在探索中前行
法国电信国际化：在探索中前行
曲折 中的 反 思
法 国电信在 ２ ０世纪 ９ ０年代初 就进人海外市场 。
３ ，２ ３７ ７
在 国外拓展 中 ， 电以合资 、 法 合作 、 兼并 、 与经营 等 参 方式挺进 西欧 、 北美 、 亚洲 、 非洲 等 国家市场 ， 鼎盛 时
期 法 国 电 信 在 国外 的 控 股 或 非 控 股 公 司达 到 ７ ５家 。 通 过 实施 国 际 化 战 略 ， 国 电信 的 国 际业 务 收入 占整 法 个 业 务 收入 的 比例 逐 年攀 升 ， 如 ， １９ ０２年 ５ 例 从 ９ ８ ２０ 年 间 ，法 国 电 信 海 外 收 入 从 最 初 的 ９３ ．％上 升 至 ２ ０ ０２
外 的用 户 数 量 也 有 所 上 升 （ 表 １ ， ２ ０ 见 ） 从 ０ ５年 的 ８ ５ ２７
带 和移动宽带业务上 ，特别是 通过融合服务 的推 出 ，
表 １ 法 电 的 全球 用 户 发 展 （ 位 ： ） 单 千
万 上 升 到 了 ２０ ０６年 的 ９５ 万 ，占总 用 户 的 ５ ． ％。 ４７ ９３ ６
击。
合计
欧洲（ 法国除外 ）
全球（ 欧洲除外 ）
总计
７， ３ ８ ９ ３
１．７ ６１ ８
１８５ ５ ，９
７， ９ ０８ ６
１ ．９ １ ９ ６
１４６ ９ ４ ，３
２０ 年 １ ０１ ０月 ， 债 务 缠 身 的情 况 下 ， 国 电信 出 在 法
价 ３ ７亿 欧元 购 买 了德 国移 动 电话 运 营商 Ｍｏｉｏ ｂｌ ｍ ｃ Ａ Ｇ公 司 ２ ．％的股份 ，期 望通过参股 形式 向德 国移 ８５
维普资讯
在“探索”中前行,在“求实”中奋进--浅谈小学综合实践活动课程的开展
、
注 重科 学 选 题 。 以实 效 取 胜
准确 评 价 的 目的 。 以 ， 所 我们 应 该 摒 除 这 种 不科 学 的评 价 体 系 ．
对 于课 题 的 选 择 ． 开 始 我 们 可 能 没 有 头 绪 ． 得 比 较 茫 一 显 然 ， 有 些课 题 受 到 实 践 场 地 、 生 活 动 安 全 问题 、 学 设 备 条 而 学 教 件 等 多 方 面 现 实 因素 的影 响 ． 综 合 实 践 活 动 的 开 展 带来 了 不 给 少难 度 另 外 有 些课 题 离 学 生 太 远 ． 难 激 发 学 生 的研 究 热 情 。 很 在 不 断 的 实 践 探 索 中我 们 发 现 ． 从 学 生 感 兴 趣 的 、 合 学 生 应 符
动 习惯 确 定 活 动 主题 后 ． 他们 就 会 知 道 下 阶 段该 做 些 什 么 ． 不 管是 老 师 还 是 学 生 ． 会顺 着 自己 的“ 向” 都 方 前进 。
四 、 多 元评 价 促 进 持 续发 展 以
我 们 在 实 践 和探 索 中深 刻 认 识 到 ． 想 真 正贯 彻 执 行 新 课 要 程 计 划 ． 须 有 科 学 的 评 价 体 系 作 引 领 ． 评 价 成 为 综 合 实 践 必 让
推 进 和 进 一 步 完 善综 合 实 践 活 动 课 程 ． 索 出 一 条 可 供 操 作 的 探 完 整体 系 ． 是各 学 校 和 各 个 主 抓 综 合 实 践 活 动 课 程 教 学 的 教 师
思 考 与 奋 斗 的 目标 我 们 在 接 触 “ 合 实践 活 动 ” 程 之 初 ． 综 课 也 曾 经感 到 一 片 茫 然 ． 是 面 对 困 难 ． 论 是 学 校 领 导 还 是 指 导 但 无 教师 ． 都是 以一 种 积 极 的 态度 去 面 对 。 学 习 、 教 以及 查 阅 资 去 讨 料 。同时 ， 益于 上 级 教 研 部 门积 极 有 效 的 指 导 ， 时 地 为 我们 得 适 组 织 了各 种 听 课 、 讨 、 家讲 座 以及 到 外 区参 观 学 习等 活 动 ， 研 专 使 我 们 豁 然 开 朗 。下 面我 结 合 本 校 综 合 实 践 活 动 的开 展 情 况 ．
在实践中创新,在探索中前行
定 期 对 各 地 招 投 标 工 作 进 行 巡 查 监 督
