导语在初中语文教学中的作用
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术【摘要】导语在初中语文教学中扮演着重要的角色，它是文章、课文的开篇部分，起着引导读者、学生进入主题的作用。
导语的内容选择应当简洁明了，并具有启发性和引导性，让学生在阅读或听课的一开始就能对文章或课文有所预期和感受。
导语的语言表达应当流畅自然，用词恰当，符合学生的理解和接受水平。
节奏的掌握则能给学生带来阅读的愉悦感，增加学生的阅读兴趣。
通过氛围营造，可以激发学生的思考和想象力，使学生更加投入到文章或课文中。
导语的效果展示则能直接反映出导语的质量和功效。
导语在初中语文教学中的重要性不可忽视，具有艺术价值。
在教学中，需要不断创新和发展导语的形式和内容，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
【关键词】导语、初中语文教学、艺术、定义、作用、形式、内容选择、语言表达、节奏掌握、氛围营造、效果展示、重要性、艺术价值、创新、发展1. 引言1.1 导语的定义导语是指在文章或演讲开始时用来引起读者或听众兴趣，引导正文内容的段落。
它通常位于正文之前，通过提出问题、举例、引用名言等方式引起读者的思考和兴趣，为后续内容的阅读或听取做好铺垫。
导语在语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以吸引学生的注意力，帮助他们理解文章的主题和要点，还可以培养学生的阅读能力和审美意识。
导语的写作在初中语文教学中显得尤为重要。
在撰写导语时，需要充分考虑读者的背景知识和兴趣，选择合适的方式和语言来引导读者的思维，激发读者的兴趣。
导语的撰写要简练明了，言之有物，引人入胜，引起读者的共鸣。
导语的内容选择也应与文章主题紧密相连，既要引人入胜又要为后续内容提供合适的铺垫。
导语作为文章的开端，应当既引人入文又能引起读者兴趣，为整篇文章的阅读打下良好的基础。
1.2 导语的作用导语在初中语文教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以帮助教师引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性，还可以起到承上启下的桥梁作用，引导学生进入文学世界，激发学生的思维和想象力。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中具有非常重要的艺术价值。
它是文章或作品的开端，也是读者阅读文本时的第一印象，导语的撰写对于文章的整体效果至关重要。
本文将从导语对文学魅力的塑造、导语对读者情感的引导和导语对文章主题的暗示等方面，探讨导语在初中语文教学中的艺术。
在初中语文教学中，导语对文学魅力的塑造起着至关重要的作用。
文章的导语要引人入胜，激发读者的兴趣，吸引读者的目光。
一篇文章的开头往往是决定读者是否会继续往下阅读的关键。
一个吸引人的导语，可以展现出作者的个性和风格，为整篇文章增添了魅力。
一篇记叙文的导语若能将故事的情节引人关注，将人物的性格特点生动展现，那么这篇记叙文的艺术魅力就会大大增加。
又如，一篇议论文的导语若可以引起读者的思考，激发读者的情感，并且能简明扼要的表达文章的中心思想，那么这篇议论文就会显得更有说服力。
在初中语文教学中，教师应当指导学生多多品味和模仿优秀的导语，从中学习到文章开头的艺术技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
导语在初中语文教学中对读者情感的引导也是非常重要的。
导语是作者与读者之间进行情感交流的桥梁，是作者与读者之间进行沟通的媒介。
通过精心设计的导语，作者可以引导读者产生共鸣，激发读者的情感。
如果一篇记叙文的导语能够将读者的情感引向主人公身上，让读者对主人公产生同情或是敬佩，那么读者就会对整个故事产生更浓厚的兴趣。
又如，如果一篇议论文的导语能够触动读者的内心，引起读者对文章主题的思考，那么读者在阅读过程中就会更加投入。
教师在初中语文教学中应当引导学生学会用自己的情感和读者进行交流，通过导语引导读者对文章的情感进行投射和联想，从而使文章的主题更加生动、鲜活和感染力。
导语在初中语文教学中对文章主题的暗示也具有重要的意义。
一篇优秀的导语，往往可以为文章的主题提供一个暗示，使读者在阅读文章时可以对文章的主题产生预期。
