科有着千丝万缕的关系，贯穿着整个教学过程。
以下，我针对音乐和各学科的知识架构特点，以及本人多年的教学经验，分别阐述我的个人见解，希望对我们今后的教学实践活动起到一定的借鉴作用。
一、音乐与语文的结合自古以来，文学和艺术两者息息相关，相辅相成，文学用音乐去演绎，音乐让文学升华。
一首歌词，它蕴含着丰富的文学意境，它可能是一篇优美的散文，也可能是一首激昂的诗，我们可以利用散文或诗歌的意境来感知音乐的精髓和魅力。
我们可以通过有节奏、有韵味的歌词朗诵，把握好语速、语调，咬字、吐字清晰准确，使学生深刻理解音乐的韵律感；可以通过归纳歌曲的主题思想，使学生深刻理解音乐的思想意境；还可以用最基本的语文知识——逗号、句号，让学生适当掌握歌词中的停顿感，使乐曲弹唱得更顺畅、稳定。
二、音乐与数学的结合音乐与数学的关系经历了漫长的探索，特别在西方。
而将音乐与数学完美结合的典型则属二十世纪伟大的物理学家——爱因斯坦，他在很小的时候就觉察到音乐里面的数学结构，他曾神秘地说：“这个世界可以由音乐的音符来组成，也可以由数学公式来组成。
”在初识音乐中，早就蕴涵了数学原理，音乐离不开数学元素。
比如：钢琴的键盘与斐波那契数列、音阶与等比数列、函数图形中的平移与音乐中的反复、乐声与正弦函数等等，数学是促使音乐腾飞的矫健的翅膀。
为了使学生轻松的学习、理解、掌握较为难懂的乐理知识，我们可以从学生熟悉的数学知识着手，让陌生的音乐知识变得通俗易懂，学生很容易接受。
比如：在学习乐理知识的教学中，我们可以把数学运算知识运用到音符时值的划分、音程、和弦的区分，知识概念的理解等教学之中。
三、音乐与英语的结合音乐没有国界，学生喜欢中国歌曲，也一样喜欢英文歌曲。
试论音乐教育与其他学科的关系
试论音乐教育与其他学科的关系音乐是科学的，也是人文的。
音乐的科学化，缘于古人对宇宙万物本源的思考。
其中，毕达哥拉斯学派关于音乐的和谐就是数的和谐（弦长比）的观点，在乐器制造和音乐的音高、节奏、形式等方面对音乐实践产生了巨大影响，“从而为现代声学奠定了基础”。
①中外一些相关理论研究与实验证明，音乐能促进人的智力发展，从小接受音乐教育对儿童的成长有着积极的作用。
接受过音乐教育的儿童，其创造性能力得到了培养，专注能力也得到了训练，学习成绩也得到了提高。
汉斯·昆特·巴斯蒂安博士提出——“音乐使人聪敏”，学习音乐不仅可以帮助儿童的智力和品德得到发展，而且还可以提高儿童的音乐文化素质和审美能力，接受并创造音乐文明，进而使情操得到陶冶，人格得以完善。
音乐最能够展示孩子的天性，并且也会对他们的个性发展产生积极的影响。
音乐在智力开发、陶冶情操方面具有独特的优势和作用，这就要求教师必须重视幼儿音乐教育，努力探索和改进有助于提高幼儿智力的音乐教育方法和手段，积极开发幼儿智力潜能。
关于音乐教育对学生智力发展的影响、音乐教育与其他学科学习成绩的关系等问题，国外的研究与实验比较多。
例如：德国的汉斯·昆特·巴斯蒂安博士以《音乐和它的作用》为题的一项长期科研项目的研究报告来说明“音乐使人聪敏，音乐可以增强人的社交能力，音乐使人具有创造性，音乐使人更自信”等；日本的铃木先生通过长期音乐教学得出——“超常才能儿童是能够在7岁之前显示出来的”结论。
②在《终身学习、全面发展——香港教育制度改革建议》报告书里，说明了重视艺术教育的原因及其社会背景：“在21世纪，我们的教育必须发掘及培养个人的创造力。
发展创意有许多办法，艺术教育是其中最有效的。
透过艺术教育，年轻一代可以在成长过程中建立开放、灵活、创新、审美以及相关的价值观等特质。
这些都是建立创造元素，必须在学校、工作间以及生活环境中受到重视。
”作为科学、艺术和人文的统一，音乐教育日益被强调作为一门科学去研究学习，这显然有利有弊，有利的一面是发展了音乐教育，使它和诸多学科，如教育学、心理学、音乐美学、音乐社会学等的联系日益加强，这无疑促进了音乐教育的发展；弊端在于忽视了音乐教育的艺术属性和活生生的音乐本身。
中国传统音乐学与民族音乐学关系探析
中国传统音乐学与民族音乐学关系探析
