如何上好低年级应用题总复习课_浅谈六年制小学数学第一册应用题总复习教学
小学六年级数学应用题解题技巧
小学六年级数学应用题解题技巧数学应用题是小学生学习数学的一大难点，它要求学生将数学知识应用到实际问题中，对于孩子们来说，这是一项挑战。
为了帮助小学六年级的学生们更好地解题，下面将介绍一些解题技巧和方法。
一、认真审题在解题之前，首先要认真审题。
理解题目的意思对于正确解题至关重要。
可以通过画图、划分关键词、拆解句子等方法来帮助理解题意。
如果遇到较长的问题，可以先把问题简化，逐步分析解决。
二、确定解题思路审题之后，我们需要确定解题思路。
这个过程需要根据题目的特点和要求进行选择。
常见的解题思路包括：设未知数、列方程、找规律、逆向思维等。
根据题目的具体要求，我们选择合适的思路来解决问题。
三、灵活使用图表和图形解决数学应用题时，图表和图形是非常有用的工具。
在解题过程中，可以用图表或者图形来帮助我们更好地理解问题，并找到解题的线索。
例如，可以用条形图或者折线图来表示数据，通过观察图表中的关系，可以更好地解决问题。
四、注意单位和精确度在解题过程中，我们要注意单位和精确度的问题。
有些题目可能会涉及到将不同的单位进行转换，在计算过程中要保持一致。
同时，在结果的表达上，要注意精确到合适的位数。
这样可以避免计算错误和结果不准确的问题。
五、多练习，反复推敲学习数学需要不断的练习和巩固，数学应用题也不例外。
要养成多做题、多思考的习惯。
遇到难题时，不要轻易放弃，可以多尝试，反复推敲。
通过反复练习和思考，掌握解题的技巧和方法。
六、合理规划时间小学六年级数学应用题有一定的难度，所以合理规划时间也非常重要。
不要过分担心时间紧迫而草率行事，也不要浪费时间在一个问题上。
在做题之前，可以将时间分配给不同的题目，根据题目的难度和所需时间来安排解题顺序。
七、与他人讨论、交流在解答数学应用题的过程中，与他人讨论和交流可以帮助我们更深入地理解问题，发现解题的不同思路和方法。
可以与同学、老师或者家人进行讨论，互相交流解题思路和经验。
八、坚持思考、不放弃在解题过程中，也许会遇到一些较难的问题，但是我们不能轻易放弃。
小学六年级数学上册期末总复习计划
小学六年级数学上册期末总复习计划小学六年级数学上册期末总复习计划篇1一、复习目的1、使学生进一步理解和把握所学学问，使之更加系统和完善。
2、使学生进一步稳固和提高所学学问，并能应用所学学问解决一些实际问题。
3、使学生打好数学基础，提高学习能力，培育学习习惯，做好中小连接预备。
二、复习原则1、充分调动学生自主学习的主动性，鼓舞学生自觉地进行整理和复习，提高复习能力。
2、充分表达教师的指导作用，学问的重点和难点要适时讲解点拨，保证复习效果。
3、充分表达因材施教分类推动的教育原则，针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学方法，查漏补缺，集中答疑，提高复习效果。
三、复习方法〔数与代数、空间与图形、概率与统计〕1、带着学生按单元整理复习，稳固基础学问。
教师要按单元抓准学问的重难点，进行相关学问的整合与链接，使之形成完好的学问网络。
例如应用题的复习，可由简洁的分数应用题链接到稍冗杂的复合应用题，将学问整合链接起来，进一步理解数量之间的关系，提高分析解容许用题的能力。
2、加强计算能力的训练平常教学中发觉学生的计算能力普遍较低，特殊是六〔4〕班，所以在复习的时候要特殊加强计算能力的训练。
学生计算能力的训练不只是机械重复的练习，而是要让学生把握正确的计算方法和策略。
让学生记住“一看二想三算〞看清题目中的数、符号；想好计算的顺序，什么地方可以口算什么地方要笔算，哪里可以简便计算；最终动笔算。
3、加强与实际的联系适应新课标的精神加强学问的综合应用以及与生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。
4、讲练结合有讲有练，在练中发觉问题。
5、分层指导针对学生的具体状况有针对性的进行复习，对于中差生和优生在复习上提出不同的要求，复习题分层，指导分层。
