中等职业学校教学
中等职业学校教学管理规章制度
中等职业学校教学管理规章制度第一章总则第一条为了加强中等职业学校教学管理，提高教育教学质量，根据国家有关法律法规和教育政策，结合学校实际情况，制定本规章制度。
第二条教学管理是学校管理的核心部分，必须坚持科学发展观，以人为本，依法治校，确保教学秩序的稳定和教学质量的提高。
第三条学校教学管理的目标是：培养德、智、体全面发展的高素质技能型人才，提高学生就业竞争力，为经济社会发展做出贡献。
第四条学校教学管理的原则是：公平、公正、公开，尊重教师和学生的主体地位，促进教学相长。
第二章教学计划管理第五条学校应根据国家教育部门的规定，结合学校实际情况，制定科学合理的教学计划，确保教学内容、教学方法、教学手段等符合教育教学规律。
第六条教学计划应包括专业设置、课程设置、教学大纲、教学进度、教学方法、教学评价等内容。
第七条教学计划应定期修订，以适应经济社会发展和职业教育的需求。
第三章教学过程管理第八条学校应加强教学过程管理，确保教学活动有序进行。
第九条教师应按照教学计划开展教学活动，认真备课、上课、批改作业、辅导学生。
第十条学校应建立健全教学质量监控体系，定期对教学质量进行评估，及时发现问题并整改。
第十一条学校应加强对实践教学环节的管理，确保实践教学效果。
第四章教学资源管理第十二条学校应加强教学资源管理，为教育教学提供保障。
第十三条学校应合理配置教学设施、设备、图书等资源，满足教学需求。
第十四条学校应加强网络教学资源建设，提供丰富的数字化教学资源。
第十五条学校应鼓励教师参与教学资源建设，提高教学资源质量。
第五章教师管理第十六条学校应加强教师管理，提高教师队伍素质。
第十七条学校应建立健全教师聘用、培训、考核、晋升等制度，激发教师工作积极性。
第十八条学校应加强教师职业道德建设，规范教师教育教学行为。
第十九条学校应鼓励教师参加教育教学研究，推动教育教学改革。
第六章学生管理第二十条学校应加强学生管理，促进学生全面发展。
第二十一条学校应建立健全学生学籍、成绩、奖惩等管理制度，确保学生权益。
中等职业学校数学教学
中等职业学校数学教学一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务针对中等职业学校的学生，旨在提高他们的数学素养和应用能力。
教学内容主要包括基础数学知识、实用数学技巧以及与职业相关的数学问题。
通过本课程的教学，使学生能够掌握数学基本概念、原理和方法，培养他们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力，为学生的专业学习及未来职业生涯奠定坚实基础。
2、教学对象教学对象为中等职业学校的学生，他们具备一定的数学基础，但在学习过程中可能存在学习兴趣不足、自信心不强、学习方法不当等问题。
此外，由于中等职业学校的学生未来将面临不同的职业方向，因此在教学过程中需注重因材施教，关注学生的个性发展，提高他们的数学应用能力，使学生在各自的专业领域内能够更好地运用数学知识。
在教学过程中，需关注学生的学习需求、兴趣和实际水平，激发学生的学习积极性，帮助他们建立正确的数学观念和价值观。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握数学基本概念、原理和公式，如函数、几何、代数、三角等；（2）熟练运用数学工具，如计算器、数学软件等，解决实际问题；（3）培养逻辑思维能力和数学建模能力，能够运用数学知识分析、解决职业生活中的问题；（4）提高数学阅读和写作能力，能够理解和撰写数学相关的文章、报告；（5）了解数学在各专业领域中的应用，增强数学知识的实际运用能力。
2、过程与方法（1）通过启发式、探究式教学，引导学生主动参与课堂，培养自主学习能力；（2）运用问题驱动的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的问题意识和解决问题的能力；（3）采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）注重数学思想方法的传授，使学生能够运用数学思维和方法分析问题、解决问题；（5）结合实际案例，让学生在实践中学习数学，提高数学应用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，树立正确的数学观念，认识到数学在职业生活中的重要性；（2）培养学生勇于探索、善于思考的精神，增强他们在面对困难时的自信心和毅力；（3）引导学生形成积极的学习态度，养成良好的学习习惯，不断提高自身数学素养；（4）培养学生具备良好的道德品质，如诚信、合作、尊重他人等，使他们在学习数学的过程中形成正确的人际关系；（5）通过数学教学，引导学生树立正确的价值观，认识到数学知识对个人发展和社会进步的促进作用。
中等职业学校专业教学标准教育类
