【精品】七年级语文上册第四单元14走一步再走一步公开课教案新部编版(1)
部编版七年级上册 第14课 走一步,再走一步 一等奖创新教案
部编版七年级上册第14课走一步，再走一步一等奖创新教案14 走一步，再走一步教学目标1.默读课文，整体感知文章，了解基本的故事情节?提高阅读速度，勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学重难点1.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。
2.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
教学过程一、导入新课我们每一个人初到这个世界时，都是弱小的。
之后随着时间的推移，经过不断地磨砺，而获得成长，变得强大。
成长的过程中充满坎坷和磨难，在磨难中走一步，再走一步，最终将走向自信坚强的远方。
今天，我们一起走进文中的童年故事，看看主人公经历了怎样的成长历程。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“晕眩”“参差不齐”“惊慌失措”等重点字词。
◎作者简介莫顿·亨特(1920—2016)，美国作家、心理学家，致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。
代表作有《内在的宇宙》《心理学的故事》等。
2.目标任务二：圈点勾画，理清思路◎请用3分钟默读全文，概括段落大意。
◎默读课文，勾画出标志时间变化和空间转变的语句，理清故事情节。
（1）标志时间变化的语句：“一个酷热的七月天”“然后他们出发了”“几分钟后”“时间在慢慢地过去”“暮色中”“突然，我向下迈出了最后一步”。
（2）标志空间转换的语句：“最后来到一块空地上”“开始……往上爬”“我努力向他们爬过去”“我紧贴在一块岩石上”“我往后移动了一下”“踩到了底部凌乱的岩石”。
◎小组成员合作，按“起因—经过—发展—高潮—结局”或“冒险—遇险—脱险”的顺序梳理故事情节。
◎以“我”为陈述对象，复述课文。
提示：复述就是用自己的语言把文章的主要内容讲给别人听。
复述时一要注意记叙的要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果），二要理清文章的结构层次，三要抓住标志事件发展的关键性词语（为什么去冒险—冒险的具体经过—最后怎么脱险的），四可以适当援引原文中的词句。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步,再走一步》教案
在本次《走一步，再走一步》的教学过程中，我发现学生们对文章主题思想的把握程度比我预想的要深。他们在讨论面对困难时的解决策略时，能够结合自己的生活经历，提出很有见地的观点。这让我深感欣慰，也说明学生们在语文学习上有了较大的进步。
然而，我也注意到，在讲授文章的记叙顺序和人物描写时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，对于这些知识点，我需要通过更多实例和练习来帮助学生巩固。在今后的教学中，我会针对这一点进行改进，尽量让每位学生都能跟上教学进度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本情节和主题。文章讲述了作者童年时一次攀岩的经历，感悟到面对困难要勇敢迈出第一步，然后一步步克服。这个主题在我们的生活中有着重要的启示意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的情节分析。通过分析作者在攀岩过程中的心理变化和行动，了解他是如何克服困难的。
此外，实践活动中的情景模拟环节，学生们表现得非常积极。他们通过亲身体验，更好地理解了面对困难时要勇敢迈出第一步的道理。但同时，我也发现部分学生在团队合作方面还有待提高。下一步，我打算在课堂上多组织一些团队活动，培养学生的团队协作能力。
在小组讨论环节，我发现学生们在交流过程中能够互相启发，共同解决问题。这表明他们已经逐渐形成了良好的批判性思维和逻辑思维能力。但我也注意到，有些学生在表达自己的观点时还不够自信。为了帮助他们树立信心，我会鼓励他们多发言，并对他们的表现给予积极评价。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“面对困难时的解决策略”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案
《走一步，再走一步》教案一、教学目标1. 知识与能力目标（1）理解、积累“参差不齐、哄堂大笑、小心翼翼”等词语。
（2）学习记叙文的六要素，复述故事内容。
（3）理解文章主旨，体会作者在文中所表达的思想感情。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读、默读等方式，整体感知文章内容。
（2）通过小组合作探究，分析人物形象，理解文章的哲理。
（3）通过细节描写的分析，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心和勇气。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，学会在生活中面对困难和挫折。
二、教学重点1. 理解文章内容，复述故事。
2. 分析人物形象，理解“走一步，再走一步”的含义。
三、教学难点1. 理解文章所蕴含的人生哲理。
2. 引导学生将所学知识运用到实际生活中，增强克服困难的信心和勇气。
四、教学方法1. 朗读法：通过朗读，感知文章内容，体会作者情感。
2. 讲授法：讲解文章的重点难点，帮助学生理解文章主旨。
3. 讨论法：组织学生讨论，培养学生的合作探究能力。
4. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受文章所表达的情感。
五、教学过程（一）导入新课1. 展示一些关于登山或冒险的图片或视频，引导学生观察并思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？2. 教师讲述：在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战，有时候我们会感到害怕和无助。
但是，只要我们勇敢地面对，一步一步地去解决问题，就一定能够克服困难。
今天，我们就一起来学习《走一步，再走一步》这篇文章，看看作者是如何在困境中一步步走出困境的。
（二）检查预习1. 学生介绍自己收集到的关于作者莫顿·亨特的资料。
2. 教师检查学生对生字词的掌握情况，包括读音、书写和词义。
（1）生字词灼（zhuó）扒（bā）趴（pā）酷热（kù rè）厌倦（yàn juàn）附和（fù hè）突兀（wù）怦怦（pēng pēng）嘲笑（cháo xiào）晕眩（yūn xuàn）哭泣（qì）呻吟（shēn yín）恍惚（huǎng hū）暮色（mù sè）安慰（ān wèi）凌乱（líng luàn）惊讶（jīng yà）畏惧（wèi jù）参差不齐（c ēn cī bù qí）哄堂大笑（hōng táng dà xiào）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）（2）词义灼：烧，烫。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