四、具体支配第一阶段:整体复习各个单元基础学问和能力的复习〔书上总复习〕1、分数乘、除法及其四则混合运算2、稍冗杂的分数应用题3、百分数及应用题4、圆的周长和面积第二阶段:综合练习，讲练结合〔期末特训〕给学生一些综合性的测试卷，通过练习发觉问题，并准时进行指导。
【人教版】2024年秋小学数学六年级上册期末复习教案
【人教版】2024年秋小学数学六年级上册期末复习教案一. 教材分析人教版2024年秋小学数学六年级上册教材，主要内容包括：分数的乘除法、百分数、空间与图形、统计与概率、四则混合运算等。
这些内容是小学数学的重要知识点，为学生进一步学习初中数学打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了部分数学知识，具备一定的逻辑思维和运算能力。
但在面对复杂的计算和应用题时，部分学生可能会感到困难。
因此，在复习阶段，需要帮助学生巩固基础知识，提高运算速度和解决问题的能力。
三. 教学目标1.掌握分数的乘除法、百分数、空间与图形、统计与概率、四则混合运算等知识点；2.提高学生的运算速度和解决问题的能力；3.培养学生的逻辑思维和创新意识。
四. 教学重难点1.分数的乘除法运算规则；2.百分数的应用；3.空间与图形的理解和计算；4.统计与概率的基本方法；5.四则混合运算的顺序和法则。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究和解决问题；2.运用案例分析法，让学生通过具体案例理解和掌握知识点；3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力；4.利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关教学案例和问题；2.设计好教学活动和环节；3.准备多媒体教学设备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个与本节课相关的问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有2个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，请问小红有多少个苹果？”呈现（10分钟）教师呈现本节课的主要知识点，如分数的乘除法、百分数、空间与图形、统计与概率、四则混合运算等，并对每个知识点进行简要讲解。
操练（20分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成。
练习题包括分数的乘除法运算、百分数的应用、空间与图形的计算、统计与概率的问题、四则混合运算等。
教师在这个过程中给予学生必要的指导和帮助。
巩固（10分钟）教师通过一些实例，让学生运用所学知识点解决问题。
小学六年级数学应用题教学策略分析
小学六年级数学应用题教学策略分析摘要：随着教育改革的不断深化，小学教育阶段的教学目标发生了一定的变化，教师在引导学生掌握数学知识的同时，也要在教学过程中培养学生的综合能力与核心素养。
应用题作为小学数学学科中难度较高的题目类型之一，对学生的计算能力、知识理解能力都有着较高的要求，尤其是六年级的数学应用题，涵盖小学六年的大部分知识点，需要引起广大小学数学教育工作者的注意。
在此背景下，本文将简要概述小学六年级数学应用题教学策略，旨在为广大小学数学教育工作者提供书面参考。
关键词：小学；六年级；数学应用题；教学策略在小学基础教育中，数学是一个非常重要的学科，对学生今后的成长与发展有着直接的影响。
“应用题”由实际生活中提炼而成，使学生能够将所学到的数学知识用于解题的一种练习，以考查学生综合数学素质为目的。
对于六年级数学应用题来说，其逻辑性更强，范围也更广。
因此，作为一名新时代的小学教育工作者，应充分意识到数学应用题的重要作用，对其教学策略进行创新与优化，充分体现学生在教学过程中的主体地位，帮助学生掌握解答应用题的步骤与规律，进而全面提升学生解答应用题的效率，助力学生的全面发展与进步。