中等职业学校专业教学标准教育类1. 简介中等职业学校教育作为培养技术技能和职业素养的教育阶段，对于学生的专业教学标准具有至关重要的作用。
本文将探讨中等职业学校教育类专业教学标准的要求和指导，以确保其质量和有效性。
2. 教学目标中等职业学校教育类专业教学标准旨在培养学生的综合应用能力和职业素养，具体包括以下目标：•培养学生的基本科学素养和教育基础，使其具备扎实的学科知识和创新思维能力。
•培养学生的实际操作能力，使其具备独立完成专业任务的能力。
•培养学生的职业道德和职业素质，使其具备良好的职业操守和团队合作精神。
3. 教学内容中等职业学校教育类专业教学标准应包含以下教学内容：3.1. 教育基础•语文：培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，以满足专业学习和职业发展的需要。
•数学：培养学生的运算能力、数据分析能力和逻辑思维能力，以支持专业技能的应用。
•外语：培养学生的综合语言能力，为其未来的国际交流和跨国合作打下基础。
3.2. 专业知识与技能•专业知识：传授与教育类专业相关的理论知识，使学生掌握专业基本概念、原理和理论框架。
•专业技能：训练学生的实际操作能力，使其能够熟练运用教育类专业工具和设备，完成教学任务。
3.3. 职业素养与职业道德•职业素养：培养学生的自我意识，提升其职业素质和沟通能力，使其具备从业者必备的职业态度和职业技巧。
•职业道德：教育学生遵守职业道德准则，培养学生的道德观念和职业操守，使其成为遵法守纪的从业者。
4. 教学方法与评估方式中等职业学校教育类专业教学标准应体现合理的教学方法和评估方式，以确保教学过程的有效性和学生的综合评价。
4.1. 教学方法•授课与讲解：通过教师的讲解与示范，将专业知识和技能传授给学生。
•实践操作：通过实际操作和实验演示，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
•项目实践：通过项目实践和实际案例分析，培养学生的创新思维和团队合作能力。
4.2. 评估方式•考试评估：通过期中考试和期末考试，对学生的专业知识和基本能力进行评估。
中等职业学校教学过程的层次及其基本结构
中等职业学校教学过程的层次及其基本结构中等职业学校是为培养各类技术技能人才而设立的学校，其教学过程是实现学校教育目标的重要途径。
中等职业学校的教学过程具有一定的层次性，其基本结构包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。
下面将详细介绍中等职业学校教学过程的层次及其基本结构。
一、教学过程的层次1.整体层次：整体层次是指整个教学过程的总体设计和规划。
在中等职业学校的教学过程中，教师和学生需要共同明确学习目标和任务，确定教学内容、方法和评价标准等，以实现学生的学习需求和学校的教育目标。
2.阶段层次：阶段层次是指教学过程中不同阶段的内容和任务。
在中等职业学校的教学过程中，一般包括教学前、教学中和教学后三个阶段，每个阶段具有不同的教学目标和教学活动。
教师需要根据学生的学习情况和教学任务，合理划分教学阶段，有序推进教学过程。
3.细化层次：细化层次是指教学过程中具体的教学活动和任务。
在中等职业学校的教学过程中，教师需要设计各种教学活动，如讲授、实验、实践、讨论、作业等，以丰富教学内容和提高教学效果。
教师还需要根据学生的学习能力和兴趣，选择适合的教学方法和手段，激发学生的学习热情。
二、基本结构1.教学设计：教学设计是整个教学过程的基础和起点。
在中等职业学校的教学设计中，教师需要根据学生的学习需要和学校的教育目标，设计合适的教学计划和教学方案。
教学设计包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学任务和活动、制定教学评价标准等。
2.教学实施：教学实施是教学设计的具体实现和执行过程。
在中等职业学校的教学实施中，教师需要按照教学设计的要求，开展各类教学活动，引导学生掌握知识和技能，培养学生的学习能力和创新意识。
教学实施需要教师和学生之间的密切合作和有机互动，以促进学生的全面发展。
3.教学评价：教学评价是对教学过程和教学效果的反馈和检验。
在中等职业学校的教学评价中，教师需要根据教学设计的要求，制定合理的评价标准和考核方式，对学生的学习成果和综合能力进行评估和反馈。
中等职业学校 教学大纲
中等职业学校教学大纲中等职业学校教学大纲中等职业学校教学大纲是学校教育教学工作的重要组成部分，它规定了学校教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面的要求，对于学校的教学管理和教学质量的提升起着重要的指导作用。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来探讨中等职业学校教学大纲的重要性和作用。
