合理运用多媒体让语文教学更精彩(赵丽君)
多媒体让语文教学更精彩
多媒体让语文教学更精彩永济小学张连会在信息技术迅猛发展的今天，多媒体计算机辅助教学已深入课堂，多媒体教学以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，为现代教育改革注入新的生机和活力。
教学实践证明，相比于传统语文教学，在语文教学中恰到好处地运用多媒体能够有效地提高学生在阅读方面和写作方面的能力。
1.运用多媒体，激活拼音教学拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师教得累，学生学得苦。
在教学声母与韵母拼读时，老师可设计“小猴推字母”的动画，设计中注意推声母的速度要快，推韵母的速度要慢，然后揭示“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的拼读规则。
学生将动画的感性认识转化为理性认识，通过练习、内化形成熟练的技能。
在拼音教学中，一些字母字形上的相似及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。
利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易，便于学生掌握。
比如在教学j、q、x与ü相拼时要去掉两点的规则时，我设计了这样的课件：戴着小墨镜的小熊和三个带着“j、q、x”头饰的小动物交朋友，它们握手的时候，小熊觉得戴着小墨镜很没礼貌，所以它把小墨镜摘了，从而引出ü和“j、q、x”交朋友时，也要把“小墨镜”摘掉。
让书本上静止的图画动起来，更加生动形象，贴近学生的现实生活，从而加深学生的记忆，牢固的掌握规则。
在进行“b、d、p、q”辨析中，我又是这样设计的：两只猴子，一只拿一根小棒，另一只拿一个竖着的半圆，他们先拼出b，再问学生还可以拼出什么呢？学生经过热烈的讨论之后，得出换个方向可以拼出d、p、q，以游戏加动画的形式，使学生能较好的辨析，也培养了学生自主探究学习的精神。
2.运用多媒体，强化有效识字在写字教学中，教师如果一味机械重复地说或示范，学生定会感到沉闷、无趣，而巧用多媒体，效果就会迥然不同。
谈多媒体在语文教学中的合理运用
谈 多 媒 体 在 语 文 教 学 中 的 合 理 运 用
王 凤 君
（ 昌黎县第四中学 ， 河北 昌黎 ０ ６ ６ ６ ０ ０ ）
摘 要： 运 用 多媒 体 播 放 与课 文 意 境 有 关 的 音 ｆ ｔ ． 或 图像 ， 可 以将 学 生 迅 速 带 入课 文 所 创 设 的 情 境 中 。 学 生融 入 情 境 ． 就 能 更 好地读书有味 ， 读 书入 情 ， 读 书悟 理 。多媒 体 设 施 介 入 课 堂 ， 加 快 了课 堂教 学 的进 程 ， 在 各 单 元 知 识 点 强 化 练 习或 总复 习 时运 用课 件 辅 助教 学 ， 使 课 堂教 学 节 奏 紧凑 ， 提 高教 学效 率 。 关键 词 ：多媒 体 语 文 教 学 教 学 运 用 随 着 现 代 化 教 育 手 段 的迅 速 普 及 ， 现 代 化 课 程 建 设 已 经 迈 向了一个全面 开放的崭新领 域 。 教师应 该告别“ 一根粉 笔 、 支鞭 ， 一 篇课文讲 两天” 的乏味局 面 ， 应 该 适 应 教 育 媒 体 的 现代化趋势 ． 运用 多媒体对文字 、 图像 、 声音和动画 、 影 视 等 的 综 合处理 。 达到声 、 图、 文 并 茂 的情 景 教 学 效 果 ； 应 该 适 应 通 过对 时间 、 空 间 的多 维 创 新 ， 使抽象 深奥 的问题直 观形象 化 ； 应该 有效 减轻学 生课 业负担 、 激发 学 习兴趣 、 调 动 学 习 积 极 性． 使学生 “ 乐学” 落到实处 ， 提 高 课 堂 教 学 效 率 。下 面 我 仅 就 利 用 计 算 机 网络 及 多 媒 体 设 施 辅 助 初 中语 文 教 学 ，谈 谈 做 法
和体 会 。 灵活运用多媒体 。 优 化语 文教 学情 境 ， 激 发 学 习兴 趣
运用多媒体,优化初中语文课堂教学
运用多媒体，优化初中语文课堂教学多媒体技术在教学中的应用，已成为现代教育的重要组成部分。
特别是在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以有效提高教学效果，帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
本文将探讨如何运用多媒体技术，优化初中语文课堂教学。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1. 视频利用视频可以让学生通过视听的方式，更加生动地了解课文内容。
教师可以选取与课文内容相关的视频素材，让学生观看并回答问题，从而对课文内容有更深的理解。
还可以利用视频展示名家讲解或诗歌朗诵，激发学生对语言艺术的热爱。
2. 图片在语文教学中，适当的图片可以帮助学生更加直观地理解课文内容和文学作品的背景。
教师可以通过多媒体课件展示与课文相关的图片，让学生更加深入地感受文学作品所描绘的场景和人物形象。
3. 动画利用动画展示课文内容或文学作品中的场景和人物形象，可以帮助学生更加生动地理解和记忆。
