初中作文教学中的自主学习模式分析
浅谈初中语文自主学习能力的培养
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应让学生在活动中始终保持主动参与 、 积极探究， 对新鲜事物有强烈 的兴趣， 从而激发 学生 自主作文 的内驱力 。自主性要贯穿于整个写作
教学过程 中阎 此， 教师应 当做到： 问题让学 生 自己提出， 知识让 学生 自 己探索， 规律让学 生 自己发现， 学法让 学生 自己总结， 并达到会学 的境 界。教师给学生以 自由， 弘扬学 生的主 动精神 。
的， 而不是外部力 量所塑 造的。 让学生互批互改作文， 分成 以下五个步 骤： 第 一步 ， 反 思。评改作文前， 先让每位 学生 结合 自己的文章， 反思 一 下这次作 文的成败得失 。第二步 ， 试批 。选出本次作文 中的两到 篇
生真正成为学习的主体， 并不是不需要教师的指导了。它要求教师不仅 是活动方案的创造者 、设计者同 是还应该是活动时的组织者、领导者；
师要尊重学 生在写作 上的差异 ， 允许学 生根据 自己的知识基 础和 能 力水平制定恰 当合理 的学 习目标 。教师 也可以采 取分层 教学 的方法 ，
师引导下 ， 学生 写作 训练 的 目 标 明确 了， 在训练过程 中就不 至于走弯 路， 就有 了积极主动学习 的 自觉性和学 习的内在动力 。为适应学生的 写作心理， 作文题 目宜少作限制更好地发挥想像力 、 创 造力， 表达出 自 己的真切感受， 实现写作的个性化 。
浅谈 初 中语文 自主学 习能 力的培养
河北省滦 平县第八 中学
自主学习是指学生在教师的科学指导下通 过能动的创造性 的学 习活动， 实现 自主性发展 的教育实践活动 。教育活动的中心是学生能 动的创造性的学 习。它的核 心是肩 迪学生的思维， 从而达到主动 、 创 造性的学 习。 它能使学生积极地参 与到学 习过程中对 所学的东西感 兴趣， 并觉得 富有挑战性 ， 感觉 到 自己正在做有 意义的事情， 使学 习过 程有情感 的投入， 有 内在动力 的支 持， 能从学 习中获得积 极的情感体
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养
初中语文教学中学生自主学习能力的培养对于学生的终身发展具有重要意义。
自主学习能力的培养不仅能帮助学生更好地掌握知识，还能培养学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的学习效果和学习品质。
下面将从教师引导、学习方法和学习环境三个方面浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养。
教师在课堂教学中起到了重要的引导作用。
教师应该通过启发式教学和激发学生学习兴趣的方式来引导学生发展自主学习能力。
在教学中，教师可以通过提出问题和组织讨论的方式，激发学生思考，并引导学生自主发现和解决问题。
教师还可以通过设计学习任务和提供学习资源的方式，激发学生的学习兴趣和动力，使学生更主动地参与学习。
教师还可以提供学习方法的指导和学习策略的培养，帮助学生提高学习效果和学习品质。
学习方法对于学生自主学习能力的培养非常重要。
学生应该学会科学有效地制定学习计划和学习目标，并根据自己的实际情况合理安排学习时间。
在学习过程中，学生还应该学会分析问题，理解问题，提出解决问题的方法，并通过多种途径积累和获取知识。
学生还应该学会总结和反思，及时发现和纠正自己的学习方法和学习态度上存在的问题，努力改进自己的学习方式。
学习环境对于学生自主学习能力的培养也起到了重要的影响。
学习环境应该积极鼓励学生的自主学习行为，并提供相应的支持和帮助。
学校可以建立良好的学习氛围和学习氛围，提供丰富多样的学习资源和学习机会，为学生提供学习的场所和学习的条件。
