如何让幼儿语言能力在交往中得到发展
如何在师幼互动中提高幼儿的语言能力
如何在师幼互动中提高幼儿的语言能力摘要：幼儿语言能力的培养是幼儿教育的重要任务之一。
在师幼互动中，教师扮演着重要的角色，通过创设趣味学习环境、丰富教学互动形式以及开展科学教学评价，可以有效地提高幼儿的语言能力。
本文将分别探讨这三个方面的策略，希望为幼儿教育工作者提供实用的参考。
关键词：幼儿语言能力；师幼互动；教学策略语言是人类交流的主要方式，幼儿时期是语言能力发展的关键阶段。
在幼儿园教育中，如何在师幼互动中有效地提高幼儿的语言能力，是每位幼儿教育工作者都面临的重要课题。
本文将探讨三个方面的策略，包括创设趣味学习环境、丰富教学互动形式以及开展科学教学评价，以期帮助幼儿教育工作者更好地促进幼儿语言能力的提高。
一、创设趣味学习环境，激发幼儿语言兴趣幼儿是在一个温馨亲近的环境中才能感到安全和舒适，教师应当创造一个有爱、有温暖的学习氛围。
通过关爱、尊重和理解，增加幼儿与教师之间的情感联系，从而激发幼儿参与语言交流的兴趣。
而且，幼儿喜欢玩耍和探索，教师可以设计各种有趣的学习场景，如角色扮演、游戏等，让幼儿在玩中学，增加学习的趣味性。
如通过角色扮演，幼儿可以在游戏中模拟真实生活中的交流场景，练习表达和理解语言。
教师应提供丰富多样的语言材料，如绘本、儿歌、故事等，让幼儿在不同的语境中学习和运用语言。
同时，教师可以鼓励幼儿用自己的语言描述所见所闻，培养幼儿的观察和表达能力。
或者设置专门的语言角和阅读角，放置丰富的绘本和故事书，鼓励幼儿主动去阅读、借阅，通过阅读，幼儿可以拓展词汇量，提高语言表达能力。
例如，在“我最喜爱的玩具”口语练习主题活动中，教师应创设愉快轻松的学习氛围，让幼儿感到放松和舒适。
可以在教室中布置与主题相关的装饰，如玩具展示区，让幼儿感受到活动的愉悦氛围。
教师可以准备丰富多样的教学资源，如幼儿喜爱的绘本、玩具图片和视频，这些资源可以吸引幼儿的注意力，激发他们参与口语表达的兴趣。
在口语练习活动中，可以设置角色扮演和游戏环节。
如何发展幼儿语言能力
如何发展幼儿语言能力生活是语言的源泉，要发展幼儿语言，必须丰富幼儿的生活。
作为一名幼儿教育工作者，我们更要精心为幼儿创设丰富多彩的生活环境，让孩子们在生活中快乐地学习语言。
一、直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言能力幼儿通过听、看、触、摸、尝、闻等感性认识，扩大了对周围事物的认识范围，加强了感知深度，丰富了幼儿的语言。
例如：春天，学校菜园开始习秧、种菜，我带孩子们来到菜地，让他们松土、选种、种植……在做每一项工作时，我都是边干边讲，还特意多选几粒种子，让幼儿观察，比较异同。
他们观察得很仔细，兴趣很浓，而且议论纷纷，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了，语言更加丰富了。
二、培养兴趣，在优美的韵律中发展幼儿语言能力儿歌是学前儿童最早接触的文学语言范例，因其语言生动，节奏鲜明，韵律优美，富有情趣，成为幼儿最喜欢的文学样式。
我在教学时，让学生记忆朗朗上口的儿歌，再加上动作，更加丰富幼儿的语言。
如，在学习《大雁飞飞》时，我让学生观察大雁的外形特征和大雁飞行时的特点，让学生说，然后我再教儿歌，这样产生了浓厚的学习兴趣，使学生记忆深刻，又调动学生的积极性。
三、创设情境，在锻炼思维中发展幼儿语言能力由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”，所以我认为在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。
学完“小蝌蚪找妈妈”的故事以后，我让孩子们用撕、橡皮泥，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后，孩子们边演边讲，教室里面其乐融融，好不惬意。
这样做既加深了幼儿对故事的记忆与理解，又调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力。
四、指导鼓励，在看图说话中发展幼儿语言能力图画读物是幼儿的精神食粮，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。
如：我在教《刺猬树》这组图话时，我先让孩子们按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……接着让他们看里面有谁？第三步让孩子们看图中的这些人都在干什么？发生了什么事？看完后，请孩子们根据自己的理解和想象讲述故事。
