小学数学精品课教案 5以内的加法
5以内加法教案数学教案5篇
5以内加法教案数学教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教案：5以内的加法
小学数学教案：5以内的加法小学数学教案：5以内的加法4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的小学数学教案：5以内的加法，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学数学教案：5以内的加法1一、教学内容：九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。
二、教学目标：（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。
（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。
（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。
三、教学重点：激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。
四、教学难点：使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法五、教法、学法⑴情景教学法依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。
兴趣是最好的老师。
再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了最高处。
⑵直观演示法低年级学生的思维以直观形象为主。
几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。
所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。
⑶合作交流，主动发展新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。
六、教具准备：树林情景图、P24－做一做的图片（做成课件）七、教学过程：（一）、创设情景，导入新课。
先出示一个多媒体的动感画面；然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的`、想到的和同组的小伙伴说一说。
最后交流汇报：①大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。
②我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4＋1＝5（只）老师根据学生的回答出示：4＋1＝5（只）。
数学5以内的加法教案7篇
数学5以内的加法教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《5以内的加法》(教案)-2022-2023学年数学一年级上册
《5以内的加法》（教案）
一、教学目标
•能够听读并正确理解5以内的加法
•能够做出5以内的加法运算，并正确记录答案
二、教学重点
•5以内的加法运算及其应用
三、教学准备
•教学课件
•黑板、彩色粉笔
•小学数学练习册
四、教学过程
1. 导入
教师可以通过简单的游戏等方式，激发学生对加法的兴趣和热情，比如求出某一数字的下一个数字，或者找规律计算数据。
2. 新知呈现
引导学生朗读5以内的加法，如：“1加3等于多少？”“2加2等于多少？”让他们能够准确地说出加法口诀。
3. 合作探究
将学生分成小组，让他们自己设计一些5以内的加法题目，并做出答案。
教师可以引导学生讨论方法，找出解决问题的规律。
4. 提高拓展
加大难度，出5以内的复合加法题目，让学生利用前面所学的知识，灵活应用，解决难题。
5. 练习巩固
教师可以让学生在小学数学练习册上完成相应的5以内的加法题目。
6. 课堂小结
教师可以对本节课所学的5以内的加法进行总结，并引导学生进一步思考和回顾学习的过程。
五、教学评价
教师可以通过课堂练习、课后作业等方式，对学生所学的5以内的加法进行评价。
同时，也可以通过课堂表现来评价学生的学习兴趣、学习能力和团队合作精神。
六、教学反思
针对学生在学习5以内的加法中可能出现的困难和问题，教师可以进行分析和总结，及时调整教学策略，让学生更好地掌握所需的知识和技能。
同时，也可以进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。
5以内的加法课堂教案
5以内的加法课堂教案一、教学目标：1. 让学生掌握5以内的加法运算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 5以内的加法运算方法。
2. 加法算式的读写能力。
3. 利用加法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握5以内的加法运算方法，能够正确地进行计算。
2. 教学难点：理解加法运算的意义，能够解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实物操作理解加法运算。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 采用问题解决法，培养学生运用加法解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 教具：实物、图片、卡片等。
2. 学具：练习本、笔、算盘等。
3. 教学课件或黑板。
教案一、热身活动（5分钟）1. 组织学生进行数数游戏，让学生自由发挥，尝试用不同的方法进行数数。
2. 老师提问，学生回答，检查学生对5以内数字的掌握情况。
二、新课导入（10分钟）1. 老师通过实物或图片，展示两个数量，引导学生观察并思考这两个数量之间的关系。
2. 老师引导学生用加法算式表示这两个数量的关系，并讲解加法运算的意义。
3. 学生跟随老师一起读写加法算式，巩固对加法运算的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组进行加法练习，每人一组，每组一张卡片，卡片上印有不同数量的加法算式。
2. 学生轮流读出卡片上的加法算式，并计算出结果。
3. 老师检查学生的计算结果，给予表扬和鼓励。
四、游戏教学（15分钟）1. 老师组织学生进行加法接力游戏，分成两个小组，每组学生依次进行加法计算。
2. 学生计算出结果后，将答案传递给下一个同学。
