《年、月、日》教学反思
《年、月、日》教学反思(2)
《年、月、日》教学反思(2)◆您现在正在阅读的《年、月、日》教学反思(2)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《年、月、日》教学反思(2)时刻单位是较为抽象的计量单位。
年、月、日作为较大的时刻单位，它的学习对四年级学生来说存在一定的困难和问题。
为了让学生对年、月、日知识作全面、概括的明白得和把握，教学前，我引导学生积极查找年、月、日的资料，让学生走进“年、月、日”的历史；教学中，我把历法的产生和形成过程以及其中的数学原理作为一种知识的介绍引到了数学的学习之中，引起了学生极大的爱好，取得了较好的学习成效。
在教学“年、月、日”前，我对学生说：在年、月、日的知识里，有许多有味的故事，看哪些聪慧、能干的小孩能通过课外书籍、网站查找到年、月、日的资料，把你们的发觉告诉老师，也告诉给同学，看谁最能干。
为让学生把学生把所找的资料内化为自己的知识，我要求学生把自己明白的年、月、日的知识，四人小组交流整理，同时把自己最想明白的知识或问题提出来，写成一份报告。
学生的热情都比较高。
让学生在查找有关年、月、日资料的过程中，了解年、月、日的来源，了解历法的形成过程，更能激发学生积极主动地明白得和把握知识。
同时，通过查找资料也让学生逐步体会到：知识的学习不只是在学校听课、做作业，还包括读课外书、与人交谈、查网上资料等。
在查找资料的基础上，学生通过研究从1990年到2021的年历卡，和小组交流，极大地发挥了学生学习的积极性。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
《年、月、日》教学反思
年、月、日教学反思引言在日常教学工作中，每一位教师都需要不断地进行教学反思以提高教学质量。
本文将就年、月、日这一具体教学时间进行反思分析，总结经验教训，为今后的教学工作提供参考。
教学目标在本次教学中，我设定了以下几个教学目标： 1. 提高学生对具体概念的理解能力； 2. 培养学生自主学习和合作学习的能力； 3. 提高学生的思维逻辑能力； 4.培养学生良好的团队合作精神。
教学过程根据教学目标，我制定了以下教学过程：1. 知识导入在教学开始前，我通过提问的方式复习了上一节课的内容，引起学生的思考和注意，并激发学生对新知识的兴趣。
2. 知识讲解在本次教学中，我使用了多媒体教学方法，结合课件和实例，以直观的方式向学生讲解了新知识点。
我注重理论的结合实践，通过示例演示引导学生深入理解。
3. 学生互动为了培养学生自主学习和合作学习的能力，我设计了一系列互动环节。
例如，我组织了小组合作讨论、问题解答和案例分析等活动，激发学生的积极性和主动性。
4. 思维拓展为提高学生的思维逻辑能力，我设计了一些思维拓展题目，鼓励学生进行思考和探索。
通过引导学生自己发现问题的解决方法，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
5. 团队合作为培养学生良好的团队合作精神，我在教学过程中注重小组合作和集体讨论。
通过协作学习，学生相互之间互相帮助和学习，并培养了团队协作和沟通能力。
教学效果评价在教学结束后，我对学生进行了教学效果评价，主要从以下几个方面进行评价：1. 学习成绩通过对学生的课堂表现和作业完成情况进行评估，发现学生对新知识有了较好的掌握，学习成绩有所提高。
2. 学生反馈我邀请学生对本次教学进行反馈，收集了一些宝贵的意见和建议。
大多数学生对本次教学表示满意，认为教学内容有趣且容易理解。
3. 教学反思对于本次教学，我认为取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。
例如，教学过程中有些环节设计不够充分，需要进一步改进。
反思总结通过本次教学反思，我获得了以下经验教训： 1. 在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性； 2. 多样化的教学方法能够提高学生的学习效果，因此要善于创新教学方式； 3. 深入了解学生的学习需求，根据不同学生的特点制定有针对性的教学计划； 4. 细心观察学生的学习状态，及时调整教学策略，确保教学效果。
《年月日》教学反思
《年、月、日》教学反思张洁斌年、月、日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上进行教学的。
本节课学习本单元第一课时：认识年、月、日，学习内容主要包括认识大月、小月和特殊月二月。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。
在本课的教学过程中，有以下几个优点：一、尊重学生已有的生活经验。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排给学生送礼物（年历），激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思想。
爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
让学生生活在思考的世界里---这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物。
年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系，所以本节课，我首先向学生提供了丰富的事实材料（2015年、2016年的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，让学生带着问题进行探究反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。
二月是平月有28或29天。
接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，大月和小月的记忆有一个拳头法，但有些学生还是不感兴趣，于是采用儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。
《年月日》教学反思
《年月日》教学反思《年月日》教学反思1一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。
年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。
在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程可以分为以下几个环节：1、视频导入，引出课题。
通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断，激发了学生的自豪感，为充分调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。
2、统计观察，发现特点。
学生的学习活动是一个再发现、再创造的过程。
在认识大月、小月时，我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。
每5人为一组，发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表，让学生统计连续4年每个月的天数，并提出了小组合作的目标和要求。
放手让学生去观察、探索、交流，老师只是引导和点拨，满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要。