如何发展幼儿语言表达能力
如何发展幼儿的语言表达能力在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。
使他们知道在浩翰的大自然中，有许许多多还不清楚不知道的事情，启发幼儿的求知欲望。
引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
一、多看教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。
采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
如：给幼儿讲“春天”的故事之前，先告诉幼儿：“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。
一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。
”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。
幼儿说：“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝——小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。
”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
二、多听培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。
幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。
讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。
因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。
将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。
如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿，想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。
让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。
培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
三、多说为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。
浅析如何促进幼儿语言能力的发展
浅析如何促进幼儿语言能力的发展东阳市虎鹿镇中心幼儿园程瑞旦摘要幼儿期是语言发展的关键期。
教师应该为幼儿创设良好的语言学习环境，尽量将多种形式的教育活动渗透到各个教学领域中，培养和提高幼儿的语言能力。
同时，教师要注重家园配合，共同促进幼儿语言能力的发展。
关键词幼儿语言能力发展语言是人际交往的工具，是适应社会生活的媒介，我们应该从小到大就重视幼儿的语言教育，使幼儿得到良好的启发和发展。
幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何促进幼儿语言能力的发展，是教育工作者广泛关注的课题。
笔者认为，在日常的教学活动中，教师在引导幼儿学习语言时，应该为幼儿创设良好的语言学习环境，激发幼儿学习语言的兴趣，尽量将多种形式的教育活动渗透在各领域的教学中，培养和提高幼儿的语言能力。
同时，教师要充分利用社区、家庭的教育资源，共同促进幼儿语言能力的发展。
一、创设良好的语言学习环境，激发幼儿学习语言的兴趣乔姆斯基说过：“幼儿学习语言，并不是像成人那样仅靠记性，他们是把听到的语言，存入其潜在意识之中，并以如同高级计算机一样的能力进行分析、统一，然后将其出色的掌握并表现出来”。
因此，我们应该为幼儿创设良好的语言环境，不断丰富幼儿的生活世界，开阔幼儿的视野，激发幼儿语言学习的兴趣，让幼儿多看、多听、多说、多练，发展幼儿的语言能力。
1、和谐的师生关系热爱孩子是教师实施教育的前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育，教师应与幼儿建立良好的师生关系，积极参与孩子们和各种活动，跟他们一起游戏，讲故事、说悄悄话，公平、无私地去爱每一个孩子，这样，孩子们说起话来才会无忧无虑、大胆认真，这对他们的语言发展大有益处。