中国传统音乐学与民族音乐学是两个密切相关但又有所区别的学科领域。
在探析两者关系时，需要分别从学科起源、研究对象、研究方法等方面进行深入分析。
中国传统音乐学和民族音乐学在学科起源上存在密切的关系。
中国传统音乐学最早起源于古代文献记载和乐律体系的研究，如《乐经》、《乐府诗集》等，这些文献记载了古代各个朝代的音乐形式、音乐演奏技巧等内容。
而民族音乐学则是在20世纪初期随着民族学的兴起而逐渐发展起来的，其研究对象主要是中国各个民族的音乐形式、音乐乐器以及音乐创作内容等。
民族音乐学是在传统音乐学的基础上对中国各个民族音乐进行全面研究的一个分支学科。
中国传统音乐学与民族音乐学在研究方法上也存在一定的差异。
传统音乐学主要依靠对古籍文献和历史资料的研究，通过对乐谱、乐律、演奏技巧等进行解析来了解古代音乐的特点。
而民族音乐学则更注重对实地调查和田野调查的运用，通过对民族音乐现象的观察和记录来了解其特点和传承方式。
民族音乐学还注重对民族音乐进行实地收集和录音，并对收集到的音乐材料进行整理和分类。
传统音乐学注重对古代音乐文献的研究，而民族音乐学则更注重对实际音乐现象的观察和分析。
中国传统音乐学与民族音乐学关系探析
中国传统音乐学与民族音乐学关系探析中国传统音乐学与民族音乐学是紧密相关的两个学科，它们在研究的对象、方法和理论框架上存在许多相似之处，但又各自有着不同的特点。
中国传统音乐学着眼于中国历史上的传统音乐，主要研究中国古代音乐、民族音乐以及民间音乐等。
它关注的是中国音乐的历史、演奏形式、曲调特点、乐器制作等各个方面。
传统音乐学研究的对象是广泛的，涉及了中国各个地区、各个民族的音乐。
而民族音乐学则更加关注中国各个少数民族的音乐，强调少数民族音乐的特色和独特性。
它研究的对象主要是中国的少数民族音乐，包括藏族音乐、维吾尔族音乐、哈萨克族音乐等。
民族音乐学通过对比各个少数民族音乐的特点和共同之处，以及与中国传统音乐的关系，来探索少数民族音乐的发展规律和民族音乐的多样性。
中国传统音乐学与民族音乐学的研究方法也有很大的相似性。
两个学科都侧重于对音乐的实际演奏和传承方式的观察和调查，通过田野调查、音乐会观察和访谈等方法收集音乐材料。
两个学科也都借助音乐学上的各种分析方法，如音乐分析、曲式研究等，来深入研究音乐的内部结构和演奏方式。
中国传统音乐学和民族音乐学的理论框架也有所不同。
中国传统音乐学主要受到中国传统音乐审美观念的影响，注重音乐的情感表达、韵律和曲调的特点等方面的分析。
而民族音乐学则更注重音乐的文化背景、社会功能和民族认同等方面的研究，试图通过音乐来理解和探索少数民族的文化。
中国传统音乐学和民族音乐学是互相补充，共同推动中国音乐研究的两个重要分支。
传统音乐学关注中国传统音乐的历史和特点，而民族音乐学则更注重对中国各民族音乐的研究。
两个学科在研究对象、方法和理论框架上存在差异，但它们都致力于保护和传承中国丰富多样的音乐文化。
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民族音乐学概论
（学期论文）
题目：浅谈民族音乐学与相关学科间的关系
学号： 2007020070 专业：音乐学
姓名：_____________ 杜晶___________ 指导教师：________________王静怡_
2008 年1 月1日
浅谈民族音乐学与相关学科间的关系
摘要：民族音乐学是音乐学下属的一门音乐理论学科。
近几年来民族音乐学已经成为音乐学科中最活跃、最富生命力．发展最迅速的研究领域之一。
作为音乐学体系下的一门分支学科，它与音乐学体系下历史音乐学和体系音乐学以及其它各学科有着密切的联系。
因此正确的认识和对待他们之间的联系，对于民族音乐学的研究有很大的帮助。
关键词：民族音乐学音乐学各学科关系
民族音乐学是音乐理论科学领域内音乐学下属的一门分支学科，是与音乐史学、体系音乐学并重的学术专业。
民族音乐学的前身是比较音乐学(ComparativeMusicology)。