通过学生的自主探索、合作交流，他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听，这时教师给以肯定并及时总结：一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天，通常我们把它们叫大月，让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月，此外还有一个特殊月二月。
这样学习，使数学被视为一种过程，而非一个既定的结果。
3、巧用媒体，突破难点。
判断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。
我借助多媒体，设计了1997到20__连续8年各月天数的图表，并将关键字用红色突出显示，我在制作课件时，设置了闪烁显示和移动效果，化抽象为具体，化复杂为简单，把不易理解的难点展示出来。
《年月日》教学反思
《年、月、日》教学反思年、月、日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上进行的。
本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。
在备课方面，我力争做到以下几点：一、尊重学生已有的生活经验。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，我首先安排学生搜集旧日历，激起学生学习的兴趣，接着让同学们交流自己了解的有关年、月、日的知识，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思想。
本节课，我首先向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识，接着，我安排让学生创作记忆大小月的方法，像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
我还安排了小游戏，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
最后我安排了一些实际生活中，与年月日有关的练习题，让学生体会生活中处处有数学。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
“年、月、日”教学反思
“年、月、日”教学反思
在教授“年、月、日”的教学过程中，我注意到了一些反思点：
1. 教学内容的组织和呈现：在教学内容的组织上，我需要更加清晰地分解每个概念、步骤和规则。
对于年、月、日的解释，我需要确保学生能够理解它们之间的关系，并能够准确地使用它们来表达日期。
此外，我还可以通过图表、示例和比较等具体的教学方法来帮助学生更好地掌握知识。
2. 学习者的参与和互动：在教学过程中，我应该鼓励学生积极参与，例如提问、讨论和展示等。
通过和学生的互动，我可以更好地了解他们的学习情况，发现问题并及时进行调整和指导。
3. 反馈和复习：在教学结束后，我应该提供及时的反馈，让学生知道他们的进展和需要改进的地方。
同时，我还应该安排适当的复习活动，巩固学生对“年、月、日”的理解和应用。
4. 多元化教学策略的应用：对于不同的学生，我可以采用不同的教学策略。
例如，对于视觉型学生，我可以使用图表和图片来呈现年、月、日的概念；对于听觉型学生，我可以使用讲解和听力练习来帮助他们理解和掌握知识。
总之，通过对“年、月、日”的教学反思，我可以不断改进我的教学方法和策略，提高学生的学习效果和兴趣。
三年级《年、月、日》教学反思
《年、月、日》教学反思竹园小学钱红君案例陈述：一、谈话引入、揭示课题。
（今天是 2020年年11月25日几时几分几秒。
请你说说这里边所包含的时间单位。
）二、情景创设，梳理知识。
（关于“年、月、日”你已经知道了什么？一年有几个月？哪几个月一样？）三、平年和闰年的探究。
（观察1996年到2020年年所有2月份的月历，并填表发现规律。
）四、趣味训练，巩固提高。
（猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等。
）反思本课的教学，我有以下几点认识：1、创设自主活动，培养探究能力。
对于一个三年级小学生来讲，对“年、月、日”的知识可能已经有了一些了解。
所以，教学一开始我先让学生说一说：关于“年、月、日”你已经知道了什么？体现了对学生学情的关注，较好地把握了教学的起点。
再通过两个富有启发性的问题：“一年有几个月？哪几个月一样？”引导学生小组合作学习，充分发挥学生的主体作用，充分相信学生的学习能力，给学生创造了展示自己个性的机会。
平年、闰年的知识是本节课教学的一个难点，这一层次的教学，我以引导学生自主探究作为教学的出发点，充分利用教师提供的学习资源，让学生自己观察1996年到2020年年所有2月份的月历，并填表发现规律，找出了判断平年、闰年的方法，培养了学生独立获取知识的能力，发展了学生的思维。
2、注重与生活联系，学以致用。
因为年、月、日来源于生活并用之于生活，因此，在游戏巩固及练习环节中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣直观形象的数学教学活动，如运用猜节日、猜生日、读儿歌、做游戏、和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的知识。
同时，教学中还引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力，由于本课的知识点非常多，所以，我整堂课的设计紧紧围绕目标，精心预设，努力使整个教学流程结构紧凑、流畅，重点突出、层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《年、月、日》教学反思
【教学目标】
1．在观察年历的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，记住一年中哪几个月是大月、哪几个月是小月，知道2005年全
年有365天。
2．利用同伴合作的形式进行交流，培养学生合作学习能力。
3．在从年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，接受政治思想教育。
【教学重点、难点】
正确记忆大月、小月的月份。
本课教学以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
在教学过程中，教师把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，教师只要担好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。
具体通过以下三个方面来进行教学。
1、这节课，我首先让学生观察年历卡，通过独立思考发列有关年、月、日的知识，给学生的学习活动留下比较充分的空间，有利于培养学生独立思考的习惯，发展学生的数学思考。
列表，阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、结构化。
2、让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动地发现大月和小月的排列规律，引导学生利用大月、小月的排列规律记忆哪几个月是大月，哪几个月是小月。
这样要机械记忆为有意义记忆，有效地提高了学生的学习效率，发展了学生的思维能力。
3、正确处理独立思考和合作交流的关系，促进学生的主动发展，也是《数学课程标准》倡导的方式，也是学生学习数学过程中必不可少的学习方式。
本节课教学中我能够正确地把握教材，在弄清楚哪些问题学生能独立解决，哪些问题需要学生之间的优势互补的基础上，合理地安排学生的学习活动，较好地处理了独立思考与合作交流的关系。
如，在讨论如何整理观察年历卡所发现的信息时，由于解决问题策略的多样性，需要在合作交流的基础上，通过比较寻求简捷明了的解决策略，这里适时安排了小组合作学习，收到了较好的效果。