动画可以将生动有趣的情节呈现在学生面前，激发学生对课文内容的兴趣，提高学习积极性。
4. 音频在语文教学中，利用音频可以进行课文朗读和名家作品的欣赏。
通过音频，学生可以感受到文字的语言韵律和情感表达，提高语文素养和阅读能力。
5. 互动课件利用互动课件可以让学生参与课堂互动，提高学习的趣味性和效果。
互动课件可以设置问题、闯关、答题等环节，激发学生的思考和学习兴趣，提高课堂教学效果。
1. 提高教学效率多媒体技术可以让教师更加直观地呈现课文内容，帮助学生更好地理解和记忆。
通过多媒体技术，教师可以将抽象的文字内容转化为具体的图像、声音和视频，使学生对知识有更加直观的认识。
2. 激发学生学习兴趣多媒体技术可以使课堂呈现更加生动有趣的内容，激发学生对语文学习的兴趣。
通过利用多媒体技术展示名家诗词、名篇散文、名家讲解等内容，可以让学生对文学作品和语言艺术产生浓厚的兴趣。
3. 提高学习效果多媒体技术可以使学生更加深入地理解课文内容和文学作品，提高学习效果。
多媒体教学,让美在语文课堂中绽放
移 艺 术 教 学
０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
转换成直观 的画面、生 动的场景、优美的意 境． 使学生身临其境 。 获取形象信 息与感官认 知． 更利 于学生深入文本 ． 体会 文章中所包含 的情感 ． 强化学生的理解 ． 深化学生的体验。 三、 运用课本剧激 发参与的热情 。 引导学 生主动学 习 小学 生有 着强 烈 的表 现欲 ．他 们喜 爱
学 羁 ２ — 堡 ０ １ 登 ４ 年 第 ３ 期
如何让小学语文教 学更精彩
高 丽君 （ 河北省 临 西县 吕寨校 区宁庄 小学
新一轮课程改革 的全面推进 ．对课堂教 学提 出了更高的要求 成功 的教学不再仅仅 看重知识传授 的量 ．而且更加关注学生在课 堂教学 中的参与程度 、 思考程度与创新程度 ． 可 以说 一堂成功 的课堂 中教学氛 围活跃 、 学 生学 习积极性高 ． 学得 主动而愉悦 ． 而教 师的 教也是一种愉悦 的体验与享受 ．是 师生 间多 向互 动、 主动探究 的过程 学生的学与教师的 教真正成为一体 ．整个教学就是教 师与学生 共同经 历的情感体验 、知识互动 与心灵沟通 的过程 这样 的教学方能称之为现代教学。 语 文作 为小学 的一 门基 础性 学科 ．占有 极其重要的地 位．具有工具性 与人文性相统 的特点 长期 以来 的应试教学观 ． 将生动活 泼的语 文课 上成了生字 的认读 与段落的分析 课． 将 一篇篇优美 的文章生 硬地 分割成几大 模块 ．教师教学热情不高 ． 学生 学习兴 趣不 浓 ．整个语 文教学处 于低效 之中 在新形势 下． 扭转语文教学模式 ． 构建开放而富有活力 的课堂教学 ． 让课 堂教学 更加精彩而高效这 是广大语文教师共 同关注的课题与追求的 目 标 现笔者结合语 文教学 实践与对新课改的 认识浅谈如下几点 运用ｆ ＝ ７ 题 引发 学生好奇心 。 诱发学生
借助多媒体突破教学难点,激活小学语文课堂教学
借助多媒体突破教学难点，激活小学语文课堂教学作者：赵爱君来源：《学校教育研究》2014年第19期近几年参加了多媒体教学的多次培训，对多媒体教学有了一定的认识。
多媒体教学，它无声地改变着传统教育教学模式、教学方式、和教学手段等。
它通过学科课程把多媒体资源与学科教学有机的结合起来，把多媒体资源与学科课程的教与学融为一体，会提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
多媒体教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的这种以教师灌输为主的传统教法，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。
在小学语文课堂教学中，运用多媒体可以把文字、图像、影视、片段、声音、动画等各种媒体信息集成，并显示在屏幕上，使教学内容打破了时间和空间的界限，丰富了教学内容，使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力。
在教学中，采用多媒体教学手段，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，充分发展他们的想象空间，发挥其创造力，让每一个学生在良好的教学氛围中，形成主动探索的意识，培养主体参与的能力。
经过教学实践，我从以下几方面谈谈借助多媒体突破教学难点，激活小学语文课堂教学。
一、运用多媒体，呈现难点内容，激发学习兴趣学生学习语文的积极性很大程度取决于其学习动机，而兴趣则是产生动机的主要原因，是学习的先导。
小学生的心理具有喜新好奇的特点，若教师单凭一支粉笔，一张嘴难以引起学生的学习兴趣，只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。
在以往的教学中，我们教师往往用激情的讲述或巧妙的设疑来激发学生的求知欲望，显得单调和雷同。
现在多媒体计算机可以把动静结合的画面，优美音乐下的配音，展示给学生，那色彩斑斓的画面和逼真的音像效果，为提高学生的学习注意力和学习兴趣提供了全新的途径，激发起学习的“兴奋点”，以达到“课伊始，趣亦生;课进行，趣亦浓;课结束，趣犹存”的境界。
科学运用多媒体 营造课堂语文味 王丽君
