谈中学生英语学习正确情感态度的培养
谈初中英语教学中情感态度的培养
谈初中英语教学中情感态度的培养初中英语教学中，情感态度的培养是非常重要的一部分。
英语学科不仅是一门语言学科，更是一个全面培养学生综合素质的学科。
在初中英语教学中，培养学生的情感态度，不仅能够提高学生的学习积极性和学习成绩，更能够让学生形成良好的品德和人格，为他们的成长之路增添光彩。
本文将从培养学生学习英语的兴趣和自信心、培养学生的团队合作精神和竞争意识、培养学生的跨文化交流能力等方面来探讨初中英语教学中情感态度的培养。
一、培养学生学习英语的兴趣和自信心在初中英语教学中，教师可以通过多种方式来培养学生学习英语的兴趣和自信心。
教师可以通过丰富多彩的教学内容和生动有趣的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。
可以利用多媒体教学手段，播放英语动画片或者英语歌曲等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以通过及时给予学生肯定和鼓励来增强学生的自信心。
当学生在学习英语中取得进步或者做出优秀表现时，教师可以及时给予肯定和表扬，鼓励学生继续努力。
通过这种方式，学生会觉得自己的努力得到了认可，从而增强学习英语的自信心。
二、培养学生的团队合作精神和竞争意识在初中英语教学中，培养学生的团队合作精神和竞争意识同样是非常重要的。
教师可以通过组织学生进行小组合作学习的形式来培养学生的团队合作精神。
可以组织学生进行小组讨论或者小组活动，让学生在团队中相互合作，共同完成任务。
通过这种方式，学生会懂得团队合作的重要性，培养他们良好的合作意识。
教师可以适当引导学生之间的竞争意识，通过课堂上的各种竞赛活动来激发学生的学习积极性。
可以组织学生进行英语知识竞赛、英语演讲比赛等，让学生在比赛中展现自己，从而激发学生的学习热情。
三、培养学生的跨文化交流能力随着我国对外开放的加快，跨文化交流能力越来越成为一项重要的素质。
在初中英语教学中，培养学生的跨文化交流能力，不仅有利于学生将来的学习和工作，更有利于学生的综合素质的提高。
教师可以通过教学内容的设计和教学方法的选择来培养学生的跨文化交流能力。
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度
在英语教学中如何培养和发展学生积极情感态度1.创造积极的学习环境：在课堂上，教师可以通过布置整洁的教室和温馨的教学氛围来营造积极的学习环境。
教师还可以与学生建立亲密的师生关系，尊重学生的想法和意见，给予积极的反馈，鼓励学生表达自己的观点。
2.设计有趣的教学活动：学习英语应该是一种有趣的体验，教师可以设计一些有趣的教学活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还可以利用多媒体技术，例如音乐、图片、视频等，来增加学习的趣味性。
3.提供成功体验：在教学中，教师可以选择一些相对简单的学习任务，确保学生能够成功完成。
成功的体验可以增强学生的自信心和积极性，使他们更有动力去面对更具挑战性的学习任务。
教师还可以要求学生分享他们的成功经验，鼓励他们互相学习和支持。
4.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为它可以增加学生的自信心和积极性。
教师可以给学生提供一些学习策略，例如记忆技巧、阅读技巧等，让他们能够更有效地学习。
此外，还可以鼓励学生制定自己的学习目标，并给予适当的指导和支持。
5.引导学生树立正确的学习态度：教师应该向学生传达积极学习的意义和价值，帮助他们树立正确的学习态度。
教师可以在课堂上讲解成功人士的故事，分享他们的学习经历和困难，并教导学生如何面对困难和挑战。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种学习活动，如竞赛、讲座、演讲等，以培养学生的学习兴趣和自信心。
总之，在英语教学中，教师应该充分重视培养和发展学生的积极情感态度。
通过创造积极的学习环境、设计有趣的教学活动、提供成功体验、鼓励自主学习和引导学生树立正确的学习态度，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
通过这些努力，学生将更加愿意参与英语学习，积极投入其中。
中学英语教学中学生积极情感态度的培养
中学英语教学中学生积极情感态度的培养摘要：教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面统一起来。