2、规范到位的教师语言教师的语言是幼儿模仿的对象，因为教师的一言一行，幼儿都会模仿，例如教师说什么，怎样用词和造句，说话时的态度、表情和手势，对别人说话的反应等等，都对幼儿起示范作用。
因此，教师要加强自身的语言修养，提高自身语言表达的质量，使语言富有感染力，从而诱发幼儿主动学习语言，并在潜移默化过程中提高幼儿的说话技巧。
简述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力
简述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力教师在实践中提高幼儿的言语能力是一项重要的任务。
幼儿的言语能力对他们的学习、交流和社交能力都有着重要影响。
因此，教师应该采取一系列的措施来促进幼儿的言语发展。
教师可以通过提供丰富的语言环境来培养幼儿的言语能力。
语言环境是指幼儿所处的语言环境，包括教室、家庭和社会环境等。
教师可以通过创设情境、提供丰富的语言材料和活动等方式来丰富幼儿的语言环境。
例如，在教室中设置角色扮演区域，让幼儿扮演不同的角色并进行对话，这样可以激发幼儿的语言表达欲望和能力。
教师可以通过示范和模仿来提高幼儿的言语能力。
教师可以通过给幼儿提供正确的语言模式和范例来引导他们学习正确的发音、语调和语法。
例如，教师可以在课堂上读故事书，并模仿不同角色的语调和语速，引导幼儿模仿并表达自己的想法和感受。
此外，教师还可以通过鼓励幼儿朗读、讲故事等方式来提高他们的语言表达能力。
教师还可以通过游戏和互动来提高幼儿的言语能力。
游戏是幼儿学习的一种重要方式，可以激发幼儿的学习兴趣和积极参与。
教师可以设计一些语言游戏，如猜谜语、唱儿歌等，让幼儿在游戏中学习和运用语言。
同时，教师还可以与幼儿进行互动对话，通过问问题、回答问题等方式来提高幼儿的语言表达能力。
教师还可以通过培养幼儿的阅读兴趣来提高他们的言语能力。
阅读是培养幼儿语言能力的重要途径之一。
教师可以选择适合幼儿年龄的图画书，并与幼儿一起阅读，引导他们理解故事情节、学习新词汇和表达方式。
同时，教师还可以组织一些阅读活动，如图书分享会、故事会等，让幼儿在阅读中提高语言能力。
教师应该给予幼儿充分的表达机会和鼓励。
幼儿是言语发展的主体，他们需要通过大量的练习和实践来提高自己的语言能力。
因此，教师应该给予幼儿充分的表达机会，鼓励他们勇敢地表达自己的想法和感受。
同时，教师还应该给予积极的反馈和肯定，激发幼儿的学习动力和自信心。
教师在实践中提高幼儿的言语能力是一项复杂而重要的任务。
如何培养幼儿语言能力[论文]
![如何培养幼儿语言能力[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/31064a9e6bec0975f465e255.png)
如何培养幼儿的语言能力幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，因此创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的语言交往环境，对发展幼儿语言是至关重要的。
但是在实际的语言环境中，教师往往只注重课堂的语言教学，而很少关心集体教学后的延伸教育和一日活动中的渗透教育；在指导幼儿学习语言时注重幼儿语言技能的获得和词汇的掌握，而忽视幼儿学习语言的内在动力——兴趣。
教师们喜欢把幼儿组织得井井有条，让每个幼儿都在自己的控制之内，师生之间互动式交谈较少，阻碍了幼儿说话的主动性。
因此，在幼儿的语言教育中，适当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境，让幼儿喜欢语言活动，从而激发幼儿内在的学习动力；同时还要尽可能地提供幼儿语言运用的机会，使幼儿在不断与环境互动和运用语言进行交往的过程中获得语言的发展。
我们运用了以下的做法，取得很好的效果。
一、提供宽松自由的语言环境，让幼儿敢说、想说。
语言交往环境的不同直接影响着幼儿学习语言的状态。
语言交往环境如果是宽松的，幼儿就更容易出现交谈行为；语言交往环境如果是自由的，幼儿就更容易感到交谈的乐趣。
因此在与幼儿的接触中，教师的语言要体现热爱幼儿、尊重幼儿，常以商量的口吻和讨论的方式指导幼儿活动，支持幼儿的求异和探索，理解幼儿的失败，并帮助幼儿积极主动地战胜困难，从而培养幼儿的独立性和自信心，并让幼儿有安全感。