-文章深层含义的理解：学生可能难以把握作者在事件中蕴含的深层人生哲理，需要教师引导和解读。
-写作手法的运用：学生可能难以理解并模仿文章中的景物描写、心理描写等写作手法，需要通过具体案例分析进行突破。
-情感共鸣与迁移：学生可能难以将课文中的情感体验迁移到自己的生活实际中，需要教师设计相关活动，激发学生情感共鸣。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章的情节、主题和作者面对困难的态度。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
在实践活动方面，我觉得角色扮演活动对学生的影响较大，他们能通过亲身体验，更好地理解作者的心理变化。但我也发现，部分学生在活动中过于紧张，导致未能充分展示自己的思考。因此，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的情感状态，给予他们更多的鼓励和支持。
最后，关于课堂总结环节，我觉得自己在引导学生梳理知识点方面做得还不错，但仍有学生表示对某些内容存在疑问。为了更好地解决这一问题，我计划在课后设置答疑时间，鼓励学生主动提问，及时解答他们的疑惑。
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第四单元第十四课《走一步、再走一步》教案，教学内容主要包括：课文精读与理解，分析文章的叙述顺序和作者的情感变化，掌握文章主题和寓意；学习并运用本课的生字词，如“悬崖”、“沮丧”、“昂首”等；探讨作者面对困难的态度和解决问题的方法，联系生活实际进行情感教育；分析文章的写作特色，如景物描写、心理描写等，体会作者如何通过具体事例传达人生哲理；通过小组合作与讨论，提高学生的合作能力和口语表达能力。
2023七年级语文上册第四单元14走一步,再走一步教案新人教版
“一步一个脚印”是指在克服困难时，要脚踏实地，一步一步地前进。这个概念强调了在困难面前要保持耐心和毅力，不要急于求成。实际例子可以是：
1. 当主人公在攀登悬崖时，他并没有试图一口气到达顶端，而是选择了脚踏实地，一步一步地攀登。
2. 主人公在攀登过程中，遇到了许多小困难，但他没有急于解决问题，而是耐心地逐一解决每个小困难。
5. 情感态度转变：学生们在学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，对待困难和挑战的态度发生了积极的变化。他们明白了面对困难时，要有勇气和决心，一步一个脚印地去克服，从而培养了坚持和自律的品质。
6. 合作沟通能力提升：在小组讨论和活动中，学生们展现出了良好的合作沟通能力。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，并与同伴共同解决问题，培养了团队合作的意识。
另外，我发现一些学生在课堂上容易分心，注意力不集中。为了提高学生的专注度，我计划在课堂上采用更多的互动和参与方式，如提问、小组讨论等，让学生在课堂上保持活跃和参与状态。同时，我也会提醒学生注意课堂纪律，保持专注和投入。
最后，我在课堂上发现一些学生对于文本的深入理解存在困难。为了帮助学生更好地理解文本，我计划采用更多的文本分析和解读技巧，如对比、归纳等，引导学生深入理解和分析文本。此外，我也会鼓励学生在课堂上提出问题和疑问，及时解答他们的疑惑。
4. 在最终成功攀登到悬崖顶端时，主人公展现出了极大的勇气和决心，他克服了自己的恐惧和不确定性。
例题4：
请根据课文《走一步，再走一步》，分析主人公是如何在困难中保持积极心态的。
答案：
主人公在困难中保持积极心态的例子包括：
1. 主人公在面对悬崖上的困难时，没有选择放弃，而是选择了勇敢地迈出第一步。
2. 当主人公遇到小困难时，他鼓励自己要保持积极心态，相信自己能够克服困难。
14 走一步,再走一步(教案)部编版语文七年级上册
走一步，再走一步学情分析单元解读《走一步，再走一步》是部编本七年级（上）第四单元的课文，该单元的关键词是“人生感悟”。
本单元课文《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《诫子书》从古今中外的故事中，为学生讲述了许多人生的哲理。
课文解读这篇课文以第一人称讲述了一个瘦弱的、不自信的少年，被困悬崖，最终在父亲的鼓励下成功脱险的故事。
这是一篇故事性很强，而且寓理于事的文章。
作者通过对自己小时候爬悬崖历险的经历的记叙，告诉读者一条重要的人生经验。
阅读本文的主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服苦难的方法，对他们在今后的人生道路上如何对待困难和挫折产生积极影响。
同时，学习通过人物的心灵世界的细致描写来表现人物特点的方法。
教学设想首先，在心理上，本文非常适合给七年级的新生讲解。
七年级上期，学生刚从小学阶段进入初中阶段，生活和学习中都会遇到类似于课本中的困难。
究竟是迎难而上还是被困难打败，本文可以给这个阶段的孩子一些鼓励和启示，在面对困难时，如何化整为零，拾起信心，一步一步克服困难，这是七年级新生人生的必修课。
其次，在文本阅读理解方面，本文对于广益七年级的绝大多数学生来说并不存在太大的理解阻碍。
所以，在教学过程中，要以学生为课堂的主体，充分相信学生的能力，尽可能让学生通过自主学习、小组探讨来理解文本的内容和要讲述的道理。
教学目标1.知识与技能目标：懂得如何概括文章的大概意思2.过程与方法目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识3.情感、态度与价值观目标：学会运用从文章学到的经验——化整为零，来解决学习生活中的困难；激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重难点教学重点：1.分析“我”被困悬崖时的心理状态；2.分析“我”爬下悬崖的过程，以及心态的变化过程；3.感悟故事所蕴含的生活哲理。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的生活哲理板书设计走一步，再走一步莫顿·亨特教学过程一、导入师：同学们，在学习今天的课文前，我们先来看段视频，看一只小鸟学习捕食的过程是否顺利。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第4单元第14课《走一步,再走一步》教案
今天在教授《走一步，再走一步》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解文章的主题和内涵。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点体会。
首先，导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，效果还不错。大多数学生能够联系自己的实际经历，分享在面对困难时的感受，这为接下来的课程内容打下了基础。但同时我也发现，有些学生在表述自己的观点时稍显拘谨，可能是因为对课堂氛围还不够放松。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆发言，增强课堂的互动性。
b.分析写作技巧：引导学生分析作者如何通过具体的小事情（爬悬崖的经历）来反映大道理，包括对环境、心理、动作的细腻描写，以及文章结构的安排。
