调动多种感官使课堂“活”起来
让课堂充满活力才能彰显学生个性
让课堂充满活力才能彰显学生个性【摘要】《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”如果我们在语文课堂教学中关注学生的发展，去建构新型的课堂，那么我们的语文教学就会真正迈向一个崭新的境界！【关键词】语文教学兴趣个性语文教育实质是对人的培养和塑造，其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。
由此可见，语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
怎样让语文课堂充满活力论文
如何让语文课堂充满活力《小学语文新课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变以“一言堂”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
因此，语文课堂要焕发生命活力，就要注重教学方法，注重培养学生的个性。
创设生动的教学情境，让学生在快乐中学习“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
在语文课堂教学中，要力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的快乐，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟类朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
调动学生的多种感官，让学生全面展现自我教学活动是师生的双边活动。
教师在课堂上要巧设问题，引导学生的思路，学生要通过自己的活动获取知识。
课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”通过动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
调动多种感官让学生在语文课堂动起来
调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。
根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。
可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。
例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。
学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。
当学生很轻松地背下了这首诗歌。
2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。
作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。
学习说话，学习发音都离不开听。
可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。
原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。
因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。
如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。
接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。
学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。
他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。
我及时表扬他们耳聪目明。
总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来
发展学生的个性,让语文课堂“活”起来学习是一种个性化行为。
作为教师，我们应该有效利用，巧妙运用语文课堂教学环境给学生创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使语文课堂教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
调动多种感官 实现有效教学
调动多种感官实现有效教学新课改的基本理念是倡导全面、和谐发展的教育;倡导“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。
那么在课堂上如何调动学生多种感官参与学习的过程,从而达到有效教学呢?以人教版二年级下册《找规律》一课为例,谈谈笔者在教学实践中的几点做法:(一) 让学生充分动眼,看的有效数学教学注重学生观察能力的培养。
课堂上重点引导学生多种角度观察思考,促进看的有效。
比如:在观察小东家厨房墙面的规律时,引导学生按照从上到下、从下到上、从左到右、从右到左的顺序发现图形排列的规律。
再加上课件的动态演示并总结墙面规律:像这样几个图形都按一定的规律不断重复的排列,就叫循环排列规律。
(先引导学生发现,然后动态演示课件,最后引导出循环排列规律),培养学生顺逆思维。
练习题的设计也注重了观察角度的不同:如“做一做、画一画”的练习,可同时出示两组不同方向的变化规律的图形,让学生充分观察找规律,促进其举一反三,提高思维的灵活变通性。
学生通过想象、再想象的活动,不断拓展思维空间,从中感受无限的数学思想,促进看的有效。
(二) 让学生充分动脑,思的有效本节课笔者力求从学生已有的知识和经验出发,结合学生对新鲜事物特别好奇的特点,创设学生感兴趣的学习情境,调动学生参与的热情,开启学生的思维。
课一开始,笔者首先激励学生:小冬家最近装修了房子,厨房的墙面和地面都很漂亮。