如，看图讲述活动中，教师请幼儿到集体面前来讲述，如果用“谁愿意到前面将给大家听”、“你想讲哪一幅图”这样的提问，会让幼儿有较大的宽松度，可以根据自己的意愿选择自己会讲的一幅图，这样幼儿也比较容易获得成功，增强自信。
所以教师应该说：“请”、“你说应该怎样呢？”、“你来试试看，如果需要什么帮助就和教师说”等等。
幼儿从教师的态度中感觉到教师的爱和自己的价值，从而获得说的勇气和自信心。
在幼儿说话的过程中应当允许幼儿暂时说得不准确、不完整，不要打断幼儿的话而要求他说“完整”、“发音正确”等等，否则幼儿的交谈愿望会在“打断”的过程中受到挫折，没有了交谈的愿望就没有交流行为的产生，也就谈不上语言的学习与运用。
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策
小班幼儿交往能力培养的问题及其对策问题背景小班幼儿的交往能力是他们成长过程中非常重要的一部分，但是很多幼儿在面对交往时存在一些问题。
这就需要教师和家长共同努力，制定相应的对策来帮助幼儿培养良好的交往能力。
问题1：羞怯和内向有些幼儿天生或者处境使然，羞怯或内向。
他们不太愿意主动和其他人交往，容易感到紧张和尴尬。
对策：1.为幼儿创造安全的环境：提供温暖、友好的班级氛围，让幼儿感到放松和舒适。
2.通过小组活动培养合作能力：小组活动可以增加幼儿的互动机会，让他们学会合作、分享和倾听。
3.激励幼儿积极参与：对于羞怯的幼儿，应该给予鼓励和赞扬，帮助他们建立自信心。
问题2：缺乏沟通能力有些幼儿在交往过程中缺乏有效的沟通能力，表达不清晰或不知道如何与其他人进行有效的互动。
对策：1.提供语言培训和表达技巧：帮助幼儿学习正确的语言表达和交流技巧，如说话礼貌、倾听他人等。
2.激发幼儿兴趣和话题：了解幼儿的兴趣爱好，让他们在与他人交流时有更多的话题可聊。
3.组织角色扮演活动：通过角色扮演活动，让幼儿身临其境地体验不同交往场景，提升他们的沟通能力。
问题3：自我主义和不合作一些幼儿存在自我主义的倾向，不愿意与他人合作，只考虑自己的需求和利益。
对策：1.培养幼儿的集体观念：通过讨论班级规则和价值观，让幼儿明白合作的重要性，树立集体荣誉感。
2.开展团队协作活动：组织团队游戏、集体DIY等活动，让幼儿深刻体验到只有通过合作才能取得更好的结果。
3.奖励合作行为：及时发现和表扬幼儿间的合作行为，让他们意识到合作会得到肯定和奖励。
问题4：冲突与争吵幼儿交往中常常会出现冲突和争吵，对其他幼儿产生负面影响。
对策：1.教育幼儿积极解决冲突：通过故事、游戏等形式，教育幼儿学会冲突解决的基本原则，如友好沟通、妥协等。
2.培养幼儿的情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪感知和情绪调节能力，减少冲突和争吵的发生。
3.借助角色扮演让幼儿体会他人感受：通过角色扮演，让幼儿换位思考，体验他人的感受，培养关爱他人的意识。
如何提高幼儿的语言表达能力
本 文 格 式 为 Word 版，下 载 可 任 意 编 辑第 1 页 共 1 页如何提高幼儿的语言表达能力语言是人类重要的交往工具。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿的"语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境'。
在幼儿教师资格面试中，不少题目会涉及到幼儿表达能力的培养，如"你班里的一个小朋友，平时很少讲话，每次与她交谈，她都不说话，只是摇头或者点头，也不爱与其他小朋友接触。
作为幼儿教师，你怎么办?' 第一，主动引导幼儿说话。
教师要主动引导幼儿说话，鼓励幼儿参加各种活动。
比如，在入园时，教师要主动和幼儿打招呼："小红你真早!'"你这条裙子真漂亮，谁给你买的呀?'"吃早饭了吗，今天吃的什么呀?'教师要注意所说话题需要紧扣幼儿的生活，从吃、穿、住、行方面入手，态度热情的和孩子交流，努力创造和谐的语言氛围，第二，在游戏中给幼儿创造"说'的机会。
区域游戏是幼儿自己的游戏，在这里可以放松心情，无所顾忌地说自己想说的话。
例如在美工区，幼儿折纸，能接触"对折'"对齐'等词汇，在剪贴区，幼儿能学会"撕'"拉'"贴'等词汇，教师应该充分尊重幼儿，让其在游戏中自言自语、与人交流，并在结束时询问"你做的是什么呀?'引导幼儿开口说话;在角色游戏中，通过"理发店'"小超市'等角色扮演，满足幼儿交流的欲望，帮助幼儿积累生活词汇;在日常活动中，开展"看图说话'，游戏"打电话'"你问我答'等，鼓励幼儿勇敢表达。
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如何让幼儿语言能力在交往中得到发展