一、教学目标中等职业学校教学大纲的第一个重要组成部分是教学目标。
教学目标是教育教学工作的核心，是教师教学的指导方针。
中等职业学校教学大纲通过明确教学目标，可以使教师在教学过程中有明确的方向，能够更好地组织和安排教学内容，提高学生的学习效果。
教学目标的设定应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重学生的基础知识和技能的培养，也要注重学生的综合素质的提高。
二、教学内容中等职业学校教学大纲的第二个重要组成部分是教学内容。
教学内容是教学的核心，是学生学习的基础。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学内容的范围和深度，使教师能够有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。
教学内容的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重理论知识的传授，也要注重实践技能的培养。
三、教学方法中等职业学校教学大纲的第三个重要组成部分是教学方法。
教学方法是教学的手段和方式，是教师实施教学的重要工具。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学方法的选择和运用，使教师能够灵活运用各种教学方法，提高学生的学习效果。
教学方法的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重教师的讲解和示范，也要注重学生的实践和探究。
四、教学评价中等职业学校教学大纲的第四个重要组成部分是教学评价。
教学评价是对学生学习情况和教学效果的评判和反馈，是教师教学的重要依据。
中等职业学校教学大纲应该明确规定教学评价的方式和标准，使教师能够客观公正地评价学生的学习情况，提高学生的学习效果。
教学评价的方式和标准的选择应该符合学生的实际情况和学校的发展方向，既要注重学生的知识和技能的考核，也要注重学生的综合素质的评价。
中职教育教学专题
中职教育教学专题
以下是一些关于中职教育教学的专题：
1.中职教育课程设计与实施：探讨如何根据中职学生的特点和需求，设计合适的课程体系和教学方法，以提高教学效果。
2.中职学生学习动机与兴趣培养：研究如何激发中职学生的学习动机，培养他们的学习兴趣，提高学习积极性。
3.中职教育中的实践教学：强调实践教学在中职教育中的重要性，探讨如何设计和实施有效的实践教学活动。
4.中职教师专业发展：关注中职教师的专业成长，提供培训和发展机会，以提高教师的教学能力和水平。
5.中职教育教学评价与反馈：研究如何建立科学的教学评价体系，及时反馈教学效果，促进教学质量的持续改进。
6.中职教育与行业需求对接：探讨如何使中职教育更好地与行业需求对接，培养适应社会经济发展的技能型人才。
7.信息化教学在中职教育中的应用：探讨如何利用信息技术手段，改善教学效果，提高学生的信息素养。
8.中职学生职业素养培养：强调培养中职学生的职业素养，如职业道德、团队合作、沟通能力等，以提升他们的综合素质。
9.中职教育中的创新创业教育：研究如何在中职教育中融入创新创业教育，培养学生的创新意识和创业能力。
10.中职教育国际化：探讨中职教育国际化的发展趋势和挑战，以及如何培养具有国际视野的中职学生。
以上是一些中职教育教学的专题，你可以根据自己的需求选择其中一个或几个进行深入研究。
中等职业学校教学目标和内容
中等职业学校教学目标和内容1、职业生涯规划职业生涯规划是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行职业生涯教育和职业理想教育。
其目标是使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
2、职业道德与法律职业道德与法律是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行道德教育和法制教育。
其目标是帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法公民。
3.经济政治与社会经济政治与社会是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观。
其目标是引导学生掌握马克思主义的相关基本观点和我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的有关知识；提高思想政治素质，坚定走中1国特色社会主义道路的信念；提高辨析社会现象、主动参与社会生活的能力。
4.哲学与人生哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。