一、创设生活教学情境，提高审题能力在六年级数学应用题教学过程中，通过创设生活情境，让学生更加直接地体会到了数学在现实世界中的作用，从而提高学生的学习积极性，有助于加深学生对问题的认识，促进解题的发展。
在创设生活教学情境时，教师可以指导学生对问题进行恰当的认识与分析，提取出重要的信息，以便更精确地解决问题，从而提高学生的解题水平，提升学生的数学学习效率。
在小学六年级的数学应用题的教学中，创造生活的教学情境是非常有必要的，能够加深学生对数学知识的了解，增强对题目的审题水平[1]。
比如：在对《分数混合运算》进行应用题教学时，教师便可为学生创设生活教学情境，以提高学生的审题能力。
教师可为学生设计“一缸水，用去1/2和5桶，还剩30%，这缸水有多少桶？”的数学应用题，引导学生提取应用题中的关键词，并利用班级中随处可见的水桶进行现场演示，以深化学生对分数知识的理解。
青岛版数学六年级上册总复习教学设计
1.回顾知识，自主整理
复习第52页—64页的内容，你认为应该掌握哪些公式及概念性知识？用你喜欢的方式总结出来？可以在练习本上写？也可以互相提问或同桌讨论。
2.交流展示，引导建构
以小组为单位，根据知识间的联系对本单元知识进行进一步的整理完善。
全班交流。
例如可以用表格的方法整理：
特点
2．通过交流整理与复习的不同思路，学会整理知识的方法，逐步养成回顾与反思习惯。
教学重点
巩固分数四则运算顺序，进一步提高学生解决实际问题的能力。
教学难点
巩固分数四则运算顺序，进一步提高学生解决实际问题的能力。
教学准备
教师准备：多媒体
教
学
过
程
一、创设情境、再现知识
1．引入：今天天气真不错，老师学生一起坐。八个小队齐用心，人人争取得五星。眼睛盯着屏幕看，大家先来做口算。
（3）某制药厂要配制一种葡萄糖注射液，葡萄糖与水的比是1：19。如果配制5000升这样的注射液，需要葡萄糖和水各多少升？
四、全课总结、知情共融。
今天我们复习了比的知识，在日常生活中用比解决问题的事例还很多，说说看比在我们生活中还有哪些应用？
人们在生产、生活中发现了一个有趣的现象，很多时候当两个量放在一起比较比值大约在0.618时，就非常和谐，因此1 ：0.618被人们称作“黄金比”。（多媒体出示相关的文字、图片资料）
二次备课
板书设计
教学反思
单位
年级
六年级
时间
2023年2月
任课教师
课时
总第3课时
课题
圆的复习
教学内容
青岛版小学数学六年级上册圆的复习
教学目标
1．通过情境图提出问题、解决问题，从而加深巩固比的有关知识。
浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略
㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９ １４浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略浅谈小学六年级数学应用题有效教学策略Һ钟瑞平㊀(广东省梅州市蕉岭县人民小学ꎬ广东㊀梅州㊀５１４０００)㊀㊀ʌ摘要ɔ在义务教育时期ꎬ小学数学教育占据的地位是至关重要的ꎬ尤其是小学六年级的数学教学ꎬ其不论是对小学㊁初中的衔接ꎬ还是对学生综合素养的进一步提升来讲都具有重要意义.对此ꎬ笔者为了取得更理想的教育成果ꎬ帮助学生积累更丰富㊁适合的学习方法与解题思路ꎬ其教师应积极探索㊁尝试更新颖科学的应用题教学策略方法.ʌ关键词ɔ小学六年级ꎻ数学应用题ꎻ教学策略小学数学教学是由多个部分共同组成的ꎬ应用题就是其中不可或缺的一部分.对小学生来讲ꎬ其不论是生理还是心理方面ꎬ都具有较强的可塑性.而通过不断完善应用题教学ꎬ不论是对学生独立思考㊁解决问题能力的培养ꎬ还是逻辑思维的进一步拓展等方面都具有重要意义.对此ꎬ其教师应给予足够重视ꎬ不断加强应用题教学创新探究.一㊁贴近生活ꎬ运用语言技巧首先ꎬ对小学生来讲ꎬ学习兴趣的激发通常比学习方法的积累更加重要.