如何使幼儿音乐教育生活化
浅谈幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践
浅谈幼儿园课程生活化、游戏化的探索和实践摘要：随着幼儿教育教学改革的不断深入，引起一线教育者的密切关注。
而对于幼儿来说，快乐是生活、学习的源泉，对于教育者而言，轻松是教学的主旨和核心，只有找到最佳的切入点，灵活地组织游戏教学，才能协调好教与学的关系。
让幼儿真正融入到幼儿教育的各项活动中，最大化地开阔幼儿所接收到的范围，帮助幼儿领略到所学内容的真谛，品读出快乐，感悟出知识的内涵。
作为幼儿园的教师，要灵活地组织有效的游戏教学，尽可能地为幼儿提供丰富的生活、学习、实践的资源，多角度开发游戏中的内容，把握住游戏教学的主旨，实现游戏与教学的有机统一。
关键词：幼儿园课程；生活化；游戏化；探索和实践在《幼儿园教学指导纲要》中明确提出：幼儿教育是幼儿的启蒙教育，对幼儿一生的发展具有基础性的作用，在幼儿教学的过程中，需要为幼儿提供更加健康和丰富的生活以及活动环境，进而满足幼儿身心发展和成长各方面的需求，为幼儿提供一个更加快乐和充实的童年生活。
同时幼儿园应该将游戏作为教学的基本内容，通过将生活，课程以及游戏相结合，为幼儿打造更加适宜的教学方案，这样才能提升幼儿的综合素质。
一、幼儿园课程生活化、游戏化的意义在幼儿园健康成长与发展的过程中，课程设置非常重要，课程设置的科学性与合理性对幼儿园的身心健康发展具有积极影响，为了适应新时期的幼儿教师趋势，变传统幼儿教育的弊端，必须改革课程置。
幼儿园课程必须有完整的体系，具整体性与开放性，幼儿园课程不仅仅要传授知识，还应该引导幼儿探索知识，“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导规划纲要》强调的核心理念，幼儿园教育内容要符合幼儿的现有实际水平，但是又要具有一定的挑战性，有利于幼儿的成长与发展，要贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物，丰富幼儿的学习经验，拓宽幼儿的视野。
因此，幼儿园课程设置必须要生活化和与游戏化，满足幼儿成长与发展的需要。
二、幼儿园课程生活化、游戏化的实践探索(一)通过生活实践活动提高幼儿解决生活问题的能力我们注重通过幼儿的生活实践，引导幼儿解决实际问题，例如，在生活中的数字主题活动中，幼儿自带钱币去超市购物，遇到了不少难题，如不知道商品价格，所带钱币不够购买喜欢的物品等，但孩子们共同商量出了解决问题的办法，不会看标价，就去问营业员，一个人的钱不够，就与同伴合作购买，孩子们通过调动个人或同伴们的经验，顺利完成了购物任务，获得了许多新经验，如购物付款后要找回零钱，索要发票等，这类活动不仅让幼儿获得有关经验，更重要的是激发了幼儿解决日常生活问题的勇气和能力。
综合评价研究性课题理论学习情况
综合评价研究性课题理论学习情况一、研究工作情况分析:本学期，我班开展了微型课题《幼儿音乐教育生活化的开发与研究》，在研究方面，我们加强了课题研究的实施过程，使课程能有效的开展。
1、教师方面:在以前的音乐教育活动中，教师以教授结果为主要目的，往往忽视了音乐在生活中的教育。
2、幼儿方面:我们引导幼儿利用日常生活物品丰富音乐表现形式。
丰富幼儿生活经验，提高音乐学习质量。
通过环境优势，让幼儿渗透到一日生活中。
感受地域文化生活中的音乐内容。
3、在我们的课题研究中，积累了音乐生活教育的资料，在进行教育实验课的同时，积极进行理论上的研讨，并及时总结。
二、课题研究存在的问题及改进措施和存在问题:1、在过程中我们发现大部分幼儿对音乐非常感兴趣，幼儿对于生活中的各种物品充满好奇，对什么东西都想去动一动，敲一敲，可生活中的物品实在太多了，幼儿都是无意识进行活动，对于生活中渗透的音乐无所知。
2、由于本课题设计到家长，知识面较广，有些资源需要家长配合完成，有些生活中的渗透教育也需要家长带动，部分家长对于音乐教育不是很了解，尤其是生活中的音乐教育，无从下手，日很少有时间和精力指导及带动孩子。
改进措施:1、继续加强音乐教育生活化的理论学习，请有关领导和专家。