【摘 要】语言是人际交往的必要工具，能否顺利地与人交流沟通，语言表
达的能力的培养至关重要，利用多种方法培养幼儿的语言表达能力，对其一生语
言发展有着极其重要的意义
【关键词】幼儿；语言发展；方法
语言是人类开展思维活动，进行交流活动的重要工具。儿童掌握语言是一个
从量变到质变的连续发展的过程。我们不仅要让幼儿掌握语音、词汇、语句、语
法，会讲故事、图片，更要让幼儿学会用语言表达自己的感受，运用语言与他人
交流情感，发挥语言的本质功能——交往功能。皮亚杰的语言发展阶段理论明确
要求教师应提供儿童交谈的机会，使儿童顺利地从自然中心语言进入社会化语言
期。
那么教师该如何为幼儿刨设各种使用语言的机会，让幼儿在与他人交往和运
用语言的过程中提高语言能力呢？
一、切准学与用的结合点，让幼儿敢于用语言表达自己的愿望。
小班初期，幼儿词汇还不够丰富，语言表达能力不强，缺少与同伴交往的能
力，总喜欢各自抱着玩具一个人玩，很少与同伴融洽地在一起活动，也有少数能
力强的幼儿会主动找朋友玩，但不善于用语言表达自己的意见，总是不欢而散。
幼儿园工作规程中明确指出：“培养幼儿语言交往的基本能力。”根据规程及针对
以上情况，我及时组织了一次“我们一起玩”的游戏活动，在游戏中鼓励幼儿说出
自己的愿望“我和你一起玩，好吗？”“谢谢你”。，“没关系。”“我玩一会儿就给
你。”“我已经找到朋友了，你去和别人玩吧。”在习得交往语言的同时，还学会
了交换、轮流玩玩具的方法。并且在以后的游戏中这种“协商”得到了巩固。语言
表达方式更多，语言已逐步与他们的内心世界一致起来。
二、创设鼓励性评价的氛围，克服幼儿怕“说”的情绪。
不论什么时候，老师的心中要有全班所有儿童，对他们的点滴进步都要及时
给以表扬和鼓励。尤其是对那些胆子小、性格内向但好动、精神不集中的孩子。
我们班的吕文浩小朋友，课堂上总是一副若无其事的样子。在一次晨间谈话中他
兴奋地告诉大家：“妈妈给我买了一辆翻斗车。”我马上说：“吕文浩把高兴的事
告诉大家，我们听了也很开心。”此后，…有开心的事，他就会跑来告诉老师。
幼儿心理学指出：幼儿期对是自己或别人的评价带有依从性。所以积极的暗
示也是一种激发幼儿“爱说”的好方法。曹力立口语表达能力较差，胆子小，性格
内向，很少与同伴交往，对这样的孩子，我们就经常在家长面前表扬他肯大声跟
老师问早啦，今天和××小朋友玩得可开心啦，在全班小朋友面前夸他声音比以
前响亮了，慢慢地，他有了自信心，比过去活泼多了。
三、丰富幼儿的游戏活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，进
行自由交流。
我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命
的。”每个幼儿都能以最佳状态轻松、自由、愉快地投入自主性角色游戏的，因
此自由交流是幼儿传递、分享快乐、提高语言能力的重要手段，它包括游戏中的
自由交流和游戏结束阶段的讲述互评。尤其游戏结束阶段的自由交流常常发生在
全体幼儿中，可采用回忆的方式，让幼儿在小朋友面前介绍自己的游戏情况。由
于是在自己已有经验的基础上，充分体验了成功和快乐，在讲评中他们都愿意将
自己的体验讲出来。班上陈金栋小朋友平时举手发言多，但游戏讲评时每次都争
着发育。通过这种交流，不仅有助于幼儿形成良好的语言表达习惯，同时也可以
培养幼儿认真倾听他人讲话的良好习惯。
四、组织幼儿外出实践活动，为每位幼儿创造“观察、发现、表达”的机会。
幼儿园教育工作原则中阐明：“组织活动应根据不同的教育内容，充分利用
周围环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用。”我们利用幼儿园地处农村的自
然优势，经常带幼儿到草坪、小山坡、种植园、饲养角散步，同时还大胆地走出
幼儿园，带他们漫步田野、村庄。如三月去墩头河边看柳，路上，看见一群小鸡，
有个小朋友马上说：“小小鸡，叽叽叽，身上穿着绒毛衣。”刚学的儿歌随口念出。
走过一个猪圈，看见一只大肥猪，大伙儿嚷道：“看你多脏呀，快去洗洗吧。”
这是故事《小猪变干净》里学来的。、一到柳树下，孩子们就喊：“大树妈妈，你
好。”“你的头发真长呀。”奇妙的话语从张张小嘴里飞出……
总之，教师要留心观察，善于随时抓住有利时机，有意识地为幼儿提供交谈
的机会，使幼儿的语言能力在交往、运用的过程中生动、活泼地发展。
参考文献：
[1]《幼儿园工作规程》
[2]《皮亚杰认知发展理论》
[3]《陈鹤琴游戏理论》
[4]《幼儿心理学》
[5]《幼儿教育学》