九年级物理导学案18、4焦耳定律
人教版物理九年级同步导学案：18.4焦耳定律
18.4焦耳定律预习案学习目标：1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
重难点：焦耳定律的理解和应用。
预习检测1、，这个现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
探究案活动探究一：认识电流的热效应、电热器1、电流通过导体时将能转化为，这种现象叫做。
2、电热器：利用电器为电热器。
它们有一个共同的组成部分叫 .它由的材料制成。
〔思考讨论〕：电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？活动探究二：探究电热大小的影响因素1、猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？方法：4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
6、综合得到焦耳定律：(1) 这个规律叫做焦耳定律。
(2)表达式为：。
公式中各符号的意义及单位符号意义单位符号意义单位Q ------ ----- R ------ -----I ------ ----- t ------ -----理论推导焦耳定律表达式。
运用焦耳定律解释课前提问，并分析发热体为什么要用电阻率的的材料制成。
例题：一根60欧的电阻丝接在36V的电源上，在5分钟内产生多少热量？活动探究三：电热的利用和防止1、列举生活中利用电热的例子2、列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
课题：十八章第四节焦耳定律
总结归纳环节
自学指导内容、学法、时间
互动展示内容、
形式、时间
展示方案内容、
方式、时间
随堂笔记
（成果记录·知识生成·同步演练）
板块一：电流的热效应
在研是：。
(2)演示实验：
1、介绍教材99页如图18.4-2的实验装置
2、三种情况：
第一次实验：两个电阻串联，它们的电流相等，加热的时间相同，甲容器相对乙容器的电阻较小，甲容器对应的U形管中的液面高度变化小.表明：
（3min ）
冲刺与挑战
四人互助组：
小组长先统计本组存有的疑难问题，组长主持对这些疑难问题展开小组交流讨论，协助解决组内疑难；
重点讨论：如何应用焦耳定律解决实际问题。
（7min ）
准备与预演
八人共同体：①教师给出抽签顺序，大组长主持，针对本组抽到的任务，研讨方案，再确定本组展示方案，分配任务，实行组内预展。组长带领成员将最后定案在黑板上实行板书规划。
龙舟坪镇九年级物理导学案
课题：十八章第四节焦耳定律课型设置【自研·互动45分钟+展示45分钟】
旧知链接：介绍你所知道的“电功”和“电功率”
一、学习目标：1.理解电流热效应的本质。2.掌握焦耳定律，并能实行相关计算。3.理解电功和电热的联系及区别。
二【定向导学·互动展示】
自研自探环节
合作探究环节
展示提升环节
②习题展示要求说明题中的关键词、解题思路；提倡写出不同的方法。
（5min）
单元一预设：
练习册74面1、2题。
单元二预设：①教材102面的1、2题
单元三预设：
教材102面的5、6题
。
（20min）
1．长度和横截面积都相同的铁丝、铝丝和铜丝各一根串联在电路里，通电一段时间后产生的热量最多。
人教版九年级物理 第18章教案：第4节焦耳定律
人教版九年级物理第18章教案：第4节焦耳定律作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动设计的重要性。
在设计本节课时时，我充分考虑了幼儿的认知规律和发展需求，以培养他们的观察力、动手能力和团队协作精神为目标，通过有趣的故事情境和丰富的实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
一、教学目标1. 让幼儿了解和掌握焦耳定律的基本概念。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队协作精神。
3. 培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 教学重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
三、教具与学具准备1. 教具：教学课件、实验器材（包括电阻、电流表、灯泡等）。
2. 学具：每个幼儿一份实验器材，一份实验记录表。
四、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，让幼儿了解到焦耳定律的背景和意义。
2. 讲解：利用课件和实验器材，向幼儿讲解焦耳定律的基本概念和原理。
3. 实践：让幼儿分组进行实验，亲身体验焦耳定律的应用。
5. 练习：设计一些随堂练习题，让幼儿巩固所学知识。
五、活动重难点1. 活动难点：让幼儿理解焦耳定律的原理和应用。
2. 活动重点：让幼儿通过实践活动，掌握焦耳定律的基本方法。
六、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：设计一些有趣的课后作业，让幼儿在家与家长一起探究焦耳定律的更多应用。
在整个教学活动中，我注重与幼儿的互动，鼓励他们积极参与，培养他们的自主学习能力。
通过实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握焦耳定律的知识，提高他们的观察力、动手能力和团队协作精神。
