相同两位数的直加直减与创造力开发
珠心算相同2位数的直加直减
看谁“火眼金睛”。
第五关：开火车
11
11
开火车
33- 22=11
88-77= 11
开火车
66
11
开火车
77－11= 66
44－33＝11
开火车
11
25
开火车
66－55= 11
28－3＝ 25
恭喜同学们 闯关成功！
你知道吗？
如意算盘的故事 传说清朝下台官员申守尧家里穷得叮当响，他还 摆出一副官老爷的架子到处吹牛，无所事事。一次他 家的佣人当着他朋友的面要他脱衣去典当钱买米，他 很气愤地想不给工钱就辞掉佣人。佣人说：“你倒会 打如意算盘，一个工钱也不能少。” 【出处】清代李宝嘉《官场现形记》第四十四回 “好便宜！你倒会打如意算盘！十三个半月工钱，只 付三个月！你同我了事，我却不同你干休！” 【释义】比喻考虑问题时从主观愿望出发，只从好的 方面着想打算。
我来算一算
一
二
三
四
五
64778
-1 5 -2 -5 -3
2 -7 -5 2 4
74049
七
八
九
十 十一
22 66 77 33 88
55 33 -22 55 -11
-11 -44 33 -11 -11
66 55 88 77 66
同学们，这节课我们 学习了什么？你有什 么收获？
知识回顾 Knowledge
9
－7
5 7
5
4
－6 3
11 33 -22
11 33 -22
拨珠指法： 拨入11——左手在十位上1，
同时右手在个位上1；
11 33 -22
拨珠指法 加33——左手在十位上3，
直加直减教案
直加直减教案大班数学活动9以内的直加直减教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，巩固看数拨珠，学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算，适合幼儿园老师们上大班数学活动课，快来看看以内的直加直减教案吧。
活动目标：1、稳固看数挥珠。
2、学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算。
3、培育幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：小筹算、小算盘、笔、小折页、小白兔、大灰狼头饰、数字去皮精灵头饰若干（与幼儿人数成正比）题目，音乐等，数字展现板。
活动过程：1、应邀小朋友回去数字王国玩玩，小朋友坐火车走进数字王国门口，没有人，进来一看看，数字小精灵全都藏出来，小朋友回去把小精灵打听出。
2、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，“唔，你们这些数字小精灵长的可真可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己：我是数字1，我的名字叫多多。
3、稳固看数挥珠。
①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计算的武器是什么呀？（算盘）对了，就是算盘（然后出示算盘，认识各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠、定位珠）②看数挥珠（1）“唔，我知道，在算盘里一个下珠表示1，上珠表示5，那如果是数字2，那怎样在算盘上表示。
（教师出示2的数字展示板，通过问答引导幼儿读出2的儿歌：2象什么？2象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个,并请幼儿在算盘上拨出.随机练习3、5、7等数）（2）游戏：摸数挥珠，教师出具魔术箱，恳请幼儿出摸出来一个数，讲出后在筹算上则表示出。
4、学习9以内的直加直减①小朋友非常的厉害，那怎样在筹算上展开排序呢？怎么样提，怎么样减至呢？（鼓励幼儿讲出加时把算珠轻轻的控住，减至时挥下来）然后教师总结出靠梁为提，离梁为减至。
②教师出示一道题：3-2 5=？齐读题后，教师讲解示范。
并请幼儿出来示范。
③再出具几道题，恳请几名幼儿出示范点。
④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。