然而，在我们的实际教育中，过于强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响。
该文用自己教学经历对于关于如何在英语教学中培养积极的情感因素浅谈自己的一些看法。
关键词：情感因素英语教学影响教育部于2001年颁布的《新课程标准》明确指出，情感态度指兴趣动机意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
它强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。
”这就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展，当学生具有强烈的求知欲，具有学习英语的强烈愿望时，那学好英语就不再是难事。
并且当学生具有这种积极向上的学习态度时，在某种程度上说，教师教学的目的就真正的达到了。
那如何形成这种积极的情感态度呢？笔者认为在新课改下，教师对学生不应当吝啬自己的赞美，及时表扬学生的进步，肯定学生的努力，在学生遇到挫折时及时鼓励，努力实现师生和谐。
下面笔者就自己的教学经历来谈一下自己对于在教学中培养学生积极情感态度的一些认识。
1 重视情感在英语学习的重要作用我们首先应当重视情感在英语学习中的作用，因为语言教学本身就与情感态度有着密切的联系。
心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。
情感因素又包括积极的情感因素和消极的情感因素。
积极的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度积极，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕老师批评，缺乏自信心等。
因此，我们教师在英语教学中应注重学生积极的情感因素的培养。
因为当学生喜欢一个老师时，他一定会努力上好这门课。
高中英语教学中学生情感态度的培养策略
高中英语教学中学生情感态度的培养策略在高中英语教学中，帮助学生培养情感态度是非常重要的一部分。
情感态度可以影响学生的学习兴趣、态度和表现，因此，学生的情感态度对学生的成绩和未来的发展都是至关重要的。
为了帮助学生培养积极的情感态度，教师需要采取以下策略：一、建立良好的师生关系良好的师生关系是情感态度培养的基础。
教师应该善于沟通，关心学生，理解学生的情感需求，以此建立起互相信任和尊重的关系。
这将使学生感到自己受到关注和尊重，从而促进他们对英语学习的积极性。
二、创造轻松愉快的学习环境学习环境对学生的情感态度有很大的影响。
教师可以通过布置舒适的教室、使用视听材料、设计生动有趣的课堂活动等方式，创造出轻松愉快的学习氛围。
这样的学习环境可以使学生感到愉悦而又放松，从而更容易投入学习中。
三、激发学生的学习热情教师应该激发学生的学习热情，并给予积极的鼓励。
教师可以使用鼓励性语言，让学生意识到他们的努力是有价值的，并给予他们认可。
另外，激发学生学习热情也可以通过设计个性化的教学方案，根据学生的兴趣和需求，针对性地设计课堂内容，让学生更加积极地参与到学习中来。
四、教学内容的生活化教学内容的生活化，可以帮助学生更好地理解、学习、接受英语知识。
教师可以围绕学生的日常生活和兴趣爱好，设计与实际生活有紧密关联的教学内容，从而将学习和现实生活紧密结合，使学生学起来更加有趣。
五、鼓励互动交流学生之间和学生与教师之间的交流不仅可以促进学习，还可以培养积极的情感态度。
教师应该充分利用小组讨论的方式，鼓励学生之间的互动交流，同时也要积极参与其中，与学生保持良好的亲师关系。
六、开展英语文化交流活动英语文化交流活动可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和习惯，扩大学生的视野，同时也可以提高学生的自信心和情感态度。
教师可以设计角色扮演、英语话剧、英文歌曲、文化思维等英语文化交流活动，让学生在学习英语语言知识的同时，了解英语国家的文化。
总之，培养学生积极的情感态度需要教师和学生共同努力。
中学英语教学中学生积极情感态度的培养
味 的给学生 提要求， 却 从 不 听 他们 的 心 也 不要 忽视 ， 可以 在 本子上 及时 写些 鼓 励 的
形 成 这 种 积 极 的情 感 态 度呢 ？笔 者 认 为 在 声 ， 学 生 给 我 上了难 忘 的 一 课 。 虽然 我 后 来 话 如 “ 老 师欣喜 的看 到 了你的努 力， 加 油”，
意因素对语言学习 的影响。 该文用自 己教学经历对于关于如何在英语教 学中培养积极的情感因素浅谈 自 己的一些看法。
