留取丹心照汗青教案
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解文中的关键词语和句子，如“留取丹心照汗青”的含义。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会如何提炼文章的主题和论证方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，坚定信念，为实现民族复兴努力奋斗。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章的主旨和作者的观点。
（2）分析文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）深入理解“留取丹心照汗青”的内涵。
（2）如何培养学生正确的价值观和爱国情怀。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍文天祥的生平和作品背景。
（2）引导学生关注文章的“留取丹心照汗青”，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析文中的修辞手法和表达方式。
4. 课堂讲解：（1）教师针对文章内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）重点讲解“留取丹心照汗青”的内涵和意义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生思考如何树立正确的价值观，培养爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟和体会，进行情感交流。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读课文，巩固字词。
五、教学评价1. 学生对文章主旨和作者观点的理解程度。
2. 学生对文中修辞手法和表达方式的掌握情况。
3. 学生课后作业的质量，以及对“留取丹心照汗青”的感悟和体会。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示文天祥的历史背景和作品环境，让学生身临其境地感受文章的氛围。
2. 互动提问：教师引导学生主动提出问题，激发学生的思考和探究欲望。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
七、教学资源1. 文本资源：课文《留取丹心照汗青》原文。
留取丹心照汗青教案
中山市广东外语外贸大学附设外语学校教学设计文本授课时间：2011年月日星期主备人：张顶昌累计课时（）课题7、留取丹心照汗青计划课时2课时教学目标知识与技能1、基础知识积累；场景描写。
2、体会文章的选材特点；3、品味文章充满激情的语言特点。
过程与方法诵读、讲读情感态度与价值观文天祥“富贵不能淫，威武不能屈”的民族气节教学重点 1、选材与内容；2、充满激情的语言；教学难点场景描写学习者分析教学资源与策略课件教学过程集体备课个性化设计一、诗词导入《题临安邸林升》。
南宋的灭亡，引起仅是后人对朝代兴废更替的慨叹；而另一个人物的登场，却留给历史璀璨的光芒！他就是文天祥！背诵《过零丁洋》。
二、阅读全文，整体把握，1、生阅读全文，划出生字词。
2、完成《三维设计》中字词部分。
3、分别用一句话概括各部分内容。
明确：一、简介文天祥的一生及被捕；（略写）二、诱降；（详写）三、创作《正气歌》。
（详写）4、小结：以诱降，创作《正气歌》为写作重点，其他则略写或不写，突出表现了文天祥“富贵不能淫，威武不能屈”的气节，以及作者对文天祥的崇敬之情。
三、指导学习课文第一部分。
1、诵读第一段；生朗读后品味“怦然”“活”“昂昂”“凛凛”等词语作用。
2、介绍伶仃洋。
3、为什么说“假如文天祥在这时候就死去……他就可以永生的了”？洪承畴的故事。
4、诵读“日月还要从他的生命摄取更多的光华……他的使命还没有结束。
”师讲述“光华”、“钙质”、“磨刀石”、“音符”等词语的含义和所表达的作者的感情。
“他的使命还没有结束”，他还有什么使命？（诵读结尾部分“啊，古今的无穷雄文宝典，在这儿都要黯然失色……即将跨入辉煌的天国。
”明确：他给中华民族留下一座“富贵不能淫，威武不能屈”的历史丰碑，在“东方爱国主义圣坛上留下一副最具典型价值的人格”，供后人永远地敬仰。
这也是文章的写作重点。
）（以上为第一课时内容）四、重点研讨课文第三部分1、诵读《正气歌》，简介第二部分内容。
留取丹心照汗青教案.doc
留取丹心照汗青教案[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句子。
（2）能够概括文章的主旨和作者的观点。
（3）能够分析文章的论证方法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和批判性思维能力。
（3）通过写作实践，提高写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生的责任感和使命感，树立为国家发展做贡献的意识。
二、教学重点1. 理解文中的关键词语和句子。
2. 概括文章的主旨和作者的观点。
3. 分析文章的论证方法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解文中的一些生僻词语和句子。