32两位数直加直减法2
博雅团队第七章两位数的直加直减法第二课复习两位数直加直减法一、激情导入：小朋友现在已经学完了第一阶的内容，小朋友好好练习，下次上课的时候老师要给小朋友测试，测试合格的小朋友老师要发给他第一阶的结业证书，老师还要评他为心算小博士呢，小朋友加油……二、复习：1、两位数直加直减珠算测试：（时间为5分钟）小朋友先把你的小算盘、铅笔准备好，我们今天先练习练习珠算好不好，小朋友一定要认真做第一张题是两位数的直加直减题，老师发给你题之后，小朋友快点写上名字，用你的小算盘做题，时间是5分钟，小朋友一拨算盘的时候一定要快点，看谁第一个做完……停，没做完题的小朋友不要做了，把你的题放在一边，老师收上来，给小朋友改一改，小朋友准备好我们开始做第二张题……2、右手全盘拨珠：小朋友现在握好铅笔，清好盘，我们进行右手拨珠比赛，看看今天的冠军是哪个组的小朋友，小朋友要加油，小手要动的快一点，不说话，你肯定会拨的越来越快……3、一位五笔综合习题看心算测试：（时间为5分钟）刚才我们比赛第一张题的时候小朋友都做的非常好，现在小朋友把你的小算盘收起来，我们这一张题用看心算做，小朋友记住了，时间还是5分钟，小朋友要快点做看看一位五笔这张题的冠军是哪个小朋友，小朋友写的时候也要快一点……4、左手全盘拨珠：小朋友我们现在来进行左手全盘拨珠比赛，刚才右手全盘拨珠的时候，老师发现*组小朋友拨的非常快，这一次左手全盘拨珠，其他组的小朋友加油，老师相信只要你们认真拨你们会和*组的小朋友拨的一样快……5、一位三笔综合练习看心算测试：（时间为5分钟）小朋友已经做了两张，现在我们测试最后一张，这一张题非常简单，是三笔一位的题，小朋友是不是非常喜欢做三笔一位的题（是），小朋友告诉老师发到题的小朋友要怎么办呢？对，发到题之后，先写名字举起手来不要先做，我们一齐比，那样才知道哪个小朋友做的最快是不是……6、双手拨珠：小朋友准备好自己的小算盘和铅笔，我们现在进行双手拨珠，这一次老师要找坐的最好的小朋友当小老师，让小老师来说他最喜欢的数让小朋友拨，小朋友快坐好，让老师看看谁坐的最好，小朋友听清楚，小老师在说数的时候小朋友要认真听，认真拨，哪个小朋友拨的最好，他也可以当小老师来说自己最喜欢的数来拨……第一位小老师让***来当……7、听珠算：（20题）小朋友听好，现在老师来读题小朋友做，我们一组和二组的小朋友比赛，老师在大算盘上给你们加分，看看今天哪组的小朋友的分数最高，每个小朋友都要好好表现，争取为你们队多加分，小朋友注意做题的时候不能说口诀，做完之后要举手，老师点到名字的小朋友站起来回答，今天总共有30道题目，小朋友认真听，如果老师点到名字的小朋友回答不出来，另一组的小朋友可以继续举手回答，哪组的小朋友回答正确，老师就给哪组的小朋友加分好不好……小朋友今天的比赛题老师已经全部读完了，小友一起来看看我们大算盘上的分数，小朋友看看一组小朋友得了多少分（……），小朋友再看看二组小朋友得了多少分？（……）小朋友今天哪组小朋友的分数多（*组）对今天*组的小朋友的分数多，小朋友想想*组小朋友的分数比*组的小朋友的分数多多博雅团队少？小朋友动动脑筋想一想……三、例题讲解：小朋友自己先用小算盘把老师出的题做一遍，做完的小朋友把手举起来……小朋友都做完了，现在小朋友把小手放下，认真来看老师来做，看看老师做的答案和哪个小朋友的答案是一样的好不好……四、家庭作业：小朋友，以后做题的时候如果发现老师给你标的用心算做的题，小朋友一定要用心算来做，做题的时候小朋让爸爸妈妈看着时间，做完题之后让爸爸妈妈把你用的时间写上，小朋友一定要把错误的题改正好不好……注意事项：1、 小朋友年龄比较小，耐力不够，若测试的内容很多，一般不要连续测试，那样孩子容易疲劳，并且做题效率不高。
《两位数加减两位数》磨课心得
关注算法理解重视直观感受——“两位数加两位数口算”磨课心得缘起“两、三位数的加法和减法”这一单元，是苏教版二年级下册第六单元的内容。
仔细阅读教材不难发现，这节课中的两位数加两位数的计算在一年级下册的教材中已经出现过，并且学习了用竖式来计算。
而这个单元开始，这部分内容则逐步要求学生口算，进一步提高他们的口算能力。
