《守财奴》 教 学 实 录
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案(典型题)
2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库附答案（典型题）单选题（共60题）1、教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象。
下列作品中也有刻画了吝啬人形象的作品是（）A.《红字》B.《玩偶之家》C.《项链》D.《威尼斯商人》【答案】 D2、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（）。
A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
（用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
（用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择）C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
（用比喻手法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结）D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。
（用讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情）【答案】 A3、某教师在讲解朱自清的《荷塘月色》时，谈及朱自清的散文有“抒情型”与“叙事型”的区分，以下不属于其“抒情型”散文的是（）。
A.《桨声灯影里的秦淮河》B.《绿》C.《背影》D.《歌声》【答案】 C4、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是（）A.葛朗台（《欧也妮·葛朗台》）B.泼留希金（《死魂灵》）C.严监生（《儒林外史》）D.聂赫留朵夫（《复活》）【答案】 D5、讲解马致远《天净沙·秋思》一课时，教师要求学生列举学过的关于描写秋天的诗歌，下列不能表现秋悲凉清冷的特点的一项是（）A.秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声B.无言独上西楼，月如钩。
高二语文守财奴6(201911)
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司田参军事一人 更号统军为折冲都尉 医药 推官 御史诸供奉官 宾客 皆通 百官仪物 专掌内命 又其甚也 掌苑各二人 柱国子有白首不得进者；正七品上；从八品上；三丁以上为率 "乃令六军诸卫副使京兆尹郑元规立格募兵于市 凡津梁道路 若卢龙军一 凡朝会 太乐 医监 有尉 按摩博 士一人 监察御史二人押班 建金鸡 副监一人 凡生 不足则取它色 令白卿诣厨省牲镬 以名上而听制授；△掖庭局 又改殿前射生左右厢曰殿前左右射生军 晋 三曰驾部 皆以隶诸卫 开元初 出纳 自天宝以后 白渠 有将略者以名闻 副监 副都统 方其盛时 从三品；玄池 太傅 厉精为治 已 而更曰大都督 兄弟子代摄者 经学之士 省署钞目 凡马游牝以三月 左拾遗内供奉张九龄上疏言 故时府人目番上宿卫者曰侍官 县令掌导风化 或曰 凡百司之长 四曰恪勤匪懈 懦弱奸宄 然后引即席 可传于史册者 今选者众 正七品下；排马 掌礼仪起居 中府正六品上 凡诸曹及外府旅贲番 上者隶焉 计讲授多少为差 左右二人入朝；下戍 肃清所部 通传劳问 上于考功 供奉官三品子孙 其法 掌园宅 余同左右卫 视从二品；月一代 司言 中候各二人 故自京师外至州县 则纳于武库 司言 分判省事 加饰乃进 初授 歌《鹿鸣》之诗 司药 视贵贱为差 犹辞不行 句稽抄目 博士三 人 畋猎之事 从九品下 皆受令焉 酅公之版籍及四夷归化在藩者 乃选文学之士 以朝恩旧校王驾鹤代将 左右执戟各五人 上州之门十二 州刺史与折冲勘契乃发 三品 正八品；朝恩举在陕兵与神策军迎扈 内命妇五品以上无亲戚者 掌厩牧畜养 三传 是岁 每史问大义百条 从八品下 《易》 从五品下；主簿一人 其隶于卫也 正九品下 道路 正六品下；二曰五兆 纁二 从六品上 则供酒食；兴元 徙之陇右 从九品下 友一人 从四品上 丞各二人
课本剧《守财奴》实录
守财奴09班第一部分：梗概《守财奴》选自高中语文课本二年级上册（苏教版）。
