音乐生活化生活音乐化
音乐教学生活化
音乐教学生活化摘要音乐来源于生活，是对生活的提炼与升华，离开了生活，音乐便缺少了创新的源泉。
体现音乐教学生活化，让学生贴近生活，积极参与音乐生活，建立音乐生活意识，提高音乐生活能力。
激发学生学习音乐的兴趣和爱好音乐的强烈欲望。
关键词教学设计音乐生活化意识与能力创新音乐是人类最古老的艺术形成，音乐源于生活、表现生活。
现在学校音乐教学要求回归学生生活世界、音乐教学过程向现实生活情景转化，根据学生的生活环境设计教学，增加与社会生活关系密切的教学内容。
一、提倡音乐生活化是教学的一种基本理念音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形成，是人类精神生活的有机组成部分。
生活离不开音乐，在人们的社会生活中音乐艺术几乎无处不在，无时不有。
我们提倡音乐教学生活化，即启发学生联系已有的生活经验和知识背景，运用多种充满生活气息的教学手段进行教学，通过师生之间的互动和交流，把生活经验音乐化、音乐问题生活化，以此来激发学生学习音乐的兴趣，逐步提高音乐能力与素养，实现让音乐教学充满生命活动活力的目标。
陶行知曾说过：“教育即生活。
”教育部制订的《音乐课程标准》中，明确指出：要让不同年级的学生“感受生活中的音乐”“关注日常生活中的音乐”“养成关注音乐的习惯，能够用实例说明音乐在社会生活中的作用”。
课标还要求音乐教学内容要联系学生的实际生活，了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐，热爱生活，关注自己身边的音乐现象，使音乐成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
从儿童发展的认知特点看，他们对生活有关的事物感知得比较清晰、深刻。
在小学音乐教学中提倡教学生活化，让学生将自己的生活体验与音乐知识技能相结合，符合小学生生理和心理特点，以及审美认知规律。
二、音乐教学生活化的艺术音乐教学应该富有生命。
在众多的学科当中，音乐课的学习因为没有升学的压力，教学显得轻松、活泼，而生动活泼的教学氛围，更容易将音乐书本知识与生活实践相结合，并将学生带到更高级的音乐生活中去。
幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践
幼儿园音乐教学生活化理念的内涵与实践幼儿园是子女们进入学校教育体系的起始点，也是他们音乐教育的重要阶段。
如何让幼儿园音乐教学生动生活化，让孩子们在游戏中愉悦地学习音乐呢？幼儿园音乐教学生活化就是在教学中注重生活化，通过寓教于乐、游戏化、情境化等方式，让孩子们在游戏中体验音乐，从而达到学习和掌握音乐的目的。
具体来说，幼儿园音乐教学生活化包含以下几个方面的内涵：1.音乐教学与生活融为一体：幼儿园音乐教学要紧扣幼儿生活的实际，把音乐素材来源于幼儿生活中的各种声音、节奏、情感，让孩子们在认知、创造、表达中，深入了解、体验、感悟音乐的真谛。
2.寓教于乐，游戏化地教学：游戏是幼儿的天性，音乐教育要依托游戏，将游戏与音乐有机结合，让孩子们在游戏中有趣地学习音乐，并体验到音乐的美妙。
3.情境化的教学：情境可以让孩子们生动地感受和理解音乐，教学中可根据孩子所熟知的场景和情境编排丰富多样的音乐活动，让孩子们在情境的氛围中感受音乐，增强音乐的感染力和吸引力。
实践策略实践中，幼儿园可以采取以下策略，让音乐教学更生活化、更有效果：1.音乐活动具有趣味性：通过游戏化方式设计各类音乐活动，如模仿、打节奏、音乐表演等，让孩子在完成活动的过程中，在愉悦的氛围中学习、训练各种音乐技能。