关键词 ： 情感因素 英语教学 影响
Байду номын сангаас
中图分类 号： Ｇ ６ ３
文献标 识码： Ａ
文章编号： １ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ５ （ ｂ ） 一 ０ １ ３ ８ — ０ ２
教 育部 于２ ０ ０ １ 年 颁布 的 《 新 课 程 标 格 ， 绝 对 不允 许 学 生不 交 作业 。 有一 次 全 班 味 中学 习英 语 的 办 法 。 例如说ｆ ａ ｍｉ ｌ ｙ 这 个
准 》明 确 指 出 ， 情 感 态 度 指 兴 趣 动 机 意 志 只有一 位学 生没 有 交作业 ， 我 以 为抓 典 型的 单 词 ， 让学 生 了解 它 的组 成是 Ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ａ ｎ ｄ 和合 作 精 神 等 影 响 学 生 学 习过 程 和学 习效 时 候 到 了， 因 此 不 问青 红 皂 白 ， 我 就 当着 全 Ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ， Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ． （ 爸 爸妈 妈我 爱 你们 ） 果 的相 关 因素 以及 在 学 习过 程 中逐 渐 形 成 班 学 生 的 面 狠 狠 地 批 评 了这个 学 生 。 看 他 的 首 字母 组合。 又 比如学 生 对 于ｔ ｉ ｅ ， ｄ ｉ ｅ ， ｌ ｉ ｅ 的 祖 国意 识 和 国际 视 野 。 它 强 调 ，“ 在 教 学 扬 着头 不服 气 的样 子我 很 生气 ， 为此 还请 来 这 三个词 变成 现 在 分词 总记 不 好， 于 是 我 就 过 程 中 要 关 注 学 生 学 习 中的 情 感 态 度 ， 培 养 和发 展 学 生学 习英 语 的 积 极 情 感 态 度 ， 实 现 教 学 中师 生 共 同参 与并 和 谐 发 展 。 ”
浅谈中学生英语学习正确情感态度的培养
浅谈中学生英语学习正确情感态度的培养【论文摘要】本文就中学生正确英语学习情感的培养，旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。
正确学习情感态度培养，能够激发学生英语学习的主动性和积极性，增强学生语言学习内驱动力，满足他们的语言学习发展需要。
培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能，提高学习运用效果有着积极促进作用。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学的三维目标要求，更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。
在教学中，根据学生的语言学习发展需要，优化教学方法，培养学生积极语言学习情感思维来端正他们的语言学习态度，能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时，优化课程教学过程，形成和谐互动的良好学习氛围，提高他们的语言运用能力。
一、突出自主感悟过程，培养学生自立学习情感新课程英语教学认为，关注学生的语言学习积极情感，能够有效增强他们语言学习激情和兴趣。
在教学中，主张以发挥学生的主动性和积极性，多为学生提供语言学习的空间平台，让学生能够进行分解感悟，不仅能够他们接受和消化语言知识需要，更是培养他们自主学习情感的有效尝试。
在教学中，可根据课程教学内容特点，来为学生营造自主学习的环境氛围，鼓励学生在学习的过程中，能够通过自主阅读来深入理解感悟文本表达的主题大意，以便他们在学习中进行灵活运用；要求学生能够通过自我思考的形式来质疑文本的语言表达内涵，让学生能够有学习深化的时机；通过圈划笔记的形式来表达自己的理解感悟，让学生能够有一定的学习载体。
上述方法的运用，不仅是学生自主学习的必然需要，更是学生自主学习情感的需要。
学生的自主学习而产生的一种独立的学习情感，能够有效激活他们的综合语言运用能力。
像《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就课程教学的“Wha’s the character about Giant pandas？”和“How to protect Giant pandas？”来要求学生在自主阅读的基础上能够进行思考探究，特别是针对学生对大熊猫的喜爱来要求学生思考“如何保护好野生动物？”帮助学生获取丰富的语言文化知识。