3. 计算结束后，老师检查结果，给予表扬和鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获。
2. 学生提出问题，老师给予解答。
3. 老师鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。
六、教学活动：1. 小组合作：学生分组进行，每组选择一个生活中的实际问题，用加法来解决。
5以内加法教案
5以内加法教案教学目标：1. 学生能够掌握5以内的加法运算。
2. 学生能够通过加法口算解决实际问题。
教学准备：1. 计算器或计数器。
2. 黑板或白板。
3. 记分卡片和彩色笔。
教学过程：引入活动：教师出示一个计算卡片，上面写有一个简单的加法题，例如2+3=。
教师请一个学生上来回答问题，并解释答案是如何得出的。
然后请其他学生参与讨论，确认答案的正确性。
示范与练习：教师出示一个加法算式，例如3+1=，并解释加法运算的含义。
然后请学生们使用指头或计数器模拟加法的过程，并回答问题。
例如，如果3只手指加上1只手指，一共有多少只手指？接下来，请学生们在纸上练习解决一些简单的加法算式，例如1+1=，2+2=，3+0=等等。
教师可以在黑板上列出一些题目作为参考。
学生们可以使用计算器来验证他们的答案。
巩固与拓展：请学生们分成小组，进行一些合作活动来巩固他们的加法技能。
例如，每个小组成员轮流出一道加法题，其他小组成员要尽快回答出正确的答案。
学生们可以使用计分卡片和彩色笔记录每个人的得分，增加游戏的趣味性。
评估：请学生们在一定时间内回答一些口算题，教师可以逐一提问每个学生，并记录他们的答案和回答时间。
根据学生们的口算表现，给予相应的评价和鼓励。
拓展：教师可以引导学生们思考更复杂的加法算式，例如4+1=、5+0=等等。
学生们可以通过类似的练习来加深对加法运算的理解。
结束语：在本节课中，我们学习了5以内的加法运算。
希望大家通过课堂练习和游戏活动，能够更好地掌握这个技能，并能够在实际生活中灵活运用。
下节课我们将学习更进一步的加法运算。
5以内的加法教案(精选10篇)
5以内的加法教案（精选10篇）5以内的加法教案第1篇教学目标：1．使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2．能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3．培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：1．正确地进行两位数加法的口算。
2．能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点：培养学生的口算能力。
教学方法：自主探索法，讨论交流法，讲练法课前三分钟：口算练习课前作业预设与处理：观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？想好了明天与大伙分享。
教学过程：一、新课导入1、用两位数加、减整十或一位数。
课前三分钟26+30 48+20 49-20 56+3 28-924+9 35-20 46-7 101-90 78+92、在( )里填上适当的数。
23 28 35 6320 3 ( )( ) ( )( ) ( )( )73 31 75 29( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( )二、探究新知1．两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？学生汇报。
（一至五年级参加“世博会”的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算是如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
5以内的加法教案
5以内的加法教案教案一：教学目标：能够完成5以内的加法运算，并能够应用到实际生活中。
教学准备：小石头、计数器教学过程：引入活动：教师拿出一些小石头，让学生数一数，并与学生一起将小石头分成两堆。
教师问学生两堆石头加起来一共有几个。
探究活动：教师让学生再次将小石头分成两堆，并让学生数一数每一堆有几个石头。
然后教师让学生一起数一下两堆石头加起来一共有几个。
归纳总结：教师引导学生发现，将两堆石头的数量相加，就可以知道两堆石头加起来一共有几个。
示范操作：教师拿出一些小石头，并将其分成两堆，然后将两堆石头的数量相加，算出结果，并告诉学生答案是几。
巩固练习：教师让学生在小黑板上写上一些加法算式，例如：1+2=，3+1=等等，并让学生算出结果。
拓展运用：教师将加法运算与实际生活结合起来，例如：小明买了2个苹果，妈妈给了他1个苹果，问他一共有几个苹果？教师鼓励学生通过加法算式来解决这类问题。
评价反馈：教师观察学生的学习情况，进行适时的评价与反馈，并根据学生的理解情况，进行针对性的巩固与拓展。
教案二：教学目标：通过游戏形式，巩固学生对5以内的加法运算的理解。
教学准备：数字卡片，操作卡片教学过程：引入活动：教师出示数字卡片1、2、3、4和5，让学生将数字卡片按顺序排列。
然后教师出示操作卡片“+”，并告诉学生这个符号代表加法。
游戏一：教师将数字卡片1和2给学生，然后出示操作卡片“+”，学生将1和2相加，然后报出答案。
教师鼓励学生通过手指模拟加法运算。
游戏二：教师将数字卡片3和4给学生，然后出示操作卡片“+”，学生将3和4相加，然后报出答案。
游戏三：教师将数字卡片1、3和5给学生，然后出示操作卡片“+”，学生将1、3和5相加，然后报出答案。
游戏四：教师将数字卡片1、2、3、4和5随机给学生，然后出示操作卡片“+”，学生根据数字卡片相加，然后报出答案。
巩固练习：教师将一些5以内的加法算式写在黑板上，让学生算出结果。
拓展运用：教师让学生运用所学的加法知识，解决实际生活中的问题，例如：小红手上有3本书，小明给了她2本书，问她一共有几本书。
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5以内的加法
[教学内容]一年级上册第40～41页例题 “试一试”和“想想做做第1-5题”。
[教材简析]这节课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。
学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。
因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。
