把握研学课堂“五个关口”落实新课标
把握五个关口
把握五个关口深入开展养成教育荣成市世纪小学张彩红养成教育是管一辈子的教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。
要抓好养成教育，应当注意注重细节，从培养孩子的良好习惯入手。
一是严把教育关。
俗话说“无有规矩，不成方圆”，在养成教育中，因材施教很重要，要结合中小学生行为规范，科学制订相关行为养成计划，大力推广魏书生教学法，从日常小事抓起，从学习、生活的点点滴滴抓起，将军事化管理和人性化管理相结合，注重中小学生的心理特点，以校规校训为着力点，因人而宜，既着重共性，又兼顾个性，靠制度的规范来引导开展好养成教育。
二是严把示范关。
老师是学生的一面镜子，学生具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。
所以在养成教育中，老师要取得家长的配合，注意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。
教师以良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教育。
三是严把激励关。
学生的行为具有持续性和反复性，养成一个好习惯非一日之功，需要经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。
所以对学生的养成教育要有耐心，要持之以恒志地坚持以激励为主，通过校内相关团队活动、班队会、相关文艺汇演等形式，对于养成教育较好的学生大胆进行激励、奖励，在全校形成人人关心、支持、羡慕好的养成教育的氛围。
四是严把实践关。
现代教育是个开放的教育，社会是检验养成教育的主阵地。
养成教育不是个别老师的工作，是每位教师的职责；养成教育也不单是学校的事，是每个家长的事，是需要社会各界支持关心的事。
养成教育要眼睛向外，争取全社会对养成教育的支持，特别是取得家长的支持，要深入开展系列实践活动，将养成教育贯穿于社会实践全过程。
通过社会实践的检验、碰撞，加深学生对养成教育的深入理解。
一标二查三课四重五研五个五措施方案
一标二查三课四重五研五个五措施方案一、引言在当今知识更新迅速、教育改革不断深化的背景下，提高教师队伍的整体素质成为每一所学校发展的核心任务。
为此，我们提出“一标二查三课四重五研五个五措施方案”，即“青蓝工程”，旨在通过系统的师徒结对和教师专业成长计划，加速青年教师的专业成长，充分发挥骨干教师的示范引领作用，构建和谐共进的教师团队，为学校教育教学质量的持续提升奠定坚实基础。
二、背景意义1、时代需求随着全球经济一体化和科技进步的加快，教育领域对教师的专业能力和教学水平提出了更高要求。
教师不仅需要具备扎实的专业知识，还应具备较强的教育教学研究能力和创新能力。
青蓝工程的推出，正是基于这样的时代需求，致力于打造一支能够适应新时代教育变革的教师队伍。
2、校内资源利用学校作为教育的主阵地，拥有丰富的教育教学资源和经验丰富的骨干教师。
然而，这些资源尚未得到充分挖掘和利用。
青蓝工程通过构建师徒结对平台，将校内优质教育资源进行有效整合，使青年教师能够在短时间内快速提升专业素养，实现教学能力的飞跃。
3、团队建议意义青蓝工程不仅关注教师个体的专业成长，更注重教师团队的和谐共进。
通过多样化的交流活动和团队协作，激发教师队伍的活力，形成良好的教育教学氛围。
在此基础上，教师们相互学习、相互促进，共同为提高学校教育教学质量贡献力量，使青蓝工程具有深远的团队建议意义。
三、工作目标1、加速青年教师专业成长青蓝工程将重点聚焦于青年教师的专业技能提升和教学理念更新，通过系统的培训、实践指导和资源共享，帮助青年教师快速掌握教育教学方法，提高课堂教学效果，促进其专业成长。