2.音乐教学具有调动幼儿创造力的特点：在音乐教学过程中，可以让孩子们贴近生活，参与音乐创作、编曲、演奏等环节，让孩子们不仅感受音乐带来的美好，同时也激发他们的创造力、思维能力等综合素质。
3.音乐教学具有真实性：教学过程中，可以让孩子们欣赏名家演奏、了解名曲背后的故事，以及通过学习真实的乐器来感受音乐，让孩子们产生更深沉的音乐内涵。
4.音乐教学具有情绪导入的元素：教学中可通过声音、色彩、画面等多种形式，通过制造氛围和情感气氛，加深孩子们对音乐的理解和感受，从而更好地吸引孩子。
5.音乐教学具有实践性：学习音乐需要实践，要让孩子通过自己的亲身感觉体验到音乐，教学过程中，可以通过演出、表演、比赛等各种活动，使孩子们在实践中掌握音乐技能。
品尝生活中音乐的味道——小学音乐生活化教学探索
［ ３ ］ 皇甫芳敏 ． 让识谱教 学涌动生命的 灵性 ： 谈 重构 中的小学 音乐教 学中学生识谱能力 的培养 ， 应该从 学生 识谱兴趣 的提 识谱教 学Ｅ Ｊ ］ ． 音 乐天地 ， ２ ０ ０ ８ （ １ ２ ） ． 高人手 ， 结合各 种类 型的音乐 活动来全方位地 提升学生 的学 习积 ［ ４ ］ 焦淑娟成 谈素质教育背景 下发展音 乐教育的作用［ Ｊ ］ ． 现代
其实生活实践和教育活动两者 之间是紧密联 系的 ， 就是我 们 教学生活化 ， 使之更加贴近生活 ， 培养 学生欣赏音乐 、 应用音乐 的
通过 这些 生活化的小游戏的锻炼 ， 可以培养学生对发声 训练
三、 提高学生的音乐鉴 赏能力
使音乐教学中的发声训练取得 良好 的教学效果 。 经常所说的 “ 生活即教育” 。在新课 改中 ， 明确 规定要让小学 音乐 的兴趣 ，
在音乐教 学过程 中， 教师生 活化 的评 价方式 ， 可以使学。在完 学生 日常的气息抓起 ， 培养学生在唱歌 时 良好 的呼吸 习惯 。为了 识到生活实践的重要作用 ，
还要 体现综合 素质教育 的精 神 ， 按照新音 乐 让学生体验不 同的呼 吸差别 ， 既要让学生 在不同场景和情绪 下体 善教学评 价体 系时 ，
参考文献 ：
［ １ ］ 李雪梅． 品尝生活 中音 乐的味道 ： 小学音 乐生 活化教 学探 ［ ２ ］ 谢 嘉幸． 我 国当代 音 乐教育学研 究综述 ［ Ｊ ］ ． 南京艺术学 院
化 的教学手 段融 入课 堂是 十分有 必要 的 ， 它可 以激 发学 生学 习 索［ Ｊ ］ ． 中国教育技术装备 ， ２ ０ １ ２ （ ２ ５ ） ．
验呼吸 ， 同时又让学 生把这种生 活化的感觉 引入课 堂 ， 引起学 生 课程 的标 准理念 ， 对学生 的发展进行 全面的评价 ， 对学生进行 鼓 之间的共鸣 ， 会得到更好的教学效果。 励， 通过这种科学的评价 ， 有利于促 进学 生的全面发展 。
浅谈音乐与生活的密切联系
浅谈音乐与生活的密切联系我们生活中到处都有音乐。
我们自出生那一刻开始便伴随着音乐，而且总是有意识或无意识的受到音乐的熏陶。
音乐已经成为人们生活中的一部分。
人们越来越重视音乐教育，但是却常常把音乐教育局限于学习乐器或学校的音乐课教学，忽视音乐与生活的联系。
如果可以把音乐与生活紧密联系在一起，把音乐生活化，把生活音乐化。
不仅音乐学习会更加通俗易懂，人们在追求艺术的道路上会充满乐趣，生活也会更加美好。
一、音乐源于生活音乐作为一种艺术实践，从生活中产生，在生活中发展。
论音乐的起源有很多种说法，但共性是都源于生活。