c.词汇与句式学习：重点掌握课文中出现的关键词汇和表达方式，如“攀爬”、“沮丧”、“一步一个脚印”等，并能在实际语境中正确运用。
d.阅读链接：通过推荐阅读《爬树的故事》，使学生能够将所学的阅读策略和人生哲理应用到新的文本中。
c.分析课文中的关键句子，理解作者面对困难时的心理变化。
d.体会“走一步，再走一步”的人生哲理，培养勇敢面对困难、逐步克服困难的精神品质。
e.阅读链接：推荐阅读《爬树的故事》，拓展学生对类似主题的理解。
二、核心素养目标
1.阅读理解：通过学习《走一步，再走一步》，提升学生对文本的整体把握能力，提高阅读理解水平，深入领会文章主旨和作者意图。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中应用‘走一步，再走一步’的方法”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
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14 走一步 再走一步
1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础 上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。 知识与技能 2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。 教学 目标 过程与方法 1.要在默读中勾画标志时间变化和空间转换的句子，标出有助 于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。 2.课文中的心理描写真实、细腻，值得仔细品味。将这些心理 描写串起来，能够发现一条清晰的人物心理成长之路。 3.引导学生具体探讨人生经验，并在生活中借鉴运用。 情感、态度 与价值观 学习 重点 学习 难点 学法 指导 情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。 正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。 初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。 学习正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一个脚印来沉着 应付的精神。
嘘 声(xū) 晕眩 (xuàn) 恍惚 (hū) 抽噎 (yē) 呻吟 (yín) 滑稽 (jī) ． ． ． ． ． ． 环节二 2.词义 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 自 变幻莫测：形容事物变化很多，令人捉摸不定。莫测，不能预料。 恍惚：神志不清，精神不集中。 主 小心翼翼：翼翼:恭敬谨慎的样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举 动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 抽噎：一吸一顿地哭泣。 学 惊慌失措：形容惊恐慌张，不知如何是好。 三、整体感知 习 1.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。 （1）时间：一个酷热的七月天 （2）地点：悬崖上 精品小初高学习文件
教学过程
教学环节 环节一 新 课
教
学
内
容
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走 一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心 理学家莫顿·亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！
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精品小初高学习文件 导 入 一、助学资讯 环节二 自 主 学 习 1.作者作品 莫顿·亨特（1920－2016） ，美国心理学家、作家。有《心理学的故事》 《爱情的自然史》 《内在的宇宙》等多部著作传世。 2.写作背景 《走一步， 再走一步》 是莫顿•享特 65 岁那年写的回忆 8 岁时爬悬崖的一 次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖， 他好不容易爬到一处岩石架，爬了 1/3 高度，再也上不去，要下也下不去，陷 入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来， 终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一 切艰难的法宝。 二、字词积累 1.字音 灼 人(zhuó) 寻觅 (mì) 突兀 (wù) 椿 树(chūn) ． ． ． ． 哄 堂大笑（hōnɡ） ．
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精品小初高学习文件 提醒自己， “不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步， 迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己 的目标” 。 （2）启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能 但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化 整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标， 一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。 4.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。 父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎 样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信 心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走， 在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖 上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父 亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来， 经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经 验。 5.你如何看待杰里的行为？ 