中学教育学考试大纲
中学教资考试大纲
中学教资考试大纲中学教资考试是中国教育系统中的一项重要考试，旨在选拔合格的中学教师。
为了确保考试的公平和科学性，教育部制定了中学教资考试大纲，对考试的内容、形式和要求进行了明确规定。
本文将对中学教资考试大纲进行详细解读，以帮助考生更好地准备考试。
一、考试科目及内容中学教资考试一般包括教育知识与能力测试和学科知识与教学能力测试两个科目。
教育知识与能力测试主要考察考生对教育学理论、教育心理学、教育法律法规等方面的了解和应用能力。
学科知识与教学能力测试则根据考生所报考学科的要求，考察考生对该学科的专业知识和教学能力。
教育知识与能力测试的内容包括教育学基本原理、教育学研究方法、教育心理学基本理论、教育法律法规等方面的知识。
考生需要掌握教育学的基本概念、教育心理学的基本理论和实践应用、教育法律法规的相关法律法规等内容。
学科知识与教学能力测试的内容则根据不同学科的特点而有所不同。
考生需要掌握所报考学科的相关知识，包括学科的基本概念、理论框架、学科的研究方法等。
此外，考生还需要具备一定的教学能力，包括教学设计、教学组织、教学评价等方面的能力。
二、考试形式和要求中学教资考试的形式一般为笔试，包括选择题、填空题、简答题和论述题等。
选择题是考生从给定的选项中选择正确答案，填空题要求考生根据题目的要求填写相应的内容，简答题要求考生用简洁的语言回答问题，论述题要求考生对所给的问题进行详细的论述。
考试要求考生在规定的时间内完成试卷，并准确、清晰地表达自己的思想和观点。
考生需要对教育学的基本理论、学科知识和教学能力有深入的了解，并能够将其应用到实际的教学实践中。
此外，考生还需要具备良好的语言表达能力和逻辑思维能力，能够准确地表达自己的观点和理解。
三、备考建议为了更好地备考中学教资考试，考生可以采取以下几点建议：1. 认真学习教育学的基本理论和相关知识，掌握教育心理学的基本理论和实践应用，了解教育法律法规的相关法律法规。
可以通过阅读教育学的经典著作、参加教育学的相关培训等方式提高自己的教育学水平。
2023中学《教育知识与能力》教师资格考试大纲
中学《教育知识与能力》教师资格考试大纲如下：一、考试目标1. 理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论，能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题。
2. 理解中学生思想品德发展的规律，掌握德育原则和德育方法，具有针对性地开展思想品德教育活动的能力。
3. 掌握中学生学习心理发展的特点和规律，能指导学生进行有效的学习。
4. 理解中学生生理、心理的特性和差异性，掌握心理辅导的基本方法。
5. 掌握班级日常管理的一般方法，了解学习环境、课外活动的组织和管理知识，具有设计一般课外活动的能力。
6. 掌握教师心理，促进教师成长。
二、考试内容模块与要求1. 教育基础知识和基本原理2. 中学课程3. 中学教学4. 中学生学习心理5. 中学生发展心理6. 中学生心理辅导7. 中学德育8. 中学班级管理与教师心理三、考试形式与试卷结构1. 考试形式：闭卷、笔试。
2. 考试时间：120分钟。
3. 试卷分数：满分150分。
4. 试题类型：单项选择题、简答题、辨析题、论述题、材料分析题等。
四、考试内容举例（请注意，此处仅为举例，并非实际考题）1. 单项选择题：下列选项中不属于教育心理学研究对象的是（）。
A. 学习动机B. 学习策略C. 技能形成D. 知识获取2. 简答题：简述中学生品德发展的基本特征。
3. 辨析题：有人认为，知识是客观事物的性质、规律以及相互之间的联系，而技能则是符合操作程序的有效方法，二者是截然不同的。
请分析这种说法的错误之处。
4. 论述题：论述德育过程中如何遵循“严格要求与尊重信任相结合”的原则。
5. 材料分析题：根据以下案例，分析中学生的心理特点及教育策略。
五、考试样卷材料分析题阅读以下材料，回答问题：小明是一名初中生，他最近遇到了一些问题。
他在学习上感到很吃力，特别是数学和英语两门科目。
他每天都要花费大量时间做作业，但成绩仍然不理想。
小明感到很沮丧，开始对学习失去兴趣。
中学教师资格证考试面试大纲
中学教师资格证考试面试大纲
一、考试内容概述
1.教育教学理论：包括教育学、心理学、教学法等相关理论知识，
考查考生对教育本质、学生心理特点、教学方法等方面的理解。
2.学科基础知识：对所教学科的专业知识和教材内容要求有充分掌握，考查考生对教学内容的把握和教学设计能力。