具体目标包括：- 提升青年教师的教学设计能力和课堂管理能力；- 增强青年教师运用现代教育技术的能力；- 培养青年教师的教研能力和学术素养；- 促进青年教师形成终身学习的职业态度。
2、充分发挥骨干教师作用学校中的骨干教师拥有丰富的教学经验和教育教学成果，青蓝工程将通过师徒结对等形式，使这些骨干教师成为青年教师成长的引路人。
落实教学常规五环节
落实教学常规五环节准确；要加强考试命题分析和考试结果分析，对学生试卷加以个案分析与诊断，及时进行有针对性的讲评，要发挥考试的检测、反馈、导向功能，发现教学问题，及时提出切实有效的改进措施。
教学总结管理：每学期末，学校要组织教师进行一次全面的教学工作总结，要求每个教师根据任课班级学生的学习情况和期末考试成绩分析，总结教学工作得失、经验与教训，明确改进教学的方向、目标和措施。
教师的学期教学工作总结要收入教师业务档案。
积极教育和引导教师注重课堂教学反思，认真撰写教学后记、教学随笔，不断提高教学水平。
（四）加强教师管理建立和完善科学的教师评价机制。
为有效提高教师队伍的整体素质，学校在通过多种渠道和多种方式方法提高教师的师德水平和教学业务水平的同时，建立科学的教师评价机制。
评价的内容和标准要切实可行，既有利于学校评价教师，又有利于教师自我评价。
评价不仅要重视教学效果，还要重视教学态度和教学过程。
要坚持发展性评价和奖惩性评价有机结合。
要建立教师业务档案，及时将教师评价材料归档。
要通过建立和完善教师评价机制，促进教师加强师德修养，提高职业道德水平；促进教师学习钻研教学业务，提高教学能力水平，从而实现教师队伍整体素质的提高。
（五）加强学生学习管理教学活动包括教师的“教”和学生的“学”、互相依存的两个方面，学生是教学过程的主体。
学校要把学生的学习质量作为教学质量的最终标志。
因此教导处采取必要的措施，制定有效的学习管理制度。
应要求全体教师在教学过程中加强对学生学习态度、学习方法和学习习惯的培养。
对学生的学习管理，按照预习，上课，复习，作业（动手操作），考试（考核）程序，全面管理学生学习质量。
建立定期的、多种形式的学习检查制度，如检查各科作业本、课堂笔记、实验报告、读书笔记、日记和周记等。
对优秀的作业或笔记等可以展览，对学习成绩优秀、学习方法和学习习惯良好、进步显著的学生，可以总结他们的经验，交流推广。
要建立鼓励性评价体系及定期表扬奖励制度，对学生的学习，应结合学习检查，评选出学习上表现突出或进步显著的学生，给予公开表扬、奖励。
学法指导要把好“五关”
学法指导要把好“五关”作者：杨秉文来源：《语文教学之友》2010年第07期在新课程改革理念下,教师的教学特别强调学法指导。
学法指导作为一种教学行为,促成师生双边活动、优化课堂教学结构、激发学生学习兴趣、形成学生良好学习习惯、培养学生可持续学习能力等方面具有重要作用。
学法指导的效果如何,很大程度上取决于教师在指导过程中的认识、措施和方法。
而对学法指导中的几个重要环节的把握,就正好体现了对教师在这些方面的要求。
一、有的放矢,把好计划关“凡事预则立,不预则废。
”学法指导必须有目的、有计划地进行。
达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教育的最终目标就是要教给学生学习的方法,帮助学生实现由学会到会学的转化,从而,使他们获得终生受益的能力。
由于知识和能力总是有其系统性,反映在知识的不同章节就具有层次性,体现在学法指导上,就要求具有针对性和目标性。
根据教材的编排体系和知识内容,事先就要计划好,在什么时候针对什么内容指导学生学习什么方法,不同课型采用何种方式进行学法指导。
这样,从局部看,指导是零散的,但从长远和整体看,却能有步骤成系统地指导学生学习运用阅读、分析、比较、归纳等方法,循序渐进地发展和提高学生的观察力、记忆力、思考力和想象力。
切忌凭着一时的兴趣和灵感,这样的学法指导带有很大的随意性,不能收到预期的效果。
二、因材施教,把好对象关学法指导的对象是学生,学生学习的现状是进行学法指导的前提和依据。
