【全国百强校】高三语文作文写作指导课件(巧用课本素材作文别有洞天)

不是结束的结束语
苏子曾云： “天地之间，物各有主，苟非吾
之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风， 与山间之明月，耳得之而为声，目遇之 而成色，取之不尽，用之不竭，是造物 者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”
【全国百强校】贵州省贵阳市第一中 学高三 语文作 文写作 指导课 件（巧 用课本 素材作 文别有 洞天）
其三：主客对话，第二人称
感谢海子，感谢你的春暖花开，让我 明白生活的细节编织着爱；
感谢舒婷，感谢你的那株橡树，让我 明白，爱是并肩的站立，爱是心灵的等距， 爱是人格的等高！
其四： 正反对照，加强力度
“试想，从古到今，有多少帝王因为选 贤授能、“兼听”，而开创了一个个太平 盛世。周公吐哺，天下归心；刘备三顾茅 庐求贤才，终有三国鼎立；萧何月下追韩 信，方有刘邦后来的强兵壮马。而又有多 少帝王因为轻信谗言、“偏听”，而使国 家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小人远贤能， 怒疏屈原，楚国不久就走向了亡国之途。” --------浙江省考生《情感与理智》
（3）我从鼎盛的盛唐诗中走来，李白你依 然高喊着“安能摧眉折腰事权贵，使我不 得开心颜”的豪壮之言。
（4）我从豪放的宋词中走来，苏东坡你依 然高唱着“大江东去，浪淘尽千古风流人 物”的豪迈之歌。
课堂练习二
▪ 要求：运用必修一教材里的人物事 迹作为素材，写一段颁奖词，字数 100字左右。
▪ 毛泽东、戴望舒 、徐志摩 、艾 青 、 烛之武 、荆轲 、司马迁 、项羽、刘 邦、项伯、张良、樊哙、鲁迅 、巴金 等。
站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠：楚大 夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指壮心不已； 陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒。 纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，是执 着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞 尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一身清苦终日难 饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择。 在一番番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁 客成其千古文章。
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牛刀小试，期待中！
…… ……
【全国百强校】贵州省贵阳市第一中 学高三 语文作 文写作 指导课 件（巧 用课本 素材作 文别有 洞天）
▪ 3.美好与人性： ▪ 4困难与挫折： ▪ 5.选择与舍得： ▪ 6.理性与感性： ▪ 7.自信与乐观： ▪ 8.仁义与英勇：
······
（二）巧借人物
▪ 例5． 苏武忠贞爱国，拒绝折节叛国，甘愿与
羊为伍。地窖冰冷，他咽白雪啮毡毛；北 海荒远，他“掘野鼠藏草实而食之”。他 用赤胆忠心奏响了千古绝唱——贫贱不能 移，威武不能屈，富贵犹能忘。
（陕西高考满分作文《冷香飞上语文》）
思考：本段文字是怎样将课本素材化入文章的？
▪ “大江东去，浪淘尽，千古风流人 物”，语文从那古人口中娓娓道出，（一）巧引诗句 语文被当阳桥头的张飞一声吼出， 语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流 出，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦 上回荡。语文带我们到天姥山的仙 人洞里体验神奇，到景阳冈的青石 上感受惊险；它让我们深味“逝者 如心斯 头” ”的 的感 忧慨 愁，，““才对下酒眉当头歌，，却人上生（二）巧借人物 几何”的无奈，“ 秋阴不散霜飞 晚，留得残荷听雨声”的萧瑟…这 就是语文，如此丰富多彩的答案。
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课化 本作 不材 是料 无文 情更 物佳 ，！
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语文教材，取用不尽的素材宝库； 精彩课文，作文的“ 源头活水 ”！
愿“吾与子之所共适”！ 写出精彩篇章！
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▪ 我从遥远的《诗经》中走来，静女你依然 保持着“爱而不见”俏皮和美丽；
我从激情的《楚辞》中走来，屈原你依然
怀着一颗“长太息以掩涕兮，哀民生之多
艰”爱国爱民之心；
（
）
课堂练习参考答案
（1）我从隐逸的田园诗中走来，陶潜你依 然过着“采菊东篱下，悠然见南山”的田 园生活。
（2）我从壮美绮丽的边塞诗中走来，王维 你依然描摹着“大漠孤烟直，长河落日圆” 的雄浑之境。
巧用课本素材
作文别有洞天
贵阳一中
导入新课
▪ 观书有感（其一）
▪
宋-朱熹
▪ 半亩方塘一鉴开，
▪
天光云影共徘徊。▪ຫໍສະໝຸດ 问渠那得清如许？▪
为有源头活水来。
▪
问渠那得清如许？
为有源头活水来。