而民族音乐学这一学科名称是荷兰音乐学家孔斯特(JaapKunst．1891～1960)首先提出的。
他在1950年出版的《音乐学》(Musicology)一书的副标题“民族音乐学性质的研究其问题、方法及主要特点”中使用了“民族音乐学“这一名称，并主张用它来代替以往人们习惯称呼的”比较音乐学。
此后，“民族音乐学”便作为标准的学科名称而固定下来。
①民族音乐学是一门交叉学科，在其发展过程中同许多社会科学领域其它分支学科都发生着直接的或间接的联系，但是无论民族音乐学具有何种跨学科的性质，它的研究对象都始终是音乐。
所以作为音乐学中的一个分支，绝不可将其独立划分，否则民族音乐学就失去了“音乐学”这样一个涵盖的空间。
正确的认识和对待民族音乐学和音乐学其他各学科的关系是研究民族音乐学的重要准备。
一.民族音乐学与历史音乐学
民族音乐学与历史音乐学最大的不同在于前者主要是借助于文献学、考古学、形态学等相关学科来探讨音乐文化发展的历史脉络，是在探讨音乐文化的历史结构；而后者的研究对象主要是存活在民间的音乐形态及其相关的文化意义，其研究主要是在音乐文化的共时结构上展开。
②一个纵、一个横，各自有不同的论域，似乎没有什么交叉。
然而，音乐史在从历史的角度对历史上曾经发生过的种种文化现象进行研讨的同时，也可以从现存民间的音乐形态中结合实地调查的结果进行逆向考察，因为我们所生存的时代的确有历史的孑遗物——
①伍国栋：《民族音乐学概论》，人民音乐出版社，1997年3月版。
②项阳：《音乐史学与民族音乐学论域的交叉》，《新疆艺术学院学报》2006年3月。
“活化石”。
从现存的积淀形态中去回溯历史，不失为音乐史研究的一种好方法和手段；对于民族音乐学来说，在研究存活在民间的种种音乐形态、作品与其承载的文化内涵时，必须注意到历史音乐学的层面。
以音乐考古学为例，黄翔鹏老师认为, 音乐考古学对于民族音乐形态学研究可以发挥应有的作用。
他以曾侯乙编钟的音阶构成和乐律体系为例, 指出音乐考古学的研究成果可以为传统音乐的形态研究提供历史依据。
③音乐考古学的研究对象主要包括四个类别，即乐器、图像（指反映音乐生活的美术作品，如绘画、陶俑、雕刻等）、乐谱和铭刻（指涉及音乐事物的古文字，如甲骨文、金文等）。
而民族音乐学的研究范畴中也包括了对乐器和图像的研究，这就为二者互相吸纳其学理和方法提供了可能。
同时二者都注重实地考察，民族音乐学关于音乐文化的理论阐述、共时性研究方法以及乐器学研究等，对音乐考古学研究都具有一定的借鉴意义。
音乐考古学的历时性研究，则能为民族音乐学研究提供历史依据和参考。
在中国无论是研究音乐史学还是民族音乐学，纵与横的层面是不可分割的，只是根据研究对象的不同有所侧重而已。
所以要把握好二者学科的细分与研究方法上综合全面的关系。
二.民族音乐学与体系音乐学
1. 民族音乐学与音乐心理学的关系
音乐心理学是用心理学的方法及理论研究音乐与人的各种心理现象的相互关系，并找出其规律的科学。
音乐心理学对于民族音乐学的研究有一定的启发作用。
如中国民族音乐学工作者在探讨少数民族音乐生活中“以乐代语”的“乐器说话”现象时，就触及到了有关自然民族的音乐心理因素问题。
④“唯音乐不能伪”这是孔子对音乐的心理的观点。
就是说音乐是人的心灵及心理体验的外在表现。
音乐的创作是基于人的心理感受而创作的，不同的自然风情、不同的文化背景、不同的精神状态的人所创作的音乐是不同的。
所以对众多的民族音乐学者而言，通过考察民族的音乐生活和音乐结构形态去认识人类音乐的起源的共同规律成为比较音乐学研究最为关注的问题之一。
2．民族音乐学与音乐美学之间的关系
音乐美学是研究音乐与外界的关系的一门学科，例如音乐与现实、生活、社会，特别是与人的情感的关系等等。
音乐美学在很大程度上是对了某一地区、某一时代的人类音乐文化特征的研究。
而对文化的强调，以及以文化人类学的视野来研究各民族现存的传统音乐是当
③黄翔鹏：《音乐考古学在民族音乐形态研究中的作用》，《人民音乐》1983年。
④伍国栋：《民族音乐学概论》，人民音乐出版社，1997年3月版。