所以,教师首先要对学生的学习习惯和所运用的学习方法有所了解。
既要看“学”的基础,又要看“学’’的差异。
只有发现了缺点,了解了不足,才能进行有效的学法指导。
在学法指导中,要进行因材施教,贯彻集体指导和个别指导相结合的原则。
集体指导可以面向全体学生,使大家掌握学法最一般的常识,有利于大多数学生掌握最基本的学习方法,执行学习常规,形成良好的学习习惯。
但学生毕竟是有差异的个体,个人的学习情况往往不同。
这就要求在坚持集体指导的同时针对不同学生的实际情况进行个别指导,指导学生选择适应自己年龄特征和能力、兴趣、气质、性格等方面的个性特点的学习方法。
抓住课堂教学改革的关键点
抓住课堂教学改革的关键点作者：丁吉念来源：《教学与管理(小学版)》2019年第11期不断提高教育质量，是人民期盼美好生活的一部分。
课堂是教育主渠道，掀起“课堂革命”，把每一节课都上好，让每一节课都有质量，人民对高质量教育的期盼自然会实现。
让人欣慰的是，许多学校的课堂教学改革真的动起来了，许多课堂真的活起来了，许多课堂质量真的好起来了。
然而，也有不少课堂教学改革现象让人忧虑。
产生这些不良现象的根源在于没有把握课堂教学改革的本真，因而偏离了课堂教学改革的初心。
把握本真、抓好课堂教学改革的关键在“五好”。
一、悟好课堂教学改革本真1.目标与理念的关系课堂教学改革的目标是什么？中共十八届五中全会将全面提高教育质量作为主题目标，引领“十三五”时期教育改革发展闭。
课堂教学改革被称为教育改革的“最后一公里”，其主题目标必然与教育改革主题目标相一致——提高课堂教育质量。
课堂教学改革的理念是什么？《中国教育现代化2035》提出：课堂教学改革的核心要义是以学习为中心、以学生为主体、以教师为主导，促进学生发展核心素养。
2.模式与实施的关系正确处理好模式与实施的关系，要把握好起始与常态两个阶段。
课堂教学改革起始阶段，要用蕴含本真理念并切合校情实际的模式引领课改，让教师对课堂教学改革有法可依、有章可循;教师经历了模式引领的课堂教学改革，对模式运用已驾轻就熟，对模式蕴含的理念已心领神会，此时课堂教学改革应从模式引领的起始阶段转人别具一格的常态阶段，这个阶段要鼓励教师突破模式、超越模式，做到“盐在汤中”，达到“以无形胜有形，以无招胜有招”的境界。
3.起点与课改的关系只有建立在教师起点上的课堂教学改革才能取得理想的高质量。
如何让课堂教学改革真正建立在教师起点之上？第一，要分层推进。
要针对教师专业能力差异情况，分层确定目标任务与方法路径，让每个教师都满怀信心且又力所能及地进行课堂教学改革。
第二，要循序渐进。
要依据教师专业基础，围绕总目标、确立分目标，整体规划、分步实施，一步一个脚印、螺旋上升地推进课堂教学改革。
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”
中小学课堂教学改革应做到“五个关注”课堂教学改革如何进行?笔者认为,应该透过“形”,抓“神”,而不能被外在的形式、模式所迷惑,只有目标明确,方可拨“云”见“日”。
深化中小学课堂教学改革的根本目的就是突出学生主体地位的落实、突出课堂教学的有效性与实效性统一,促进教育质量均衡发展。
一、关注教师教学观念的改变“新课堂、新观念”,观念一变天地宽,进行课堂教学改革,教师要做到五个明白:明白备好课的出发点和落脚点是引导学生如何学的关键,要充分研究学生特点及学生与教材之间的关系,努力找到师生契合点,真正把教育与生活结合起来,着眼于学生的不断提高和身心的全面发展;明白教学是学生在教师的引导下进行的反思性、批判性、探究性实践活动,是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程,是师生交往互动的过程;明白教学观念应从“单纯传授知识”转向“知能并重”,教学目标是从“以知识为主”转向“以方法为主”,教学方法则从“单