瀵 江 苏 省
音、 录像 ， 确保评标结果公正。经过几
年 的努 力 ， 远程 异地 评标 实 现在 全省 所
和业务指导 ，确保工作推进的力度大 ，
效果 好 。 ２ 、在 全 国率先 开展 网上 电子 招投
程 中不负责任 、 有违法违规行为的评标
专家均予 以通报并清除出名册 ； 在评委
抽取 通 知上 ，实行 抽取 、通知 相分 离 ， 推行 了语 音 自动通 知 ， 评委 名单 在 开标 结束 后 才能 打 印 ；加 强评 标过 程监 控 ， 除个 别县 外 ， 绝大 部分 城 市 的交易 中心 标 监控 系统 ， 对评 标 过程 实行 全 过程 录
６ ０ ％的县 （ 市 、区 ） 也实现了电子招投标。数据快 速增长的背后 ，是效率 的提高和成本的大幅下降。 根据初步测算 ， 实行电子化招投标以后 ，按照每年 １ ． ５ 万个标段 、每个标段 ｌ ０ 个投标人测算 ，江苏省
件 ，恢复 了随机抽签入 围方式 ，提倡采用资格后审
和全部入围，严格限制了 “ 评分排名法”的使用。
建筑市场与招标投标 ６ ／ ２ ０ １ ３ 招 投标工作是建设工程 管理的重
要 一 环 。近几 年 来 ， 江 苏省住 建 厅积 极
３ 、积极 推 行 网上远 程 异 地评 标 ，
杜 绝权 利 寻租 。 远程 异地 评标 在本 地 以 外 的地 区遴 选专 家 ， 既有 效地 减少 了投 标人 与本 地专 家 之间 的 “ 私下 沟通 ” ， 又 扩 大 了选 择专 家 的范 围 ， 使 评标 最 小
已流 于形式 ，往 往 是发包 人 私下 已确 定好 承包 人 ，
初二语文教学反思：在探索中前行
初二语文教学反思：在探索中前行初二语文教学工作已进行了一段时间，回顾这段历程，有收获也有反思。
一、教学方法的反思在教学过程中，我尝试了多种教学方法，但发现并非每种方法都能达到预期效果。
例如，小组合作学习在某些课文的讨论中能激发学生的思维碰撞，但在另一些时候却可能出现个别学生不积极参与，导致讨论流于形式的情况。
这让我认识到，教学方法的选择要根据教学内容和学生的实际情况进行灵活调整。
对于较为抽象的文学作品分析，可以采用引导式提问，逐步启发学生思考；而对于生动有趣的故事性课文，则可以通过角色扮演等方式，增强学生的参与感。
二、阅读教学的思考阅读是语文学习的重要组成部分。
在初二语文阅读教学中，我注重培养学生的阅读习惯和阅读技巧。
然而，部分学生在阅读中仍然存在理解困难、阅读速度慢等问题。
我意识到，除了课堂上的阅读指导外，还需要鼓励学生进行课外阅读，拓宽阅读视野。
同时，可以通过定期组织阅读分享会等活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读表达能力。
在阅读技巧方面，要更加系统地教授学生如何抓住文章的关键信息、分析文章结构、理解作者意图等，让学生在阅读中能够更加得心应手。
三、写作教学的感悟写作一直是语文教学的难点。
初二学生在写作中常常出现内容空洞、语言平淡、结构混乱等问题。
为了解决这些问题，我在教学中注重写作素材的积累，引导学生观察生活、记录点滴感悟。
同时，通过赏析、写作技巧讲解等方式，帮助学生提高写作水平。
但我也发现，学生在写作过程中缺乏创新意识，作文千篇一律。
在今后的教学中，要鼓励学生大胆创新，尝试不同的写作风格和表达方式，培养学生的个性和创造力。
四、学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和学习需求。
在教学中，我发现学生的语文水平存在较大差异。
对于学习能力较强的学生，要提供更多的拓展性学习机会，满足他们的求知欲；而对于学习困难的学生，则需要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难。
可以采用分层教学、个别辅导等方式，让每个学生都能在语文学习中有所收获。
在犯错中反思,在探索中前行
在犯错中反思 ， 在探索中前行
◎ 方 钧 鹤