再用多媒体出示墙面图吸引学生看的兴趣,引导学生动脑观察,尤其是地转的颜色排列规律笔者只创设一组情境,其余三组让学生结合墙面规律充分动脑思考,猜想、验证,发展思维。
在练习题中则设计了学生们常吃的几种水果图、喜欢的小动物等生活情境,激发学生从左到右,从上到下寻找规律。
找数字规律时,则创设了小东带来了几个数字朋友,使枯燥的数字变得生动起来,开启学生的思维。
学生在这种感兴趣的情境中,情绪高涨,想象能力得到提高,达到了思的有效。
(三) 让学生充分动口,说的有效大家都知道,语言是思维的外壳,思维是借助于语言来表现的。
让学生在语文课堂上充分“动”起来
让学生在语文课堂上充分“动”起来巴班斯基说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。
”大量的教育实践表明：要提高课堂教学效率，让学生蕴藏的智力得到充分地挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，就要把语文课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来——动脑、动口、动手，在“真情流露”中表现自己，体验成功，在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。
一、实现“三个转变”在课堂教学中，教师是教学活动的主导者，而教育理念的落实是改变课堂教学思维的根本所在。
这就要求教师，通过启发式和讨论式教学思维，激发学生的独立思考和创新意识，培养互动思维，实现教育理念的“三个转变”：①实现由重视讲授到重视指导的转变。
讲授在传统教学中总是处于课堂的核心地位，但是整体学习效果往往并不理想。
为此，应积极创新，形成以教师指导为核心的导学模式，指导学生运用自己的思维方式，选择最有利于学习的思考与探究方式，紧紧围绕学习目标进行学习。
②实现由关注知识到关注学生的转变。
在课堂中过度关注知识，就会忽略学生的学习状态，从而影响教学效果。
作为教师，应走下讲台，到学生中间，关注每一个学生的学习情况，发现每一个学生存在的问题，切实帮助学生解决学习过程中的困难，充分利用每个学生的特长，引导学生进行更为有效的学习。
③实现由听懂知识到应用知识的转变。
我们培养学生的目的，不是仅仅让学生掌握多少知识，更重要的是让学生会应用这些知识来解决实际问题。
为此，我们应充分认识到学与用的关系，改变传统的教学模式，准确把握切入点和侧重点，拿出更多时间，让学生把学到的知识应用到解决实际问题上。
二、激发学习动机著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要让学生对学习的内容感兴趣；对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。
”热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
多种感官参与课堂提高课堂教学效率
多种感官参与课堂，提高课堂教学效率大同市城区三十二校谢瑞珍课堂教学是“教”与“学”的统一，随着新课标提出新的课程理念，越来越偏重于“学”的研究，也正因为如此，师生的角色发生了“质”的变化。
教师不再是知识的提供者和传播者，而是数学学习的组织者、引导者、参与者；学生不再是知识的接受者，而是数学知识的建构者。
师生角色的变化，使学生在学习方式上有了质的飞跃，课堂上让学生“多动”成为学生重要的学习方式。
给学生创造“多动”的机会，让学生自己去观察去实践，在分析解决问题的过程中使学生的思维得到发展。
也唯有如此，才能够真正地使学生积极、主动地参与到学习之中，进行探究性学习。
一、提供和谐的环境，让学生动情。
心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”现代教育的课堂，要求学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望，敢于质疑问难，善于独立思考，发表不同的见解，教师就要力求营造良好的教学气氛，并善于运用气氛去引发或转变学生的行为。
这种气氛是民主的、和谐的、认真的、合作的、互相切磋的、追求科学的一种学习气氛，这种气氛能给予学生更多的注意和期望，尊重学生、信任学生、关怀学生和爱护学生。
教师和学生在人格上是平等的，对任何一个学生都不应该有偏见，应该看到每个学生的身上都有闪光点，都有很大的学习潜力，都是21世纪的建设人才。
“乐思方有思泉涌”，学生在心情愉快，精神振奋，没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力。
课堂上，教师要让学生感到无拘无束，畅所语言，这样他们的创造火花就会不断地闪现，时时流露，大胆探索，不断创新。
二、提供观察的机会，让学生动眼。
眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要前提。
儿童的思维是以直观思维为主的，他们在思考问题时，总是与已有的感情经验相联系，因此，在教学中，教师应尽量地设计一些具体事例，给学生提供足够的观察机会，让学生自己观察，去分析，从而这样得出结论。
如何让语文课堂焕发生命活力
如何让语文课堂焕发生命活力摘要素质教育中，教师是学习的引导者，学生才是学习的真正主人。
语文教学中，广大教师只有充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式才能改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
关键词个性；引导；兴趣一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。
在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。
因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。
所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。