在课后，我会及时与家长沟通，了解幼儿的学习情况，为他们的成长提供更多的支持和帮助。
重点和难点解析：在本次教学活动中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
让幼儿理解焦耳定律的原理和应用是一个难点。
焦耳定律涉及电流、电阻和热量等概念，这些对幼儿来说可能比较抽象。
因此，我采用了生动的故事情境和直观的实验演示，帮助他们建立起对焦耳定律的基本理解。
赫章县第九中学九年级物理全册18.4焦耳定律导学案含解析新版新人教版
第4节焦耳定律【学习目标】1.认识电流的热效应。
2.通过探究,知道电流的热效应与哪些因素有关。
3.知道焦耳定律,会用焦耳定律进行简单的计算。
4.知道电热的利用和防止。
【学习重点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系。
【学习难点】实验探究电热与电流、电阻和通电时间的关系及计算。
【自主预习】1．焦耳定律的内容是电流通过导体产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
2．焦耳定律公式为Q=I2Rt ，（式中单位Q→焦、I→安(A)、R→欧(Ω)、t→秒）3．当电流通过导体做的功(W)全部用来产生热量(Q)，则有W=Q，可用电功公式来计算Q。
（如电热器，电阻就是这样的）【合作探究】★学生活动一：电流的热效应1.让学生分析这些用电器在工作的过程中的共同特点是什么？电烤箱电炉子电熨斗电饭锅然后小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
（1）总结：电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。
★学生活动二：焦耳定律的探究实验1．实验探究电影响电流产生热量的因素提出问题：根据导课时的问题，请同学们猜想一下，电流通过不同的导体时产生的热量为什么不同？电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想：可能与电流、电阻和通电时间有关设计实验：根据猜想，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法、实验中电流产生的热量如何表现出来？探究分为几步完成？根据每个小组的发言和交流，师进行补充和总结，出示课件，展示内容：探究方法：控制变量法研究问题的方法：转换法。
即实验中通过U形管两边的液面的高度的变化转化为产生热量的多少。
探究步骤：（1）取两个阻值不同的电阻串联起来，通电相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化；（2）取两个阻值相同的电阻，让其通过的电流不同，加热相同的时间，观察U形管两边的液面的高度的变化。
归纳总结：（1）在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
人教版九年级物理教案：18.4焦耳定律
教案：人教版九年级物理——18.4焦耳定律一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第18章第4节“焦耳定律”。
具体内容包括：1. 了解焦耳定律的发现过程；2. 掌握焦耳定律的表述及公式；3. 理解焦耳定律在实际应用中的意义；4. 学会运用焦耳定律进行简单计算。
二、教学目标1. 了解焦耳定律的发现过程，培养学生对科学事业的热爱；2. 掌握焦耳定律的表述及公式，提高学生的物理知识水平；3. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述及公式；难点：焦耳定律在实际应用中的理解与计算。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔；学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）教师展示一个电热水壶，提问学生：“电热水壶工作时，能量是如何转换的？”2. 知识讲解：（1）教师简要介绍焦耳定律的发现过程，引导学生了解焦耳定律的重要性；（2）教师板书焦耳定律的公式，并解释各符号的含义；（3）教师通过PPT展示焦耳定律的推导过程，让学生理解焦耳定律的原理；（4）教师举例说明焦耳定律在实际应用中的意义，如电热器、电饭锅等；（5）教师讲解焦耳定律在生活中的应用，引导学生学会运用物理知识解决实际问题。
3. 例题讲解：（1）教师出示例题，如：“一个电阻为10Ω的电热丝，通电5分钟，电流为2A，求电热丝产生的热量。
”（2）学生跟随教师一起解答，注意掌握计算方法；4. 随堂练习：（1）教师出示练习题，让学生独立完成；（2）教师挑选几份答案进行讲解，指出错误之处，并解释原因；（3）学生根据讲解，修改自己的答案。
5. 课堂小结：六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：一个电阻为20Ω的电热丝，通电3分钟，电流为4A，求电热丝产生的热量。
答案：Q = I^2 R t = 4^2 20 3 = 960J2. 题目：一个电阻为10Ω的电阻器，通过它的电流为3A，通电时间为2分钟，求电阻器产生的热量。
人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》教案