对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。
其目标是使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
5.语文中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
中等职业学校工作基本职责
中等职业学校工作基本职责
一、教学工作：中等职业学校的核心职责是教育培训学生。
教学工作
是教师的首要职责，包括课程设计、教学方法选用、教材选择、教学内容
安排等。
教师要根据学生的学习能力和特点，制定适合的教学计划，引导
学生全面发展。
二、学生管理：中等职业学校的学生管理工作主要包括学生入学登记、课程安排、学籍管理、考试管理、学生活动组织等。
学生管理是保证教学
秩序和学生安全的基础，学校要积极培养学生的自我管理和自主学习能力，提供良好的学习和生活环境。
四、师资培训：中等职业学校的师资培训工作是提高教师专业素质和
教学水平的关键。
学校要定期组织教师参加各类培训活动，提供教学资源
和教学技术支持，促进教师不断提升自己的教学能力和专业素养。
五、教育研究：中等职业学校要开展教育研究，积极探索适合职业教
育的教学方法和教学内容，推动教育和教学创新。
学校可以组织教师进行
教学研讨、教学观摩、课题研究等活动，鼓励教师在教学实践中进行反思
和总结，提高教学质量。
总之，中等职业学校的工作基本职责是教学工作、学生管理、职业指导、师资培训、教育研究、社会服务和与家长沟通。
学校要积极推动教育
和教学创新，为学生提供优质的教育培训服务，培养具备专业能力和综合
素质的高素质人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中等职业学校教学
所谓分层次教学，即根据受教育者的个体差异，对其实行分类排队，
按照由高到低的顺序将其划分为不同的层次，针对每个层次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
实施分层次教学，从根本上说是由我国中等职业教育的现状所决定的。
是全面贯彻党的教育方针，大力推动素质教育所必须的。
它决非权宜
之计，而是中职教育改革和发展的必然选择。
过去在计划经济体制下，学校按国家计划招生，学生毕业国家包分配、包当干部（简称双包）。
虽然中专学历层次低，但对众多的农村、特别是农民子女来说，同样
具有极大的吸引力和诱惑力。
1998年招生并轨改革后，逐步地实行了“两包”改“两自”（自费上学、自主择业）的改革，而且随着科技
发展的日新月异，经济结构的优化调整，传统产业升级换代，社会对
人才需求的层次越来越高，在激烈的人才市场就业竞争中，中专生由
过去的走俏变为现在的“坐冷板凳”。
这其中固然有就业宣传上的误
导和人才市场上过份的“高消费”等原因，但毋庸置疑，中专的黄金
时代已经是昨天的故事。
虽然中专教育的发展还会出现转机，但当前的"阵痛"也足以使部分中专学校纷纷“落马”，这已经成为近年中专
教育发展实践所证明了的不争的事实。
招生难、就业难、收费难、管
理难已经成为制约中专教育发展的瓶颈因素。
因为招生难，中专学生
由过去的挑挑捡捡，变为现在的“一窝端”。
在一个教学班中，个体
素质差异之大，是可想而知的。
在这种情况下，如果按同一标准、同
一个模式组织教学，必然造成“吃不饱”与“吃不了”并存的局面，
难以实现既定的人才培养目标，这样的“产品”进入人才市场，可能
更不受欢迎，从而形成恶性循环。
那么，怎样才能使中专生招得来、学得进，能成才呢？比较现实的选
择就是实行分层次教学。
具体可概括为“四分”，即分层教学、分类
辅导、分段提升、分批推动。
学生入学后便组织摸底考试，根据入学成绩和摸底考试成绩，对学生
实行分层（分班）。
具体分层方案可考虑两种：一是分为快、中、慢
三层；二是只分为快、慢两层。
作者认为，在试点工作的初期可考虑
采用第二种方案为宜。
当第一轮试点工作结束取得一定的经验后再实
行更细的层次划分，这样更符合循序渐进的原则。
快班在贯彻现有中
专教学大纲，使学生掌握应职所需的知识和技能的基础上，侧重于基
本理论和基础知识的“加深”、“加高”和“加厚”，为学生升入高
职学校深造和今后的继续学习奠定良好的基础。
慢班则侧重于现有中
专教学大纲中的技能训练，主要是为今后的应职就业做好准备。
分层
教学对于文化基础来说比较好操作，对于专业课来说难度相对大些，
但经过缜密组织也是完全能够实施的。
2．分类辅导
过去中专教学中特别强调“有课必导、课后必导”的原则，这个原则
在今天社会主义市场经济体制下中专教学中更凸现出重要性。
分层教
学必须配合以分类辅导，否则它的作用就不能充分地得到发挥。
分类
辅导可分为课前辅导与课后辅导、个别辅导与集体辅导、课上辅导与
课下辅导、专题辅导与普遍辅导等多种形式，教师要根据实际情况灵