我 是 一 个 没 有 高远 理 想 的 人 ， 长 过 程 中 鲜 有 亮 点 ， 十 年 语 文 教 学 生 涯 中 ， 悔 之 处 比 成 功 之 处 多得 多 。 我 少 成 几 有 午时 期 受 教 育 就 严 重 不 足 ， 学 时 经 历 停 课 闹 革 命 ， 中毕 业 后 就 自食 其 力 ， 作 多 年 后 糊 里 糊 涂 地 考 了 大 学 ， 不 务 小 初 工 “ 正业 ” 学 了四 年 ， 懂 中被 分 配 到 中 学 当 了语 文 教 师 。 成 为 一 个 受 学 生 欢 迎 的 老 师 ， 能 还 在 情 理 之 中 ， 为 当 时 地 懵 能 可 因 曳的 思 维 习 惯 更 多的 是 停 留 在 学 生 的 思 维 阶 段 ， 易和 学 生 共 鸣 。至 于 后 来 能 成 为 一 个 特 级 教 师 ， 个 教 授 级 高 级 教 容 一
他 Ｊ 资 在 当 时 也 还 算 不 错 的 了 。后 来 受 的 事 ， 好 干 吧 ， 会 感 到 快 乐 的 。 ” 能 上 讲 台 吗 ？ ” 对 教 师 Ｔ 作 的 热 爱 二 好 你
大 哥 “ 使 ”， 定 考 大 学 。 懵 懂 中 成 “ 学 生 在 一 起 ，你 会 永 远 有 年 轻 的 深 深 感 动 了 我 。我 于 是 觉 得 我 能 上 讲 唆 决 和 是 我 了 中文 系 的 学 生 ， 懂 中 又 被 分 配 到 心 态 。 当 看 到 学 生 的 进 步 时 ， 会 有 台 做 老 师 ， 一 种 幸 福 ， 要 做 一 名 懵 你 中学 当语 文 老 师 。由 于 没 有 当 老 师 的
实践中成长 探索中前行——回首课改之路
的选 择上 有 了一个 相对 自由发挥 现 了这 样 或那样 的 问题 ，将 来 还 的 空间 ，这 对 于一 个 素质 高 、 能 会 面 临很 多新 的考 验 。但 其对 学
Ｄ Ｂ Ｅ Ｏ Ｅ Ａ ＰＩ 一 Ｅ ＡＴ Ｓ Ｆ ＳＰ ＣＩ Ｌ ＴＯ Ｃ
程 专 家们 也在 不断 地争 论 着 。在 道 。走进 课 堂 ，一 些华 而 不实 的 容 也 不尽 相 同 ，一 些 内容总 是 简 这 场大 讨论 中 ，作 为基 层 教研 员 东 西 不见 了 ，技 术 技 能教 学不 再 单地 重复 ，而另 一 些项 目却从 未 的 我 ，细 细 地 品 味 着 各 方 的 观 遮 遮掩 掩 。 全 国第 三届 中小学 体 涉 及 。制 定 必修 教材 迫在 眉 睫 。 点 。问题在 讨 论 中慢慢 地 明晰 ， 育 课堂 教 学展 示 活 动 中的 “ 同一 情 感 、态 度 、价 值观 等 评价 依 然 困 惑 就 这 样 解 开 。 “ 读 新 课 内容 、不 同方 法 ” ，让 我们 认 识 困扰 着我 们 ，课 程 中的部 分 内容 重 标 ，反 思新 课程 ” 成 了这个 阶 段 到 什么 才 是有 效 的课 堂 教学 。体 还 只 是停 留在 理 论层 面 ，一 线教 的 主题 。我 不 断地在 想 ：体育 课 育 教学 进入 了 以提 高课 堂 教学 质 师 所 需要 的 “ 作版 ”还 没有 形 操 量 为核 心 的新 的 发展 时 期 ，面 对 成 。面对 课改 ，我们 依 然任 重而 体 育 课 究 竟 应 该 怎 么 教 、 教 什 课 堂教 学 的有 效性 ，我 们依 然 有 道 远 。 么 、为 什么 ？每 次课 的教 学 目标 很 多 问题值 得 深思 与 改进 。体 育 课 程 改革 是一 种 继承 ，一 种 是通过 什么载体 来实现 的？ 课 改让 广大 体 育教 师 在 教学 内容 发 展 。课 改实 施九 年 来 ，虽 然 出
播撒智慧的种子在探索中前行
播撒智慧的种子在探索中前行班主任是班级的组织者、领导者和教育者，其教育对象是一群有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体，有时班主任一句通俗实在的话，可能会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别交谈，或许能攻克一个多年不化的“顽石”；一个不经意的动作，往往会让某个学生倍受感动，班主任工作的成败，可能影响几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！因此班主任搞好班级管理工作至关重要。