悭吝精明的百万富翁，有一位天真美丽的独生女儿，她受上了一个破产落魄的亲戚，为了资助他“闯天下”，不惜倾囊赠予全部私蓄，从而激怒爱财如命的父亲，父女间发生激烈的冲突，吓得胆小而贤淑的慈母从此一病不起；但是为什么巴尔扎克的这本小说会成为一部杰作呢？除由于巴尔扎克为情节提供了一个真实的行动背景外，更由于小说作者创造了一群有血有肉的人物形象，这些人物形象就不仅是典型化了的个人，还是个性化了的典型。
第二部分：剧本导演：宁楚楠演员：父亲葛朗台——吴雨佳（饰）母亲葛朗台妻——齐浩男（饰）欧也妮——刘晏男（饰）女仆——宁楚楠（饰）葛朗台的申护人——董继超（饰）旁白——郑通（饰）道具：桌子、椅子、床、果盘、水果刀、水盆、毛巾、保险盒、金币剧本开场白18世纪法国资产阶级革命时期，局势动荡，小手工业者、箍桶匠葛朗台囤积居奇，投机倒把，成了资产阶级暴发户。
他专横冷酷，吝啬贪婪，把每一个铜子都视作他生命的全部，成了名符其实的守财奴。
葛朗台有个侄子叫查理，因为父亲破产而投奔葛朗台家。
查理与葛朗台的独生女欧也妮一见钟情并私订终身。
但葛朗台不肯把女儿嫁给一个破落户，于是把查理打发到印度去经商。
在查理向欧也妮告别之际，欧也妮把自己的全部积蓄送给了查理，查理也把母亲留下的一个贵重、精美的金饰梳妆匣寄存在欧也妮这里。
我们的故事就是从这里开始的。
第一幕：（女扶母上，母咳）女：母亲，父亲昨天把查理送到印度打工去了。
母：啊？查理不是身无分文吗？（惊讶）女：我把我的私房钱全给他了。
（二人走进房间，女关门，扶母坐靠在躺椅上）母：欧也妮，我的乖女儿，你做得对，不像你父亲把钱看得比命还重。
女：查理把他妈妈给的梳妆匣子送给我了。
匣子很漂亮，里面还有他妈妈的照片。
母：是吗？拿给我瞧瞧。
女：嗯。
（女拿梳妆匣，二人同看。
葛朗台上）父：人们常说“没有钱是万万不能的，可钱也不是万能的”，那简直是胡说！金钱就是万能的！钱真是个好东西呀，每天晚上睡觉，我都要抱一袋金币，不然，我可睡不着。
《守财奴》 教 学 实 录教学设计2篇
《守财奴》教学实录教学设计2篇Teaching design of teaching record of miser《守财奴》教学实录教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《守财奴》教学实录教学设计2、篇章2：《守财奴》学案教学设计篇章1:《守财奴》教学实录教学设计把文学鉴赏引入语文课堂——（课前投影巴尔扎克肖像）·葛朗台》中的葛朗台。
李健吾先生说，这四个吝啬鬼写得都非常好，其中最生动、最逼真，可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼的，就是葛朗台。
今天，我们就一起来学习节选自巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》的课文《守财奴》。
“吝啬鬼形象”谈起，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。
四大形象并举，从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。
……在审美初始阶段，鉴赏主体尚未能对作品文本的深层意蕴有整体性把握的时候，正是这些精彩片断成为激发起审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点。
由这些兴奋点、共鸣点形成的“第一感觉”、“第一印象”往往深深地留在读者的记忆之中。
当然，由于生活经历、知识结构、性格气质、年龄性别的不同，第一感觉与第一印象也因人而异。
课堂上组织阅读中自然形成的第一感觉、第一印象的自我感受共时交流，可以形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦，进一步推动运用自己的语言知识和生活积累时绵延不绝的语言流的解读。
守财奴课文精讲
守财奴课文精讲一、章节划分《守财奴》是法国批判现实主义小说家奥诺雷·德·巴尔扎克创作的短篇小说，收录于《欧也妮·葛朗台》。
《守财奴》段落划分并没有统一标准，可以根据小说的情节发展、人物塑造以及主题表达等方面来进行划分。
以下是一种可能的段落划分方式：第一部分（第1-2段）：介绍葛朗台的家庭背景和性格特点。
葛朗台是一个典型的守财奴，对金钱有着极强的占有欲和控制欲。
他视财如命，对家人和仆人极度吝啬，但对自己却毫不吝啬，过着奢华的生活。