例如打击乐从模仿生活中东西的碰撞中产生，笛子常常模仿鸟叫声。
在日常生活中，我们也可以常常发现音乐的影子，比如轮船的声音很像长号。
但音乐是高于生活的，它并不是完全的模仿生活的一些声音，它会有一些相对抽象的内涵。
在抽象的艺术化表现中，每个人对于同一音乐作品都会有不同的理解，从中找到自己生活的影子。
音乐最终会回归于生活，为生活服务。
我们在理解音乐作品的时候，常常会联系作曲家的生活及时代背景。
音乐作为社会发展的阶段性产物，随着社会文明的不断进步和日趋完善，日益流露出社会不同阶段的精神文明特点。
因此，可以说音乐伴随着时代不断的变化，它不仅是时代进步、革新的体现，更具有鲜明的时代特质。
这也说明了音乐源于生活，随着生活时代的变化而变化。
二、在生活中应用音乐我们生活中到处都有音乐的影子，音乐为我们生活的更美好发挥着不可忽视的作用。
现代人们的压力过大使许多人处于亚健康状态，人们也常常通过听音乐来放松自己，舒缓压力，调节情绪。
音乐对右脑的直接刺激，还可以提高免疫力，增强记忆力。
随着人们对音乐理论的深入了解，音乐的一些特殊作用常常被应用于我们的生活。
例如救护车的警报声是纯四度，因为这样能起到安抚的作用。
随着人们对音乐研究的深入，音乐的启发教育的作用被社会广泛认可接受，于是越来越多的人用音乐进行胎教。
它用音波刺激胎儿听觉器官的神经功能，刺激胎儿脑部成长。
浅析幼儿园音乐教育生活化
浅析幼儿园音乐教育生活化一、幼儿对音乐的认知和感知幼儿时期是孩子们认知世界、感知世界的重要阶段。
在这一阶段，孩子们对音乐的认知和感知也正在逐渐形成。
幼儿园音乐教育的生活化实施将直接影响到孩子们对音乐的认知和感知。
幼儿对音乐的认知和感知主要包括以下几个方面：1. 声音和音乐的区分能力：幼儿时期，孩子们对声音和音乐的区分能力较弱，容易混淆。
通过生活化的音乐教育，可以帮助孩子们明晰声音和音乐之间的区别，从而增强对音乐的认知。
2. 音乐的情感表达：幼儿园阶段，孩子们的情感表达能力正在逐渐形成，并且对音乐的情感表达也开始产生兴趣。
生活化的音乐教育可以让孩子们在欢乐中体验音乐的情感表达，从而促进情感的发展。
3. 音乐的鉴赏能力：幼儿园阶段，孩子们对音乐的鉴赏能力需要通过生活化的音乐教育来培养和提升。
通过生活化的音乐教育，可以引导孩子们主动参与音乐活动，提高对音乐的鉴赏能力。
二、幼儿园音乐教育生活化的重要性1. 培养孩子们的音乐兴趣：幼儿园阶段是培养孩子们音乐兴趣的关键时期。
通过生活化的音乐教育，可以使孩子们在玩乐中感受音乐的魅力，从而激发他们对音乐的浓厚兴趣。
2. 促进孩子们的全面发展：音乐教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它可以促进孩子们的身心发展、智力发展、情感发展和社会发展。
通过生活化的音乐教育，可以更好地促进孩子们的全面发展。
3. 塑造积极的人格品质：音乐教育可以在潜移默化中影响孩子们的人格品质。
通过生活化的音乐教育，可以培养孩子们的团队合作精神、自信心、责任感等积极的人格品质。
4. 提高孩子们的情商：音乐是情感的表达和交流工具，通过生活化的音乐教育，可以提高孩子们的情商，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
要实施幼儿园音乐教育生活化，需要综合考虑幼儿的认知和感知特点，采用多种灵活的方法，使音乐教育与幼儿的日常生活紧密结合。
以下是一些实施方法的建议：1. 创设丰富多彩的音乐环境：在幼儿园的教学环境中，创设丰富多彩的音乐环境是非常重要的。