学生也只有对所学知识产生浓厚兴趣ꎬ才能够积极主动思考㊁解答相关问题.因此ꎬ在应用题教学中ꎬ教师应尽可能多的为学生呈现丰富多彩㊁能够快速集中学生注意力ꎬ且与实际生活有着密切联系的内容ꎬ不能一直以纯文字的形式来呈现ꎬ以此来全面激发学生学习兴趣.同时ꎬ在学习探究中ꎬ小学生的适应性也在随之不断提升.对此ꎬ在实际授课中ꎬ教师应尽可能多的引用一些与学生实际生活密切相关的素材ꎬ为学生的透彻理解㊁准确把握提供有力支持ꎬ为后期的数学学习发展奠定良好基础[１].其次ꎬ语言表达在数学应用题教学中发挥的积极作用是至关重要的ꎬ学生也只有对应用题有准确理解ꎬ才能够准确把握解题思路与方向ꎬ这些有离不开教师语言表达的支持.对此ꎬ为了避免学生因不理解题目而出现新旧知识断层的情况ꎬ给学生今后的学习发展增加诸多困难ꎬ在实际授课中ꎬ教师应时刻关注学生对基础语言知识的理解ꎬ对学生是否可以读懂题意做出认真观察.学生能够读懂题意㊁对题目意思做出准确把握的关键在于:能否将题目中的无用信息准确排除掉㊁能否基于自己的理解ꎬ用自己的语言来进行题意表述㊁能否将应用题中的数量关系准确找出.二㊁培养学生开放思维ꎬ尝试自编题目开放型应用题的讲解ꎬ对学生独立思考能力㊁自主学习ꎬ以及合作交流能力的培养有重要意义.对此ꎬ为了确保每个层次的学生都能够得到科学培养与发展ꎬ其教师应结合每个层次的认知发展特点与需求ꎬ制订出针对性较强的教育培养方案ꎬ让学生结合字的理解来做出更完整的解答.为了进一步锻炼学生的合作交流能力ꎬ教师可以组织其以小组形式来进行应用题的作答测试ꎬ让学生在这种开放型应用题的思考㊁解答中不断拓展自身开放性思维与解题能力.最后的结果虽然只有一个ꎬ但可以引用的解题方法却并非只有一种.通过不断加强这种开放性思维的科学培养ꎬ不论是对学生数学思维的全面激活ꎬ还是数学综合素养的进一步拓展都具有重要意义ꎬ其教师应给予足够重视[２].另外ꎬ在实际授课中ꎬ还可以为学生提供一定的自由独立空间ꎬ让学生进行应用题的自主创建ꎬ进而使得学生懂得从不同角度去认识应用题ꎬ开展更深入的学习探究ꎬ将其自主创新意识全面激发出来.同时ꎬ在创编㊁解题过程中ꎬ学生也能够对自己的知识理解㊁掌握程度有准确把握ꎬ懂得以自己的思维方式去认识问题ꎬ且能够将一些实际性的问题合理的向数学性问题转化.在指导学生进行应用题自编过程中ꎬ要引导学生懂得加强与实际生活的密切联系ꎬ引用更生动形象的语言ꎬ不断增强教学的趣味性.三㊁拓展解题空间ꎬ增强学生解题敏感度应用题学习主要是为了加强学生应用题自主解决能力的培养.对此ꎬ在实际授课中ꎬ教师不仅要为学生提供发现㊁思考和解决问题的时间与空间ꎬ还要引导其从不同层面发现问题ꎬ且能够逐渐形成具有自身特点的解题思路.也只有这样ꎬ学生才能够获得进一步提升ꎬ才能够为今后的学习㊁解题奠定良好基础.对此ꎬ在课堂教学中ꎬ教师应正确认识到自己只是学生的引导者㊁合作者ꎬ要将更多精力㊁时间放在启发学生自主思考㊁引导学生创新探索上.这样不仅有助于学生学习积极性的激发ꎬ也能够为其主观能动性㊁创造性的全面发挥提供有利条件.另外ꎬ教师还可以通过单独进行应用题解题策略训练活动的开展ꎬ或者是加强日常教学中对学生思维能力的训练来不断增强学生解题敏感度[３].四㊁结㊀语综上所述ꎬ在新课改背景下ꎬ为了全面适应教育改革创新发展脚步ꎬ确保学生能够接受更好的教育培养ꎬ其教师应从不同层面入手ꎬ加强应用题教学策略方法的创新探索ꎬ构建更生动㊁高效的数学课堂ꎬ吸引更多学生全身心参与其中.这样既有助于授课效果与效率的大幅度提升ꎬ也能够帮助学生积累更丰富㊁新颖的应用题解答思路与技巧ꎬ促进其数学综合素养的进一步提升.ʌ参考文献ɔ[１]包香兰.微课程在小学三年级数学应用题课外辅导中的应用研究[Ｄ].呼和浩特:内蒙古师范大学ꎬ２０１７.[２]杨晓英.浅谈提高小学六年级数学应用题的解题技巧的措施[Ａ].«同行»２０１５年９月(上)[Ｃ].２０１５:１.[３]路海东.小学生数学应用题解决的认知与元认知策略及其训练研究[Ｄ].长春:东北师范大学ꎬ２００４.。
小学六年级数学上册期末总复习计划