从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色 苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲 叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”， 这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心， 但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。 二、语言赏析 1.文章开头为什么突出“酷热”？ 写天气的酷热是通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁， 小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。 环节三 2.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树 梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的 地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。 这是环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展，同时也突 出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。 作
合
教师随笔：
环境描写的作用
ห้องสมุดไป่ตู้
探
（1）交代故事发生的时间或地点； （2）暗示社会环境，如背景、习俗、 思想观念以及人与人之间的关系等； （3）渲染气氛，奠定基调； （4）烘托人 物心情； （5）表现人物身份、地位、性格等； （6）暗示人物命运； （7）暗示
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精品小初高学习文件 究 或推动情节的发展； （8）为后面情节的发展作铺垫或制造悬念； （9）揭示主 题，深化主旨。 3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出 描写“我”处于险境中的心理状态的词句。 “我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句 子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是 我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。” 4．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一 小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成 了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来 的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？) 大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小 困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一 步坚持不懈地走下去。 三、探究写法 1.描写准确恰当。 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言 准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中 有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在 读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用,突出了中心。 2.小中见大,哲理深刻。 这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,这无疑是“以小见 大”的典范。
一、深层探究 1.阅读 18-28 段，找出表现“我”的心理变化过程的句子和词语。 环节三 时间 最初 合 继而 随后 作 最后 文中句子 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 这看起来我能做到。 再一次，我做到了。 我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 心理变化 毫无信心 信心萌发 信心大增 惊讶
环节三
合
作
探 精品小初高学习文件
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究
文 环节四 章 主 点 旨
这篇叙事性作品通过记叙“我”童年时一次“遇险” “脱险”的经历， 揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻， 只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的 困难，赢得最后的胜利。
走一步，再走一步 拨 爬悬崖的经历 “我”的心理变化 教 纳 学 板 书 信心大增 巨大的成就感 环节五 拓展 延伸 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 每次走一小步 毫无信心 信心萌发 父亲的指导 走一步 再走一步 得到的经验
归
困难面前不应畏 惧却步，而要冷静分 析，化解困难。将大 困难化小，一步一步 解决，就能战胜困难。
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精品小初高学习文件 教学反思
本课的教学,正如本文的题目一样,让学生走一步,再走一步,逐渐学会欣赏课文。 因此, 我让学生先自主学习,再进行小组合作探究,路让学生自己走,一步一步地走,目的是让学生 养成良好的研究性学习的好习惯,提高学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
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精品小初高学习文件 （3）人物：“我”、内德、杰里、父亲 （4）起因：玩出花样，去爬悬崖（冒险） （5）经过：中途被弃，进退两难（遇险） （6）结果：父亲指点，摆脱困境（脱险） 2．用简洁的语言概述课文所写的内容。 本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸 的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经 验。
探
2.文中两次写到“哭泣”（16 段、28 段） ，这两次“哭泣”分别表现了 “我”当时怎样的心情？ （1）第一次是恐惧、伤心
究 示？
（2）第二次是有脱险后的庆幸、对父爱的体验、战胜困难的自豪等。 3.从爬悬崖这件事中 “我”学到了什么人生经验？这对你有什么启
（1）人生经验：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而 灰心丧气的情形时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验，