面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。
这节课的知识基础是5以内数的分解与组成。
通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。
[教学目标]
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
3、初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
[教学重点]初步认识和理解加法的含义，并学会5以内数的加法。
[教学难点]学会计算5以内加法。
[教学过程]
一、复习旧知
师：同学们，我们学会了分与合的知识，老师来考考你，怎么样？
小黑板齐读
二、认识加法，理解含义
1、了解图意。
（1）星期天，天气晴朗，小红和她的朋友们约好了一起去公园义务劳动，看，她们正在干什么？ （浇水） 课件出示例1图。
从图中你看到了什么？（有3个小朋友在浇花）
你描述得很准确。
谁愿意再来说一说？（我看见校园里有3个小朋友在花园里浇花。
） 你说得很完整。
（2）咱们接着看，后来又发生了什么事（出示图：又来了2个小朋友），谁来告诉大家？ （又来了2个小朋友。
）
谁还会说？（又来了2个小朋友。
）
生：又来了2个小朋友。
2 5 □ 1 2 1 □ □ 1 5 1 □ 2 □ 3
师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。
（校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
）
师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。
你会说吗？同桌互相说一说。
2、认识加法。
（1）谁能像老师这样问？（多请几人说）
（2）现在你能用3句话把这幅图的意思连起来说一说吗？
（公园里有3个小朋友在浇花，又来了两个小朋友，一共有多少个小朋友呢？）
同桌之间互相说一说
谁能大声响亮地说清楚？
（3）要求一共有多少人，就要把什么和什么合起来？
谈话：3个人和2个人合起来是5个人，在数学上就可以表示成3+2=5。
（板书：3+2=5）师：“+”的名字叫“加号”（板书），写的时候先写一横，再写一竖，横平竖直。
它代表一种计算方法——加法（板书课题：加法）。
把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
师：这道算式读作3加2等于5。
(板书：读作3加2等于5)
提问：谁来说一说，从图上看，3表示什么？2表示什么？ 3+2表示什么？5表示什么？【设计说明：通过将“一共有5人”改成问题形式“一共有多少人”，让学生理解解决问题的思路和想法，牢牢掌握解决问题3句话，为后续解决问题做铺垫。
】
3、巩固练习，“试一试”教学。
（1）劳动结束了，小红和朋友们一起来玩荡秋千。
（课件出示例2的两幅图）从图中你知道了什么？原来有…..又来了…..会说吗？自己小声说一说。
谁来说图意?
（有1个女孩在荡秋千，又来了2个男孩）
你能提个问题吗？（现在有几人？）
（2）要求现在一共有几人，你想用什么方法计算？你会算吗？
指名说，师板书。
（师板书：1+2=）
师:1+2=?你知道吗?请你打开书填起来.
集体读一读这道算式。
4、今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。
三．动手实践
现在我们来玩圆片游戏，轻轻将5个圆片放在桌子中央，谁愿意上来摆？
1、左边摆2个，右边摆3个，一共有几个？谁来报算式？2+3=5
2、先摆4个，再摆1个，一共有几个？4+1=5
【设计说明：通过动手操作摆圆片加深学生印象，同时又可以通过摆圆片将5以内加法由学生自己得出并列示计算，既提高了学生的动手操作能力，又对本节课教学内容进行了深化，同时又与后面的想想做做相联系。
】
四、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。
（1）师：小朋友们学得这么好，老师带大家去动物园看一看。
课件出示图1
师:从图中你知道了什么?谁来说图意?
师： 3+1表示什么？
师：3+1等于几呢？你会填吗?
齐读算式。
说一说算式的意思。
（2）出示图2（小鸭一家）
师：看又是谁来了？（鸭爸爸和他的孩子们）从图中你又知道了什么?
师：你知道1表示什么吗？这个和这个方框你会填吗？请你自己填起来？
生填书，汇报并说说这道算式表示什么意思？
（3）图3（青蛙一家），
师：这又是谁？（可爱的小青蛙）从图中你知道了什么?
师：你能根据小青蛙写出一道加法算式吗？
生独立完成。
汇报并说说填的每个数表示什么？（请生上台指着图说）
小组中交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法，回家后，列了许多加法算式，得多少呢?它正在用圆的方法计算呢!
学生看算式，先画圆，再在书上填得数。
集体订正。
纠正错误，对学生加以鼓励。
3、“想想做做”第3题。
(1)出示加法算式：4+1=□，
你能说出结果吗?把得数填在书上。
(2)出示：2+1=□，1+2=□。
引导学生分与合来计算结果。
4、“想想做做”第4题。
讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢!
先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？谁来说说 2+1=3表示什么意思？现在小白兔一共采到了（板书2+1=3）
再来看看小白兔又遇到了什么情况？谁来说一说？算式中的1表示什么？后面的方框里该填写什么？一共有多少个蘑菇呢？现在小白兔一共采到了（板书3+1=4）瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板书4+1=5）
小白兔今天的收获可真大呀！小朋友仔细观察这三个算式，从这三个算式中你能发现些什么？
（第二题中的第一个数3就是第一题算出的结果，而第三题中第一个数4就是第二题算
出的结果。
每一次都是加1）原来题中的小秘密就在这呀 !
五、拓展应用，提高能力
师：老师这里有一些信件，邮递员叔叔想请你帮忙送送信，这些信分别应该寄到哪一个信箱呢？你知道吗？请你自己先和同桌算一算。
师生活动。
师：我的信寄哪里？生：寄这里。
师：2+2等于几？生：2+2=4。
六、课堂作业。
“想想做做”第5题。
师：写算式时要从左往右写按顺序写；加号要先写“横”，再写“竖”，要横平竖直，写在格子中间；得数写在等号的右边。
学生独立描一描。