2、在开展课题活动中时，改掉以教师为中心的思想，应让教师在教学活动中处于引导地位，而幼儿为学习的主体地位，发挥幼儿主体能动性。
3、认真做好家长工作，及时让家长了解我们的课题研究方向，请家长能在园外对幼儿进行这方面引导。
三、下阶段研究计划:1、我们将继续加强自身的文化素质，利用更多的教学手段，让幼儿了解及喜欢更多的生活中的音乐活动。
2、结合课题，合理提供操作资料，创设幼儿喜爱“我行我秀”等活动区域。
3、我们还将音乐教育渗透到一日活动中去，通过游戏化的手段帮助幼儿更好的掌握了解生活中的音乐。
4、继续加强与家长合作，共同探讨适合中班阶段的音乐教育方法，争取让幼儿在音乐中寻找乐趣，做个喜欢音乐的快乐孩子。
幼儿园课程生活化实施要求的举例说明
幼儿园课程生活化实施要求引言在幼儿园阶段，孩子们正处于快速的身心发展时期，他们的学习方式需要满足其好奇心、活跃性和探索欲望。
因此，幼儿园课程应该以生活化的方式进行实施，创造一个充满乐趣和参与度高的学习环境。
本文将重点介绍幼儿园课程生活化实施的要求，并结合具体实例进行说明。
1. 了解幼儿的兴趣和需求幼儿的兴趣和需求是设计生活化课程的基础。
教师需要通过观察、与幼儿互动和家访等方式了解幼儿的个体特点和兴趣爱好，以便能够有针对性地设计教学内容。
例如，如果幼儿对动物特别感兴趣，教师可以组织一次小型动物园参观活动，并结合科学知识进行相关的讲解和互动。
2. 通过游戏和探索来学习幼儿园课程应该注重通过游戏和探索来促进幼儿的学习。
游戏可以激发幼儿的积极性和主动性，同时提供了与生活实践相结合的机会。
例如，在英语课上，可以通过游戏的形式学习颜色、形状和数字，如通过隐藏在教室中的物品来寻找、匹配和组合。
3. 创造真实的学习环境幼儿园的课程应基于幼儿日常生活情境，创造真实的学习环境。
教师可以通过搭建模拟的角色扮演场景、设计实地考察活动等方式，使幼儿能够在实践中学习和探索。
例如，在交通安全教育课上，可以模拟一个街道场景，让幼儿穿着自行车头盔、手拉着小行李箱，并按照交通灯的指示行走。
4. 引导幼儿参与社区活动幼儿园的课程应该与社区的实际情况相结合，引导幼儿参与社区活动。
通过参与社区活动，幼儿可以更好地了解社会、培养社会责任感和合作能力。
例如，在春节期间，幼儿园可以组织幼儿参与社区的文化活动，如舞龙舞狮、展示传统手工艺等。
5. 教师角色的转变幼儿园课程生活化实施要求教师转变角色，成为活动的组织者、引导者和促进者。
教师应该关注幼儿的需求和兴趣，积极主动地与幼儿互动，并提供适当的教学辅导和支持。
例如，在音乐课上，教师可以引导幼儿自由发挥，提供各种乐器和音乐材料，通过示范和让幼儿尝试发声等方式，激发幼儿对音乐的兴趣和创造力。
结论通过生活化的幼儿园课程实施，可以激发幼儿的学习兴趣和活跃性，培养他们的探索欲望和自主学习能力。
幼儿园音乐教育的感想和心得
幼儿园音乐教育的感想和心得幼儿园音乐教育的感想和心得精选篇1音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐课堂中的“美”，该如何启发和引导呢？尤其是小学音乐教育中的“美”，更是一门教育的艺术，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。
如何去唤醒这种“美”，同时让学生也感受到“美”，以及能表达出来。
我是一名音乐教师，从参加工作到现在我深切的体会到教学比学习难得多。
在学校里当学生的时候只要听懂老师教的内容就是好的。
可当老师后就不一样了，不但要教得好，还要让学生学得好，而组织这种学生与老师的双边活动我经验还不足，有许多需要学习的地方。
随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。
但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。
如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空。