小学六年级数学上册期末总复习计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学总复习教案(优秀10篇)
小学数学总复习教案（优秀10篇）小学数学复习教案篇一教学目标1．通过复习，使学生加深对10以内数的认识，熟练地计算10以内的加法减法。
2．通过复习，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。
教学内容教科书第78页和第79页教具、学具准备小鹿头饰、信卡、补充算式的减法表、课件、实物投影。
教学设计谈话引入，揭示课题请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习，比一比哪个小朋友学得好。
[开课直奔主题，节省时间。
激发学生参与意识。
]联系实际，创设情境1．猜一猜。
出示第78页第1题主题图。
师：小朋友们看，图上画了些什么？生：有三个小朋友坐电梯。
师：他们分别说些什么？你能不能根据他们的谈话内容，猜一猜小男孩住在几层？小女孩呢？生：小男孩住6层，小女孩住8层。
师：你是怎么知道的？[密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。
] 2．联系生活，说一说你的家住在哪道街？几号楼？几单元？几层？学生踊跃发言，介绍自己的住址。
巩固练习，发散思维师：我们已经学过10以内数的组成，你都知道哪些数的组成？同桌两人共同表演，用拍手或对口令的形式告诉给大家，好不好？学生活动，上台展示。
根据学生回答，教师板书出10以内各数的组成。
[同桌合作，用身体语言表演，复习旧知，学生兴趣很高，学习气氛浓厚。
]自行探究，找出规律师：咱们来做小小邮递员的游戏，好吗？生：好！请一生扮演邮递员小鹿（头戴头饰，肩背邮包）。
今天，小鹿送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。
[利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小鹿送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。
通过送信，达到了复习旧知的目的。
]学生拿到信卡，认真计算后纷纷到黑板上送信。
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数学２００５・１０
小学教学参考
应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，教学时间约占小学数学教学总课时的４０％。
为了提高应用题教学质量，除加强平时的教学外，还必须做好期末总复习。
在复习教学中注意“五抓”可大大提高复习的实效性。
一、从情境中抓趣味
低年级学生以直观形象思维为主。
教师用生动的语言帮助学生创设教学情境，把要复习的内容融入其中，从而激发学生的学习兴趣。
如在复习开始时，教师先创设情境“星期天，认真学习了一个星期的小明去公园玩，他来到花坛边，看到许多美丽的蝴蝶，黄蝴蝶有４只，红蝴蝶有５只。
”教师边说边出示图画，让学生根据要求看图列式。
在复习图文表格式应用题前，教师又创设情境“小明在公园里看到一些蝴蝶飞来飞去”，随即出示有飞来飞去内容的题目，并述说题意。
在复习文字应用题前，教师再创设情境“远处又飞来了一群蝴蝶”，边说边出示求两次飞来的蝴蝶总数的加法应用题。
最后继续创设情境“小明的老师要他捉蝴蝶上课观察，他要捉９只蝴蝶，现在捉了５只，还要捉几只？”同时出示这一减法应用题进行复习。
这样，通过创设情境来激发学生的乐学情感，用它作为智力发展的翅膀，大大调动了学生的积极性和主动性。
二、从渐变中抓联系
复习课的基本任务是：抓住双基串成线，沟通联系连成片。
把平时相对独立的知识串联起来，沟通知识间的内在联系。
这就需要复习时要循序渐进，由浅入深，由易到难地把基本知识点巧妙串联起来。
复习时可这样安排：ｌ．通过看图列式复习加减法的意义。
先出示图画：４只黄蝴蝶，５只红蝴蝶。
再在外面加圈成：!