今民族音乐学的基本学术态度。
由此可见，音乐美学对于民族音乐学关于音乐文化的研究提供了一定的依据以及方向。
因此．在民族音乐学的研究中，做到对于二者之间的关系的正确把握是非常重要的。
3．民族音乐学与音乐社会学之间的关系
音乐社会学是研究与音乐相关的人的行为与社会，音乐作品与社会的相互关系的学科。
二者都是具有双重属性的学科，音乐社会学属于社会学和音乐学的边缘学科，而民族音乐学则是民族学和音乐学的边缘学科。
在实际研究的过程中，两门学科在研究的对象和研究的方法上有着不可分割的关系。
音乐社会学无论其研究的对象是哪个国家或民族都是以其最基本的历史的、民族的音乐特征为基础的。
另外，从音乐作品的产生、形成、消费的过程中看，民族音乐学与音乐社会学都很大程度上共同涉及到人的心理影响层面观念形成及行为的产生等方面。
民族音乐学与音乐社会学现在都是面向一切领域的开放的学科。
所以在实践中两者很难划分出清晰的界限。
两者的相互融合都是对彼此最好的补充。
三. 民族音乐学与其它相关学科
民族音乐学是民族文化母体统辖下的一个有机组成部分。
所以,研究民族音乐学, 不仅需要从音乐自身, 即从旋法、调式、音阶、节奏等方面进行研究, 而且还需要具体地分析其文化背景和文化环境。
其中与之最为密切的是人类学、民族学、社会学、民俗学和地理学等学科。
从人类学的角度来看, 民族音乐学可以看成是文化人类学的一个下属学科。
由于民族音乐学是以人类个体或群体文化活动中的有关音乐、生存环境为对象来展开研究的, 所以从一开始, 民族音乐学就与人类学中的文化人类学的研究密切相关；从民族学的角度来看, 民族学是研究民族的起源、生存和消亡的科学。
民族学与民族音乐学之间的交叉部分是较多的, 在其研究内容上, 两者有很多重叠部分, 在研究方法上, 也有很多相通的方法；从社会学的角度来看, 民族音乐与各个时代的经济、政治和文化生活紧密相关。
如果把民族音乐学看成是一门揭示民族文化与社会生活关系的话, 也就是说展现民族音乐的社会制约性和社会经济价值方面去理解和说明, 那么社会学在关于社会组织构成方式的理论和研究成果, 可以帮助民族音乐学研究者加强对城市和乡村某些民间音乐的社会性因素的理解；从民俗学的角度来看, 大量的民间音乐都与人民群众的民俗活动结合在一起, 民间音乐从一开始就存在于民间风俗之中。
在民间节日、岁时风俗、婚丧嫁娶、仪式典礼以及宗教活动中, 民间音乐的表演都占有显著的位置。
具体而言, 传统的民俗活动不仅影响着民间音乐, 同时也相应地
促进了音乐艺术的繁荣与发展；从地理学的角度来看, 民族音乐研究者对认识民族音乐学的产生、发展和流布, 都需要以地理知识作为基础。
各民族的民间音乐, 都有它的地域性和传承性, 它随着地理环境的改变和广泛的交流而不断地变化发展, 并在不断的变化中丰富、变异和融合。
音乐的多维性决定了其自身是多学科的研究对象, 所以民族音乐学必然与其它学科相联系。
确定民族音乐学与其它相关学科间的关系, 是研究民族音乐学的一项基础工作。
另一方面, 对于民族音乐学研究者来说, 它要求其不仅是一个单纯的民族音乐学者, 而应同时具备整个音乐学体系中与之密切相关的各门学科的知识结构, 他应该具有在把握音乐事实的基础上驾驭相关学科的能力, 以相关学科的成果来解释音乐现象的成因。
民族音乐学几乎涉及所有的音乐学科与社会学科, 并与这些学科有着广阔的交叉地带, 在内容上有着重叠的部分, 在方法上有着相通的地方,从而使民族音乐学在整体上呈现出一种多层次的网络结构。
因此, 系统地研究民族音乐学以及其它各门学科之间的关系, 是民族音乐学学科研究过程中必不可少的部分。
参考文献：
伍国栋：《民族音乐学概论》，人民音乐出版社，1997年3月
项阳：《音乐史学与民族音乐学论域的交叉》，《新疆艺术学院学报》2006年3月
黄翔鹏：《音乐考古学在民族音乐形态研究中的作用》，《人民音乐》1983年
杜亚雄：《民族音乐学的学科定位》，《交响( 西安音乐学院学报)》，2000年3月
俞人豪：《音乐学概论》，人民音乐出版社，2000年9月。