3.教育实践能力：考查考生的教学实践能力和组织管理能力，包括
课堂教学设计、教学效果评价等方面的能力。
4.专业素养：考查考生的职业操守、师德师风，以及教育教学领域
的最新动态和热点问题的了解程度。
二、考试形式
1.笔试：考查考生的教育教学理论知识和学科基础知识，包含选择
题和简答题。
2.口试：主要考查考生的教育实践能力和专业素养，包括教学设计
方案的展示和答辩、教育案例分析等。
三、备考建议
1.扎实基础：要牢固掌握教育教学理论知识和所教学科的专业知识，建立完善的知识体系。
2.多练习：多做笔试模拟题，提高答题速度和准确率；多进行口试模拟演练，增强自信心和表达能力。
3.注重实践：注重实际教学实践，提高课堂教学效果和管理能力，积累教学案例和经验。
4.关注热点：及时了解教育教学领域的最新动态和热点问题，积极参与教育教学改革和研究。
通过对中学教师资格证考试面试大纲的全面了解和准确把握，考生可以有针对性地备考，提高通过考试的概率，从而顺利取得中学教师资格证书，成为一名合格的中学教师。
祝所有考生取得优异成绩！。
教育学考试大纲及重点 梳理
教育学考试大纲及重点梳理教育应该以人为本,注重个体发展;教育应该注重实践,重视学以致用。
2)西方古代的教育学思想希腊哲学家XXX(公元前427——347)提出了“理念教育”思想,主张通过对理念的追求和掌握,达到人的完美。
XXX(公元前384——322)则提出了“德育、智育、体育”的教育理论,认为教育应该注重全面发展。
2、现代教育学的发展历程1)启蒙时期的教育学思想启蒙运动提出了以理性为中心的教育思想,强调培养人的自主性和批判性思维。
2)实证主义的教育学思想19世纪末20世纪初,实证主义兴起,强调教育应该以科学为基础,注重实证研究。
3)批判理论的教育学思想20世纪60年代以后,批判理论兴起,强调教育应该关注社会不平等和权力问题,注重批判性思维和社会变革。
4)后现代主义的教育学思想20世纪80年代以后,后现代主义兴起,强调教育应该注重多元性和个体差异,重视文化和语境的影响。
3、现代教育学的主要理论现代教育学主要包括行为主义、认知心理学、社会研究理论、建构主义、情境教育理论等多种理论,这些理论对教育实践产生了深远的影响。
建国君民，教学为先”强调了教育与政治的紧密关系；“道而弗牵，强而XXX，开而弗达”则是启发式教学的核心理念；“学不躐等”则要求教学必须遵循学生心理发展的规律，循序渐进。
在西方古代，XXX以其雄辩和与青年智者的问答法而著名。
XXX的问答法分三步：第一步是讽刺，第二步是定义，第三步是助产术。
XXX的教育思想则体现在《理想国》中，而XXX的教育思想则体现在《政治学》中。
教育学成为一门独立学科的萌芽可以追溯到XXX的《大教学论》的出版（1632年），这是近代第一本教育学著作。
XXX主张将广泛的自然知识传授给普通人，提倡“泛智教育”。
XXX认为人的所有禀赋都有待于发展，才能生存，因此“人是唯一需要教育的动物”。
XXX则在《爱弥尔》中宣扬自然主义教育，而XXX则提出了“白板说”，主张绅士教育。
XXX则认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。
2023年下半年中学《教育知识与能力》考试大纲
中学《教育知识与能力》考试大纲是针对希望成为中学教师的考生所设计的。
2023年下半年考试大纲通常涵盖以下几个主要领域：
1. 教育基础知识：包括教育学原理、心理学基础、教育法规以及现代教育技术等内容。
2. 教学知识与能力：涉及教学设计、课堂教学方法、学习评价、学生心理辅导、班级管理以及教育研究方法等。
3. 学科知识与教学能力：针对不同学科的专业知识，以及如何将这些知识转化为有效的教学策略和活动。
4. 教师职业道德：强调教师的职业操守、教育伦理和社会责任。
5. 教育政策法规：包括国家教育政策、法律法规以及教师资格相关的规定。
6. 教育情境模拟：可能包含案例分析、教学设计、课堂管理情景模拟等，考察考生的实际应用能力。
考试形式一般包括选择题、简答题、案例分析题、论述题等。
通过这一考试，考生将证明自己具备从事中学教育教学工作所需的基础知识和基本能力。
考试的具体内容和要求可能会根据最新的教育政策和教学理念进行更新，所以考生需要关注教育主管部门发布的最新考试大纲。
中学教师资格考试面试大纲的基本结构
