沁园春 雪说课稿
《沁园春雪》教案（13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(13篇)作为一名教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《沁园春雪》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《沁园春雪》教案1【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】1、指导学生诵读，整体感知全词；2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】（知识目标）1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音；2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思；3、体会上片融情于景的写法。
（能力目标）1、大声、流利、有感情地朗读全词；2、联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
（情感态度价值观）领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟，激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象，品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】1、情景导入法；2、诵读教学法：让学生在朗读中品味诗歌语言美，韵律美和意境美，感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”１９张配合教学。
【教学过程】一、情景导入、简介背景（6分钟）（一）情景导入1、出示两张雪景图片，启发学生：谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等）2、启发：你还联想到哪些写雪的诗句？（学生可能会说出一下诗句，老师予以肯定和表扬）①千山鸟飞绝，万经人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》③忽如一夜春风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》3、导入语：这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）（二）背景介绍（以“演示文稿”的形式介绍。
《沁园春雪》优秀教学设计 3篇
《沁园春雪》优秀教学设计篇1【教学目标】1、理解诗词写景、抒情、议论相结合的写法。
2、学习这首词语言精确的特点。
3、领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国，为祖国的富强而奋斗。
【教学重点、难点】1、这首词的创作和发表的重大意义。
2、这首词的意境博大深逮。
【教学过程】一、导入新课我们伟大的祖国风景秀丽，疆域辽阔，历史悠久。
3000多年来，有过不少的英雄好汉、帝王将相，试问：真正称得上英雄人物的是谁?──是无产阶级人民大众。
毛泽东同志在《沁园春·雪》一词中形象地回答了这个问题。
为什么?──历史证明了这一点，红军长征的胜利更证明了这一点。
毛泽东在《论反对日本帝国主义的策略》的报告中宣布：“我们中华民族有同自己的敌人血战到底的气概，有在自力更生的基础上光复旧物的决心，有自立于世界民族之林的能力。
”1936年2月，毛泽东同志率部到达陕北清涧县袁家沟，准备渡黄河东征。
视察地形时，他看到雪后的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，满怀战胜敌人的信心，挥笔写下了这首气吞山河的壮丽诗篇，形象地指出：中国的命运只有掌握在无产阶级人民大众手里才能走上“光明的路”。
未来是属于今天的无产阶级人民大众的。
二、指导预习1、给下列加粗的字注音：分外()娆()思汗()今朝()数风流人物()2、解释下列词语的意思：惟须上下俱文采、风骚顿素妖娆输、逊风流人物蜡竞折腰数今朝3、思考下列问题：⑴这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于哪种表达方式，下阕又侧重于哪两种表达方式?⑵上阕写的什么地什么景?试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。
⑶下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人?又评论了哪些今人?试按此线索也将它分为三个层次。
三、研习新课1、指名板书注音：分外(fèn)娆(ráo)数风流人物(shǔ)今朝(zhāo)思汗(hán)2、指名口头解释：惟：只。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春雪》教案（精选13篇）
《沁园春雪》教案《沁园春雪》教案(精选13篇)作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《沁园春雪》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春雪》教案1一、导学目标1、了解本词的写作背景，能有感情的背诵全词；2、掌握上下阕所写的内容，体会诗歌的情感；（重点）3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩，并能体会其作用。
（难点）二、导学引领，自主学习（一）基本知识学习1、识记文常，了解本词的写作背景。
2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及文章注释中注音的字词。
3、反复朗读全词，把握主要内容，理清思路：（1）词的上下两阙各写了什么内容？主要采用那些表达方式？（2）作者欣赏这幅图的立足点在什么地方？从词的上阙中哪个字能看出来？（3）上阙中的有虚写的景色也有实写的景色，请你把它在文中勾画出来。
（4）词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?（5）下阕中哪句话是过渡句?下阕由景到人，写了哪些英雄人物?作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?作者这样评价的目的是什么？（6）本词的主旨句是那句？抒发了作者怎么样的情感？（二）重难点突破词的下阙部分作者评论历代的帝王，分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语，请问它们有什么含义？点拨：“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武的惋惜之情，同时又对他们在历史上的贡献；而“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。
（三）学法指导学习本词，应该先弄清它的创作背景，在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩，体会作者的情感。
（四）困惑所在：三、组内合作，收获共享（1）我们组讲解的问题是：（2）我们组讲解的思路是：（3）讲解中需要强调的关键点和重难点是：四、课前热身，自我完善1、给下列加点的字注音。
沁（）分（）外妖娆（）成吉思汗（）数（）风流人物2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的（）“雪”是词的（）上下阕的过渡句是__________________，__________________。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿4