2. 分析文章的论证方法和表达技巧。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍本文的作者和背景。
（2）提问学生对于“留取丹心照汗青”的理解和看法。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生查找生僻词语的解释，理解文中的句子。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，概括文章的主旨和作者的观点。
（2）每组选一名代表进行汇报。
4. 讲解与分析：（1）教师讲解课文中的重点内容，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生分析文章的论证方法和表达技巧。
5. 写作实践：（1）学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）教师批改学生的作文，进行反馈。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习题。
3. 准备下一节课的课堂讨论。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习成果进行自我评价。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的学习成果和课堂表现。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和考试结果进行评价。
七、教学资源1. 课文文本：《留取丹心照汗青》的原文文本。
2. 参考资料：相关的历史背景资料、作者的生平和作品集等。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
八、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式激发学生的思考，培养学生的思维能力。
留取丹心照汗青 教案
教学目标1．掌握文中出现的生字词，积累基础知识。
2.了解宋元更替的历史背景。
3.体会电影化的场面及个性化的人物语言。
4.学会分析人物形象，提升分析文学作品人物形象的能力。
5.通过对作品人物的评价，培养学生的探究兴趣和能力。
6.体会以文天祥为代表的中国传统知识分子的“杀身成仁、舍生取义”的傲岸情操，树立正确的人生观、价值观。
教学设想《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》一文对于高一的学生来说，阅读难度不大，而且故事性较强，可以说学习难度适中，所以设计以学生自学为主。
具体方案是设计成一课时，教学重点为人物分析与语言鉴赏，注重课外的探究拓展。
教学过程一、课文导入请同学叙述元立宋亡的历史，并简要谈谈宋亡之原因。
其中一个重要的原因是奸臣当道，有大贤之人而不可用，终落得宋大败而亡。
其中宋朝的文天祥便是一个极具才华的人，可惜受奸人所害，他在广东兵败被俘。
元人久闻他的大名，爱惜其才能，准备用尽一切手段劝降文天祥，那么他们用了什么手段呢？文天祥最终归降了吗？或许，课文《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》会告诉我们一个完整的答案。
二、了解文天祥兵败被俘的时代背景南宋末年，北方的元朝大肆南侵，兵锋所指，处处狼烟。
1278年年底，文天祥率抗元军队在广东海丰一带与敌人多次激战，屡获小胜，使元军进军受阻。
正当文天祥在五坡岭稍作休整时，一个姓陈的海盗带元军突袭宋军，文天祥不幸被捕。
元军把文天祥押往北方，企图让他归降。
三、快速通读全文，扫除字词障碍怦然（pēng）凛凛而去（lǐn）擎天（qíng）煌煌笔墨（huáng）戕灭（qiāng）衢州（qú）葵藿（huî）聒噪不已（guō）戟指（jǐ）戏谑（xuâ）辚辚绝尘（lín）箴言（zhēn）缧绁（lãi xiâ）孛罗（bâi或bï）乱髭倒竖（zī）拽（zhuài）诘难（jiã）黔驴技穷（qián）奸佞（nìng）攘袂(rǎng mâi) 心旌（jīng）嵇绍（jī）祖逖（tì）颜杲卿（gǎo）四、梳理情节脉络，整体感知课文五、人物形象分析学生分析人物形象，然后统一明确。
初中语文_留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学教学设计学情分析教材分析课后反思
留取丹心照汗青——《过零丁洋》《南安军》《别云间》整合教学设计一、导入新课。
同学们，我们今天这节课学习《过零丁洋》《南安军》《别云间》这三首诗，大家说一下为什么把这三首诗放在一起学？它们有什么共同特点？二、学习目标1．朗读、背诵诗歌。
2．借助注释，读懂诗歌。
3．理解诗歌所表达的感情。
4．领会诗人的品格。
三、检查预习1.背诵。
2. 解释以下划线词语，结合注解借助工具书读懂诗歌。
（1）干戈寥落四周星（）（2）留取丹心照汗青（）（3）南安军（）（4）今日又南冠（）（5）已知泉路近（）（6）毅魄归来日（）3. 关注拓展阅读，了解作者及写作背景。
（1）拓展资料中文天祥的相关经历侧重他的哪段经历？（2）那夏完淳的经历跟文天祥的一样吗？（3）他们两个最大的区别是什么？四、合作探究屏显：（一）品其言这三首诗都写到了什么内容？请找出来并作简要分析。
1.山河（1）三首诗共同写到了山河，他们诗中的山河又有什么不一样的呢？（2）文天祥的那两首提到山河是自相矛盾吗？（3）夏完淳的“山河泪”，如何理解？2.死亡（1）依次找出写到“死亡”的诗句，体会诗人面对死亡是一种什么心态呢？（2）如果他们可以选择活下去，但可能失去尊严或者其他更重要的东西，你觉得他们会选择吗？（3）你觉得他们会选择《鱼我所欲也》中的哪句话狠狠甩在敌人的脸上？（让学生背出来。