因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
我觉得要上好一节课并不难，难的是要上好每一节课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。
在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。
音乐课不同与其他学科，他更注重情感的交流、情绪的体验。
当音乐教师与学生关系成了“朋友”式，音乐课堂会变得温馨愉悦；当音乐教师与学生的关系变成了“导演”式，音乐课堂会变得更趣味更精彩，当音乐教师与学生的关系成了“师生互换”式，音乐课堂会变得更有活力更有生机。
如何将艺术教育融入日常生活？
如何将艺术教育融入日常生活？将艺术教育融入日常生活：注意培养终身学习者的关键艺术教育不再局限于课堂，它也可以作为一种渗透日常生活的思维模式，培养学生终身学习的能力和创造力。
将艺术教育融入日常生活，换句话说将艺术的触角延伸到各个角落，用它来启迪孩子的心智，赋予他们感知世界、表达自我、解决问题的全新视角。
一、多元化课程设计：将艺术与学科知识深入融合艺术可以成为连接不同学科知识的桥梁。
例如，在语文课上，学生可以创作诗歌、戏剧或绘画作品来表达对课文的理解；在科学课上，学生可以制作模型、绘制海报来演示科学原理或实验过程；在数学课上，学生可以利用几何图形、黑白对比来理解数学概念。
二、生活化实践活动：将艺术与日常经验深入结合日常生活中蕴含着丰富的艺术元素。
我们可以帮助和鼓励学生用艺术的眼光观察身边的事物，用艺术的方式记录他们的发现。
例如，将观察到的风景、人物、动物凝成绘画作品；将日常事件编成故事、剧本并进行表演；将对生活的感受融入音乐创作。
三、家庭环境营造：将艺术融入家庭氛围家庭是艺术教育的重要场所。
家长可以引导孩子阅读绘本、欣赏音乐、观看电影、进行独立创作等，与孩子一起感受艺术的魅力。
同时，也可以为孩子提供丰富的艺术学习资源，例如购买绘画工具、乐器、手工材料，鼓励孩子组织艺术学习活动。
四、社会文化体验：将艺术与社会生活紧密联系博物馆、美术馆、艺术节、文化演出等都是学习艺术的极佳场所。
鼓励学生积极参与各种艺术活动，感受不同文化、相同艺术形式的魅力，开拓他们的视野，拓展他们的思维。
五、注重跨学科合作：将艺术与其他领域相互促进艺术教育不应该孤立存在，它应该与其他学科领域相互融合，共同促进学生的发展。
例如，将艺术与科技结合，鼓励学生运用科技手段进行艺术创作；将艺术与体育结合，培养学生的审美能力和运动能力。
其实，将艺术教育融入日常生活需要教师、家长和社会共同努力。
通过多元化课程设计、生活化实践活动、家庭环境营造、社会文化体验以及跨学科合作等，我们可以将艺术教育融入孩子成长的每一步，培养他们充满创造力、充满活力的终身学习者。
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养
幼儿园音乐活动的游戏化策略以及学习品质的培养为了满足小朋友活波好动的天性，让他们在音乐活动中感受到乐趣，幼儿园音乐教师常常采取游戏化策略来丰富音乐课程内容，在活动中融入多种游戏元素，通过游戏来提升小朋友的兴趣和参与度，并且能够培养小朋友的学习品质。
本文将详细介绍音乐游戏化策略和学习品质的培养，并提供具体的游戏案例进行探讨和分析。
一、音乐游戏化策略1. 游戏化策略的目标游戏化策略是针对幼儿园音乐课程特别设计的一种教学方法，它将游戏元素融入到课堂当中，以提高孩子的兴趣和参与度，从而使音乐教育更加生动、有趣、易于接受。
音乐游戏化策略的目标可以概括为以下几点：(1) 激发兴趣：游戏可以根据幼儿的天性，采用不同的形式和方法，让孩子在玩乐中学习，激发兴趣，培养积极向上的态度。
(2) 提高参与度：游戏让孩子更主动地参与，更自由地表达，增进沟通和交流，促进孩子互动和合作。
(3) 提升学习效果：游戏可以提供多种学习体验，丰富幼儿的感官和认知经验，提高记忆效果，加深印象，达到更好的学习效果。
2. 游戏化策略的方法游戏化策略的方法包括游戏形式、规则设置和角色分配等方面。