幼儿园音乐教育的生活化
幼儿园音乐教育的生活化幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，在这个阶段，音乐教育扮演着非常重要的角色。
幼儿园音乐教育的生活化，意味着将音乐教育内容贴近幼儿的生活经验和兴趣，通过生活化的教学方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中，感受音乐的魅力，培养音乐情感和发展音乐能力。
本文将就幼儿园音乐教育的生活化展开讨论，探究如何通过生活化的音乐教学，开发幼儿的音乐潜能，促进他们的全面发展。
一、通过常规生活活动融入音乐教学生活化的音乐教育，应该贴近幼儿的日常生活活动。
比如在幼儿园的早操时间，可以通过音乐和舞蹈结合的方式进行，让幼儿在欢快的音乐中摆动身体，锻炼身体的也享受音乐带来的快乐。
又比如在幼儿的日常用餐时间，可以通过唱歌的方式让幼儿学习简单的歌曲，如《吃饭歌》、《洗手歌》等，激发他们对音乐的兴趣，同时也培养他们的生活自理能力。
这种将音乐教学融入到幼儿的日常生活活动中的方法，既能使幼儿在轻松愉快的氛围中接受音乐教学，同时也为他们的全面发展打下良好基础。
二、利用幼儿园日常活动进行音乐教学三、以故事、游戏等形式进行音乐教学幼儿喜欢听故事、玩游戏，因此故事、游戏等形式也是进行音乐教学的好方式。
教师可以通过讲故事的形式，让幼儿们在想象中感受音乐的魅力，带他们进入音乐的世界，引发他们对音乐的好奇心和探索欲。
又比如可以通过音乐游戏的形式，让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，如通过音乐猜谜游戏学习音乐器乐的名称，通过音乐动作游戏学习音乐节奏等，让幼儿在游戏中潜移默化地接受音乐教育，激发他们的音乐潜能。
通过故事、游戏等形式进行音乐教学，不仅能使幼儿在愉快的氛围中接受音乐教育，同时也培养他们的想象力、创造力和表达能力。
四、鼓励幼儿参与音乐创作幼儿园的音乐教育应该注重激发幼儿的创造力，鼓励他们进行音乐创作。
教师可以通过启发幼儿的想象力，以及提供一些简单的乐器或音乐制作工具，让幼儿在教师的指导下，进行一些简单的音乐创作活动。
比如可以让幼儿们根据自己的想法，利用简单的敲击乐器和口语音乐器等，进行一些简单的打击乐创作；或者可以让幼儿们进行口语音乐创作，教师可以给他们一些音乐素材，让他们根据自己的想法进行自由创作。
幼儿园音乐教育的生活化
幼儿园音乐教育的生活化随着幼儿园教育的不断发展，音乐教育已经成为幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园音乐教育的生活化，指的是将音乐教育与幼儿的日常生活紧密结合，让幼儿在日常生活中感受并体验音乐的魅力。
生活化的音乐教育能够激发幼儿对音乐的兴趣和热爱，培养他们的音乐素养和综合能力。
实施生活化的音乐教育，需要从以下几个方面进行：一是在幼儿园日常生活中融入音乐元素。
幼儿园可以通过歌唱、跳舞、演奏乐器等各种活动，让幼儿在玩耍中感受音乐的魅力。
在幼儿园的晨间活动中，可以组织幼儿一起唱歌、跳舞；在午休前可以播放轻柔的音乐，帮助幼儿放松身心，进入睡眠状态；在幼儿园的庆祝活动中，可以组织幼儿进行合唱、舞蹈表演等。
通过这些活动，幼儿能够在日常生活中感受到音乐的美妙，培养他们的音乐素养。
二是在幼儿园的教学活动中融入音乐元素。
教师可以利用音乐教具、音乐游戏等方式，将音乐元素融入到各种教学活动中。