科学运用多媒体，营造课堂语文味【内容提要】多媒体教学手段在实际教学过程中出现了滥用的趋势,或者说多媒体课件的运用走入了一个误区，最典型的莫过于“唯课件而课件”,很多时候，我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，取而代之的是频频亮相的多媒体课件“美丽的身影”。
我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，合理运用，才能让多媒体有效地服务于语文教育，让我们的课堂更具语文味。
【关键词】多媒体科学运用语文味【正文】一、问题的提出二零零七年九月，我们这所农村中学十二个班统一安装了电视机，到二零一三年九月，全校配备了投影机，吊架，电子白板。
在学校倡导宣传、培训普及和实践探索之后，利用多媒体进行辅助教学也越来越受到教师们的喜欢，语文教师也不例外。
让多媒体走进语文课堂，能变枯燥为生动、变抽象为形象，从视、听觉多方面引起学生的审美愉悦，更能活跃课堂气氛、增大课堂容量，较传统的教学手段具有无与伦比的优势,亦为沉寂的语文教学带来了“清新之风”。
但是之后在实际教学过程中却出现了滥用多媒体的趋势,或者说多媒体课件的运用走入了一个误区，最典型的莫过于“昙花一现”,很多时候，我们的语文课堂里不再是以语言训练为主体，而是多媒体课件“美丽的身影”的频频亮相。
过量的声音图像信息在课堂上运用，挤掉了学生读书的时间；过于直观的视觉冲击，干扰了学生的形象思维。
于是学生琅琅的读书声，在欣赏图片与音乐的过程中苍白无味；学生天马行空的思维在多媒体的泛滥展示中渐趋狭窄；学生对文本语言的感悟在多媒体富有动感的演示中浅尝辄止。
为了追求所谓的多媒体展示的视觉、听觉效果，而使言语的欣赏、积累、运用等原生态的“语文学习”退出了阅读教学的历史舞台，这岂不是与语文课南辕北辙了吗？因此，走出误区，积极研究对策，科学运用语文多媒体，实现现代教学资源与语文教学最佳整合，迫在眉睫。
二、遵循的原则1、适时原则。
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩
巧用多媒体教学让语文课堂更精彩山西省临汾市霍州市大张镇下乐坪学校张晓霞《新课程标准》指出：语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。
多媒体是信息时代的标志，它集图象、文字、声音、动画于一体，以直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和注意力，提高课堂实效。
随着现代科学技术的飞速发展，多媒体迅速地渗透到教育各个领域，将丰富的画面、美妙的音乐作成课件，使抽象的语言文字转化为学生的直观感觉，成为丰富语文课堂的重要教学手段，让语文课堂更精彩。
一、借助多媒体，创设情景激发兴趣“兴趣是最好的老师”。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生如果对所学的内容有兴趣，其学习的积极性就会明显提高，并且会主动探究，效果将会事半功倍。
在语文课中，要充分运用多媒体课件创设情境，呈现声形并茂、情景交融的美景，为学生提供感性的知识，使他们产生身临其境的感觉，激发学习兴趣。
兴趣是学生产生求知欲的动力。
于是，在教学中我尝试选择一些适当的时候，放一则故事、一幅幻灯，播放一段录像或一首音乐。
以“声”激趣，以“画”激趣，以“境”激趣，使学生产生积极的心理反映。
《荷叶圆圆》一文，洋溢着童真、童趣，描写了夏天小池塘里的美丽荷叶，小伙伴们都喜欢荷叶，把荷叶当成了自己喜欢的东西。
学习本文，能让学生感受到夏天，大自然的美好。
由于小学生生活经验少，对荷叶没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对荷叶的喜爱之情也难以激发起来。
而借助多媒体课件，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先让学生欣赏动态的池塘荷叶，学生看到生动美丽的动画，都忍不住发出了呼喊“哇！”然后我将画面定格在一片荷叶上，让他们观察荷叶的形象，由此展开对荷叶的认识。
根据荷叶的特点，学生便很容易了解小伙伴们为什么把荷叶当成“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。
在这样的氛围中，学生还能发挥自己的想象力，大胆设想自己能把荷叶当成什么，有利于启迪学生的智慧，激发想像，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？二、借助多媒体教学，巩固生字、生词，及时反馈信息，有效提高学生的识字能力生字、词语教学是低年级的重点教学内容，学生在学习过程中，对生字、词语的掌握是理解课文的重要手段，利用“多媒体”教学，不但能让学生看着屏幕就能认识生字，还能利用鼠标的特殊功能知道生字的读音、字形、字义、等，既清楚又生动，掌握效率高。
合理利用多媒体技术提高语文课堂教学效率
合理利用多媒体技术提高语文课堂教学效率铜冶二中张艳菊2014年3月合理利用多媒体技术提高语文课堂教学效率铜冶二中张艳菊随着信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，它以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，使学生的多感官同时受到刺激，从而激发学生学习的兴趣。