导语通过巧妙的选材和表达，可以为文章的主题进行铺垫，使读者在阅读过程中对文章的主题有一个初步的认知。
浅谈导语在初中语文教学中的艺术
浅谈导语在初中语文教学中的艺术导语在初中语文教学中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是文章或者课文的开篇，更是教师和学生之间交流的桥梁，是激发学生兴趣，提高学生语文素养的重要手段。
正确的导语可以让学生在阅读、学习的过程中感到愉悦和兴奋，进而对所学的内容产生浓厚的兴趣。
导语在初中语文教学中的应用是一门艺术，需要教师们在教学中不断磨练和提高，才能让导语的艺术效果得到最大程度发挥。
一、导语的作用导语是语文教学中的一种引导性文本，它具有多种作用。
导语可以为学生打开知识的大门，引导学生进入文章的世界，激发学生的学习兴趣，增强学习的动力。
导语可以为学生提供一种情感渲染和心灵感触，让学生在阅读中产生情感共鸣，使书香永驻在心灵之中。
导语还可以拓展学生的思维，引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养。
二、导语的艺术表现形式导语的艺术表现形式多种多样，可以说无拘无束，灵活多变。
导语可以采用引用典故的方式，通过抒发对经典名篇的敬意，增加文章的文化内涵，使内容更加丰富多彩。
导语可以采用隐喻的手法，以象征性的语言引出文章的主题，增加文章的趣味性和深度。
导语还可以采用对比的手法，通过对比相似和对立的事物，引发读者对文章内容的思考和探讨。
导语还可以采用提问的方式，通过问题的引导，让学生主动去思考问题，发挥自己的想象和创造能力。
三、导语与语文教学的结合导语与语文教学的结合是一门复杂而又微妙的艺术，需要教师们在教学中不断探索和实践。
教师需要根据不同的教学内容选择合适的导语形式，要有意识地将导语融入课文，让学生在阅读的过程中产生共鸣，增加教学的吸引力。
教师在编写导语时要注重语言的精准和生动，力求言简意赅，情感动人，引发学生的共鸣。
教师还需要注重导语与教学内容的密切联系，要求导语既能引导学生进入文章内容，又能提前点明文章的中心思想，引发学生的思考和讨论。
教师还需要在教学中适当引导学生分析导语，挖掘导语的深意，培养学生的文学鉴赏能力。
妙用“导语”,让语文课堂“浓妆淡抹总相宜”
采。 二、 导 语 设 计 应 该 注 意 的 问题 １ ． “ 导入” 何时应“ 浓妆 ”
以下 ， 笔者就这两个问题谈 谈个 人的看法 。
一
、
导 语 在 语 文 课 上 的 作 用
课的 ：
师： 同学们 坐在主席 台上 ， 台下 千位老师 听课 ， 大 家有些紧
张吧 ？我 教大家一 种放松 的方法 ， 双 手放 在膝盖 上 ， 闭上 两眼
需求 ， 要考虑得细致一些 、 深入一些 、 周到一些 。因为适 当的 ， 才
是最佳的。
当然 ， 何时“ 浓妆 ” ， 何时“ 淡抹 ” ， 并不是一成不变的 ， “ 化妆” 通过 这种方法 ， 消除 了学生的紧张心理 ， 使学生 以更好的状
板书 ： … …
著名特级教师余映潮老 师在教学《 鹤群翔空 》 时， 是这样开
篇的 ：
师： 咱们今天上的是《 鹤群翔空》 。这是一篇很美的散文 ， 也 是一个含 义深刻 的故事 …… 开篇即提本课所学 内容 ， 这节课 的确没有鲜 明的“ 导入 ” 环 节， 但 同样吸引 了学生。 再如在教 学课文 的第二课时时 ，我们 就可以直接进入对课 文的学习 ， 不需 另外设计导入 。再 比如课本上一些 本来就要求 学生 自己诵读欣赏 的篇 幅， 也不需要教师长篇大段地去导入 ， 引 导学生 自己去 品读 、 去思考 ， 效果会更好。 ３ ． 怎样 “ 导” 才能 “ 浓妆淡抹总相宜” 导语设计 的原则是注意启发性 、 知识性 、 趣 味性 。在新课伊 始就能激发学 生的学 习兴趣 ， 拨 动其思维之弦 ， 让他们 以最佳 的 状态投入 学习活动 ， 都是成功的导语要达到 的目标 。 “ 导语 ” 不是静态 的， 应该一 与学生接触就流动起来 、 活跃起 来， 因而 ， “ 导人” 也要学会 根据实际 的教学 内容来“ 导” ， 使它充 分发挥应 有的积极作用 ， 适应我们教 学新模式 的要求 。 于漪 老师认 为优秀 的导语设计要做到 ：把握课 文的个性和 要实现 的目标 。引用资料 ， 拓展知识 ， 要贴 近学生 的生活 ， 做到 目中有学生。对学生学 习某篇课文的知识基础 、 学 习心理 、 学 习