活地加以使用，才能取得事半功倍之效。
中专学制现在一般为3－4年，多数专业为三年学制，个别特殊专业为
4年。
学生在校的整个学习过程划分为若干个既相对独立、又相互联系的阶段。
要因人制宜，设计阶段目标，限期达到。
学生学习成绩的差
异是客观的，正因为如此才提出了分层教学的问题。
我们允许学生成
绩的差异性，但绝不允许学生成绩停留在一个水平上而没有提升。
要
通过度层教学使每一名学生在每一个阶段都学有所得、学有进步。
对
于文化基础课来说，更要强调分段提升的问题。
4．分批推动
当前的中专生虽然个体差异很大，但仍能够大体上划分为不同的群体、不同的批次。
通过度层次教学，我们既能够达到分段提升之目的，而
且要实现分批推动。
如果说分段提升是对学生个体来说，那么分批推动就是对学生群体来说的。
全面性和全体性是素质教育的两个非常重要的特征。
我们要通过度层次教学，使全体学生的学业成绩都能分批次地波浪式前进、螺旋式上升。
二
当前，实施分层次教学已经成为众多教育工作者的共识。
那么如何搞好分层次教学呢？作者根据多年的教学经验，认为应从以下几个方面和环节入手，扎实工作，认真组织，周密实施，稳妥操作。
1．教学计划的制定
要根据国家的指导性教学计划，制定出科学的、切合实际的各专业的实施性教学计划。
教学计划要一改过去计划经济体制“一刀切”、“一个模式”、“千面一孔”的弊端，最大限度地实现培养目标的“多元化”。
教学计划的大目标是使所有的学生都成才，但成为什么样的人才决不能强求划一。
培养目标的多元化与分层次教学是相互呼应、相辅相成的。
所以，搞好分层次教学的首要环节和关键是制定和修订教学计划。
2．教学大纲的编写
要根据国家的指导性教学大纲，结合分层次教学的需要，组织有经验的教师编写实施性的教学大纲。
教学大纲是组织教学的依据，是实现人才培养目标的保证。
所以，原则上是在分层次教学中分几个层次，每门课程就编写出几套教学大纲。
好的教学大纲是有效实施分层次教学的又一重要因素。
3．教材的选用
教育部《面向二十一世纪中等职业学校规划教材》，是结合中等职业教育全面推动素质教育，实施水平本位的要求，组织全国中职校优秀教师和实际工作者编写的，现在已经陆续出版发行，还有与之相匹配的教学大纲。
这批教材不但突出了应用性、技能性、适用性、实用性
与可操作性，而且深浅适度，层次分明，很适用于当前中专学校的分
层次教学。
现在教育部门正在组织使用前的培训工作，各学校应加以
重视，积极安排教师参加培训。
4．教师的配备
教学过程是一个“双边”和“多边”过程，学生是主体，教师为主导。
教学亦应贯彻“以人为本”的原则。
分层次教学中的每一个教学层次
都应配备精通业务、富有经验、勇于探索、甘于奉献的教师。
特别是
对于所谓的“慢班”，我们更应配备在教学上强的教师，因为此群体
属于重点提升的部分。
教师队伍的配备是分层次教学取得成功的重要
保证。
5．教学管理体制的改革
分层次教学是一种新的教学方式，必须全面增强教学管理，大胆地实
行教学管理体制的改革。
首先是动态管理。
根据不同阶段学生成绩的
升降情况相对应地实行教学层次的调整，使之与实际情况相符，实现
既定的人才培养目标；其次是体制创新。
要大胆地实行学分制、弹性
学制和多证制等改革尝试；最后是搞好常规管理。
安排好不同层次学
生的实验实习，合理调度教室，安排好教学进程等。
6．成绩考核办法的改革
要改革学生成绩考核办法，实现成绩考核的经常化、标准化。
特别是
要探讨不同层次学生成绩的横向比较问题，为学生在校期间的评优、
评先和毕业时的推荐就业提供理论依据。
分层次教学是因材施教、分
类指导等教学原则的具体使用，是全面提升学生素质，保证人人能成才，个个都提升，实现人才培养目标的需要。
决不能把学生分成
三、
六、九等。
7．激励机制的建立
实施分层次教学，既要通过舆论宣传，提升教师的理解，以形成共识，产生合力；又要合理地实行利益分配，建立激励机制，调动教师积极性，以产生动力。
对担任不同层次教学任务的教师，要根据他们的工
作数量和质量，确定合理的课时酬金分配办法，保证即时、足额兑现。
贯"效率优先、兼顾公平"的原则，建立起校内利益分配和激励机制。
8．教学手段和实习基地建设
为了适合分层次教学的需要，必须完善教学手段，增强校内外实习基
地的建设。
根据建立社会主义市场经济体制的要求。
按照教育资源配
置的最优化原则，结合中等职业学校的实际情况，其校内实习基地应
努力实现产业化、商品化、规模化和现代化，达到高科技、高效益、
高质量、高产出的要求，建立起自我调节、自负盈亏、自我积累、自
求发展的机制，做到农、科、教相结合，产、学、研相结合。
要实施
开放式办学，探索全方位、多层次、多途径建设实习基地的路子，实
行校企联合、校乡（镇）联合、校区（高科技产业园区）联合、校校
联合等等，把校内外实习基地做大、做好、做强，以促动中等职业学
校再振雄风，再创辉煌。
中等职业学校教学。