家庭也应该为学生创造一个良好的学习环境，关心和支持学生的学习，鼓励学生独立思考和自主学习。
基于自主学习模式下的初中英语写作教学
基于自主学习模式下的初中英语写作教学自主学习模式是指学生在教师引导下，通过自主阅读、自主思考、自主练习等方式来提高自己的学习能力和写作水平。
在初中英语写作教学中，运用自主学习模式可以激发学生的学习动力，提高他们的写作能力和语言表达能力。
一、提供多样化的写作素材自主学习模式下的初中英语写作教学，应该提供给学生丰富多样的写作素材，以激发他们的写作灵感。
可以让学生选择自己感兴趣的话题或者根据教材内容进行写作。
可以提供一些写作模板和范文，帮助学生了解写作的结构和表达方式。
二、引导学生进行自主阅读自主学习模式的写作教学，需要教师引导学生进行自主阅读。
可以选择一些与写作主题相关的文章或故事，让学生进行阅读，培养他们的写作素材收集能力和语言表达能力。
可以引导学生分析文章结构、语言特点等，帮助他们提高写作水平。
三、组织写作讨论和写作分享活动在自主学习模式下的初中英语写作教学中，可以组织学生进行写作讨论和写作分享活动，让学生之间相互学习和交流。
可以设立写作小组，让学生分享自己的写作心得和体会，互相修改和提出建议，帮助彼此提高写作水平。
四、鼓励学生进行自主反思和自我评价在自主学习模式下的初中英语写作教学中，要鼓励学生进行自主反思和自我评价。
可以让学生对自己的写作进行分析，找出自己的不足，进一步改进和提高。
可以引导学生进行互评，帮助他们发现问题，促进写作水平的提高。
五、定期组织写作作品展示活动为了激发学生的写作积极性，可以定期组织写作作品展示活动。
可以让学生将自己的写作作品展示给其他同学和老师，增强他们的写作自信心，并接受来自他人的建议和评价，促进写作能力的提高。
初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究
初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究摘要：传统的初中语文写作教学方式较为陈旧，并未充分发挥学生的主体地位，不仅不利于提高学生的写作水平，还不利于培养学生的自主学习能力。
在新课改的背景下，应充分发挥学生的主体作用，注重培养学生学习的兴趣和主动性，引导学生自主写作。
关键词：初中语文写作教学自主学习策略写作，是初中语文教学的重要内容之一。
但是，传统的写作教学较为枯燥、乏味，难以激发学生学习的欲望。
因此，初中语文教师应创新写作的教学方式，充分发挥自主学习策略的作用，丰富教学的内容和方式，培养学生学习的自觉性，促进学生的个性化思维的发展。
一、语文写作教学开展自主教学的意义自主学习是以学生为主体，通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体的知识与技能、方法与过程、情感与价值不断得以改善并升华的过程。
语文写作开展自主学习顺应了教学改革的需要，是一种必然的教学趋势，自主学习体现了对学生多元化、主观性的尊重，能够使学生更好的感受学习的乐趣。
同时自主学习也是培养、提高学生写作能力的必然需求，自主学习能够放大学生的自主选择权，给学生更多自主想象、思考、表达的空间，能够让学生更真实的表达自身的想法，提高学生的写作创新意识，使文章更具有真情实感。
二、初中语文写作教学中实施自主学习的具体策略1.兴趣为基础，激发写作热情自主学习的方式，突破了单一的教学模式，将直接影响语文写作教学的质量。
在这个过程中，教师限定题目的大致范围，引导学生发挥想象和创造力，锻炼思维，迸发灵感。
例如，教师要经常鼓励学生发表见解，在评改学生作文时，要以发现优点为目标，引导学生树立正确的价值认知，帮助学生快速地树立写作的信心。
在进行《成长的烦恼》的写作训练时，教师可以先提问学生：“同学们在生活中有烦恼吗？能与大家分享吗？”学生举手回答自己的烦恼，可能是与家人发生矛盾，可能是同学之间的小摩擦。