教案：人教版九年级物理第十八章第4节《焦耳定律》一、教学内容1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的二次方、导体的电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt，其中Q表示电流通过导体产生的热量，I表示电流强度，R表示导体电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的适用范围：适用于一切电路中的电流产生的热量计算。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力。
3. 培养学生对物理学科的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律公式的理解和运用。
2. 教学重点：让学生掌握焦耳定律的定义、公式及适用范围。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师可以通过一个实验或者生活实例，如电热水壶烧水的过程，引入焦耳定律的概念。
2. 知识点讲解：教师详细讲解焦耳定律的定义、公式及适用范围。
3. 例题讲解：教师选取一道典型的例题，如“一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为2A，通电时间为10s，求电流通过该电阻产生的热量。
”进行讲解。
4. 随堂练习：教师布置一些练习题，让学生运用焦耳定律进行计算。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 焦耳定律的定义。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2Rt。
3. 焦耳定律的适用范围。
七、作业设计(1) 一个电阻值为5Ω的电阻，通过它的电流为3A，通电时间为15s，求电流通过该电阻产生的热量。
(2) 一个电阻值为10Ω的电阻，通过它的电流为4A，通电时间为20s，求电流通过该电阻产生的热量。
2. 答案：(1) Q = (3A)^2 5Ω 15s = 675J。
(2) Q = (4A)^2 10Ω 20s = 3200J。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了焦耳定律的知识。
【初中教育】最新九年级物理全册《第18章 第4节 焦耳定律》导学案新人教版word版
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新九年级物理全册《第18章第4节焦耳定律》导学案新人教版word版______年______月______日____________________部门【学习目标】1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
【预习案】I.教材助读一、电流的热效应1.定义：电流通过导体时,_____转化为_____的现象。
2.影响因素：(1)在电流和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(2)在电阻和通电时间相同时,_____越大,产生的热量_____。
(3)在电阻和电流相同时,_________越长,产生的热量_____。
二、焦耳定律1.内容：电流通过导体产生的热量,跟_____________成正比,跟导体的电阻成_____,跟通电时间成_____。
2.公式：Q=____。
三、电热的利用和防止1.利用：_________、_______等都是利用电流热效应的电器。
2.防止：电视机、电脑等都采取了_____措施。
【探究案】◆学始于疑——我思考，我收获1、2、◆质疑探究——质疑解疑、合作探究探究点一：电流的热效应生活中，许多用电器通电后，都伴有热现象产生。
请举例说明。
1.定义：电流通过导体时电能转化成内能，这个现象叫做。
想想议议：电炉丝和导线通过电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关?2.演示实验：电流通过导体时产生热的多少与什么因素有关?（1）实验1：研究电热与电阻关系结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，越大，这个电阻产生的越多。
（2）实验2：研究电热与电流关系结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的越大，这个电阻产生的越多。
3.焦耳定律（1）内容：电流通过导体产生的热量跟成正比，跟导体的成正比，跟成正比。
（2）公式：Q =（3）单位：焦耳（J）探究点二：电热的利用和防止1.电热的利用：2.电热的防止：【检测案】1.下列用电器中,利用电流热效应工作的是( )A.电视机B.电热毯C.电风扇D.电脑2.电烙铁通电一段时间后变得很烫,而连接电烙铁的导线却没有明显发热,这主要是因为( )A.导线的绝缘皮隔热B.导线散热比电烙铁快C.通过导线的电流小于通过电烙铁的电流D.导线的电阻远小于电烙铁电热丝的电阻3.关于电热的利用,下列说法中正确的是( )A.电热对我们来说总是有利的B.电热对我们来说总是不利的C.电饭锅是利用电流的热效应的原理制成的D.电视机工作过程中没有产生电热4.一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上,通过它的电流为A,在5min内共产生J的热量。