）（二）悟其情屏显：1.找出三首诗中的抒情句。
2.结合抒情句，归纳三首诗的思想感情。
格式：写（叙述）了，表达了感情。
屏显：《过零丁洋》：追忆抗元艰辛经历,表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《南安军》：叙述自己被俘北行经过家乡的情景，抒发了宁愿饿死殉国，誓不投降的爱国之情。
《别云间》》回顾抗清经历，表达誓死不屈的决心以及对故乡的依恋，抒写了亡国之痛和壮志难酬的悲愤。
（三）读其人屏显1.结合阅读链接所提供的资料，再读诗歌，然后与同学交流你的看法：文天祥是一个的人。
夏完淳是一个的人。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解文言文的基本内容，掌握一些重点词汇和句式。
学生能够通过课文学习，了解文天祥的历史背景和爱国精神。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
学生通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提升写作技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受文天祥的爱国情怀，培养自己的民族自豪感和责任感。
学生能够领悟到坚守信念、勇敢面对困难的重要性，激发自己的奋斗精神。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《留取丹心照汗青》是文天祥在抗元战争中的一篇抒情散文，表达了他对国家的忠诚和对敌人的坚决抵抗。
2.2 重点词汇和句式：词汇：留取、丹心、汗青、忠诚、抵抗、坚决等。
句式：以“留取丹心照汗青”为名句，运用了比喻、借代等修辞手法。
三、教学过程3.1 导入新课：通过图片或者简短介绍文天祥的历史背景，激发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的基本内容，遇到不懂的词汇和句式可以先猜猜意思，或者做上记号。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，交流对课文的理解和感受。
3.4 课堂讲解：教师针对学生自主学习和合作探讨的情况，讲解课文中的重点词汇和句式，解释课文中的修辞手法和表达方式。
3.5 写作练习：学生根据课文中的句式和修辞手法，尝试写一段话，表达自己的信念和决心。
四、课后作业学生回家后，复习课文内容，背诵名句“留取丹心照汗青”。
学生选择一篇自己喜欢的文言文，进行阅读和理解，准备下一节课的分享。
五、教学评价通过课堂讲解和写作练习，评价学生的文言文阅读能力和写作技巧。
通过课后作业和课堂表现，评价学生的学习态度和努力程度。
通过学生对课文内容的理解和感受，评价学生的情感态度和价值观的培养。
六、教学策略6.1 课堂互动：采用提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和参与度，提高课堂的互动性。
引导学生主动提问，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
《留取丹心照汗青》教案
《留取丹心照汗青》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解本课程的主题和目标，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考个人信仰和价值观的重要性。
1.2 教学内容介绍课程名称《留取丹心照汗青》的含义和背景。
引导学生思考个人信仰和价值观对个人成长和社会发展的影响。
1.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，激发学生的思考和表达能力。
引导学生通过反思和讨论，认识到个人信仰和价值观的重要性。
第二章：信仰的探索2.1 教学目标帮助学生深入了解自己的信仰和价值观。
引导学生思考信仰对个人行为和决策的影响。
2.2 教学内容引导学生进行自我反思，探索自己的信仰和价值观。
讨论信仰对个人行为和决策的影响，以及如何在困难时坚持信仰。
2.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的信仰和价值观。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考信仰对个人行为和决策的影响。
第三章：价值观的塑造3.1 教学目标帮助学生明确自己的价值观，并理解价值观对个人行为和社会发展的影响。
引导学生思考如何树立正确的价值观，并在日常生活中践行。
3.2 教学内容引导学生通过小组讨论和分享，明确自己的价值观。
分析正确的价值观对个人行为和社会发展的积极影响。
讨论如何在日常生活中践行正确的价值观。
3.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的价值观。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考价值观对个人行为和社会发展的影响。
第四章：信仰与价值观在社会中的实践4.1 教学目标帮助学生了解信仰和价值观在社会中的实践意义。