纯的授、受”转向“合作参与”,教学特点从“生为教而学”转向“师为生而教”,教学过程从“重结论”转向“重过程”,教学对象从“关注部分学生”转向“关注每一位学生”,教学方式从“单、双向交流”转向“群体、多向交流”;明白凡是学生能探索的教师绝不代替,凡是学生能独立发现的绝不去暗示;明白教学结构包括知识结构、课堂教学结构、学生认知结构,知识结构包括基础知识与基本技能,教学结构包括师、生、教材、教法,认知结构是指内化了的知识网络体系,进行教学变革就是对教学的构成进行合理摆布、优化、改造,使教学符合学生的认知规律,能体现学科特点。
二、关注学生主体参与有效性的改变在课堂教学改革中,学生主体地位的目标追求必须着眼于全体学生的全面发展。
要提高学生主体参与的有效性,就必须引导学生进行主动、深层、实质性的参与,在参与中,要使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。
参与只是手段,进步发展才是目的,要改革传统教学模式下的被动参与、部分参与,更要改革由于对主动参与的片面理解而导致盲目追求形式参与、表面参与的倾向,努力提高学生的参与程度,以最大限度地促进全体学生的发展。
研学后教“五步曲”
研学后教“五步曲”作者：宋雪飞来源：《师道·教研》2015年第08期研学后教是番禺区近年来课堂教学改革中的一个重要抓手。
研学后教的重要特征就是“研学”，让学生在研学的过程中发现学习的乐趣，掌握学习的方法，提高学习的能力。
所谓“研学”，主要是教师在读懂学生、读懂教材和读懂课堂的基础上，提出引导学生学习内容、目标、方法的“研学案”，学生在“研学案”的指引下，通过自主、合作、探究，研学知识和方法。
“后教”则重在针对学生研学后存留的困惑与问题，展示交流，生生互动，师生互动，教师适时进行恰当的点拨、拓展和延伸。
一、研学后教的五个步骤研学后教“五步曲”实际上是在教师小学数学的课堂上，以“研学案”为载体，以“研学问题”为核心，以学生自主研学、合作研学，教师点拨（点拨重难点、点拨关键点）的形式，教学操作的五个主要环节：引学——铺垫、自主——研学、展示——点拨、实践——练习、反馈——订正。
第一步：引学——铺垫。
这一步要具备两个要素，一是激发学生的学习兴趣，二是要提出研学任务。
引入的方法很多，如情境引学、旧知引学、故事引学、谈话引学等。
第二步：自主——研学。
这一步是对于引学环节提出的研学任务进行研学。
可以是学生个体研学，也可以同桌研学，还可以小组研学，研学的方式应根据内容而定。
学生学会独立思考是非常重要的，是研学的基础。
学生在研学时，教师要提醒学生一些注意事项。
同时教师的巡视也很重要，一是指导有困难的学生，二是了解情况，以便决定是否需要学生再进行小组合作交流，及组织全班学生交流。
第三步：展示——点拨。
这一步是在学生研学反馈后点拨，形成共识。
本环节有两种形式，一是组织全班学生展示、交流，讨论出现的问题，让学生在交流中产生思维火花，引导生生互动和师生互动，及时纠正不正确的语言，形成共识。
二是由教师针对研学中出现的问题进行点拨，具体由学习内容而定。
第四步：实践——练习。
这个步骤的练习要有层次，由易到难，有基础练习，有变式练习，有综合练习，还有提高练习，尽可能让每个学生独立思考解答，训练学生举一反三的能力。
新课标“学、研、用、评”活动的实施方案
新课标〃学.研.用.评〃活动的实施方案为更好地把握《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的新变化与新要求，本学期将进一步推动新课标“学、研、用、评”工作，引导广大教师增强“学课标、用课标”的思想意识，运用新课标去解决教育教学、教研科研中的实际问题，赋能新课堂，提升教学质量。
经学校研究决定，我校从2023年2月起，举办“新课标理念下课堂教学展示研讨课”活动，本活动拟于2023年6月结束。
为使活动扎实有效开展，特制定本方案。