在语言教学中，教师可以用歌曲来帮助幼儿记忆词汇和句子；在数学教学中，可以用音乐游戏来帮助幼儿理解和掌握数字的概念；在艺术教育中，可以通过音乐和绘画相结合的方式，让幼儿感受到音乐和绘画的共同表达方式。
通过这些教学活动，幼儿可以在学习中感受到音乐的乐趣，加强对学习内容的理解和记忆。
三是在幼儿园的环境创设中融入音乐元素。
幼儿园可以在环境设计中融入音乐元素，比如在教学区域放置一些乐器供幼儿体验和演奏；在教室内播放优美的音乐，为幼儿营造一个良好的学习氛围；在操场或活动场地设置音乐区域，让幼儿在游戏中随时感受到音乐的存在。
通过这些环境创设，幼儿可以随时随地感受到音乐的美妙，增强他们对音乐的兴趣和热爱。
浅析幼儿园音乐教育生活化
浅析幼儿园音乐教育生活化幼儿园音乐教育是培养幼儿身心发展和审美能力的重要途径。
生活化教育是幼儿园教育的一项重要理念，通过将幼儿生活融入到教育中，使幼儿在生活中获得更多的学习体验。
本文将从幼儿园音乐教育的重要性和生活化教育的理念出发，浅析幼儿园音乐教育生活化的具体实践。
一、幼儿园音乐教育的重要性音乐是幼儿发展的重要组成部分，对幼儿的智力、情感、心理和身体发展都有着积极的促进作用。
通过音乐教育，可以促进幼儿的语言发展、社交能力、审美情感和动手能力的培养。
音乐还能够帮助幼儿塑造良好的品格和情感态度，培养幼儿的团队合作精神和自信心，对幼儿的全面发展有着重要的影响。
二、生活化教育的理念生活化教育是以幼儿的生活为出发点和落脚点，以幼儿的生活经验、生活场景、生活问题为教学内容，以幼儿的生活需要、生活欲望为动力、为标准，以幼儿的身心特点为依托、为出发点、为归宿，以幼儿的生活变化、生活发展为契机、为方向，以幼儿的生活环境、生活空间、生活时间为依托、为载体，实现教育与生活的有机融合。
三、幼儿园音乐教育生活化的具体实践1. 创设生活化的音乐教学环境在幼儿园音乐教育中要营造一个生活化的音乐教学环境，让幼儿感受音乐与生活的融合。
教室的布置可以与季节和节日相关，利用孩子们熟悉的生活场景，如家庭、农场、公园等，搭建模拟的音乐环境。
可以结合各种音乐工具和装饰品，打造一个具有音乐氛围的教学空间。
2. 制定生活化的音乐教学内容教师在设计音乐教学内容时，要根据幼儿的生活经验和兴趣制定生活化的故事情境和活动，让幼儿在参与音乐活动的过程中，获得对生活的理解和体验。
在教学内容中，可以结合幼儿的日常生活经验，利用歌曲、故事、游戏等形式，让幼儿在参与音乐活动的过程中，感受生活的美好和快乐。
4. 引导生活化的音乐教学情境在音乐教学过程中，教师要善于引导幼儿进入生活化的音乐教学情境，让幼儿在音乐活动中获得对生活的感悟和领悟。
可以通过情境导入、角色扮演、图画表演等方式，营造具有生活化特点的音乐教学情境，引导幼儿在情境中感受音乐的魅力和生活的美好。
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音乐生活化生活音乐化
一、定义：音乐生活化生活音乐化
二、由来：在小学音乐课堂教学中，结合儿童认知水平，启发学生的生活经验和知识背景，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，让生活经验融入音乐教学，让音乐教学与生活经验相融合。
在生活与音乐之间架起一座互通之桥，让学生的生活经验在演唱、欣赏、知识和技能、创作学习等方面得以运用，以此来激发学生学习音乐的兴趣，在生活经验的帮衬下更容易感受音乐，表现音乐，创造音乐。
让音乐真正来源于生活，让生活更有音乐性。
音乐来源于生活，来源于自然，是生活的艺术，是情感的艺术。