总而言之，学生投入了真情实感，教师鼓励学生把这些感情用书面语言表述出来，或是培养学生养成写日记的好习惯，在生活中积累情感素材，帮助学生建立正确的价值取向，从而激发写作兴趣。
浅谈在初中语文教学中培养学生的自主学习能力
探索篇•方法展示随着新课改的不断深入，在初中语文教学中培养学生的自主学习能力已经成为当前课堂教学的重要内容，而且学生对语文的学习兴趣和自主学习的积极性得到了极大的提高。
但是，由于教学因素的限制，西藏地区多数仍在采用传统的灌输式的教学模式，教师只顾在课堂上讲，学生只能被动地接受知识，加上机械重复的抄抄写写，以及为了考试而做的大量练习，严重忽视了对学生语文学习兴趣的培养和学生主体优势的发挥，导致学生学习积极性不高，学习自主性不够，课堂教学效率低下。
传统落后的教学模式严重限制了学生自主性的发挥，成为了初中语文课堂教学效率提高的最大障碍。
笔者结合自己在教学中的经验，谈谈在初中语文教学中培养学生自主学习能力的重要性和实施策略。
一、培养学生自主学习能力的重要性新课程标准强调培养学生具有“适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”，改变传统的灌输式教学模式，注重培养学生自主获取知识的能力，从而形成积极主动的语文学习态度，使学生学习语文的过程成为掌握学习方法和树立正确价值观的过程。
在初中语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，改变以往片面地强调死记硬背的被动接受知识的局面，促进学生知识和能力的提高。
其重要性主要体现在以下几个方面：1.是学生个体发展的需要在以往的教学中，教师一味地讲解教材知识，将需要学生主动探究的内容也一手包办，致使学生只能处在被动接受知识的地位，不仅使课堂教学显得枯燥乏味，还制约了学生思维能力的扩展。
在语文教学中，教师应注重发展学生的学习兴趣，培养学生主动探究和自主学习的能力，从而提高学生学习的积极性。
教师只有大胆放手，让学生自主地尝试和探索新知识，在成功中感受喜悦，在失败后总结经验，才能真正体现出学习的意义，才符合学生个体发展的要求。
2.有助于提高学生的学习效率在语文教学中培养学生自主学习的能力是新课改教学理念的要求，也是提高学生学习效率，提高课堂教学质量的重要途径。
在教学中，教师要以学生为主体，将教学过程转变为教师指导下的学生主动探究的学习活动，使学生掌握分析问题和解决问题的方法，从而最大程度地调动学生的积极性，提高学生的学习效率，提高教学质量。
实施自主评改,提高作文教学成效[论文]
![实施自主评改,提高作文教学成效[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e6bc3e7231b765ce050814bc.png)
实施自主评改，提高作文教学成效在初中语文教学中，作文教学难是公认的话题。
许多教师在作文教学中呈现出高投入低产出的状况，尤其是在评改环节，耗费了较多的时间与精力，实际上，学生参与性和实际成效都不高，成为了作文教学提升的重要软肋。
在当前新课程改革背景下，初中语文教师应当深刻领会自主评改模式的背景与意义，科学指导学生开展有效的自主评改，发挥这一模式对提高学生作文学习成效的促进作用。
初中语文作文教学自主评改模式研究初中作文教学自主评改模式，是近年来作文教学改革的一项重要成果，也是体现学生学习主体地位、优化作文教学模式、提升学生写作能力的重要着力点。
笔者在教学活动中充分尊重学生主体地位，让学生在学习中积极参与，发挥了自主评改模式的促进作用，本文将做简要论述。
一、实施自主评改的背景在初中作文教学中，实施自主评改，主要是针对以往评改教学中教师耗时费力的单向批阅点评模式而言的。