部编人教版语文九上第1课《沁园春·雪》说课稿4一. 教材分析《沁园春·雪》是部编人教版语文九上第一单元的第一课，本诗是毛泽东同志于1936年写的一首抒情诗。
诗歌描绘了作者在沁园春赏雪时的壮丽景色，表达了作者对中国大好河山的热爱以及对事业的坚定信念。
整首诗意境开阔，气魄雄伟，充满了的激情和浪漫主义色彩。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏能力，他们能够理解诗歌的基本内容和情感。
但是，对于这首诗的深刻含义和背景，他们可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会引导学生深入理解诗歌的内容，领会作者的情感，同时，我也会尽量联系学生的实际生活，让他们能够更好地理解这首诗。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗，理解诗歌的基本内容和情感。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力，理解作者的创作背景和情感。
3.情感态度与价值观：领会作者对中国大好河山的热爱和对事业的坚定信念，激发学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重点：理解诗歌的基本内容和情感，能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.难点：领会作者对中国大好河山的热爱和对事业的坚定信念，理解诗中的深刻含义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将会采用讲授法、讨论法和阅读法。
通过讲解，让学生了解诗歌的背景和内容；通过讨论，让学生发表自己的看法，提高他们的鉴赏能力；通过阅读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
六. 说教学过程1.导入：我会通过提问的方式，让学生回顾一下他们已经学过的诗词，然后引入今天的课题。
2.讲解：我会详细讲解诗歌的背景和内容，让学生理解作者的情感。
3.讨论：我会提出一些问题，让学生分组讨论，鼓励他们发表自己的看法。
4.朗读：我会让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
5.背诵：我会让学生背诵诗歌，加深他们对诗歌的理解。
6.总结：我会对课堂内容进行总结，强调诗歌的主题和情感。
七. 说板书设计板书设计如下：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
《沁园春·雪》说课稿
沁园春·雪说课稿一、背景介绍《沁园春·雪》是毛泽东于1958年冬天所作的一首诗，全诗叙述了雪花飘落、白雪皑皑的自然美景，以及这种美景给人带来的情感共鸣。
此诗以优美的语言、流畅的词藻、妙趣横生的比喻，生动地描绘了雪的魅力和自然美景，充满了诗人自然主义的思想和对生活的热爱。
此诗表现了作者情感丰富、具有强烈生命力的一面，这篇文章将从语言特点、意象、节奏美学、艺术风格等方面进行分析与解读。
二、语言特点1. 以自然景致为主要描写对象《沁园春·雪》所使用的描写手法和词语并非独创，但是使用这些词语所表达出来的景象却十分新颖。
艺术家通过自己的思想和观念，将一种别样的意象带入到诗歌中，也把自己的情感注入其中，从而达到了以赞美雪为主题的目的。
2. 带有浓重的感性情感色彩《沁园春·雪》所表现的情感是直接表达的。
这种情感是诗人个人的感受，其中有的是对自然的酷爱，有的则是对生命的感悟。
这种情感并不是仅仅呈现在诗歌的语言表达上的，还可以通过微妙的语气和抑扬顿挫所带来的音乐感受中表现出来。
3. 以自然家园为寄托《沁园春·雪》中表现了诗人对家园的爱和怀念。
这座自然家园包揽了党和人民的历史及意义，也成为了诗人的精神寄托。
三、意象1. 冷暖渐变的雪景冰冷、银白的雪意象烘托出冬天的寒冷。
诗人通过“未能穿我衣”的说法表现出了极端寒冷所带来的凄惨。
2. 借繁言之中寄托真意诗人用“繁言不拂积雪”来表示对喧嚣生活的抱怨，同时也表现了故乡的淳朴。
3. 大自然的美和对现实的不满雪景美妙，同时也体现出对现实的不满。
通过“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的表达，表现出诗人对某些不满现状的反感、挑战和追求。
四、节奏美学《沁园春·雪》绝句的格式让诗歌呈现出紧凑的韵律。
这首歌诗的节奏感强，读者在感受自然景致的同时，也感受到了语言的音乐美。
五、艺术风格1. 崇尚自然《沁园春·雪》体现了毛泽东强烈的自然主义思想。
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇
《沁园春丶雪》教学设计优秀7篇篇一：《沁园春雪》教案篇一【教学目标】1、知识与能力①掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想像和联想进入诗歌意境，体会诗情，在朗读中体会情感美和音乐美，在品析中领会诗歌丰富的表现力。
②捕捉形象，能联系背景说出情感体验。
2、过程与方法①通过个性化描述，感受诗人气魄雄伟、胸怀博大的超拔形象。
②一句话品味词语，多媒体感受意境。
3、思想态度与价值观体会诗人襟怀，培养乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重点】明方法、探诗境、味诗情、品诗语。
【教学难点】探诗境、味诗情。
【教学时数】2课时。
【教学流程】第一课时导入新课：毛泽东是政治家、军事家，还是诗人。
他一生留下七十多首诗词，每手都如一扇窗户，展示出他那风骚独具的个性情怀。
今天我们透过《沁园春雪》，走近诗人毛泽东，感受伟人的诗才诗情。
整体感知：一、畅谈预习感受。
二、交流搜集资料：1、创作背景与发表这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
本篇首次正式公开发表于《诗刊》1957年1月号。
1945年10月，1945年日本帝国主义投降后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
应柳亚子要求，亲笔书写了这首咏雪词赠他，11月4日，重庆《新民报》晚刊据传抄件刊出。
其后，一些报纸相继转载，一时轰动山城。
1951年1月8日，《文汇报》附刊曾将毛泽东同志赠柳的墨迹制版刊出。
2、《沁园春雪》的影响l吴祖光称毛泽东的《沁园春雪》是“睥睨六合、气雄万古、一空倚傍、自铸伟词”的第一流杰作中之杰作。
l将介石看到《沁园春雪》后，大为震惊，为了达到他的罪恶目的，一时召集很多的反动文人，也来写诗填词，歌颂国民党，结果他们写的词比不管在意境方面，还是在文采方面都与毛泽东的差得远。
九年级语文《沁园春·雪》说课稿
九年级语文《沁园春·雪》说课稿«沁园春·雪»说课稿一、说教材本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇课文。
本文是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。
这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的指导位置，他率领长征部队抵达陕北后，指导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大妥协。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏南国风景，从而写下了这首词。
这首词以宏伟的气魄，描画了南方绚丽的雪景，评论了历史人物，热情赞誉了祖国的大好河山，讴歌了当代英雄——无产阶级和人民群众，也包括他自己。
整首词，气势澎湃，显示了诗人广博的胸怀，宏伟的气魄，同时也表达出诗人失望自信的革命豪情。
这首词在写作上也很有特征。
一是表达方式上，写景、抒情、议论无机结合。