下面我们将分别对这三个方面进行详细介绍。
(1) 游戏形式游戏形式是指游戏的种类和形式，主要有唱歌游戏、乐器游戏、舞蹈游戏、听音游戏等。
这些游戏形式可以和音乐活动相结合，让小朋友在游戏中感受到音乐的魅力。
例如：唱歌游戏：我们可以在游戏中要求孩子们用歌声表达自己的情感，唱出自己心中的歌，如“小星星”、“我的祖国”等，动听的歌声不仅能让孩子们在玩中享受音乐，还能提高他们的唱歌技巧和音乐感知力。
乐器游戏：可以让孩子们通过吹口琴、打鼓等方式，学习乐器演奏技术，感受乐器的美妙。
舞蹈游戏：可以设计各种形式的舞蹈游戏，如椅子舞、交际舞等，让孩子们跳舞时感受到节奏和音乐的韵律感。
听音游戏：可以播放各种乐器的声音，让孩子们辨认出不同乐器的特征，提高孩子们的听力和音乐鉴赏能力。
浅谈音乐与生活的密切联系
浅谈音乐与生活的密切联系我们生活中到处都有音乐。
我们自出生那一刻开始便伴随着音乐，而且总是有意识或无意识的受到音乐的熏陶。
音乐已经成为人们生活中的一部分。
人们越来越重视音乐教育，但是却常常把音乐教育局限于学习乐器或学校的音乐课教学，忽视音乐与生活的联系。
如果可以把音乐与生活紧密联系在一起，把音乐生活化，把生活音乐化。
不仅音乐学习会更加通俗易懂，人们在追求艺术的道路上会充满乐趣，生活也会更加美好。
一、音乐源于生活音乐作为一种艺术实践，从生活中产生，在生活中发展。
论音乐的起源有很多种说法，但共性是都源于生活。
例如打击乐从模仿生活中东西的碰撞中产生，笛子常常模仿鸟叫声。
在日常生活中，我们也可以常常发现音乐的影子，比如轮船的声音很像长号。
但音乐是高于生活的，它并不是完全的模仿生活的一些声音，它会有一些相对抽象的内涵。
在抽象的艺术化表现中，每个人对于同一音乐作品都会有不同的理解，从中找到自己生活的影子。
音乐最终会回归于生活，为生活服务。
我们在理解音乐作品的时候，常常会联系作曲家的生活及时代背景。
音乐作为社会发展的阶段性产物，随着社会文明的不断进步和日趋完善，日益流露出社会不同阶段的精神文明特点。
因此，可以说音乐伴随着时代不断的变化，它不仅是时代进步、革新的体现，更具有鲜明的时代特质。
这也说明了音乐源于生活，随着生活时代的变化而变化。
二、在生活中应用音乐我们生活中到处都有音乐的影子，音乐为我们生活的更美好发挥着不可忽视的作用。
现代人们的压力过大使许多人处于亚健康状态，人们也常常通过听音乐来放松自己，舒缓压力，调节情绪。
音乐对右脑的直接刺激，还可以提高免疫力，增强记忆力。
随着人们对音乐理论的深入了解，音乐的一些特殊作用常常被应用于我们的生活。
例如救护车的警报声是纯四度，因为这样能起到安抚的作用。
随着人们对音乐研究的深入，音乐的启发教育的作用被社会广泛认可接受，于是越来越多的人用音乐进行胎教。
它用音波刺激胎儿听觉器官的神经功能，刺激胎儿脑部成长。
浅谈如何开展好幼儿音乐教学活动
浅谈如何开展好幼儿音乐教学活动宁夏幼儿师范学校闵媛 (750201)摘要：音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园亦应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
幼儿音乐教学是通过选“材”趣味化来培养灵敏的音乐感受；通过教学设计多元化来创设音乐氛围；通过教学方法多样化来体验和表达快乐；通过教学过程生活化来丰富审美经验。
从而培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，使其感受“美”的内涵，获得身心发展的“和谐之美”，获得积极的人生体验。
最终促进幼儿全面、健康的成长。
关键词：幼儿、音乐、教学音乐活动是实施美育的重要途径。
幼儿园中应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。
幼儿音乐表现的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。