教材为何先安排竖式计算的教学，然后才安排口算的教学呢？带着这样的问题，我开始了对“两位数加两位数的口算”这一内容的再探索。
思考“两位数加两位数的口算”是用一个例题来教学的。
例1创设了三个小朋友跳绳的情境，引导学生根据条件提出两个加法问题，并且通过这两个问题分别教学不进位加和进位加的口算。
教材先引导学生学习不进位加的口算，再学习进位加的口算，主要是让学生利用已有的知识和技能，在独立思考的基础上交流算法，学会口算。
教学不进位加口算时，教材呈现了学生中可能出现的两种算法：一是将两个数十位上的数和个位上的数分别相加，再把两部分合起来；二是用第一个加数先加整十数再加一位数，引导学生通过交流，理解并学会口算方法。
在此基础上，再引导学生自主探索进位加的口算方法，并通过交流理解相应的算法。
最后，组织学生比较进位加和不进位加口算的相同点和不同点，沟通算法上的联系，明确各自特点，形成口算方法。
基于对教材的分析可知：例1中解决第一个问题的算式是解决第二个问题的算式的基础，学生对第一道加法算式的掌握和理解是否到位，将影响第二个算式的顺利解决。
不难发现，通过前面知识的学习，学生已经积累了两位数加、减整十数和一位数的经验，所以在第一道加法算式的口算中，学生都能口算出结果。
但是，学生的口算方法基本上都是:①5+3=8,20+40=60,60+8=68；②20+40=60,5+3=8,60+8=68。
面对口算方法的探索，学生很容易就受到竖式计算的影响，导致基本无人想到用45+20=65,65+3=68来口算。
教师直接出示的话，学生能模仿着教师的话说出计算过程，但是在接下来的练习环节，大部分学生还是在用竖式的思想来计算两位数加两位数的口算，甚至还有部分学生在解决问题的时候列竖式计算。
发挥学生创造力的加法交换律和结合律教案
发挥学生创造力的加法交换律和结合律教案一、教学目标1. 让学生理解加法交换律和结合律的概念。
2. 培养学生运用加法交换律和结合律解决问题的能力。
3. 发展学生的逻辑思维能力和创造力。
二、教学内容1. 加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。
2. 加法结合律：三个数相加，可以先加前两个数，或先加后两个数，和不变。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加法交换律和结合律的理解及运用。
2. 教学难点：加法交换律和结合律在实际问题中的灵活运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生发现加法交换律和结合律。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际问题体验加法交换律和结合律的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的数学问题，引发学生对加法交换律和结合律的思考。
2. 新课讲解：介绍加法交换律和结合律的概念，举例说明。
3. 案例分析：给出一些实际问题，让学生运用加法交换律和结合律解决。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自解决问题的方法和心得。
6. 课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置一些富有创造性的作业，激发学生的学习兴趣。
8. 教学反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价了解学生对加法交换律和结合律的理解程度，以及他们在实际问题中的应用能力。
2. 评价方法：课堂问答：观察学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性。
练习题：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。
小组讨论：评价学生在团队合作中的表现，包括沟通、协作和创意分享。
课后作业：检查学生作业的完成质量，特别是对创造性和思考性的问题的解决。
七、教学拓展1. 拓展活动：设计一些有趣的数学游戏，如“加法接力赛”或“找不同”，让学生在游戏中运用加法交换律和结合律。