初中语文课堂教学的导语设计
浅谈初中语文课堂教学的导语设计内容摘要：导语设计在语文教学中起着重要的作用，它是开启课堂宝库的金钥匙，生动形象的导语能扣人心弦，引人入胜，起到事半功倍的效果，所以每一个语文老师都应该重视课堂教学中的导语设计。
关键词：初中语文课堂教学导语设计特级语文教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
导语设计的方法是千姿百态、异彩纷呈的。
语文教学的导语设计，往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
我在多年的教学实践中，采用以下几种方法设计导语，取得了良好的教学效果。
一、激趣导入法激趣导入法包括讲故事式、猜谜式、编歇后语式、对对联式等。
即使是严肃，枯燥的话题，也可以用激趣法导入新课。
激趣导入法会使学生思路开拓，兴趣变浓。
在教学《智取生辰纲》时，我先给学生讲了这样一个故事：北宋末年大名府留守梁中书为讨好其岳父权臣蔡京，特差杨志负责带领押送十万生辰纲前去祝寿。
消息传入绿林好汉耳中，刘唐遂向晁盖、吴用提出截下这笔不义之财，随后公孙胜、阮氏三兄弟、白胜也一同加入。
杨志为保生辰纲顺利押送，一路急行，导致随行押送人员苦不堪言。
在路经黄泥岗时路遇一批贩枣客人，后又有一人贩酒而来，贩枣客买一桶酒，在付钱时发生纠纷，又有人偷喝了另一桶里的半瓢酒，再有人偷喝未成被贩酒人擒住。
杨志见属下口渴难耐就容许他们买下了剩下的酒，喝下后却蒙汗药发作都倒在地上。
原来这群贩枣客就是晁盖、吴用等人假扮的，贩酒客则是白胜所扮。
这条智取生辰纲的计策是吴用提出的，原先两桶酒皆为好酒，他们先喝一通引诱杨志等人。
语文课导入在教学过程中的作用
语文课导入在教学过程中的作用语文课导入在教学过程中的作用内容摘要：正古人写文章有"凤头、猪肚、豹尾"的说法,"凤头"是传说中的凤凰的头,说文章的开头要像"凤头",要写得精彩,写得漂亮,这样才能紧扣读者的心弦,让人愿看、要看、想看下去。
我们讲课也要讲究用一个好的导入方式。
教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
关键词语文课导入方式学习兴趣好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”当然，他说的是如何写好一篇文章的开头，不过，这句话对语文教学的第一个环节----导入同样适用。
正如于漪老师所说：“阅读课文的起始阶段犹如一篇文章的开头，须反复斟酌，让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习的轨道。
”上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
一、导入在教学过程中的作用体现为以下几个方面：1.调集注意激发兴趣。
人的注意力高度集中时。
大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中心，对所注意的事物专心致志。
人的注意力越集中，对周围其他干扰的抑制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。
学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因素，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具有积极作用。
2、引上正轨导入佳境。
导入是整个教学过程中的一个有机组成部分，它的首要作用和功能就是引导学生顺利进入下一环节的学习。
妙用导语先声夺人——浅谈初中语文课堂教学的导语设计
关 键词 ： 语 文教 学 ； 导语 ； 课 堂价值 ； 导入 技 巧 ； 适 用 范 围； 误区
一
场戏有一个引人人胜 的开场 白就能留得住观
手段 ， 把学 生 的注意 力 吸引到 教学 内容 上来 ， 一 旦激
众， 一篇文章有一个精彩的开头就能吸引读者 ， 教学
也 是如 此 ， 一 堂课若 能 有一 个 出色 的导人 语 ， 就 能深
及 其适 用范 围 。
示着后 面的高潮和结局。
一
、
导 语在 语 文课 堂 中的价值