幼儿的自主性创作，充分表现了幼儿自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足。
新《纲要》就指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。
那么，如何根据幼儿习得音乐的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢?我将从以下几个方面谈谈我的见解。
一、选“材”趣味化1、培养灵敏的音乐感受选择教材时，总是尽量选择从歌词到旋律，从体裁到形式，从结构到风格，都能贴近幼儿生活的教材。
体现儿童情趣的教材，同时根据相关的题材加以改编，体现生动、活泼、趣味性。
在教学过程中，我们根据需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境和生活的多方面联系、相互作用及影响，让音乐回归自然，回归生活。
如歌词“汽车”演变成“汽车，嘟嘟嘟”；“流水”演变成“流水，哗哗哗”又如歌曲《走路》，小兔走路蹦蹦跳跳，“蹦蹦跳跳”的旋律平行，节奏短促跳跃，表现小白兔跳的生活特点；小花猫走路静悄悄，“静悄悄”旋律下行，渐渐减弱，表现小花猫的生活习性。
这样就形象生动地描绘了这些动物的动作特征。
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浅谈如何使幼儿音乐教育生活化
摘要：音乐源于生活，音乐将生活中各种活生生的现象和经验有机地结合起来。
幼儿园音乐教育应从自然生活、日常生活、地域文化生活中选择贴近幼儿生活的音乐教育内容，通过猜谜语、讲故事、角色扮演、“乐”中画等方式组织幼儿音乐教育活动。
关键词：幼儿园；音乐教育；生活化
以实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）为契机的中国新一轮的幼儿园课程改革，强调以关注幼儿的生活，对幼儿充满人文关怀，赋予幼儿教育以生命意义为改革的要旨。
《纲要》中艺术领域的教育要求明确提出：“引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品等来美化自己的生活或开展其他活动。
”这就要求幼儿艺术教育要走进幼儿的生活世界。
早在上个世纪20年代，陈鹤琴先生就提出“使儿童生活在音乐之中”，音乐要与儿童的生活有机地综合在一起，主张要寓音乐教育于儿童生活之中，让儿童生活音乐化。
“我们要将音乐的生气渗透到儿童的生活中去，使儿童无论在学习、劳动、游戏时，都能有意志统一、行动合拍、精神愉快的表现，使儿童生活音乐化。
”陈鹤琴先生的思想充分体现了幼儿音乐教育生活化的理念。
幼儿园音乐教育生活化是指要使音乐教育具有生活的色彩和意义，把富于
音乐教育价值的生活内容纳入音乐教育活动中，音乐教育与幼儿生活紧密结合，使音乐教育方式变成幼儿积极参与并乐于参与的活动方式。
[1]幼儿园音乐教育怎样生活化呢？本文将从以下两大方面讨论其实施途径：
一、选择贴近幼儿生活的音乐教育内容
1.自然生活中的音乐教育内容。
中国古代思想家庄子曾说：“天地有大美”，肯定了大自然是美的源泉。
大自然给我们人类展示了丰富的审美内容：长河落日，大漠孤烟；山水林泉、风花雾月，鸟语花香等一直带给人们美的感受。
声音是自然美的构成要素之一，它直接涉及自然事物的运动形式，展现为千鸣百啭的美的世界。
2.日常生活中的音乐教育内容。
音乐来自生活，是将生活中各种活生生的现象和经验有机地结合起来。
在我们生活的环境中，除了自然界之外，家庭日常生活中也都充满着各种音响：刷牙的声音，洗脸的声音，擦桌子的声音，洗菜、切菜、炒菜的声音；油炸食品的声音；各种炊具、食具相互碰击的声音；鼓风机、排风扇的声音；夏天席子的声音；整理床铺的声音；风吹动窗帘的声音；轻轻走路、讲话的声音以及家里或在外面听到的各种动物的声音和马路上汽车等各种交通工具的声音。
这些音乐就在我们日常的生活环境中，都是幼儿音乐倾听的对象，在这些音响中，有的声音节奏感非常强，是幼儿进行节奏练习的最好资源，老师们应充分挖掘幼儿一日生活中可以利用的音乐教育资源，引导
