三年级数学上册-千米的认识导学案
2023年人教版数学三年级上册千米的认识教案(推荐3篇)
人教版数学三年级上册千米的认识教案（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册千米的认识教案第【1】篇〗设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教学重点“千米的认识”，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、建构千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备 PPT课件教学过程激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米)2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识)设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
三年级数学上册《千米的认识》活动单导学案
《千米的认识》教学设计
学生活动单
【学习目标】
1、知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念。
2、知道1千米（公里）＝1000米、通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。
【活动方案】
活动一：用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？
活动二：在（）里填上合适的长度单位。
（1）一枝铅笔长18（）。
（2）一枚1分硬币厚约1（）。
教师导学案
一、复习导入
1、师问：我们都学过什么长度单位？用你喜欢的方式比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
2、小组交流，在（）里填上合适的长度单位。
各小组汇报情况：
二、创设情境，提出问题。
1、出示图片“认识千米”。
师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。
2、教师小结：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走2圈的长度正好是1000，同时板书“千米”。
3、设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作。
2023最新-人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀8篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇）作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？下面是的小编为您带来的人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀8篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《千米的认识》教案篇一教学目标：1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：一、复习导入1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知1、认识千米。
教师出示例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志）提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？［学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。
千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念（1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米（注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据），算一算，跑几圈就是1000米？教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
三年级上册数学导学案 千米的认识 沪教版
三年级上册数学导学案：千米的认识（沪教版）
一、课前导入
1.1 问题引入
小明和小华在进行长跑比赛，小明跑了500米，小华跑了1000米，请问小明跑了多少千米？小华跑了多少千米？
1.2 学生探究
通过学生回答问题，引导学生知道1千米等于1000米。
二、新课讲解
2.1 课堂讲解
千米是什么？为了方便我们计算长度，人们规定一公里等于1000米，即1千米=1000米。
2.2 常用长度单位
若干个单位常用长度单位
103千米（km）
102公里（km）
10米（m）
10-2厘米（cm）
10-3毫米（mm）
三、练习题
3.1 填空题
1.3千米=_______米
2.8000米=_______千米
3.50分米=_______米
3.2 选择题
1.( ) 从家到学校一共走了多少千米?
A. 1.2千米
B. 1.45千米
C. 1.5千米
2.( ) 米与千米之间的换算是_______。
A. 逢十进一 B. 逢百进一 C. 逢千进一
四、课堂小结
通过课堂学习，我们知道了千米的概念，以及常见长度单位的换算方法，接下来我们要竭尽全力去学习，取得优异的成绩。
五、课后作业
1.完成课本上的习题
2.科普一些长度单位的新知识。
3.3认识千米(导学案)- 三年级上册数学 人教版
3.3认识千米（导学案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握千米的含义，能够识别和运用千米作为长度单位。
2. 培养学生通过实际操作和观察，发展对千米的空间感知能力。
3. 培养学生运用千米进行生活实际问题的解决能力。
二、教学内容1. 千米的定义和表示方法。
2. 千米与其他长度单位的关系。
3. 千米的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义和表示方法，千米与其他长度单位的关系。
2. 教学难点：千米的实际应用，如何在实际问题中准确运用千米。
四、教学准备1. 教学工具：尺子、绳子、千米标志牌。
2. 教学场地：操场或户外场地。
五、教学过程1. 引入：通过提问学生是否知道什么是千米，激发学生的好奇心。
2. 讲解：讲解千米的定义和表示方法，让学生明确千米是长度单位之一。
3. 实践：让学生分组进行实际操作，如测量操场的长度，使用尺子和绳子，让学生亲身体验千米的概念。
4. 讨论：引导学生讨论千米与其他长度单位的关系，如千米与米、厘米的关系。
5. 应用：通过实际问题的解决，让学生运用千米进行计算和测量，如计算从学校到家的距离。
6. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调千米的定义和实际应用。
六、课后作业1. 让学生回家后，观察周围的环境，找出使用千米作为长度单位的例子。
2. 让学生运用千米进行实际问题的解决，如计算从家到学校的距离。
七、教学反思1. 教师应关注学生在实际操作中的表现，及时给予指导和反馈。
2. 教师应鼓励学生提出问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学进度。
通过以上教学设计，我们希望能够帮助学生更好地理解和掌握千米的含义，培养他们的空间感知能力和解决问题的能力，为他们的数学学习打下坚实的基础。
在以上的教学设计中，需要重点关注的细节是“教学过程”中的“实践”环节。
这个环节是学生从理论到实践的过渡，是学生理解和掌握千米概念的关键步骤。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案
新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案新人教版小学三年级上册数学《千米的认识》导学案教学案《千米的认识》新课程有效教学导学案班级：三年级姓名：指导老师：审核人签字：学习目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
学习重难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
课时安排：2课时。
学习过程：【自主学习，生发问题】自学引导：估量从家走到学校有多少千米？从学校走到县城有多少千米？同伴比赛，看谁估量的比较准确。
1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （）米 1米=（）厘米1米= （）分米 1分米=（）毫米【合作探究，解决问题】学法指导：选择合适的测量工具，应用准确的测量方法。