学好高中语文，让它成 为我们写作的源头活 水，让天光云影在我 们的笔下徘徊。
作文素材的宝库 ——语文教材
贵阳一中 傅念飞 2008年12月
——《眼泪中的中国情结》
其六：联想想象，细节动人
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”
马车从贫瘠的土地上驶过，扬起一阵烟尘。坐在车 里的荆坷看着路边颓废的村庄，太子丹的话回荡在 耳边，他不会让丞相的血白流，不会让国家灭亡。 他紧紧握住了那把匕首。
路边越来越多的是人的尸体和因战乱逃荒的人 民。他开始犹豫：赵国、天下，哪一个最重要。大 雁哀嚎着飞过，秦国大殿上已经空无一人，只有殿 上殷红的血迹，斑斑点点，似一朵朵红艳的傲梅。
——《选择永恒》
“语文是那巍巍昆仑，是那草叶上久久 不肯滴落的露珠，是古城旧都中国色天香 的牡丹；语文是那无声的冷月，是那静谧 的荷塘，是秦皇岛外滔天白浪里的打鱼船， 是那青天里的一行白鹭，是那沉舟侧畔的 万点白帆，是那山重水复后的柳暗花明。 （高考作文《冷香飞上语文》）
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”， 语文从那古人口中娓娓道出，语文被当阳 桥头的张飞一声吼出，语文从忧国忧民的 范仲淹的笔端流出，语文在浔阳江头琵琶 女的琴弦上回荡。语文带我们到天姥山的 仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感 受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感 慨，“才下眉头，却上心头”的忧愁， “对酒当歌，人生几何”的无奈，“ 秋阴 不散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟… 这就是语文，如此丰富多彩的答案。
作业
▪ 运用本节课所学方法（巧引诗句、巧 借人物）， 从“爱国” “责任” “理想” 三个话题中任选一个，写一个语
段，字数200字左右。
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化用诗词.2
例4：
立在萧萧的秋寒中，看那万山红 遍，观那鹰击长空，心底激荡起毛 主席当年那心怀天下的伟大情怀。 伟人，站在季节之上，立于时代之 巅，豪壮着我们的满腔热血 ！
（二）巧借人物
▪ 巧借人物一般包括巧借课文中的文学形象 和巧借诗文的作者。
▪ 在历年的高考作文中，不少考生通过巧借 活用李白、苏轼、陶渊明等诗人以及项羽、 苏武等文学形象，写出了十分优秀的考场 佳作。
巧用教材素材的方法：
▪巧引诗句 巧借人物
（一）巧引诗句
1.直引诗句 根据行文需要，直接引用课本中的诗词。
例1. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝 可依？”这是曹孟德的诗文《短歌行》中的诗 句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自 己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到 自己的归属。
（河南考生《绕树三匝，何枝可依？》）
其五：列举排比，气势非凡
你看，李煜总在哭，哭声中是他渴望 故国朱颜改的悲哀；陆游总在哭，哭声中 是他北国久失的无奈；杜甫总在哭，哭声 中是他渴望国强的期待；李白总在哭，哭 声中是他一醉千年的姿态。泪，飘洒。你 听，苏轼在泪中低吟：“相顾无言，惟有 泪千行”；柳永在泪水里默念：“执手相 看泪眼，竟无语凝噎。”泪，表达了千种 风情。
（四川考生《永远的苏武》）
巧借人物具体方法
▪ 其一： 概述评价，表明观点 ▪ 其二： 情景再现，身临其境 ▪ 其三： 主客对话，第二人称 ▪ 其四： 正反对照，加强力度 ▪ 其五： 列举排比，气势非凡 ▪ 其六： 联想想象，细节动人
其一：概述评价，表明观点
烛之武，一位耄耋老者，孤身劝退强 大的秦国军队，保存郑国，何故?没有超人 的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口 才，试问如何可以成功?
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我的尝试
▪ 人物：毛泽东
▪ 颁奖词：
你跃马沙疆，山河万里归一统；
▪ 你纵横文坛,竟引无数英雄折腰！
▪ 你横空出世，玉宇澄清,星火燎原,全是一个将才 的睿智；
▪ 你风华正茂，指点江山,激扬文字,满载一个领袖 的激昂；
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示例：2003年感动中国人物 巴金颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年， 刻画历史巨变，一个生命竟如此厚 重。他在字里行间燃烧的激情，点 亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中 真诚地行走，叩响多少人心灵的大 门。他贯穿于文字和生命中的热情、 忧患、良知，将在文学史册中永远 闪耀着璀璨的光辉。
在国家危难面前，烛之武深明大义、义无 返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善 辩，聪慧机智。他的不计个人得失，处处为郑 国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴 敌营的信心和勇气都值得我们学习。
其二：情景再现，身临其境
是谁的梦，还停泊在康桥的柔波 里？那支长篙，是否已枯黄了一 段记忆？绿油油的水草，是否还 摇曳着诗人离别的惆怅？