他们仔细聆听，分辨声音的长短、高低、强弱及不同的音色等，并进行适当的模仿，丰富幼儿对声音的各种感性经验，培养他们对音乐敏锐的感受和丰富细腻的表达能力。
3.地域文化生活中的音乐教育内容。
儿童的生活根植于他所处的文化土壤，文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情潜移默化地影响着每一个人的人格。
每一种文化都有它自身存在价值和内涵，都是不可多得的教育资源。
“获得了对某一民族和地域的文化认同感的文化人、社会人，同时也获得了健康成长的文化根基，使其在与其他文化的交流中能保持自身特色，不被淹没，并在交流对话中能吸收借鉴其他文化，进而不断传承、创新与发展自身文化。
”[2] 幼儿从小生活在地域文化氛围中，幼儿园音乐教育内容选择应该充分考虑幼儿的地域文化环境，开发适合幼儿发展的地域文化音乐特色课程。
二、选择幼儿喜爱的生活化音乐教育组织方式
游戏作为幼儿的基本活动，具有“前审美”性、假想性、自发性和愉悦性等特点。
游戏是幼儿学习的重要途径，是幼儿最有效的学习方式。
幼儿喜爱的生活化音乐教育组织方式在这里是指让幼儿园音乐教育教学以幼儿喜爱的游戏方式存在，是将游戏融入幼儿音乐教育教学中，去除音乐教育中干瘪的，枯燥的、理性的说教，以游戏的方式进行音乐教育教学活动。
这是建立在幼儿爱游戏、好嬉戏的天性需求和发展特点之上的。
音乐与游戏，在幼儿生命初期，
本是一体的，最初的生命律动蕴含着舞蹈的萌芽，幼儿的音乐创作本就是他们的游戏。
因此，幼儿喜爱的生活化音乐教育教学方式主要有以下几种：
1.猜谜语。
猜谜语是幼儿酷爱的智力活动，它可以培养幼儿的理解能力、形象思维能力和想象力。
同时谜语本身形象生动，而且以问题的方式呈现，完全符合了幼儿对一切事物都充满新鲜感，好奇心强，以及喜欢问十万个为什么的心理。
很多适合幼儿园孩子的谜语本身就是以诗歌、歌谣或儿歌的形式出现，它节奏感强，如“稀奇，稀奇，真稀奇，鼻子拿来当马骑”、“千根线，万根线，落在水里就不见”等。
以猜谜语方式进行教学，幼儿会感觉很新鲜，印象也会十分深刻。
幼儿教师应精选一些谜语与音乐结合起来，既可激起幼儿对音乐学习的兴趣，同时也可以培养幼儿对音乐中音、形、意美的感受。
2.编故事。
幼儿对故事有一种天生的痴迷，幼儿教师可以通过讲故事的方式吸引幼儿的注意，通过故事的情节、人物角色的分配来承载音乐教学内容，便于幼儿理解音乐。
3.角色扮演。
角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动。
角色扮演是幼儿用动作、表情、语调和服饰等扮演自己所熟悉和理解的音乐作品中的形象，在动情的音乐表达中深刻地体验音乐作品的内涵，学习和提升相应的音乐技能的一种活动方式。
在幼儿园音乐教材中，很多歌曲都是以动物、植物、人物等角色为
主题的，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐作品的形象，我们可以在音乐教学活动设计时加入一些角色扮演，让幼儿体会每个角色的情感，产生对学习歌曲和音乐欣赏的浓厚兴趣。
4．“乐”中画。
在我们生活周围，有许许多多的“画面”都是音乐的素材，看到了那幅画，会使人联想到可能的声响，幼儿音乐教育教学活动应充分用这些“画面”来引导幼儿联想音乐，创作音乐。
“乐”中画就是让幼儿在欣赏音乐作品时把头脑中的遐想表现在绘画作品上，以提高幼儿音乐欣赏兴趣和欣赏能力，培养幼儿大胆想象，乐于创造表现，增强幼儿对乐曲的鉴赏力的一种活动方式。
从生命诞生之日起，人就生活在世界上，处在与世界的交往之中，生活历程本身就是生命活动的过程。
生命之初，幼儿对追求未知世界的一切充满了激情，对周围声音的敏感是他们音乐的体会。
幼儿园音乐教育的理念应从生命教育的高度关注幼儿的生活经验，关注幼儿的生命价值。
让音乐教育生活化，让生活化音乐进入幼儿世界，让幼儿享受音乐的无穷乐趣，最终健康全面地发展。
参考文献：
[1]王懿颖。
学前幼儿音乐教育的理论与实践北京：北京师范大学出版社
[2]庞丽娟。
文化传承与幼儿教育[m].杭州：浙江教育出版社。