二是修辞丰厚，言语笼统、准确、优美。
三是描写的角度上动态结合，真真相生。
四是结构上过渡自然，天衣无缝。
二、说教学目的依据新课标、教材的特点(以上已作剖析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联络时代、文明背景领悟作品的外延，对英雄作出自己的评价，从中取得有益的启示)及先生实践(依据先生往常状况来看及年龄特征来看，七年级的先生品味言语、体悟感情的才干还比拟完善)。
综合这些思索，将本课的学习目的设定为：1.经过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，了解诗词的外延。
2.有感情地朗诵诗歌，感受诗词豪迈的作风。
3.体味作者对祖国绚丽河山的赞誉之情及作者伟大的志向、坚决的决计。
三、说教学重难点由于是诗词教学，应以诵读为主线，而要让先生可以有感情地朗诵，又要以对诗词情感的掌握为依据对诗词感情的掌握，又要依赖于对诗词言语的品味。
读可以促进先生对诗词感情的领悟，而感情的准确掌握，又可以提高朗诵的效果。
二者之间相反相成。
因此，确定教学的重难点：教学重点：有感情地朗诵诗歌。
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《沁园春·雪》说课稿
银杏中川初中马利红
一、说教材
1、教材所处的位置
《沁园春•雪》编排在人教版初中语文九年级上册第一单元，是教读课文，居单元之首，是一首词，这首词分为上下两阙。
上阙写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历史英雄，抒发诗人的抱负。
2、教学目标和重点难点的确立
据《课程标准》要求培养"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和教材自身特点，我的目标定为：①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；③领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情。
前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标。
词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今，这是作者立意所在，对学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点。
二、说教法和说学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，本课主要使用诵读法，提问法和讲授法。
根据新课
程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用
1、目标导学法
让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
2、情境激学法
播放音乐，创设问题情境，引发学习兴趣。
3、讨论探究法
针对学情及重点、难点，采用谈话法、问题教学法、讨论法和讲解法相结合。
开设一堂探究课，在突破难点，掌握重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
本课采用了《沁园春·雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；《沁园春·雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，在投影仪上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由"北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维（板书课题）。
环节2简介背景
展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
环节3自读自悟
初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
环节4研读赏析
让学生以小组为单位，讨论以下四大问题
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
三、请找出主旨句，你怎样理解运用这句话?
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有联系，你看呢?
学生经过小组讨论后，教师将四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，带着学生品读课文。
这18个小问题是：1．词给我们描绘了一幅什么图画? (北国雪景图)
2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方? (千米高的塬上)
3．登高就能--(远眺)，上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－(望)。
4．作者在高处望见了哪些景物? (长城、大河、山脉、高原)
5．如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原奔放的气势? (使用比喻、拟人、化静为动) 6．上述感受全是作者看到的吗? (不全是) 其中带有很大的什么成份? (联想、想象)
7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? (在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)
8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图? (江山如此多娇)
9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)
10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)
11．说说你对他们的认识。
(雄才大略，战功赫赫…)
12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)
13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。
(略、稍、只)
14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今)
15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄)
16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）
17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)
18．词上阕写景下阕评古颂今，二者有什么关系? (前者是基础，
正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然) 这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。
通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。
环节5课后作业
要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现出的北方雪景画面。
目的在于发挥学生想象力，提高写作水平。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
上阕：北国冰封雪飘（总写）
长城内外惟余莽莽（静）
望：大河上下顿失滔滔（静）
山舞银蛇原驰蜡象（动）
想象：红妆素裹（虚写）。