中学教师资格考试面试大纲的基本结构中学教师资格考试面试大纲一、考试内容概述1. 考试目的和意义2. 考试方式和形式3. 考试内容的分布和比例4. 考试评分标准二、教育学基础知识1. 教育学的定义、目标和任务2. 教育学的基本原理和法则3. 学生的心理发展和教育4. 学生的学习行为和教育三、教学设计与控制1. 教育教学活动的特点与规律2. 教学设计的基本要点和方法3. 教学组织与管理4. 教师的工作设计与控制四、中学教育与教育改革1. 中学教育的任务和发展趋势2. 中学教育改革与发展3. 中学教育的课程改革与发展4. 学科教学改革与发展五、教师的职业道德与素质1. 教师的职业道德和职业操守2. 教师的思想道德修养和文化素质3. 教师的师德与师风建设4. 教师职业发展与个人素质提升六、教师的学科与教学知识1. 学科知识的结构和体系2. 学科知识的内涵与特点3. 学科教学的原则和方法4. 学科知识的更新与发展七、教学技能与评价1. 教学技能的要素和内容2. 教学技能的培养和提升3. 学生评价的目的和形式4. 课堂教学评价的方法与手段八、教学资源与信息化教育1. 教学资源的分类和利用2. 教学资源的开发与建设3. 信息化教育技术的特征与应用4. 信息化教育的发展与前景九、教育研究与教学改革1. 教育研究的方法和过程2. 教学研究的目的和意义3. 教学改革的实施与评价4. 教学改革的策略与思路十、评价与提升教师素质1. 教师素质评价的目的与方法2. 教师素质提升的途径与策略3. 教师职业发展的规划与实施4. 教师职业生涯的管理与发展以上是中学教师资格考试面试大纲的基本结构。
根据具体考试要求和教育发展的要求，具体内容和比例可能有所调整和变化。
考生在备考过程中要综合掌握各个方面的知识，并注重培养自身的教学技能、职业道德和个人素质，以提高自己的面试竞争力。
教师资格证考试大纲
（1）了解学校教育制度及其发展。
（2）掌握我国的学校教育制度。
4.教师与学生。
（1）了解教师的职业角色、职业特征。
（2）了解教师劳动特点、教师素质。
（3）掌握教师专业发展内涵、阶段及其途径。
（4）掌握学生的本质特点。
（5）了解影响学生身心发展的因素及其作用。
（6）掌握学生身心发展规律，并依据此开展教育教学活动。
（4）掌握现代信息技术与课程教学的整合。
5.教学实施。
（1）掌握中小学常用的教学方法。
（2）掌握中小学常用的教学原则。
（3）掌握教学工作的基本环节。
（4）了解班级授课制的含义、特点、优势和局限。
（5）了解教学组织形式的变革和发展趋势。
（6）掌握新课改理念下教师角色行为、教学实施行为的转变。
（5）运用所学班集体和班主任工作的基本理论分析班级管理中存在的问题。
6.课外活动。
（1）了解课外活动的意义、特点、内容、组织形式。
（2）掌握课外活动组织与管理的要求。
7.教育研究。
（1）了解教育研究过程、基本方法。
（2）能够运用各种教育研究方法开展教育科学研究。
（二）教学法。
（1）了解教育的基本功能，理解教育与社会发展、教育与人发展的基本关系。
（2）了解教育目的及其功能,理解教育目的的价值取向。
（3）掌握全面发展教育的组成部分（德育、智育、体育、美育、劳动技术教育）及其相互关系。
（4）掌握我国现阶段教育目的的基本精神及实现教育目的的要求。
3.学校教育制度。
（4）掌握我国新课改倡导的发展性课程与教学评价体系。
（一）教育心理学。
1.绪论。
教资科三简答题大纲
教资科三简答题大纲教育资格证书考试（简称教资）科目三主要涉及教育教学理论与实践知识的考察，包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。
下面是教资科三简答题的大纲及相关内容：一、教育学。
1. 教育学的定义、特点及其与其他学科的关系；2. 教育的本质、目的和任务；3. 教育的分类、层次和类型；4. 教育的基本原理和方法；5. 教育的发展阶段及其特点；6. 教育过程中的师生关系、学生管理和班级管理；7. 教育评价的目的、原则和方法；8. 教育改革与教育发展的关系。
二、心理学。
1. 心理学的定义、特点及其与其他学科的关系；2. 心理发展的基本规律和影响因素；3. 学习理论及其在教育教学中的应用；4. 认知发展理论及其在教育教学中的应用；5. 社会情感发展理论及其在教育教学中的应用；6. 个体差异及其在教育教学中的应对策略；7. 心理健康教育的重要性和实施方法；8. 心理学在教育教学中的应用案例。
三、教育法律法规。
1. 教育法律法规的概念、种类及其作用；2. 中小学教育法律法规的主要内容和要求；3. 学校管理法律法规的主要内容和要求；4. 教师职业行为规范及其法律法规依据；5. 学生权益保护的法律法规依据；6. 教育教学活动中的法律责任和法律风险；7. 教育纠纷的处理和解决途径；8. 教育法律法规对教育教学工作的指导意义。