将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
多媒体技术的应用，优化了教学过程和教学资源，为探索和构建新型教学方式提供了有力的保证。
在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，不仅可以使语文教学内容更具形象性和生动性，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，给学生留下深刻的印象，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。
多媒体技术具有的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，使语文教学成为共同参与、学习的多维互动方式，引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
1、运用多媒体，多样的课堂导入形式，易于激发学生学习的兴趣。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。
教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，能调动学生学习的积极性。
如在讲授《在大海中永生》一课时，首先运用多媒体课件把“骨灰伴鲜花洒向大海”的视频展示在学生的眼前，加上教师的讲解，把学生带入了情境，一下子激发了学生邓小平的热爱与崇敬，学习积极性也被调动起来了。
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合理运用多媒体让语文课堂更精彩
颍东区插花镇二学区黄庄小学赵丽君
【摘要】随着我国教育现代化的加快，多媒体已经广泛地运用于教育教学，为学校的教育改革带来了新的生机与活力。
采用多媒体技术教学，具有声形兼具、图文并茂的优点，可以给现代小学语文教学注入无限生机、活力。
激发了学生的学习兴趣，突破了重难点，丰富了学习内容，也一定程度上活跃了学生的思维，开拓了视野。
【关键词】小学语文多媒体阅读教学
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学，打破了“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的老传统《推动小学语文课堂教学的改革与发展。
多媒体技术辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率，激发学生学习兴趣具有很好的效果，从而使课堂教学更具感染力、直观性和启示性，成为当今语文教学改革中的最佳走向和优化课堂的重要途径。
我在多年的教学实践中深深体会到，在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅丰富了课堂教学手段，大大提高学生和学习兴趣，而且优化了课堂教学结构，使课堂教学效率得到很大程度地提高。
现就多媒体在小学语文教学中的运用谈几点体会。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学好知识的前提。
夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。
”多媒体有强烈的刺激视觉、听觉等多种感官的作用，对于激发学生的兴趣动
机、提高认识的积极性、开以智力具有很好的作用。
如教《富饶的西沙群岛》一课“海底”这一段时，我先让学生理清海底有哪几类物产，略讲“珊瑚”、“海参”、“大龙虾”后，重点讲“鱼”这一类物产，我边打开多媒体边用语言描述：“现在老师带你们一起去西沙群岛，让我们潜入海底，去欣赏那美丽的鱼。
”学生一边做着潜泳的动作，一边瞪大了两只眼睛，观赏着眼前五彩缤纷的鱼，还情不自禁的发出声声赞叹，似乎已置身于海底。
此刻抽象的语言与鲜明的实物形象建立起联系，我适时提出这样一个问题：“你们在海底看到了那些鱼啊？”这下，课堂气氛更活跃了，学生纷纷列举刚才媒体中看到的鱼和自己想象的鱼，课堂成了“鱼”的交流会，我继续引导：“海底有那么多鱼，课文中为什么只写了身上长着彩色的条纹，头上长着一簇红缨的鱼，以及扇子鱼、气鼓鱼呢？”这一问题再次引起了学生的讨论，最后他们终于领悟到课文是按海底鱼的颜色和形状这两方面来选材和分述的。
学生解决问题的动机被激起之后，在创设情境中主动、积极地进行解决问题，所以取得了较好的效果。
二、直观呈现帮助理解
例如，《小蝌蚪找妈妈》一课，学生对“追上去”“迎上去”不大理解，可利用多媒体，通过演示让学生明白：小蝌蚪面对面向鲤鱼“游”过去叫“迎上去”：小蝌蚪从乌龟后面朝同一方向“赶”上去，叫“追上去”。
学生在兴趣的驱使下，直观地理解，晶析了词义，语言训练也就到位了。
《海底世界》一文的重难点是理解海底景色厅异、物产丰富的特
点。
但是，海底里的生物、矿物，学生并不是完全、深入地了解。
课文中所描写的漆黑的深海星光闪烁，动物们在窃窃私语，各种动物的生活习性等，学生都不清楚。
因此，学生理解课文的难度就很大。