2. 跨学科：将加法交换律和结合律与生活中的实际问题结合起来，如购物时如何计算总价，或者体育比赛中如何计算得分等。
大班直加直减活动教案
大班直加直减活动教案一、活动目标1. 理解加减法的意义，能够进行简单的直加直减运算。
2. 培养幼儿的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的观察力、注意力及团队协作能力。
二、活动准备1. 数字卡片（0-10）2. 加减法算式卡片3. 实物道具（如小球、玩具等）4. 记录表格三、活动重难点1. 活动重点：掌握直加直减的基本运算方法，能够正确进行计算。
2. 活动难点：理解加减法的实际意义，能够解决实际问题。
四、活动过程1. 导入：邀请幼儿观察实物道具，引导幼儿发现数量的变化，引发幼儿对加减法的兴趣。
2. 基本概念：介绍加减法的定义和意义，通过示例让幼儿理解加减法的基本概念。
3. 教学演示：利用数字卡片和实物道具，进行直观的演示，引导幼儿观察数量的变化，学会正确进行直加直减运算。
4. 练习巩固：设计不同难度的练习题目，让幼儿独立完成，巩固所学知识。
五、活动延伸1. 家园共育：家长协助幼儿在生活中运用直加直减知识，解决实际问题。
2. 环境创设：在班级环境中布置数学角，提供相关教具，供幼儿自主探索。
3. 区域活动：设置数学区，投放相关游戏材料，让幼儿在游戏中巩固直加直减知识。
六、教学评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度，理解能力和操作技能。
2. 记录幼儿在练习中的正确率和解决实际问题的能力。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家庭中应用直加直减的情况。
七、教学方法1. 直观演示法：通过实物道具和数字卡片，让幼儿直观地感受数量的变化。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏，让幼儿在游戏中自然地学习和应用直加直减知识。
3. 情境教学法：创设生活情境，让幼儿在实际问题中学会运用直加直减解决问题。
八、教学步骤1. 导入：通过一个生活情境，如购物场景，引入直加直减的概念。
2. 讲解：用简单的语言解释直加直减的含义，并举例说明。
3. 演示：用实物道具演示直加直减的过程，让幼儿观察并理解。
4. 练习：设计一些简单的算式，让幼儿动手操作，练习直加直减。
大班直加直减活动教案
大班直加直减活动教案第一章：活动目标1.1 认知目标：让孩子们能够理解直加和直减的概念。
让孩子们能够运用数数和计数的方法，进行简单的直加和直减运算。
1.2 技能目标：培养孩子们的观察能力、思考能力和动手能力。
培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
1.3 情感目标：激发孩子们对数学的兴趣和好奇心。
培养孩子们的自信和自主学习的能力。
第二章：活动准备2.1 教具准备：数字卡片（1-10）加减法算式卡片计数棒画纸、画笔2.2 环境准备：安静、舒适的活动室每个孩子一张桌子和椅子第三章：活动过程3.1 导入：邀请孩子们坐好，告诉他们今天要学习直加直减。
通过数数游戏，让孩子们复习一下数字1-10。
3.2 讲解直加直减的概念：向孩子们解释直加和直减的概念，用示例进行说明。
让孩子们尝试解答一些简单的直加和直减算式。
3.3 实践操作：分发数字卡片和加减法算式卡片，让孩子们进行配对。
让孩子们用计数棒进行实际的直加和直减操作。
3.4 小组讨论：将孩子们分成小组，让他们相互讨论自己在实践操作中的体会和解决问题的方法。
第四章：活动延伸4.1 游戏：设计一个与直加直减相关的游戏，让孩子们在游戏中进一步巩固所学知识。
4.2 作业：给孩子们布置一些简单的直加直减作业，让他们回家后与家长一起完成。
5.1 回顾：与孩子们一起回顾今天学习的直加直减概念和操作方法。
5.2 反馈：让孩子们分享自己在活动中的收获和不足，给予鼓励和指导。
5.3 布置作业：告诉孩子们下次活动的内容和要求，让他们提前做好准备。