1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。
2、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。
（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是一千米。
【巩固训练，重点回顾】训练方法：独立完成,同桌订正。
1、星光灿烂你能把下列每组数按顺序排列吗？（1）从大到小排列：3千米500厘米 3500厘米 3千米500米 3米500厘米___________________________________________________ _________（2）从小到大排列：9米3毫米 9米3米 9千米3米 9米3厘米___________________________________________________ _________2、把正确答案前面的五角星涂上颜色。
沿学校操场跑一圈是250米，要跑( )圈才是1千米。
☆ 10☆ 4☆ 40下面数中，与2千米相等的是( )。
☆ XX米☆ 2米☆ 200米☆ 20米3、世界最高峰珠穆朗玛峰海拔 8844 米,泰山海拔1524 米。
人教版数学三年级千米认识导学案
6米=（）分米100毫米=（）厘米2米=（）厘米
2分米5厘米=（）厘米36毫米=（）厘米（）毫米
学校操场跑道走一圈是250米，走2圈是（ ）米，走4圈是（ ）米。我去操场走了4圈，一共用了（ ）分（ ）秒。
二、自学成才p26、27
（1）独学
五、自我评价
1.书写情况 ☆☆☆☆☆
2.自学情况 ☆☆☆☆☆
3.参与交流展示 ☆☆☆☆☆
请仔细阅读“学习目标”，认真完成学习任务，课后还可以对照目标检查自己的完成情况哦！
（二）对学
1.对子1: 3千米=（ ）米，你是怎样想的？
2.对子2：我是这样想的，1千米是1000米，3千米是（ ）个1000米，
就是（ ）米。你呢？
3.对子1：我和你的想法是一样的，让我们到小组里去看看他们时怎么想的。
（三）群学
1.组长问另外两个对子：你们是怎么想的？
2.组长：我们和你们的想法是一样的。我们来进行分工，准备展示吧！
数学 三上第三单元《测量》之《千米的认识》p26~27导学案
自研自探·合作交流·展示提升·检测评价
学法指导
【学习目标】
1、认识长度单元“千米”，通过“量一量，走一走”的活动，体验1千米的实际长度。
2、初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，能进行千米和米的简单换算。
【学习流程】
1、知识链接（课前完成）
（四）展学
生1：请大家聚焦……组。
生2：我们组是这样想的……
生3：我们组汇报完毕，还有质疑和补充吗？
生：我们组展示完毕，请老师评分。
（五）做一做：p27（做完后对子互相说是怎样想的）
三、大显身手
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《千米的认识》导学案
【教学目标】
1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
【教学重难点】
重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
【教学准备】课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。
【教学步骤】
一、导入，初步感知：
1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1厘米。
2、下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量武汉到广州的路程。
师：如果要测量武汉到广州的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？
3、揭示课题：用米测量太麻烦了。
武汉到广州的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。
（边说边板书）
学习目标：
1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
学习重点：认识长度单位千米，并能进行简单的换算。
学习难点：建立1千米的概念。
教学准备：投影仪、投影片
教学过程
1、提出问题，导入新课
(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的顺序进行排列。
(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1毫米的长度。
(3)说出测量下列物体用什么长度单位比较合适
铅笔的长度（）旗杆的高度（）
硬币的厚度（）课桌的高度（）
(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?
小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习“千米的认识”。
2、认识“千米”，熟记进率
(1)联系实际初步认识“千米”
①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?
②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?
③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000米处的位置
(2)推出“千米”概念，揭示进率
①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。
②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的
长短能不能只看数字，还要看什么?
③熟记进率
想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?
3、“千米”与“米”之间的换算
(1)①3千米=( )米
学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，
那么3千米里有3个1000米，就是3千米
②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的?
③试一试：8千米=( )米( )米=5千米
4000米=( )千米9000米=( )米
6千米=( )米( )米=7千米4350米=( )千米( )米2千米500米=( )米
6千米720米=( )千米
(2)比较以上练习
①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?
②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?
(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算
4、应用新知巩固练习
(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示)
①小明从家里到学校要走5 ( )。
②两个县城间的公路长80( )。
③一本日记本长110( )。
④排球队队员的平均身高为2( )。
⑤一根旗杆高8( )。
(2)课本第9页的第2、第3两题
(3)“米”和“千米”单位间的换算(课本第10页的第45两题)
(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?
②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米? 5 【教学反思】
让学生学习现实的数学，是新课标的重要理念。
唤醒学生的生活经验，将把社会生活中的题材引入是体现新理念的重要一环。
我在设计人教版小学数学教学方案时，尽可能地创造性地使用教材和改编教材，“以人为本”。
我从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使他们在自主探索这节课中，我运用新课程的理念，从生活实际出发创设了恰当的教学情境。
并且充分用新的理念提出，动手实践、自主探索与合作这种方式的目的就是让学生自己去实现人人学有价值的数学是新世纪课程改革的重要内容。
数学让学生学会从生活中寻找数学，教学中让学生体会数学知识来源于感到生活的这个社会的美好，无形中达到了获得积极的情感体验，以此增强学生学好数学，在这种理念的指导下，我在教学中组织学生进行了多种多样的活动，而把自己定位在是一个组织者、引导者与合作者的角色，使学生自己通过亲身的感受从不同的角度加深对千米这个长度单极参与教学过程，
主体地位得到充分的肯定，更多地关注学生的生活体验和兴趣，通过现实生活中活生把抽象的数学知识采取情境化、生活化的表达方教材中的课后的实践活动提到课前进行。