以上是教资科三简答题的大纲，考生需要对教育学、心理学和教育法律法规等方面的知识有一定的了解和掌握。
在回答简答题时，需要全面、准确地阐述相关知识点，并且结合具体案例或实际问题进行分析和解答。
同时，要注意使用正确的标点符号，使回答清晰、连贯、易读。
希望以上内容能够对你有所帮助。
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中学教师资格认定《教育学》考试大纲一、总体的评价目标1.能了解最初步的教育基础理论知识，掌握系统的教育科学基本原理，懂得教育规律；2.能掌握运用教育理论知识于中学教育工作实践的基本技能，初步学会从事教育教学工作的技能技巧；3.结合知识教学，增强对教育工作的认识，培养热爱教育事业的思想以及研究教育的兴趣和能力。
二、评价目标的说明1.‚了解‛是指考生通过学习应知道的基本事实、基本概念和基本原理，能回答‚是什么‛的问题。
2.‚理解‛是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念，把握基本规律，能回答‚为什么‛和‚怎么样‛的问题。
3.‚掌握‛是在理解的基础上，能综合运用教育学的基本原理，初步分析和解决教育实际中的问题，能回答‚做什么‛和‚怎么做‛的问题。
三、试卷结构试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：选择题30%，填空题20%，简答题30%，论述题20%认知层次比例：了解30%，理解50%，掌握20%四、考试内容第一章教育与教育学【评价目标】1.了解教育的本质。
2.理解学校教育的概念与特征。
3.理解原始社会教育、古代学校教育、现代教育的特点；现代教育发展趋势。
4.了解教育学的研究对象任务。
5.教育学的建立与变革第一节教育的发展一、教育的概念‚教育‛的词源最早将‚教育‛作一词连用的是战国时期的孟子：‚得天下英才而教育之，三乐也。
‛（一）教育活动是人类社会独有的活动1.动物界的‚教育‛与人类教育的三大区别；2.教育的本质：教育是人类社会特有的活动，社会性是人的教育活动与动物所谓‚教育‛活动的本质区别。
（二）教育活动是培养人的社会实践活动1.教育活动与人类其他活动在对象、目的、方式三个方面的特殊性表现；2.教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
（三）学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动1.学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
2.学校教育的特点：可控性、专门性、相对稳定性。
（四）教育概念的扩展——大教育观的形成1.终身教育的提出；2.‚终身教育‛概念以‚生活、终身、教育‛三个基本术语为基础，带来了一个学习化的社会，带来了教育观念的变革。
表现在时间上、空间上、方式上、教育性质上。
二、教育的历史形态教育的形态：教育的存在特征或组织形式。
教育形态的分类（一）按教育的正规化程度：非形式化教育形式化教育制度化教育非制度化教育（二）按实施教育的机构：学校教育、家庭教育、社会教育等1.家庭教育的特点：具有启蒙性、具有随机性和经验性、具有个别性。
2．社会教育的特点：①社会教育具有对象的全民性。
②社会教育具有地点的广泛性。
③社会教育具有内容的实用性。
④社会教育具有时间的终身性。
⑤社会教育具有形式的开放性。
（三）按教育在不同历史阶段的存在方式：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等三、教育发展的历史阶段（一）原始社会教育的特点（二）古代社会教育1、学校产生的三个条件；生产力的发展、社会对人才的需求、文字的产生和文化的发展。
2、古代学校教育的六个特点；教育与生产劳动相脱离、阶级性、保守性、个别教学的教学组织形式、教育的象征性功能占主导地位、开始出现专科教育和职业技术教育萌芽。
（三）现代教育形态1.现代教育的五个特点；①现代教育具有鲜明的生产性。
②现代教育逐步走上了大众化道路。
③现代教育日益科学化。
④班级授课制成为教学的基本组织形式。
⑤现代教育形成了比较完备的教育系统2、现代教育发展的七个趋势。
教育的终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。
第二节教育学的发展一、教育学的研究对象和任务（一）教育学的研究对象1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2、中学教师学习的是普通教育学。