一、目的要求一是学习新课标，践行新课标；二是实现学生学习方式的转变，提升学生的自主学习能力；三是解决课堂教学的低效的问题；四是实现课堂教学模式的创新。
二、指导思想以“学习新课标，践行新课标”思想为指导，相信学生,放手学生，发展学生，成就学生，扎实推进课堂教学的五种基本课型（新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读课、实验探究课，本次活动选取一种课型即可）的开展，进一步深化“自主、高效、创新”课堂教学改革，使每位一线教师尽快完成“学习新课标”课堂达标，大面积地提高教学质量。
三、参与范围全校所有专兼职教师四、组织领导领导小组组长：XX副组长：XX成员：各级部主任五、实施步骤第一阶段（2023年2月20日）宣传发动，学校通过召开全体教师参加的动员大会，进行专题动员，进一步学习新课程课标准，全面启动“新课标理念下课堂教学展示研讨课”活动。
第二阶段（2月19日至2月28日）加强学习,各备课组要在学校统一学习的基础上，在组内认真学习新课程标准，理解和把握新课程标准。
第三阶段（3月1日至4月14日）青年教师展示课，以级部为单位，各备课组通过认真准备，集体讨论，每科推广2位青年教师执教展示课。
本学科全体教师参与听课，并积极评课。
第四阶段（4月17日至6月2日）骨干教师公开课，以级部为单位，各备课组每科推1-2位骨干教师执教公开课。
本学科全体教师参与听课，并积极评课。
六、活动要求：1、教务处加强指导和检查，做好协调和督促。
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生的 自我选 择 、自我监 控 、自我调 节 ，逐 步形 成 自我 学 习 的 能力 ，教学 中同时要 顾及学生 的发展存在 差异 性 ，不追 求学 生各方 面均 衡发 展 ，而要设 法 让每 名学 生 能在 原有 的基础 上 ，获得最优秀 的发展 ，形 成 自己特 色和 鲜 明 的个性 ．在指 导学生解 答一些一题 多解 的 ，或 一些 开放性 的题 目时 ，我让 学生参 与其 中．通 过研学问题 的引导 ，展 开想象 ，开展 实践 ， 教师对每一 种做法及 时展示 ，并 对该学 生进行 表扬 和鼓 励 ， 使学生感 受到成功 的喜悦 ．
【关键词 】课 堂；研 学 ；新课标 ；关 口
一 、 创设情境 、激 发学趣为“切入 口” 学 生 的 发 展 过 程 ，是 一 个 动 力 支 持 的 过 程 ，学 生 主 动 学 习 ，对于促进其 自身能 力的形成 ，智 力 的发 展有 非常重 要 的 意义 ．首先 ，我在教 学 中注重 创设 问题 的情境 ，培养 学 生积 极 的学习动机 ，激发其浓厚 的学 习兴 趣 ，唤醒学 生学 习 的内 在 驱动力．例 如 ，在教 学《三角 形特 性 的认识 》时 ，联系 生活 实际 ，从 学生认知 兴趣 入手 ，在 导入 新课 时 ，让 学 生观 看熟 悉 的蓝猫动 画片．蓝猫 和菲 菲分别 去坐两 张凳子 ，一 张底部 支架中带有三角形 ，一 张底 部支架是 长方形 ．结 果菲 菲坐在 底 部支架是 长方 形的凳子 ，凳子慢慢 塌 了下来 ，而蓝猫 坐 在 底 部 支 架 是 三 角 形 的 凳 子 上 ，平 稳 无 恙 ，教 师 提 出 问题 为 什 么会这样 呢？来 激发 学 生的好 奇心 和求 知的欲 望 ，再 引 导 学生去观察 现实生 活 中做成 三 角形形 状 的物件 图片 ，如 空 调的支架 ，单车 的支架 ，铁塔等 ，再 引导学生 观察 ，拉 一拉 自 制 的三 角形 会发现什么 ？对 能发现三 角形具 有不 易变形 这 一 特 性 的学 生 给 予 充 分 地 肯 定 和 表 扬 ，促 进 学 生 努 力 思 考 ， 探索新知 的习惯养成 ，让学生发 现 自己的进步 ，获得 学 习成 功 的体 验和满足．