语 文新 课标 强调 在语 文 教学 中与 文本 对话 的重 要性 。 学 生 与文本 的对话 是语 文 教学 的重点 。 目前 ， 学生 对 文本 的领 悟不 够 ， 缺乏 对 文本 、 对 生 活 的独 特
深地吸引学生 ， 收到先声夺人的效果。著名特级教
师 于漪 老 师说 ： “ 课 的开 始 ， 其 导 入语 就好 比提 琴 家
上弦 ， 歌唱家定调 。第一个音定准了， 就为演奏或者 歌唱奠定 了良好 的基础 。 ” 魏 书生老 师说 ： “ 好 的导 语像磁铁 ， 一下子把学生的注意力聚拢起来 ； 好的导
第一线研 究
妙 用导语 先声夺人
浅谈 初 中语 文课 堂教 学 的 导语 设 计
福 州第 十 八 中 学 苏灵 珊
摘
要： 在课 堂教 学 中颇 具 匠心 的导语设 计 ， 对成 功 导入 新课 起 着举 足轻 重的 作 用 ， 能使 课
堂收到事半功倍的效果。良好 的导语能够激发 学生的兴趣和求知欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 提 高课 堂教 学的效 率 。本 文论述 语 文教 学 中导语 的课 堂价值 、 导语 导入 的技 巧 及 其适 用 范 围、 常 见 的
浅谈初中语文课堂的导语
浅谈初中语文课堂的导语【摘要】语文课堂是语言的艺术，导语作为课堂的开始，起到了吸引学生注意力、激发学生兴趣和揭示文章主旨的作用。
随着素质教育的开展和教学资源的丰富，语文课程对导语设计提出了更高的要求，促使教师重视这一领域的思考实践，真正发挥语文导语的重要作用。
笔者从自身教学实践出发，探讨了导语的作用，导语设计的原则，以及导语设计的策略。
【关键词】语文课堂导语设计原则和策略知名教育家于漪先生说过，“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调”。
这从侧面说明了语文课堂上导语的含义和作用。
作为教学的开场白，它虽然不是主要的教学内容，但却能在课堂开始后使学生由非学习状态进入学习状态，引发学生的求学欲望；精彩的导语，能够引发学生情感的共鸣，揭示后文高潮和主旨，调动学生积极性和主动性，拉近师生的距离，营造和谐愉快的课堂气氛，为教学成功打造坚实的基础。
可以说，导语的设计作为语文课堂设计的一部分，是语文老师面临的重要课题，它的成功与否对一堂课的成败有着事半功倍的作用。
一语文课堂导语设计的原则1.趣味性原则导语的目的就是吸引学生的兴趣，用生动活泼的形式开始严肃认真的学习历程，因此，导语的设计可以要发挥风趣幽默的风格，使学生在轻松和乐意接受的心态中开始学习，进入到一种“乐学”的境界。
同时由于兴趣的激发，学生们容易集中精力、心智大开。
教师应该本着真诚、亲近的立场，采用初中学生喜闻乐见的方式和内容，选取一些学生关注的题材，来进行导语引入。
2.针对性原则导语是为开启课堂而设，其设计应该始终遵循教学的目的，为本堂课的顺利进行服务。
导语的内容选择应该与授课文章息息相关，风格选取也应该与文章的基调相符合，不能为了单纯追求注意力集中而勉强拼凑，削足适履。
教师可以根据教学内容，有目的的给出提问，例如《孔乙己》一课，可以告诉学生这样一个事例——鲁迅的好友曾问他最喜欢的小说人物是哪个，鲁迅回答是“孔乙己”，这样引起这篇文章的学习，使学生在学习中体会鲁迅的情感。
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导语在初中语文教学中的作用
摘要：“好的开始等于成功了一半。
”在教学过程中，一节成功的语文课，总是从导语设计开始的。
在初中学校，学生的年龄特点是好奇好动，文化基础相对较差，知识层次差距较大，学习兴趣不高，积极性也不够，部分学生上课注意力容易分散，这些实际情况都需要语文教师很好地掌控课堂。
而好的导语，能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的情感共鸣，所以，导语设计对初中语文教学有着极其重要的作用。
关键词：初中语文；导语；作用
一、导语有助于吸引学生的注意力
刚开始上课时，有的学生的大脑还处于兴奋状态，这种兴奋或许是因为和其他同学玩耍的缘故，或许是因为看了一则有趣的故事，或许是因为和其他同学一起解出了一道难题等；有的学生的大脑则处于一种迷糊状态，这种迷糊或许是课间10分钟趴在桌子上睡觉的缘故，或许是上节课产生的疲惫感等；还有的学生的大脑处在游荡状态。
如何集中这些分散的注意力，是每堂课成功的关键。