6.1 活动目标：让孩子们能够将直加直减应用到实际生活中。
培养孩子们的解决问题的能力。
6.2 活动准备：准备一些与日常生活相关的小场景图片，如购物、做饭等。
准备一些物品，如水果、玩具等，用来进行直加直减操作。
6.3 活动过程：引导孩子们根据图片中的场景，进行直加直减操作，如计算购物清单的总价、计算烹饪食材的数量等。
让孩子们用自己的语言解释直加直减在实际生活中的应用。
大班直加直减活动教案
大班直加直减活动教案小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减呢？以下内容是为您精心的大班直加直减活动教案，欢迎参考！大班直加直减活动教案一、目的：1、巩固看数拨珠2、学习9以内直加直减，并逐步过渡到心算。
3、培养幼儿对珠心算的兴趣，发展幼儿的智力。
二、准备：大算盘、小算盘、笔、大挂图、小白兔、大灰狼头饰、数字剥皮精灵头饰若干（与幼儿人数相等）题目，音乐等，数字展示板。
三、过程：1、邀请小朋友去数字王国玩，小朋友坐火车来到数字王国门口，没人，进去一看，数字小精灵全都藏起来，小朋友去把小精灵找出来。
2、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，“唔，你们这些数字小精灵长的可真可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己：我是数字1，我的名字叫多多。
3、巩固看数拨珠。
①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计算的武器是什么呀？（算盘）对了，就是算盘（然后出示算盘，认识各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠、定位珠）②看数拨珠（1）“唔，我知道，在算盘里一个下珠表示1，上珠表示5，那如果是数字2，那怎样在算盘上表示。
（教师出示2的数字展示板，通过问答引导幼儿读出2的儿歌：2象什么？2象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个,并请幼儿在算盘上拨出.随机练习3、5、7等数）（2）游戏：摸数拨珠，教师出示魔术箱，请幼儿出来摸出来一个数，说出后在算盘上表示出来。
4、学习9以内的直加直减①小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减呢？（引导幼儿说出加时把算珠轻轻的推上去，减时拨下来）然后教师总结出靠梁为加，离梁为减。
②教师出示一道题：3-25=？齐读题后，教师讲解示范。
并请幼儿出来示范。
③再出示几道题，请几名幼儿出来示范。
④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。
（同时复习必胜坐姿，酷酷握笔，旋风清盘）5、引导幼儿进行心算。
（3-5题，注意培养幼儿积极的氛围和自信心）6、游戏“拯救小白兔”巩固9以内的直加直减，可心算，可算盘。
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相同两位数的直加直减与创造力开发
安鸿鸽
我们的教育应重视“智力开发”的教育提高到创造教育的高度上来，而在“珠心算”的长期教学中，由于它的神奇功能而在学生的创造力的开发中起着优化作用。
在珠心算的教学活动中，在有利于创造力的培养的情况下做到了以下几点：
一、创设相互作用意境，营造积极自由的课堂心理气氛
班级授课制教学有利于教师同时面向全体学生高效率的传授知识，但不利于学生之间的相互作用和发展学生的独特的思维。
传统的珠算教学只是学会“算”为止，而相同两位数的直加直减则把打算盘的过程充分“升华”，摆脱了实物的算盘以及打算盘的外部动作，凭借“升华”了的算盘，快速高效的进行计算的一种独特的技能。
这种特殊的计算过程就必须在教师的精心设计下，启迪学生独特的个性思维和创造力，积极快速的把“珠算”升华到“心算”。
我提倡教师与学生的多项交流，形成一种人与人之间相互作用的情境。
如在课堂教学中适当的穿插自由讨论、小组活动等训练，给学生一个自由展示自己才华的机会，从而更利于培养学生的创造力。