引导学生思考如何将个人的信仰和价值观融入到社会生活中，为社会发展做出贡献。
4.2 教学内容引导学生通过小组讨论和分享，思考信仰和价值观在社会中的实践意义。
分析个人信仰和价值观对社会发展的积极影响。
讨论如何将个人的信仰和价值观融入到社会生活中，为社会发展做出贡献。
4.3 教学方法采用小组讨论和分享的方式，鼓励学生表达自己的观点和经验。
引导学生通过案例分析和讨论，深入思考信仰和价值观在社会中的实践意义。
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留取丹心照汗青教案[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。
南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土（污秽不堪，遗臭万年）表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。
作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。
文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。
而文天祥不为所动。
2019-05-23[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。
南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土（污秽不堪，遗臭万年）表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。
作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。
文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。
而文天祥不为所动。
2019-05-23[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。
（出示投影）给下列字词注意煌煌（huáng）戕（qiāng）灭葵藿（huò）聒（guò）噪戏谑（xuè）缧(lěi)绁（xie）攘（rǎng）袂（mèi）夙（sù）昔掌握下列熟语黄钟大吕：形容音乐、文辞的正大与庄严。
笔走龙蛇：形容书法笔势雄健活泼。
摧枯拉朽：“枯”指枯草，“朽”指烂了的木头。
比喻腐朽势力很容易打垮。
撒手锏：（也作杀手锏）比喻关键时刻使出的最拿手的本领。
三、整体把握本文是卞毓方为文天祥作的传，我们可以通过这篇传记来了解文天祥其人。
下面我们一起来分角色朗读第二部分中元人劝降过程中的对话，从这些语言描写中，看一看文天祥是一个怎样的人。
（投影出示问题）1、先由两位同学各扮演文天祥和留梦炎读文中第44页最后一段。
2、分组朗读阿合马与文天祥的对话（第46页）3、齐读孛罗劝降一节由三到四位同学作出评价。
（是一位有着金铮铮铁骨的民族英雄。
坚守节操，忠肝义胆；威武不能屈，富贵不能移。
任凭元人威逼利诱，也丝毫不能动摇他对国家的忠贞。
）四、探究学习以上是我们对文天祥的评价，那么作者对文天祥又有什么样的认识呢？文中第二部分在描写文天祥与劝降者的对话之前，都有一番评价，请找出来并说一说这些句子表现了作者怎样的认识。
1、诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂总结：诱降并非想从肉体上将一个人杀死，而是杀死一个人的灵魂，诱降比杀头的考验更加严峻。
南宋的左相投降了，南宋的皇帝也投降了，投降就可免一死，投降就可以享受荣华富贵，可是面对这些引诱，文天祥头也不低一下，可见他的伟大，他所做的并非寻常人能做得到。
2、真的，你让让葵藿如何与狗尾巴草对话，你让铁石如何与秽土论坚？谁是葵藿、铁石？谁是狗尾巴草、秽土？文天祥——葵藿（对宋朝忠诚谒慕）、铁石（坚贞不屈）留梦炎——狗尾巴草（随风摇摆，卖国求荣）、秽土（污秽不堪，遗臭万年）表明作者对文天祥的崇敬，对留梦炎之流的鄙视与不齿。
作者认识到文天祥的忠贞品格是极其可贵的。
3、在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。
一代政治家忽必烈一直努力地想要劝降，国为他十分了解文天祥的可贵——他不单单是一个才子状元，更是一代忠臣，一个不可多得的良臣。
文天祥的品格使得敌对的首领都为他倾心，他越是不降，忽必烈就越能认识他的可贵，也就越想尽办法劝降。
而文天祥不为所动。
2019-05-23[教学目标]积累基础知识；学习文天祥的凛然正气及强烈的爱国情怀；学习文章截取人物某段历史来表现其伟大人格及崇高品行的写法。
[教学过程]一、导入同学们，在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？（各抒已见）为民族的生存而斗争甚至牺牲的人是不是英雄？（是民族英雄）那么你能否列出一些民族英雄。
（引导学生点出文天祥）文天祥是南宋末年的民族英雄。
他不仅用生命谱就了一首壮烈的英雄史诗，更为后人留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的佳句，传诵千古。
下面我们一起来学习卞毓方为他写的一曲赞歌——《留取丹心照汗青——文天祥千秋祭》（板书课题、作者）。
二、基础知识积累我已经布置大家预习过这篇课文，我们学习课文的过程也是检验大家预习成果的过程。
首先我们先来检验一下大家的字词积累情况。