（黄色）（红色）
"，接着提问
学生：这个图表示什么意思？用什么方法？根据图列两个加法算式。
然后教师在中间添上虚线成：#
（黄色）（红色）
$，并提问虚线表示
什么意思？再用手分别遮去一部分提出求另一部分的蝴蝶数用什么方法算？最后让学生根据图列两个减法算式。
２．擦去线条，保留图画并改成图画应用题（如下图）。
然后出示：
让学生说图意再解答。
这样由不变的图片添上一些渐变的符号把看图列式和图画应用题联系起来，让学生通过简单的看图列式复习加减法的意义。
以此为基础，再过渡到图画应用题，注重数量关系的理解，使学生进一步明白当两部分都知道要求合起来的总数时，就用加法；当总数告诉了我们并且还知道了其中的一部分，要求另外一部分就用减法。
这为下面进一步复习图文表格式与文字应用题打下了扎实的基础。
三、从对比中抓差别
对比可以使不同类型应用题的数量关系更深刻地凸现出来，使学生的知识网络更加清晰，从而正确地掌握各类应用题。
总复习时用到了三次对比。
对比（一）：复习图文表格式应用题的对比
（黄色）
（红色）
９只
（黄色）（红色）
９只
（黄色）
（红色）
？只
（黄色）
（红色）
？只
再改成
→
!!如何上好低年级应用题总复习课
———浅谈六年制小学数学第一册应用题总复习教学
江苏宜兴市城北小学（２１４２００）
张
华
李
萍
Ｆ
ｆｕｘｉ
复习
４２
数学２００５・１０
小学教学参考
这两题都是求“现在有几只”，但计算方法却不同。
前一题的数目变多了，是求现在一共有多少只，所以要用加法；后一题的数目变少了，是求现在还剩多少只，所以要用减法。
要求学生仔细看题，想清楚“现在”是哪种情况再决定用什么方法算，使学生能正确区分加、减法应用题。
对比（二）：复习文字应用题的对比
ｌ．花园里先飞来４只蝴蝶，又飞来５只，两次飞来多
少只蝴蝶？
２．花园里先飞走４只蝴蝶，又飞走５只，两次飞走多
少只蝴蝶？
从对比中使学生看到前一题是求两次飞来蝴蝶的总数，后一题是求两次飞走蝴蝶的总数，都要用加法算，从而使学生正确掌握不同叙述的加法应用题，避免学生看到“飞走了”就以为是要去掉而错误地把它做成减法。
对比（三）：图文表格和文字应用题的对比
这两道题的条件都是“飞走了５只”，但计算方法却不一样。
前一题是求飞走后现在剩下的蝴蝶数，所以要用减法算；后一题是求两次飞走蝴蝶的总数，所以要用加法算。
同时对学生进行学习习惯的教育：看题目要仔细，不能光看题目里的一句话，要完整地看完这道题，想清楚是什么意思，再决定用什么方法算。
四、从疏理中抓系统
低年级总复习教学，教师要带领学生对学过的知识进行归类整理，并理清知识脉络，使之条理化、系统化，促使学生的头脑中逐渐形成一个比较完整的知识体系。
总复习疏理后形成的网络体系：
这样由浅入深，归类整理。
归类复习时注意列举几种不同典型的情况进行比较，注意知识的纵横联系，在教师的启发引导下通过学生的思考“串线结网”，形成知识网络。
学生很清楚地理解本学期所学的３种加法（①求一共有多少？②求现在一共有多少？③两次的总数是多少？）和３种减法（①求还剩多少？②现在还剩多少？③求还要多少？）。
五、从深化中抓提高
期末总复习要在前面疏理训练的基础上，以练为主，讲练结合，同时要精心设计练习，提高复习效率。
除教材安排的复习题外，可补充以下习题进行训练：
１．深化训练Ａ
（１）小方买本子用去２角，买铅笔用去４角，他买东西
用去多少钱？
（２）工人要修ｌ６米的路，修好了７米，还要修多少米？
（３）爸爸和妈妈各有ｌ０元钱，两人共有多少钱？（卡片补充出示：白萝卜有８个，红萝卜和白萝卜同样多，一共有多少个？）
（４）商店上午卖出９本图书，下午卖出７本，一天卖出
多少本？
（５）学校有ｌ６个球，借走了７个，现在还有多少个？
以上训练是在前面疏理类型的基础上进行的，旨在培养学生思维的深刻性、灵活性、独立性。
２．深化训练Ｂ
（１）聪明题：李老师布置了同样的作业，小明做了７
道，小刚做了９道，谁剩下的作业多？
（２）看算式编题训练。
出示９＋４尝试编出３种不同类型的加法应用题。
出示ｌ２－８尝试编出３种不同类型的减法应用题。
以上训练进一步培养了学生思维的广度和深度，进一步提高了学生解决实际问题的能力。
这样，从
“五抓”入手去设计低年级应用题总复习教学，学生对应用题的掌握就会更全面、更深刻。
有４只飞来了５只现在有（
）只
有９只飞走了５只现在有
（）只
有９只，飞走了５只，现在有（
）只。
花园里先飞走４只蝴蝶，又飞走５只，两次飞走多少只蝴蝶？
Ｆ
ｆｕｘｉ
复习
４３。