而对 一 些暂 时没 发现 这 一特性 的学生 也 应给予 鼓 励 ，对 他 们 说 ：“相 信 你 下 次 一 定 会 有 新 的 发 现 的．”在课 堂上建立一种互 尊互爱 、民主平等 的师 生关系 ，真 诚 对 待 每 一 名 学 生 ，激 发 他 们 主 动 学 习 的 强 烈 愿 望 ． 二、创造 机会 、促进 学生主体 性发展 为“正 门口” （一）引导学生主动参 与学习 现 代课 堂强调教 师要为学生设 法提供 一个 主动参 与 的 时 间 和 空 间 ，提 供 自我 表 现 的 机 会 ，还 学 生 一 个 学 习 的 自 主 权 ，去改变 以往 课 堂 中 以教 师讲 ，学 生 听为 中心 的教 学 模 式 ．在课堂教 学中 ，我 注重创设一 系列 的活动 ，如 ，“看一 看” “小组讨论 ”“动动巧 手”“动动脑筋 ”以促 进学生 主体性 ，得 到全面发展．例如 ，我在设计 “圆柱 的认识 ”教学 内容时 ，课 前 让学生们用纸 片 制作 各种 各样 的 圆柱形 学具 ，让他 们感 受 圆柱的侧面与底 面之间的关 系 ，提 出研学 问题 ：圆柱 的侧 面展开图是什么形状 ？其实学生 在做 圆柱 的模 型 的时候 已 经有深刻 的经验 了 ，再通过 小组讨论 、交 流 、汇报 ，给 学生一 个 自主的空 间 ，去探 索新 知．教 师只 在他 们 小组 间巡 视 ，聆 听他们 的讨论 ，察看他们 的操作．等到 问题在学 生 中间酝酿 到时机成熟时 ，就邀请领悟 问题 的学生 当小 老师 ，向大家 汇 报 ，阐述 自己 想 法 和 做 法 ． （二 ）创设开放性 的问题 ，扩大 学生思维的 空问 、发展学 生 智 力 在课堂教学 中关 注学 生 自主学 习 能力 的培 养 ，通 过 学
三 、采 取 探 究 、质 疑 、源自 现 的 学 习 方 式 为 课 堂 教 学 的 “突 破 口”
在 课 堂 教 学 中 ，指 导 学 生 自 主 探 究 、大 胆 质 疑 ，鼓 励 学 生发表 不同的意 见和 独特 的 见解 ，是 培养 学生 探 究新 知 能 力 和创 新 精 神 的好 方 法 ．知 识 是 前 人 发 现 积 累 下 来 的 ，教 师 要真正 做到授之 以渔 ，让学生 亲身去 体验 ，去感 受知 识 的来 源 ，这样学 生对知识 学得 更 加牢 固 ，用起 来 就 会得 心 应 手． 例 如 ，在教学 “圆的周 长”的课堂 中 ，我采取 让学 生探究 的方 式 去教 学．课前 让学 生 准备 多种 圆形 的物 件 和测 量 圆 的周 长的用具．通过观察与 实验 来引导学生发 现问题．
生 ：我 发现圆越大 ，它 的周 长越 大．师 ：对 了，那 么 ，圆 的 大小和什么有关 呢？生 ：半 径 （或直径 ）．师 ：非常 正确 ，现在 大家动动脑筋认 真想一想 ，并动手 操作一 下 ，怎样 测量 圆 的 周 长呢？看看 圆的周长跟 它 的半径 （或直 径 ）有 什么 关 系． 看看哪个组 的同学 能最 先发 现．学 生分 组 学 习 ，合作 探 究． 给学生提供充 分 的时 间和空 间，让 他们 在实 践 活动 中感 悟 数 学 的 奥 妙 ．
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．
● 静
勰握确 孝课堂 介 ’’’藩寮瓣 谍概
◎吴沛光 （广 州市番 禺区石壁 小学，广 东 广州 ５１１４９５）
【摘 要 】课 堂是教 师展 现教 学水平 的主要 舞 台，是 学 生 获取 知识和掌握 技 能的前 沿 阵地 ，建 立适合 新课 程 实 施 的 课 堂教 学策略 ，就能更好地 落实新课 标 ，既可 以促 进 学生 主 体 的健 康发展 ，又可 以促进教 师 自身 教学水 平 的提 高 ，树立 “以学论教”的思想．下 面谈谈 自 己课 堂教 学 中为更好 落 实 新 课 标 的探 索．