（二）普通教育学的任务1、理论建设2、实践应用二、教育学的产生和发展（一）历史上的教育学思想1、中国古代的教育学思想代表人物：孔子、墨翟、道家、朱熹等代表作：《论语》《学记》等《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。
2、西方古代的教育学思想代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良代表著：《理想国》、《论演说家的教育》苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）古罗马昆体良的《论演说家的培养》，西方最早的专门论述教育问题的著作。
（二）教育学的建立与变革1、教育学独立学科的标志：捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》是近代第一本教育学著作。
卢梭代表作《爱弥尔》康德第一次将教育学列入大学课程洛克提出了‚白板说‛，主张绅士教育。
2、规范教育学的建立德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》是教育史上第一部规范形态的教育学。
赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学的代表，强调的‚三中心‛是‚教师中心、教材中心、课堂中心‛美国教育家杜威是实用主义教育学的代表人物，著作是《民本主义与教育》，他强调的‚三中心‛是‚学生中心、生活中心、活动中心‛3、教育学的多元发展与理论深化凯洛夫（前苏联）：《教育学》（1939）特点：试图以马克思主义观点和方法阐述社会主义教育规律的教育学杨贤江（李浩吾）：《新教育大纲》（1930）特点：我国第一本试图以马克思主义观点论述教育的著作布卢姆（美国）：‚教育目标分类系统‛、‚掌握学习‛特点：把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标布鲁纳（美国）：《教育过程》（1963）特点：提出了‚学科基本结构‛的观点赞可夫（前苏联）：《教学与发展》（1975）特点：强调发展学生智力，系统阐述学生学习过程，‚实验教学论‛巴班斯基（前苏联）：‚教学过程最优化‛保尔•朗格朗（法国）：‚终身教育‛（三）教育学研究在当代的发展趋势（四）教育学的研究方法1、基本的科学研究方法类比方法、归纳方法和演绎方法；比较方法和分类方法；分析方法和综合方法；系统方法；自下而上的方法和自上而下的方法。
2、常用的教育学研究方法观察法、文献法、调查法、实验法、比较法、个案研究法。
第二章教育与社会的发展【评价目标】1、理解教育与政治经济制度、生产力、科学技术、文化的关系。
2、掌握学校文化、学生文化的特征。
第一节教育与政治经济制度教育与社会政治经济制度的关系一、政治经济制度对教育的制约1、政治决定着教育的领导权和教育的享受权2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容3、政治经济制度制约着教育制度4、教育相对独立于政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响1、培养合格公民、造就政治人才2、传播思想、形成舆论3、促进社会政治民主化第二节教育与生产力教育与生产力发展的关系一、生产力对教育的决定作用1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件2、生产力的发展水平决定着教育的规模与速度3、生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用4、生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用二、教育对生产力的促进作用1、教育是实现劳动力再生产的重要手段2、教育是科学知识再生产的手段3、人力资本理论舒尔茨（美国） 1960年12月‚人力资本投资‛演讲‚人力资本‛：人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力。
人力资本是资本的形态，它是未来薪水和报酬的源泉；是人的资本形态，体现在人身上，属于人的一部分。