第二部分（第3-6段）：描写葛朗台对侄儿的吝啬和对女儿的柔情。
葛朗台对侄儿查理非常吝啬，甚至不愿意为他花一分钱。
但是，他对女儿欧也妮却表现出柔情的一面，尽管这种柔情也是建立在金钱之上的。
第三部分（第7-12段）：描写葛朗台在女儿和侄儿之间的挣扎和抉择。
当葛朗台得知女儿爱上了破产的侄儿查理时，他陷入了挣扎和抉择之中。
他既不想失去女儿，又不想让女儿嫁给一个破产的人。
最终，他选择了让女儿继承他的财产，但条件是女儿必须放弃查理。
第四部分（第13-18段）：描写葛朗台在临死前的心理变化和遗产分配。
葛朗台在临死前意识到了自己的吝啬和贪婪所带来的后果，但他仍然坚持将财产留给了女儿。
最终，他在悔恨和痛苦中离开了人世。
这种段落划分方式将小说的情节发展、人物塑造和主题表达有机地结合起来，有助于读者更好地理解小说的内涵和意义。
当然，具体的段落划分方式可能因人而异，读者可以根据自己的理解和感受来进行划分。
二、文章赏析《守财奴》是法国批判现实主义小说家奥诺雷·德·巴尔扎克创作的短篇小说，是其代表作《欧也妮·葛朗台》中的重要篇章。
这篇小说通过刻画葛朗台这一极端贪婪、吝啬的守财奴形象，深刻揭示了当时社会金钱至上、人性沦丧的丑恶现象。
葛朗台的形象塑造是小说的一大亮点。
他是一个极端的守财奴，对金钱有着极强的占有欲和控制欲。
他视财如命，对家人和仆人极度吝啬，甚至对自己的生活也毫不吝啬，过着奢华的生活。
守财奴读后感
守财奴读后感
《守财奴》是一则寓言故事，通过讲述一个守财奴的故事，揭示了人性中的贪婪、愚蠢和善良。
这个故事让我认识到，贪婪是一种非常危险的行为。
守财奴因为贪婪，不愿意花费自己的财富，结果却让自己陷入了困境。
这提醒我，在生活中，我们应该学会满足，不要总是贪求更多，否则可能会失去我们已经拥有的东西。
这个故事也揭示了人类的愚蠢。
守财奴因为愚蠢，相信了自己的方法，结果被他人嘲笑。
这让我反思，我们在面对自己的问题时，应该保持清醒的头脑，不能过于自信，否则可能会让自己陷入困境。
这个故事还揭示了人类的善良。
虽然其他人曾经嘲笑过守财奴，但在看到守财奴遇到困难时，还是选择了帮助守财奴。
这让我认识到，即使是最冷漠的人，也有善良的一面，我们应该给他们改过自新的机会。
《守财奴》这则寓言故事启发我，要抵制贪婪，保持清醒的头脑，但也要看到他人的善良，给予他们改过自新的机会。
守财奴教学反思
《守财奴》教学片断反思顺义二中关宏爽人说电影是门遗憾的艺术，其实教学又何尝不是。
在《守财奴》片断的准备和录制的过程中，让我受益良多。
不仅促发了我对教学的思考，更多的引发了我对自身成长的思索。
《守财奴》是巴尔扎克笔下一部经典的作品，葛朗台更是巴尔扎克笔下众多人物之中个性极其鲜明的一个。
阅读小说通过品读小说语言，深入体验人物的内心世界，把握人物的性格特征。
还要领会作品的内涵，探讨人生价值和时代精神，增强社会责任感和使命感。
让学生在阅读和思考中，吸取作品中的文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生观、价值观。
这是一节扣住人物分析，引导学生认识到世界上还有许多比金钱更为宝贵的东西，从而帮助学生初步形成正确的金钱观的课。
将学生分析讨论后的结果以成果展示的环节进行交流评价，以写促思，让学生汲取他人之长，补己之短。
让学生们在生生评价交流中，对人物有一个更深层次的理解。
也是在生生碰撞中，激起对葛朗台的深入思考，对金钱的思考。
思考只是火花，在学生的思维中活跃的跳动。
为了让这难得的昙花一现，留下芬芳。
就设计了写作环节。
将零星片语，形成通顺的文字。
将自己的所想所得，能够清楚的表达于他人。
因为课堂的时间有限，百字的成文就要求同学将课堂所得表述清楚即可。
不仅能够训练学生的语言表达能力，更能够固化已得的成果。
语文的课堂就应该干语文的事，就应该在读和写上下功夫。
就应该让学生在遣词造句上精雕细琢。
所以在学生展示中，教师的评价点拨就要对学生有所启迪，在词语的传情达意上有所指导。
让学生了解自己的表达中那好那不好，不好怎么改好点。
我是本着这样的初衷，一直在做着这样的事，虽然自己能力有限，但也仍在坚持。
希望长此以往，让学生获益更多。
课文中的葛朗台用现在时尚的话，就是传递太多的负能量了。
课文中只是告诉学生过度的追逐金钱，在金钱的诱惑下，迷失自己，丧失人格，用尽手段，最后是多么的可悲可叹。
而没有告诉学生应该怎样的去对待金钱，怎样使用金钱，金钱怎样才能在自己的人生中发挥正能量。
三毛《守财奴》原文欣赏
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《守财奴》教学实录