许多教师在作文评改中耗费了大量的时间评改，结果学生拿到作文本之后，只是关注了评定等第，对于其他的评语、标注没有做到认真细看和研究分析。
在自主评改模式中，教师可以指导学生开展相互评改，在评改过程中得以借鉴、吸收与提高。
二、实施自主评改的意义在初中作文教学中，实施自主评改是对传统评改模式的一次改革与优化，具有四个方面的积极意义。
1.改变高耗低产状况。
自主评改教学能够有效提高学生参与程度，师生互动更为明显、高效，有助于提高作文教学成效。
2.实现相互借鉴目的。
学生在自主评改的过程中，能够相互学习借鉴，在批阅他人作文的同时，一方面，能够学习他人的成功经验；另一方面，也能够从他人的问题之中得到启迪，以此实现自身写作技巧提高的目的。
3.优化作文教学过程。
与传统的评改模式不同的是，自主评改模式更加侧重于体现学生的主体地位，给予学生充分参与的空间。
学生在自主参与的过程中提高了自主学习能力，是对教学过程的优化与提升。
4.激发学生参与兴趣。
学生在自主评改过程中，得到了充分的展示与发挥的机会，这对于青春期的初中生而言具有较大的吸引力，能够有效激发他们的学习兴趣，不仅实现了知识性目标的掌握，同时有助于提高学生的学习能力，让学生产生强劲的学习动力。
浅谈初中作文教学中学生自主学习能力的培养
浅谈初中作文教学中学生自主学习能力的培养曹秋燕(四川省甘孜州康定县藏文中学四川甘孜626000 ) 中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号： ISSN1004-1621渊2015冤03-084-02一种有效地学习方法可以在短时间内提升学生的写作能力，因此，在日常教学中作者引导学生掌握一些科学和高效的写作的方法，便于学生在作文学习中叩开通向知识的大门，便于学生探寻适合自己的学习方法，为作文的有效性锦上添花。
因此,作为一个初中语文教师应着重提升学生的自主学习能力，充分挖掘学生的内在潜力，调动一些积极的因素充分彰显自身教学魅力，努力打造高效作文课堂,作者结合自身所感所悟，特作以下探析。
一课堂教学中学生自主学习能力的内涵1、学生自主学习能力的理念。
初中语文课堂中学生自主学习能力的培养,是指学生在教师一系列的组织、启发、指导下,以教学任务为出发点，最大程度的调动学生的主动性和积极性，从而实现学生自我发展，全面实现" 教是为了不教" 的终极目标。
课堂教学中学生自主学习是以学生的全面发展为落脚点，与传统的以教师为主导的课堂存在较大的差异性，传统教学中，学生只能是配角，只能无条件的接收教师的知识灌输，师生是一种" 我讲你听"," 我呼你应"," 我考你答" 的状态，这种教学，只顾了学生的主动发展，学生的自主学习能力更是不可企及。
课堂教学是全面实施素质教育的主要途径，课堂教学过程是一个师生互动的过程,教与学即对立又统一，关键还是学生的学习。
现代教育教学研究表明：, 学生是一个有血有肉，有思想，有灵魂的个体，他们有独立的人格,具有主观能动性,每个学生内心深处蕴含着巨大的潜能,教育的本质在于促进学生主动发展。
因此，初中语文教师应想方设法的调动学生的学习主动性，促使学生主动探索，实现学生的自我发展。
课堂教学的有效性并不在于教师传授了多少知识，而是学生实实在在获取了多少知识，内化了多少知识，这个过程需要学生积极参与课堂教学，拓展思维的深度和广度，让学生在主动中学，在积极中思考，只有这样，教师的教才能彰显最大的价值。
初中语文写作教学中实施自主学习的策略探讨
初中语文写作教学中实施自主学习的策略探讨摘要当前的初中语文教学存在着许多的问题，在初中语文中，写作能力的教学内容非常重要，其主要是培养学生的写作能力，提升学生的创作能力。
新课堂要求初中课堂能够培养学生的全面能力和整体素质，为了更好的落实课改理念，提升初中作文教学效果，从小养成良好的作文写作习惯，为学生终身学习奠定扎实基础。