第三节教育与科学技术教育与科学技术的关系（科学技术是第一生产力）一、科学技术对教育的影响1、科学技术发展对教育者素质提出了更高要求2、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段3、科学技术的发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新二、教育对科学技术发展的作用1、教育能完成科学知识的再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育具有推进科学技术研究的功能三、信息技术与教育1、信息技术改变着人们的知识结构和教育内容2、信息技术改变着教学和教育的观念3、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供平台．传统的学校教育与网络教育的不同？（１）传统学校教育是‚金字塔形‛的登记制教育，网络教育是‚平等的‛开放式教育；（２）传统学校教育由他人掌握的‚筛选制度‛评定优劣，网络教育依据自己的‚兴趣选择‛评定；（３）传统学校教育是‚年龄段教育‛，网络教育是‚跨年龄段教育‛或‚无年龄段教育‛；（４）传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育．第四节教育与文化文化的表现形态：1.物质形态文化2.制度形态文化3.观念形态文化4.活动形态文化5.心理、行为形态文化教育与文化传统的关系（相互依存、相互制约）一、文化对教育的作用1、社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善；2、社会文化发展促使学校与社会联系加强；3、社会发展促进教学内容的质量和结构的变化；4、文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革。
二、教育对文化的作用1、教育是社会文化得以保存和传递的重要手段；2、教育是促进社会文化交流和融合的重要手段；3、教育是社会文化创造和更新的重要手段。
三、学校文化（一）学校文化界说学校文化指学校全体员或大部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
1、学校全体员或部分成员共同遵守的观念和行为；2、既可有积极也可有阻碍作用；3、核心是各郡体所具有的思想观念。
（二）学校文化的特征1、学校文化是一种组织文化；2、学校文化是一种整合性很强的文化；3、学校文化以传递文化传统为己任；4、校园文化——学校文化的缩影（物质文化、制度文化和精神文化等）。
（三）学生文化1、学生文化的成因学生个人身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响2、学生文化特征过渡性；非正式性；多样性；互补性；生成性。
第三章教育与个人的发展【评价目标】1、理解人的身心发展的含义和基本规律；2、理解影响人的身心发展的基本因素及其作用；3、理解教育在人的身心发展中的作用；4、理解基础教育促进青少年发展的基本任务。
第一节个体身心发展的一般规律一、个体身心发展的概念指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心方面的积极变化的过程。
1、身体发展：个体有机体各组织系统的健康发育和体质增强2、心理发展：个体有规律的心理变化（包括认知因素和各种非认知因素）3、两者关系：个体的身体发展和心理发展是紧密相连、不可分割的的统一体。
身体的发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着身体的发展。
二、个体身心发展的特殊性1、人的身心发展是在社会实践过程中实现的。
2、人的身心发展具有能动性。
三、个体身心发展的动因1、内发论：人自身内在需要，孟子、柏拉图、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔等2、外烁论：外在力量：环境、教育等，荀子、洛克、华生；3、多因素相互作用论：内在因素和外部环境等因素结合四、个体身心发展的一般规律1、个体身心发展的不平衡性（不同阶段，不同方面）2、个体身心发展的顺序性（身体和心理）3、个体身心发展的阶段性（不同年龄阶段）4、个体身心发展的个别差异性（性别、身心构成）5、个体身心发展的互补性（感官互补，心理和生理机能互补—精神和疾病）个体身心发展的一般规律及对教育的启示（1）顺序性→循序渐进（2）阶段性→针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法。