一、确定切实可行的班集体共同的奋斗目标一个班集体，就像一艘在大海中航行的船，没有指针指引方向，它将迷失航向，经不起风浪的考验，无法到达理想的彼岸。
作为班主任，在接手一个新的班级后，最重要的是必须要有一个完整的工作思路，一定要清楚你面对的是一群什么样的学生？你要带着他们到哪去？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？这个过程中，班主任要确立班级的奋斗目标，指导学生为目标而奋斗，努力驶向理想的彼岸。
班级目标的提出要明确、具体，也要有一定的鼓动性、竞赛性。
比如说，在学年刚开学时，班主任可以根据学生的实际情况提出尽快适应学校环境的目标，然后，再提出近期内搞好教室卫生工作的要求；明确课堂纪律，纠正学生中不守纪律的现象和不文明的习惯，在近期内改进学生的学习方法等等。
具体到第一周要求学生上操10秒钟集合完毕。
第二周要求学生上操不说话，保持安静。
第三周要求将成绩保持下去，参加学校评比，争取得名次等。
可见，目标宜小不宜大，宜实不宜空，宜行不宜难。
因为这样的目标，学生通过努力就能达到，同时，在引导学生实现班级目标过程中，班主任应首先让学生明白目标的内容、要求、奖励等情况，鼓动士气，作好动员工作，加强凝聚力。
还应利用班级舆论制造一种气氛和环境，如办好宣传栏、黑板报、评比窗等，加强舆论力量和宣传力量。
注意强化学生的成就动机，对学生进行不间断的鼓励、表扬，使学生们自信、自强，最终实现目标任务。
集体的奋斗目标一旦形成，班集体就有了统一的理想和前进的方向，班级就会形成强大的凝聚力。
在探索中前行在实践中成长
在探索中前行在实践中成长初次接触六年级《品德与社会》教材，心里一惊：内容这么丰富！有品质培养，有情绪疏导，有历史发展，有地理常识。
再细致阅读每一节内容，如此简单：几段文字配几幅图片！这该怎样教学呢？我对自己充满了怀疑。
随着工作的开展，我的教学不断进步。
回顾这一年来的实践，我对《品德与社会》的教学有以下几点认识：一新课标宏观指导教学最初，我先学习《品德与社会》的新课标。
研读之后，我感到豁然开朗。
我理解了教材内容整体的丰富与具体的简单；我认识到这一课程的重要。
在新课标的指导下，我学会寻找教材编写的意图，学会多维教学目标的确定，学会教学空间的拓展，学会教学活动的组织等。
新课标，教学实践的总指挥。
二教学策略多样化新课标的理念，新教材的特点，新时代的学生，都在引领着教学工作的改进。
多种策略的适当实施，才会尽可能的达到培养目标。
1创设情境，回归生活。
学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，现实生活对于其品德形成和社会性的发展有特殊的教育作用。
教学中，教师要成为学习活动的组织者，为学生创设乐于接受的情境，引导他们从自己的生活世界出发，去观察、思考、探究社会，从而得到发展和提高。
如学习第三单元《腾飞的中国》中《打开国门》一课时，在学生了解了中外交往的多种形式和丰富活动后，我为他们创设情境：有外国游客来我市观光，你会怎样接待，为他导游？学生分小组合作完成，并上台表演展示。
从热情的接待，风景点的解说，最后的送别，无一不让人感受到他们作为灵宝主人的责任和喜悦。
同时也让学生感到自己的不足，激励他们努力学习，奋发向上，将来为中外交往做更大贡献。
2尊重学生，确保主体。
现代教育倡导：以人为本，学生为学习的主体。
尊重学生是其首要的体现。
学生有自己的成长历程，有自己的思想、能力、个性等。
在教学中，教师要尊重学生，为他们创造宽松的学习空间，自主学习，积极探究，参与实践，生动活泼的发展。
在第五单元《地球真美丽》中《播种绿色播种希望》的教学时，让学生观察图片，感受沙尘暴的危害；自主阅读，了解土地荒漠化的定义；小组交流：人类哪些不合理的活动造成土地荒漠化？阅读马永顺的故事后，感悟到人类对森林从破坏到保护的过程是曲折而长久的。