浅谈中学生学习英语积极情感态度的培养
学” “ 学 乐 学” 为 好 以提 高英语 学 习效率 。 中学英语 教 师 面 临的重要 而永 恒的课 题 是
之 一。
【 关键 词 】英 语教 学
积极 情 感 态度
学 习效 率
一
０ ， 譬ｅ 一
《 标》 要求 我们 在 英 语教 学 中要 关注 课
学生 学 习情感 态度 的发 展 ， 激发 他 们 学 习英 语 的 兴趣 ， 助他 们建 立 学 习的成 就感 和 自 帮
关 的 情 感 激 励 教 育
作为 一线教 师 ．我们 很痛 心地发 现初 中
生呈 现 的学 习英语 的现状 是 ： 一满 地开 花 ， 初 初 二开始分 化 ， 初三 天上地 下 。究其 原 因 ， 不
难发现 许 多学生不是 因为 智力 或能力 上 无法
学好 ，而是 因为在 心理和 情感 上 出现 各种 障 碍， 抑制 了学 习英语 的动机 和 自信心 ， 导致 学
习成绩退 步 ， 绩退 步 了兴趣信 心随 之减退 ， 成 兴趣信 心减退 了成绩 退步更 快更 大 。成绩退
步 更 快 更 大 了兴趣 信 心 就 没 了 ． 形 成 了一 种
《 标》 中还 指 出要 把 情感 态度 的发展 课 渗透 到 日常教 育教 学之 中。我们 应尽 可 能把
情 感 态 度 的培养 渗 透 到 英 语 学 习 内容 和过 程 中， 就 要求 我 们在 处 理教 材 时 要善 于挖 这 掘其 中显 性和 隐性 的情感 因素 ， 并指 导 学 生 洞察 和体 验 。英语 新教材 的实施 为情感 目标
语 的热情 之火 大 部 分 学 生 很 看 重 师 生 关 系 ． 其 好 坏 对
教 学 效果 有 直接 影 响 ， 少 学生 “ 欢老 师 不 喜
培养中学生正确的英语学习情感态度方法
培养中学生正确的英语学习情感态度方法作者：郭凤娟来源：《教师·下》2012年第04期《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，注重优化课程教学过程和方法，培养学生正确的语言学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学三维目标的具体体现，更是提高学生学科综合素养的必然要求。
根据学生的语言学习认知需要，优化教学策略，能够更好地培养学生积极的学习情感，增强学生语言学习内驱动力和信心。
关注学生语言学习情感态度的培养，具有如下意义：①挖掘学生的语言学习潜能，激发学生的语言学习求知欲望；②满足学生的语言学习内在需求，使其形成自觉的语言学习能动性；③丰富学生的语言学习思维，提高教学效果。
一、创设积极参与氛围，激活学生学习主动性学生的积极参与是课程教学中不可忽视的重要组成部分。
通过创设积极参与的学习环境氛围来激发学生主动学习的潜能和兴趣，能够更好地调动学生的语言学习感官思维。
学生在课堂教学中积极参与，不仅体现了课程教学的以学生为本的教学理念，更能够有效地活跃课堂教学氛围，增强学生的学习主观能动性。
在课堂教学中，运用人文特色来鼓励引导学生积极参与课程教学，能够帮助学生形成正确的英语学习思维和语言感知能力，充分调动学生的学习活力因子。
营造宽松、民主、平等的教学环境氛围，鼓励学生从自身的语言学习发展认知需要出发，积极主动地参与课程教学，以此来提高学生的语言学习运用能力。
教师为学生提供可自由交流和发展的平台，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法来参与课程教学过程，让课堂成为学生展示才华的舞台。
这为学生的积极参与提供了外在的环境支持。
学生通过积极主动参与，更能够增强自身的学习活力。
我们以《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 4Wild animals的“Reading Giant pandas”教学为例进行分析，可要求学生围绕“What do you know about Giant pandas?”和“How to protect Giant pandas?”来进行思考探究。
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谈中学生英语学习正确情感态度的培养
摘要：本文就中学生正确英语学习情感的培养，旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法，提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。