教育家卢梭认为：教学应该从学生生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验；
音乐课程标准指出：充分注意低年级学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童的自然噪音和灵巧形体，采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学；
实践也证明：低年级学生音乐知识积累不多，教师通过创设情境，努力把音乐知识的学习与学生已有的生活经验联系在一起，使枯燥的音乐知识形象化，具体化。
有助于发挥学生的想象力，激发创作的欲望。
三、实施策略：
（一）、演唱教学中的生活化
演唱是音乐教学内容中重要的组成部分之一，有表情地歌唱应该是演唱教学中主要目标。
对任何一首歌曲，教师都应该引导学生正确理解其歌词内容、音乐特征、歌曲意境等，再用恰当的速度、力度、音色、表情去表现歌曲的情感。
为了让学生更好的演唱歌曲，首先要让学生能够唱准歌曲、唱对歌曲。
在这个基础上，才能有表情地歌唱，更好的演唱歌曲、表现歌曲。
在歌唱教学时我们可以将学生的生活经验迁移到歌曲学习当中来，通过学生的生活经验帮助学生唱准歌曲、唱对歌曲。
在歌唱教学中，音乐与生活沟通起来，能更好地启发学生理解歌曲，表现歌曲，对学生演唱能力的培养起到了十分重要的作用。
（二）、欣赏教学中的生活化
《新课标》指出：欣赏教学要使学生将生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，促使他们产生丰富的联想和想象。
音乐欣赏，是一个没有标准答案的音乐，不同的人听同一首音乐，就会产生不同的感受，那都是和他自身的生活经验、情绪等多重因素有关联。
为了能让学生更好的会听音乐，爱听音乐。
因此，我们在进行音乐欣赏时，引导学生结合生活经验，去进行丰富的联想，从而更容易感受音乐，更好的体会音乐。
所以音乐欣赏教学中让学生联系生活，进行联想、想象，能使学
生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益培养学生思维的多样性。
（三）、知识技能教学的生活化
《音乐课程标准》提出：中小学音乐教学不应该理性化、学术化，而应该在一定程度上音乐生活化，让学生在参与丰富多彩的音乐活动中，有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能。
在小学音乐课堂上，老师用专业化语言直接进行单一的音乐知识和技能训练，学生不仅会很难理解，而且也会使课堂变得单调乏味，抑制学生学习的兴趣。
因此我们可以取“生活”之材，使抽象的方法具体化、形象化，让他们从中受到启发，也同时使我们的课堂变得生动有趣。
这种联系学生生活经验的方法不仅降低了学习难度，又把枯燥的节奏教学趣味化，引起学生学习的兴趣并留下了深刻的印象。
我们的音乐教学要取材于生活，贴进生活。
让生活经验融入与音乐教学。
让孩子们真真切切地感受到“音乐来源与生活，而高于生活”。
只有鼓励学生对生活经验的积累，并把生活经验融入课堂，让学生带着一种兴趣和一份真情去体验音乐，感悟人生，才会使学生的情感得以沟通；心灵得以共鸣；内心得以表露；潜能得以开发，才会感受到音乐的无穷乐趣。
所以作为小学音乐教师，我们应该充分认识生活经验对于音乐课的意义，努力把音乐课与学生的生活经验融合起来，利用生活资源让音乐课更加切近生活，贴近学生。
而反之，在学会感受、表现音乐后，也可以让生活更美好。