有经验的教师就会设计精彩的导语，如用诙谐幽默的语言、啼笑皆非的故事、妙趣横生的事例等，来吸引学生的注意力。
精彩的导语就犹如
一首乐曲的前奏、一部戏剧的序幕，紧紧地吸引着学生的注意力，集中学生散乱的思绪。
二、诱发思考，提高发散思维能力
“学起于思，思起于疑”。
求知欲望往往是从疑问开始的。
在教学中，如果不能引起学生思考，不能提高学生的发散思维能力，培养出来的学生只会养成墨守成规的习惯，没有自主学习的能力。
因此，要教会学生怎样学习，就必须在教学中教会学生学会思考，提高其发散思维能力。
如在学习《从百草园到三味书屋》时，不少同学就固执地认为文章就是表现了作者对封建教育制度的批判。
其实不然，作品中对百草园生活的描写，表现的恰恰是作者对大自然的热爱，对充满乐趣的童年的赞美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。
学生之所以会如此望文生义地理解主题，正是受传统思维模式的影响，因此我在引导学生理解课文主题时，上课一开始就抛出这样的导语：“同学们，我们在中学阶段会学习鲁迅先生的《风筝》，对《风筝》一文的主题，可以从多角度去审视，而今天这篇文章的主题我们又该如何理解？”这些导语看似平常，却吸引了学生的注意力，引发学生思考。
所以我们应该多引导学生抛开一些“陈规旧矩”，大胆创新地思考问题，使大脑“想”得更灵活。
三、突破课文重难点，完成教学目标
在教学中，教师要善于结合自己的教学设计，充分利用
多种教学手段，针对课文的重难点和学生的实际来导入新课，创设愉快的学习情境，让深奥的知识变得简单而又生动有趣，从而完成课文的教学目标。
例如七年级上册《走一步，再走一步》是美国作家莫顿?亨利的一篇文章，课文的教学目标
之一是理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
上课之前，我让同学来做个小游戏。
一位同学蒙住眼睛，另一位同学指挥。
蒙住眼睛的同学要在指挥的同学的指令下从讲台的一端走到另一端，在这个过程中还要上下讲台两次。
两位同学都很认真地完成了。
我再请两位同学谈感受和悟出的道理，其他同学谈一个旁观者的感受和悟出的道理。
我再归纳告诉学生：我们今天学习的课文也是这样，被困悬崖的孩子在父亲的指引下一步一步走下了悬崖，由此他有了人生的感悟：关键是化整为零，一步一步战胜困难。
当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去……由此导入新课学生就有兴趣了。
四、导语有利于熏陶学生的情感
在初中语文教材中，有很多作品都包含着丰富的情感，教师要努力挖掘这些情感因素，通过渲染气氛、营造氛围，奠定好感情的基调。
例如在讲《黄河颂》时，笔者先放了一首《黄河大合唱》，学生从昂扬的乐曲中可以感受到其中的
豪情壮志以及那颗赤子之心；又如在讲《背影》时，笔者先讲了史铁生的故事，读了他那部感人至深的《合欢树》，学
生都被文中所描写的母爱深深地感动。
然后，笔者再引入《背影》这篇课文，于是整个教室都沉浸在了情感的海洋之中。
五、开阔学生视野，提高思想品德素质
在教学中对学生进行思想品德教育是语文教学中一个
必不可少的教学目标任务。
良好的思想品质是在教学过程中逐步形成的。
语文教学的优势，是可以大容量地给学生提供更多的同一主题的文章，增加学生的阅读量，从而增加学生知识的容纳量。
在这一过程中对学生进行思想品德的教育，使学生逐步形成良好的思想品质。
因此，要开阔学生视野，要使学生提高思想品德素质，就要经常在教学导语中设计有这方面的内容。
如学习杜甫的《诗三首》时，为了让学生更充分地了解杜甫忧国忧民的高尚情操，我在导入新课时借助多媒体，我搜集了他的最能体现这一思想感情的诗篇，如“三吏”、“三别”、《茅屋为秋风所破歌》等，导语设计是先告诉学生让学生了解杜甫的这种感情。
同时，我还特意找出初中阶段其他爱国诗人的诗歌或文章，用多媒体展示，然后说明为什么要列举这些人的文章，让学生明白：那些在历史长河中始终把个人命运和国家命运联系在一起的人们，那些始终把兴天下当作己任的人们，那些“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人们的出现，才唤醒了民众的意识，才让民众意识到治国安邦的重要性。
这样的导语设计，起到了潜移默化的作用，达到了思想品德教育的目的，从而提高了学生的
思想品德素质。