本文主要分析了初中语文写作教学中行之有效的教学策略，以便帮助初中学生培养更好的自主写作学习能力。
关键词初中语文写作教学自主学习策略一、引言在初中语文教学当中，写作教学的地位相当重要。
如今的初中作文教学普遍存在重视度较低的问题，其教学方法与训练方式都相对较为老旧，教学效果往往呈现许多的弊端。
当前许多初中生在一定程度对写作有厌烦情绪。
对此，就需要采取行之有效的对策改善这种现状，培养学生的自主写作学习能力，激发学生的写作主动性，发挥学生的创造性与想象力，这样的教学结果也正是新课堂所要求的。
二、目前初中学生写作能力的学习现状写作能力是语文教学中主要的教学内容，是循序渐进的习惯性养成教学。
对此，作文教学就必须经过长期的练习与实践，熟练地适应作文写作步骤。
在设计教学步骤的过程中，需要设计整个中学阶段作文教学的整个训练步骤与目标，并且要落实到每一学期、每一单元、每一阶段的训练要点与重点。
许多教师在开学初期所涉及的教学计划只是笼统的定制了一个语文教学计划，对于作文教学而言，更是一点而过，少数甚至没有提及。
普遍中学教师所设计的教学方案中，许多都呈现为每学期的作文分布情况不均匀，有时布置的作文往往没有时间批改，平时不写作文，等到上级或学校来检查的时候突然布置作文等等。
除此之外，学生在这样的教学当中也无法感受到写作的魅力，从而厌烦写作，导致写作热情较低。
教师的不合理批改和评价，会导致学生在辛苦写作完成之后得不到应得的鼓励，许多教师在批改的过程中也不会详细去看，这样的批改也会一定程度的打击学生的写作兴趣。
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初 中作 文教 学的 自主 学习提 出了一点 建议 。可 以作为初 中语 文作文教 学 时 的参考 。
所 想 ，这样 就能大 大 的提高 学生学 习 作文的积极性 。 让 学 生 在 宽 松 的 环 境 下进 行 选 题 ，可 以让学 生有充足 的 思维空 间构 建 自己 的作文框 架 ，例如 ，在教 学过 程 中 ，可以在 学生首 先打 腹稿 的基础 上让学 生进行 自主 的交流 ，然 后再根 据交流的意见写 出正式的文章 。
３ ． 自 主 交 流 反 馈
周 祖 金
韧中作文教学中 的自 蚕掌 习模式分析 论 ，同时 教师 可以适 当的参 与进来 。
一
其 实 自主 批 阅是 学 生 自主 交 流 反馈 的基础 ，在学 生进行 相互 的批 阅 和修改 以后 ，学生 可 以在 同学 的作文 上注 明相应 的错别 字和病 句 ，并在作 文上 署上 自己的 名字 ，同时将 作文文 本 交还 给 同学 ，要 求 同学 进行 修改并 江苏省响水县南河中学 认真 的体会评 语 。在 初 中语文 作文 自 主教学 中 ，进 行 自主交流 反馈 是有原 因的 ，一般 学生在 拿到教 师给 他们批 阅的 作文时 ，只是关 心教 师所 给的分 数 ，并不 注意教师 所给 的评语 ，如果 是 自主交 流反馈 ，学生 能够对 自己同 学所 修改 的意见 有足够 的重视 ，特 别 在意 同学对 自己的评价 ，例 如 ，如 果 个 学生 并不 认同同学 对 自己的评 语 时 ，通 过 交 流 并 不 能 达 到 意 见 的一 致 ，他们就 可 以向老师 询 问 ，在这样 的一 个过程 中学 生就可 以学 到很多 的
。杏坛论 道 ｏ
【 摘 磊 在 语 文 教 学 过 程 中 ， 要 培 养 学 生
的 自主 学 习意识 ，帮 助学 生树 立主 体 意识 ，让 学 生根 据 自身的发展 和 需要 规 划 自 己的 学 习 进 程 ，找 到 真 正 适 合 自 己 的 学 习 方 法 。本 文 首 先 介 绍 了 自
一