正确学习情感态度培养，能够激发学生英语学习的主动性和积极性，增强学生语言学习内驱动力，满足他们的语言学习发展需要。
培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能，提高学习运用效果有着积极促进作用。
关键词：初中英语学生论文发表情感态度《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中倡导培养学生正确的学习情感态度和审美价值观，不仅是课程教学的三维目标要求，更是增强学生语言学习综合运用能力的有效方法。
在教学中，根据学生的语言学习发展需要，优化教学方法，培养学生积极语言学习情感思维来端正他们的语言学习态度，能够在体现学生是课程学习主体地位和作用的同时，优化课程教学过程，形成和谐互动的良好学习氛围，提高他们的语言运用能力。
一、突出自主感悟过程，培养学生自立学习情感新课程英语教学认为，关注学生的语言学习积极情感，能够有效增强他们语言学习激情和兴趣。
在教学中，主张以发挥学生的主动性和积极性，多为学生提供语言学习的空间平台，让学生能够进行分解感悟，不仅能够他们接受和消化语言知识需要，更是培养他们自主学习情感的有效尝试。
在教学中，可根据课程教学内容特点，来为学生营造自主学习的环境氛围，鼓励学生在学习的过程中，能够通过自主阅读来深入理解感悟文本表达的主题大意，以便他们在学习中进行灵活运用；要求学生能够通过自我思考的形式来质疑文本的语言表达内涵，让学生能够有学习深化的时机；通过圈划笔记的形式来表达自己的理解感悟，让学生能够有一定的学习载体。
上述方法的运用，不仅是学生自主学习的必然需要，更是学生自主学习情感的需要。
学生的自主学习而产生的一种独立的学习情感，能够有效激活他们的综合语言运用能力。
像《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals的“Reading Giant pandas”教学中，就课程教学的“Wha’s the character about Giant pandas？”和“How to protect Giant pandas？”来要求学生在自主阅读的基础上能够进行思考探究，特别是针对学生对大熊猫的喜爱来要求学生思考“如何保护好野生动物？”帮助学生获取丰富的语言文化知识。
二、丰富合作探究模式，培养学生团队学习能力英语教学是基于一定学习交流环境中而形成的表达，具有一定的合作性和交流性。
在教学中，注意运用合作探究的形式进行教学，就是要求学生在充分掌握语言语法知识运用规则的前提下，能够就某个话题进行交流探讨。
合作探究则是其中最好的教学运用模式，能够有效升华学生的语言学习表达思维。
在教学中，可根据教学任务要求，注重运用合作探究的形式进行教学，帮助学生更好理解感悟文本表达内容。
对此，教师应该注意以下几方面：①营造积极活泼的语言学习环境氛围，鼓励学生能够进行自由探讨，积极交流运用。
②优化好任务探究，要求学生能够在精心设计的教学话题中进行有效表达交流，提高学习的统计论文发表/tjxlwfabiao/目标有效性。
③鼓励学生能够运用多样化语言进行表达交流，能够就文本表达内涵进行表达交流。
这样的教学模式，能够让课程教学更为丰富多彩，能够培养学生的有效问题探究意识能力。
像在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do？”教学中，救学生在青春期中的存在问题进行交流，要求学生围绕“What is your teenage problem？”和“What do want to do when meet the problem？”以此来激活学生的英语学习表达思维。
学生通过这样的表达，不仅能够学习到更为丰富的语言学习方法，还能够养成互相学习的团队学习合作能力，以适应未来学习发展。
三、倡导自由开放交流，培养学生自信学习精神英语课程教学是开放性教学，是师生之间知识情感的有效升华和交流。
在自由开放的语言学习环境中，不仅能够让学生更为积极主动参与学习，还能够让学生充分展示自己的语言学习才华，增强他们的语言学习自信心。
这样的开放，更加体现“以生为本，全面发展”的教学理念。
针对上述情况，我们可通过运用自由开放交流的模式来进行有效教学，形成有效的师生互动交流的学习模式，增强学生的语言学习主观能动性和潜能。
在教学中，应该营造活泼的学习环境，让学生能自由地予以学习讨论。
教师可根据学生的语言学习交流情况，多运用形成性激励评价的方式来鼓励学生多交流、多展示，。