”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。
自学时要求学生做到边读边想边动手。
通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。
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校园英语/基础教育
调动多种感官使课堂“活”起来
黑龙江哈尔滨哈平小学校/熊瑛
【摘要】俗话说：一名好的老师，应该是一名好的演员。
一名好演员的生动表演可以使观众兴趣盎然。
那么一名好的老师，可以通过生动活泼的表现形式，使课堂气氛轻松愉悦，张弛有度。
同时，也可以使学生们成为我们教学舞台上的积极主动的演员。
那么，如何让教学舞台上的这台戏活起来，就需要教师们多结合学生自身的特点，结合具体教学内容的特点，研究出每节课的上课方案。
【关健词】英语教学学习兴趣感官刺激课堂活动我们面对的是六到十一二岁的小学生。
这个年龄段的孩子自制力较差，想让学生们主动自发得学习和认真听课是比较困难的，就算会，时间也持续不了多久。
那么如何让学生们的学习兴趣持续四十分钟的时间呢？我们需要调动起学生的学习兴趣..托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”英语教学上的成效，很大程度上取决于学生对课堂内容的兴趣是否持续和发展。
因此，作为教师，我们要致力于调动激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。
这就需要我们结合学生的年龄特点，调动多种感官，多方位地刺激和激发学生的学习兴趣。
多种感官，即听觉，视觉，嗅觉，味觉和触觉。
我们需要让学生通过不同的感觉，让知识在脑中形成表象，进而认知和记忆。
那么，一堂课中，我们需要调动几种感官，需要具体结合知识内容和学生的年龄性格特点。
低年级学生的特点是注意力集中的时间较短，持续性差，又不稳定。
因此我们需要设计利用最直接的感官刺激。
例如我们讲颜色，那就要从视觉上给学生强烈的感官刺激，但又不仅是颜色，也要结合形状和具体的实物，例如学生的衣服，教室里的装饰物，教师带来的教具等周围一切可以利用的东西，让学生指一指，摸一摸，并说出颜色。
我们讲动物，就要结合动物带有特色的叫声，播放录音，展示体态形状，毛发特点，颜色特点，吃的食物的特点，让学生利用听一听，看一看，尝一尝，摸一摸，猜一猜。
讲交通工具，就要利用某种交通工具的形状特点，声音特点，速度特点，承载特点，来让学生看一看，摸一摸，听一听。
讲食物和饮料，就要让学生尝一尝，闻一闻，摸一摸。
很多老师只是习惯于使用单一的感官刺激，比如一味地展示图片，这样学生的兴趣不会一直保持得很浓厚的.在小学阶段的英语学习内容都是离我们生活很贴近的情景和词汇。
因此我们在教学时，教具的使用都要尽量使用真实的实物。
给学生最直接的感官刺激。
这样才能给学生最深刻的印象。
比如我在讲salty，sweet，spicy这样的词汇时，都是准备真实的食物和饮料，先让学生闻一闻，摸一摸，猜一猜，再品一品，每次我将教具展示出来的时候，课堂气氛就会异常热烈，学生们都瞪着好奇的大眼睛，和渴望尝试的眼神。
我们在教学中对于感官刺激教学来设计的课堂活动需要注意的是，感官刺激种类的选择既不能过分单一，整个课堂下来只用一种或两种相同的感官刺激，因为学生对同一种刺激的兴奋时间是有限的，时间长了，注意力也会分散。
但我们也不能为了过分追求教学的新颖和感官刺激的数量而忽略了学生学习吸收的效果。
我们对于感官刺激教学法的使用应该是有选择性的，思路清晰的，对学生刺激作用大的，留下印象深刻的，而不应该是混乱的，没有针对性的，效果不强的。
我们还应该根据教学内容，是词汇教学，回话教学还是阅读教学等，结合教学中的具体的步骤，来选择具体的感官刺激，呈现方式和练习方式。
我们在教学中较多使用多媒体教学，多媒体教学有利于视觉和听觉上的刺激，对于创设情境是有好处的。
但有些教师过于依赖多媒体教学了，而没有考虑它是否适合教学内容，是否是最佳的呈现和练习方式。
所以我们在教学中还是要选适合学生的和最有效的。
不能华而不实。
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。
”浓厚的学习兴趣，是学生学习，学好习的强大动力。
著名的教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”
所以我们在教学中一项非常重要的任务和目标就是激发学生的学习兴趣。
为学生提供真实自然的语言环境，使课堂气氛生动活泼，富有感染力，营造浓厚的学习氛围，调动学生各种智力、非智力因素。
让学生在快乐中学习知识，培养口语能力，多角度多方面地刺激学生的感官，动用一切可以利用的资源，让学生多渠道地获得知识。
同时，也可以建立教师和学生之间和谐、愉快的师生关系，是课堂气氛不仅愉快而且融洽。
多种感官的刺激也要结合丰富多彩且有针对性和实效性的课堂活动来完成。
课堂活动会激发学生的参与感，竞争意识，刺激学生争强好胜的心理。
让学生亲身参与，一起唱，一起跳，一起玩，真正做到使学生成为课堂的主体。
在我们利用感官刺激法来教学的时候，它的确会使课堂“活”起来，让学生兴趣盎然。
但有一个问题需要注意，就是课堂的管控。
课堂气氛太过于热烈，对于教师来说，课堂纪律的管控就是一个严峻的考验。
教师需要知道，激烈、热烈的课堂不是完全好的，好的课堂氛围的基础应该是有序。
因此教师还是要制定一定的课堂规则来控制学生的行为，使他们不要“得意忘形”。
因此，教师在课堂教学的设置上也要注意，动态的刺激和静态的刺激相结合，使学生动静结合。
课堂气氛时而热烈，时而柔缓。
在我们的教学实践中，我们要多尝试不同的教学方法和教学形式。
能时刻抓住学生的兴趣和注意力。
尝试多种感官刺激教学法，它会带给你不同的惊喜，也会让学生耳目一新。
使用得当的好的教学方法，会激发学生的学习兴趣，给学生一个好的学习效果和好的师生关系。
让我们一起努力，使我们自己有好的教学经历，也让学生有一段美好的课堂时光！
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