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在学 生完 成作文 以后 ，教 师并 不 进行 修改 ，批 阅修改 的工作 也交 由学 生进行 ，例 如 ，批 阅的时候可 以让 同 桌之 间互相 批 阅 ，这样 更有 利于两 人 之 间的交 流和相 互借鉴 。或 者可 以把 学 生分成 几个 小组 ，进 行 组间和 组 内 的相互批 阅修 改 。在 具体 的批 阅方 法 上 ，可 以采用 由低 到高 、由 易到难 、 由点到面 和 由分到 总的方 法 ，例 如在 第一 周的时候 ，可 以先让 学生进 行标 点符合 和锚 别字 的修改 ，然后 下一 周 在进行 语 言表 达 的修改 ，在这 个过程 中 ，学 生 的作 文水 平能够 实现 循序渐 进的提 高 ，同时 自身的 判断能 力也在 提高 。除此 之外 ，为 了在 考试 中取 得 较好 的成绩 ，可 以在 自主评 阅以前 先 向学 生介 绍相应 的评分标 准 ，这样 可 以实现 自主评 阅的效率最大化 。 学生在批 改 的过 程 中 ，要不 间断 的进 行交 流 ，通 过观 察同学 作文 中所 出现 的错 误 ，发现 自己作 文的不足 ， 这样 既 能提高 学生的 自信心 ，也能使 学 生在学 习过程 中更 加谦虚 ，能够 相 互借 鉴 各个 同学的优 点 ，达 到提 升 自 身作文水平 的 目的。
２．自 主 批 阅
【 关键词 】
语 文教 学 自主学 习 意识
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，
自从 我 国 开 始 倡 导 素 质 教 育 以 来 ，各个 学校对 于如 何实现学 生的 素 质教 育进 行 了大 量的研 究和探 索 ，特 别是 语在 文教学 过程 中 ，很 多教师 已 经意识 到要培养 学生 的主 体意识 ，但 是 由于我 国长 期处于 应试教 育的 大背 景下 ，初中作 文教学 受到 升学和 分数 等各个方 面 的限制 ，因此应 当探 索如 何在初 中的作 文教学 中实现 学生 的 自 主学 习，本文对此进行 了研究 。 自主学 习概述 自主学 习可 以从 以下三个方 面进 行理 解 ，首 先 自主学 习作 为一种 主导 学 习的 内在 机制 ，主要 由学 习者 的态 度 、能 力和 学 习策略综 合而成 ，可 以 指 导学 习者 来控 制 自己。其次 ， 自主 学 习可 以让学 习者控 制 自己 的学 习 目 标 、学 习内容和 方法 。学 习者 可 以对 学 习 目标 和 内容 进行 自主的选 择 ，教 育管理机 构赋予 学 习者更大 的权利 ， 培 养学 习者 的 自主学 习能 力 ，可 以给 学 习者 提 供 一 个 比 较 自主 的 个 人 空 间。最 后 ，作 为一种 学 习模 式 ， 自主 学 习中的学 习者是 以据总体 的教学 目 标 为基 础 ，通 过教师 的指导 ，以 自身 的条件 和状 况为参考 ， 自 主 的制 定 自 己的学 习内容和学 习规划 。综上 可以 看 出，要使学 生实现 自主学 习就 必须 给学 习者提供 充足 的 自主学 习空 间 。 自主学 习模 式把学 生的主 体地位 显现 了出来 ，让学生主动的进行学 习。 曾经 有 人 说 过 ： “ 每 一 个 人 都 可 以创 造 出好的文 章 ，都 有成 为伟大 作者 的潜 力 ，关键 是如 何使其 发挥最 大 的力量 。” 因此 ，在 初中语文 教学 中 ，教师应 当鼓 励学生 表达 自己的观 点 ，尽量减 少他 们思想 上的束 缚 ，激 发他 们的创 新思维 ，特 别是在 写作教 学过程 中 ，应 当激 励学 生充分 的参与 到 生活 中来 ，根 据生活 中的经验 来指 导作 文 的学 习。在 教学 过程 中 ，要 帮 助 同学树立 自身 的主体 意识 ，寻找到 有 利于 自身的学 习方法 ，采取 有效 的 训 练方法 ，为学 生 自主 作文创 造有 利 的条件 。 二 、如何 实现初 中作文 教学 自主 学 习