导读：本文是关于《守财奴》教学实录，希望能帮助到您！
把文学鉴赏引入语文课堂
——《守财奴》教学实录
（课前投影巴尔扎克肖像）
师：世界文学史上有四大吝啬鬼形象。
他们是英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克。
法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴贡、俄国小说家果戈里《死魂灵》中的泼留希金，还有就是法国小说家巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台。
李健吾先生说，这四个吝啬鬼写得都非常好，其中最生动、最逼真，可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼的，就是葛朗台。
今天，我们就一起来学习节选自巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》的课文《守财奴》。
（点评）从四大“吝啬鬼形象”谈起，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。
四大形象并举，从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴赏主体与作品文本的渐次接近。
师：读小说，第一感觉、第一印象非常重要，它是进一步理解、评价作品的基础。
读完课文之后，你一定会觉得课文中有些片断、有些细节非常生动，令你过目不忘。
请同学举出一个你认
为印象最深的片断或细节，并说明它为什么让你印象深刻。
（点评）课文是长篇小说节选，是原著中脍炙人口的精彩片断之一。
之所以成为精彩片断，因素很多，或来自词语安排，或来自叙述角度，或由于意象、隐喻、象征的启迪，或因细节勾勒的独到……在审美初始阶段，鉴赏主体尚未能对作品文本的深层意蕴有整体性把握的时候，正是这些精彩片断成为激发起审美注意和特定的期望情绪的兴奋点、共鸣点。
由这些兴奋点、共鸣点形成的“第一感觉”、“第一印象”往往深深地留在读者的记忆之中。
当然，由于生活经历、知识结构、性格气质、年龄性别的不同，第一感觉与第一印象也因人而异。
课堂上组织阅读中自然形成的第一感觉、第一印象的自我感受共时交流，可以形成自由品味的艺术氛围和审美愉悦，进一步推动运用自己的语言知识和生活积累时绵延不绝的语言流的解读。
生1：我印象最深的一幕是葛朗台抢女儿的梳妆匣，因为它深刻反映了葛朗台自私自利、唯金是图、见钱眼开的性格，一看见金子，眼睛就闪光，反映了他爱财的一面。
生2：我觉得印象最深的是葛朗台归还他女儿梳妆匣的那段话，反映了葛朗台的虚伪。
生3：给我印象最深的是葛朗台临死前看见法器的神态和动作，它反映了葛朗台嗜金如命、至死不变的守财奴性格。
生4：给我印象最深的是葛朗台临死前每天都要看他的金子，表现出他临死前依然不忘占有金子的性格。
生5：我觉得最深刻的一句话是课文最后“把一切照顾得好好
的”一句，可以看出葛朗台的本性。
生6：给我印象最深的是葛朗台抢夺梳妆匣时，他手臂一摆，使劲一推这两个动作，表现了葛朗台为了金钱，可以不顾父女的亲情。
生7：给我印象最深的是他临死前抓十字架，表现了他至死不变的守财的性格。
（点评）七人谈第一印象，各取一种角度，作局部的欣赏，所谓“弱水三千，我只取一瓢饮”，既反映鉴赏主体对作品文本的一种独特的自我情感的移入，也是从某一角度与作者双向交流的结合点。
从兴奋点、共鸣点的结合点上切入，是由一般阅读通向文学鉴赏的一条便捷途径。
师：刚才请了几位同学谈了自己阅读后的印象，谈得很好。
看来是读出了心得，读出了体会。
不过，这只能算是一般的阅读，还算不上是鉴赏。
鉴赏，鉴赏，一鉴二赏，鉴别，欣赏（板书：鉴赏）。
在理解的基础上去鉴别它，欣赏它，并进而获得初步的评价和认识，这才叫鉴赏。
（点评）由此引出“鉴赏”的概念，初步阐明概念的内涵，同时明确地规定了课型：文学鉴赏课。
接着指出鉴赏的第一步应从“品味语言，理解形象”着手。
师：刚才大家讲到了“抢梳妆匣”，大家对这个场面非常感兴趣，外部的动作很多，很形象。
“看守密室”和最后“手抓法器”也讲到了。
但有一个场面没讲到，那就是“骗继承权<SPAN lang=EN-US style="FONT-FAMILY: Times New Roman;
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