如果按照传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣，稍不注意甚至会上成一节自然课。
我通过多媒体播放海底里厅形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿，学生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。
利用多媒体创设情景就以突破这些教学难点为内容，把学生带入神秘的海底，亲耳听听厅妙的声音，亲眼看看丰富的物产，同时加强语言文字的训练，从而有效地突破了难点。
三、创设情境理解古诗
古诗用词非常精炼，一字一句都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。
传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。
教师涛涛不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。
而多媒体能克服时间限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。
如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。
而录像地恰当运用就解决了这一难题。
教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问
题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠层而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，视屏将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。
学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缠绕之中。
通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层信义及感情色彩。
又如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了合学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。
“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。
实践证明，在古诗教学中多媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息地过程由眼一耳一脑一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
四、活跃思维启发想象
例如在教学《荷花》第二自然段时，开课件展示荷花池的全景、近景及动听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。
这时学生早已步入作品的意境，
思维一下子活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。
这样有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想象力。
执教《鸟的天堂》一文，在教学描写榕树的茂盛一段时，我们摒弃了以往逐词逐句讲解的传统，而是让学生边读文边欣赏媒体。
当多媒体展现的那棵“叶叶相连、枝枝相接，枝繁叶茂、好不壮观”的大榕树出现在学生面前时，学生被这大自然的奇观深深地震撼了，他们一边欣赏，一边听着绘声绘色的讲解，赞叹不已，所有的感官都被调动起来。
此时再去“涵咏”课文的语言文字，感受就会不一样，对“茂盛”、“一棵南国的树！”等词句的理解也就“心领神会”了。
借助于多媒体，可以为学生提供大量形象化、直观化的感性材料，带给学生无穷无尽的美的享受，这是传统语文教学不能比拟的。
想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程，多媒体课件作为教学的辅助工具参与教学，以其声、文、像、图一体的优势，使枯燥的条文生动化、抽象的概念形象化、简单的结论充实化、静止的画面动态化，化难为易，变枯燥为有趣，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造热情。
总之，语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
为语文课堂教学开拓了更广阔的空间，已成为提高教学质量的重要手段。
因此，教师要善于利用多媒体，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，将实现语文课堂教学的最优化。
【参考文献】
【1】黄世稳.更新观念发挥多媒体优势：试论多媒体在小学语文教学中的作用2007
【2】周学年合理运用多媒体优化小学语文教学【j】教育革新，2007
【3】周希文多媒体辅助小学教学应注意的几个问题软件导刊2007
【4】杨佳爱谈如何运用多媒体优化小学语文课堂教学教育科学2008。