18.4《焦耳定律》教学设计-2024-2025学年九年级物理人教版全一册
18.4《焦耳定律》教学设计20242025学年九年级物理人教版全一册在进行《焦耳定律》这一节的教学设计时，我思考的是如何让学生在理解能量转换的基础上，进一步认识到能量转换过程中的能量损失，从而引入焦耳定律的概念。
一、设计意图在设计这一节课的时候，我采用了从实践到理论的思路。
让学生通过实验观察能量转换的过程，然后引导学生思考能量转换中的损失问题，引入焦耳定律。
这样的设计方式旨在让学生能够从实践中感受到理论知识的重要性。
二、教学目标1. 让学生理解能量转换的概念。
2. 让学生了解焦耳定律的内容及其应用。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的公式及其含义。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：实验仪器、投影仪、电脑。
学具：实验报告册、笔记本。
五、活动过程1. 实验观察：让学生通过实验观察能量转换的过程，记录下实验数据。
2. 思考讨论：引导学生思考能量转换中的损失问题，让学生尝试解释损失的原因。
3. 引入焦耳定律：在学生对能量转换损失问题有一定理解的基础上，引入焦耳定律的概念，解释其含义。
4. 公式推导：让学生通过实验数据，推导出焦耳定律的公式。
5. 应用讨论：让学生运用焦耳定律，解决实际问题。
六、活动重难点重点：焦耳定律的公式及其含义。
难点：焦耳定律在实际问题中的应用。
七、课后反思及拓展延伸课后，我让学生写了实验报告，并对自己在实验中的表现进行了反思。
同时，我布置了一道实际问题，让学生运用焦耳定律解决。
在课后拓展延伸中，我鼓励学生查阅相关资料，深入了解焦耳定律在现代科技领域的应用。
通过这一节课的教学，我发现学生对能量转换和焦耳定律有了更深刻的理解。
在实验操作和实际问题解决中，学生的能力也得到了提升。
但在教学过程中，我也发现部分学生在推导焦耳定律公式时，存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注这部分学生的学习情况，寻找更有效的教学方法，帮助他们更好地理解和掌握知识。
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【学习目标】 1、知道电流的热效应。
2、知道焦耳定律、会探究电流的热效应与哪些因素有关。
3、知道电热的利用和防止。
【重点】焦耳定律内容
【难点】电功和电热之间的联系和区别
【独学】
■知识链接
1、电功（W）：
（1）表达式：电流在一段电路中所做的功等于这段电路、电路中的、和三者的乘积，即W=。
（2）单位：国际单位制中：；常用单位：。
（3）物理意义：反应了转化为的多少。
2、电功率（P ）
（1）定义：内电流所做的功叫做电功率。
即P=。
（2）表达式：电流在一段电路上做功的功率等于与的乘积。
即P=。
（3）单位：国际单位制中：。
（4）物理意义：表示电流做功的。
■自学指导：阅读课本
■自学反馈：
1、，这个现象叫做电流的热效应。
2、电流通过导体产生的热量跟成正比，成正比，
成正比，这个规律叫做焦耳定律。
3、焦耳定律的表达式是：。
【对学、群学】
（一）思考
电炉丝工作时，电炉丝与它的连接导线通过的电流相同，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？电流通过导体产生的热的多少跟什么因素有关？
（二）探究电热大小的影响因素
1.猜想：电流通过导体产生的热可能与有关；
2、大家猜想电热的多少跟几个因素有关，那么我们实验研究时就要采取。
3、实验时怎样来反映电流产生的热的多少？
方法：
4、实验参考电路图。
5、按照设计好的实验方案进行实验。
实验现象：(1)闭合开关后发现，甲瓶中的温度计升温快些，而甲、乙两瓶和相等，表明：。
(2)观察同一个煤油瓶，通过改变通入的电流，通电相同时间后，观察温度计的示数升高情况。
实验表明。
(3)观察同一个煤油瓶，改变通电时间，发现电流和电阻相同时，通电时间越长，电流产生的热。
6、综合得到焦耳定律：
(1)
这个规律叫做焦耳定律。
(2)表达式为：其中
Q ----------- R -----------
I ----------- t -----------
例题：一根60欧的电阻丝接在36V的电源上，在5分钟内产生多少热量？
（三）电热的利用和防止
1、学生列举生活中利用电热的例子
2、学生列举生活中我们是通过那些措施防止电热带来的危害的。
【整理学案、达标测评】
〖整理学案〗
知识盘点：
心得感悟：
〖达标检测〗
1、标有“220V 40W”电热器安装在220V的电路中，工作100s后，所消耗的电能是J，通过电热器的电流是A，产生的热量是J。
2、下列电器中，不属于电热器的是（）
A．电饭锅 B.电熨斗 C.电风扇 D.电烤炉3、家庭电路使用的电炉，电炉丝与导线是串联的，当电炉丝发热发红时，连接导线却不热，这是因为（）
A.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流大
B.通过电炉丝电流比通过连接导线的电流小
C.电炉丝两端电压比连接导线两端电压小
D.电炉丝的电阻比两节导线的电阻大
4、下列情况中防止电热危害的是（）
A.电视机背后有散热窗
B.家电长时期不使用，隔一段时间要通电一次
C.家庭电路一般安装的漏电保护器
D.大型爆破工程用电热引发炸药。