在这里，学生可以自由的表达观点，并且采取一定操作主动验证想法的正确性，调动了学生的积极性，学生始终兴致盎然的投入到训练中去，克服了天天打算盘，想算盘这种枯燥乏味的事情，不断的激发兴趣，诱发了积极训练的动机，形成了相互作用的情境，有了和谐、自由的课堂气氛。
这样，有助与学生积极参与，激励创造，让每一个学生感到“珠心算”的乐趣，积极投入到训练中去。
当师生间建立起亲近融洽的良好关系，教师形成以启发为主的宽松灵活的教学风格时，良好的课堂心理气氛自然“水到渠成”，学生会“加倍感到自尊，三倍感到自重，四倍感到自信”由此发展自己的创造力。
二、鼓励学生勇于刻苦训练，提倡独立思维
“珠心算”的教学过程是对学生的动作技能、心智技能要求较高的过程，学生良好的心理素质是进行“珠心算”训练必不可少的前提和基础。
“珠心算”的训练大多以比赛的形式进行，同学之间的对比，使他们获得对自身正确的认识，体会到成功的愉悦，教师则抓契机加以鼓励。
从而培养了努力进取、勤奋刻苦的精神，增强了竞争意识，引诱他们独立思维，寻找更有效的训练方法。
对于学生提出的一些新方法和问题，教师力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见。
另外，允许他们“标新立异”，对于他们提出的独创性见解，只能“自圆其说”，有其合理性，就加以鼓励。
在此做法下，学生提出了许多有效的方法，都做到了积极采纳，大大提高了学生训练的积极性。
另外，拨珠活动使儿童手指肌肉的运动增加，手指是“智慧的前哨”，适度的增加其运动量，也可以促进大脑的思维活动，真可谓手巧促心灵，心灵手更巧。
并且“珠心算”教学通过
听数、看数、记数的训练，数译珠、珠译数的训练，在此特殊的环境中会促使学生去积极的思维，在培养了学生的观察力、记忆力、注意力的同时，也培养了想象力和思维能力。
三、克服思维定式，灵活训练，促进创新
创造活动是在灵活的思维方式下产生的，过于单一的训练必定导致思维的僵化和墨守成规。
心理学研究证实了这一点：知识的操作和自动化将损伤知识运用的灵活性，他常表现为受长期知识经验的影响，人对某类问题的认识形成错误的思维定势，不能灵活的应用知识解决问题。
“珠心算”的训练过程也是如此，训练时间长、形式单一，不能灵活训练，把学生禁锢在枯燥乏味的套子里，就永远也谈不上创造力。
要克服思维定势，就必须解除发展发散思维的一切自我束缚的框框，敢于想象，勇于创新，灵活训练。
因此，在教学中，遵循儿童的认知规律，按照由易到难得原则，合理灵活的安排训练内容。
其形式多种多样，不拘一格，并且让学生自己寻找各种新的训练形式，这样学生在喜闻乐见的训练形式中感到了学习的兴趣。
另外，教师还经常组织一些竞赛，对外人示范，给师生、家长汇报表演，请家长集体观摩，实际操作服务等形式，让学生体会到成功的同时使其乐于创新。
四、进行创造性思维训练，授之创造技法，提高创造能力
在日常生活中，可以进行创造性思维的基本功训练。
创造学的创始人，美国的奥斯本提出“一日一设想”的思维训练。
日本曾在国内大规模开展过“一日一案国民运动”，激起全民创造意识，为日本逐步发展成世界第一专利大国做出了贡献。
所以，在必要的时候，可以教授一些创造技法。
如经常同学之间、小组之间在课外活动中或其他课余时间进行记数、数译珠、珠译数或“心算”的训练，做到人人出题、出新题，从而启发思维。
只要利用一些创造技法，经常地进行创造性思维训练，学生的创造意识、创造力一定会得到提高。
五、培养学生的心理素质，为创造力发展提供个性心理保证
较高的心理素质是创造力得以实现的个人保证，高创造者异于常人的个性心理特征。
“珠心算“教学过程要求学生有较高心理素质，有一个良好的心理素质是进行“珠心算”的前提和基础，同时也可使学生的心理素质向高一层次发展。
因此，在教学中鼓励学生表现自己，敢于与众不同，在自己想法与他人不同时能够“固执已见” 而不人云亦云，鼓励学生在困境中保持泰然自若的心态，坚信胜利是属于那些跌到了爬起来看准方向再继续前进的人并且以平稳的心态寻找解决问题的方式方法。
科技的发展、社会的进步，需要最大限度开发人的创造潜能。
在“珠心算”教学中，要积极创造条件，努力开发培养学生的创造力。