新课程教育下初中化学实验教学方法的探讨
课改下初中化学实验教学法的探讨
课改下初中化学实验教学法的探讨【摘要】新课程标准将每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。
在“标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。
实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
【关键词】新课改；初中化学；实验教学当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验以及增加实验自主探究性等多重任务功能，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。
那么如何在实验中体现新课程的要求？笔者结合多年来化学教学的经验和体会，谈以下几点：一、转变教育思想，充分发挥实验教学的教育功能《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。
传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、充分发挥学生主体作用，培养学生自主学习能力《新课标》指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。
可以让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析推证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。
这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。
三、指导学生科学的学习方法科学的学习方法的训练和培养，对初中学生来说，需要有教师的指导。
学生初学化学实验基本操作时，除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。
新课程理念下如何进行化学实验教学
新课程理念下如何进行化学实验教学摘要：新课程将科学探究作为化学课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。
就化学实验教学新理念、教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面做了一些初步的探讨，拟通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
关键词：化学实验；教学理念；改革化学新课程理念实现了课程性质观、目标观、资源观和课程评价观的创新，并呼唤教师角色转换为教育教学意义上的对话者、新课程的塑造者和课程学习与发展的激励者。
然而，传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者是知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者是教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“学会”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程。
新课改下的化学教学要从以下几个方面做起：一、变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位遵循这一条规律，就应该设置情景使学生能够积极“动手做、动脑思、动耳听、动口说”，从而调动和集中学生的注意力，增加学生课堂上思维的容量，变“要我学”为“我要学”。
二、教师的“教授”为“指导”，变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习长久以来，由于对学生主动学习的理解错误和认识偏差，许多教师的认识往往还停留在这样一个层面上：我给了学生任务，学生只要按照要求完成就是主动学习。
因此，怎样设计、设计好“指导”的方法和技巧，引导学生学习就成为一个很值得探讨的问题。
三、变教师的演示实验的“彩排”为学生的自主探究一些刚刚参加工作的年青教师，他们或多或少地缺少了解化学事实、观察化学现象的基本素质，总是喜欢做跟教材上一模一样、理想化、标准化的化学实验。
如果自己做的实验跟教材上的实验现象稍有出入，他们不是责怪试剂不纯、仪器不好，就是责怪温度不高、药量不够，甚至责怪没有找到理想的催化剂等诸多原因。
对初中化学的实验教学方法的探讨
内容 ， 真 阅读实 验要求 和注意事项 ， 认 预习学生 实验报 告册 ， 明确本节课 实验 的具体 内容 和实验 目的 ， 每一 将 个实验步骤都烂熟于心 ， 从而有效避免在 实验过程 中造 成不必要 的浪 费和危 险。另外为 了培养 学生 的创 新 能 力， 可鼓 励 同组 问的学生 针对实验 现象展开讨 论 ， 师 教
经过三位 同 学 的实验 ， 别得 出了不 同的实 验 结 分 论 ， 将每个 人的实验 结论进行综 合分 析之后得律 的学生安 排 到一个小组里 。让对实验有 兴趣 的学生 将他们严谨 、 认 真 的实验作风传达给另外一部分 同学 ， 发他们对 实验 激
来 呢？
一
生在井然有序 的课堂氛 围中完成实验 ， 而促进学生化 从 学水平 的提 高。
为了避免学 生在进 行分组 实验 时个别学 生盲 目进
行实验操作 ， 没有 明确实验 目的， 不熟悉 实验步骤 ， 师 教 应该在实验开始之前 ， 让学生复 习好 与实验相关 的教材
、
教 师 进 行 正 确 、 学 的演 示 实验 指 导 科
燃烧的剧烈程度非 同一般 ， 而最后 产生 的白色粉末状物 质说明在这一化 学 实验 中是 产 生了化 学变化 的 。将硫 在氧气 中燃烧的实验过程与镁 条实验相 比， 发现既有 会 共 同之处也有 不 同之处 。硫在 氧气 中燃烧 会生 成一种 具有浓 烈刺激 性气 味的气体 ， 即二氧 化硫 ， 且通 过用手 触摸 集气瓶 的瓶壁会 发现 ， 壁温度 有所升高 ， 瓶 这就说 明在化学实验过程 中产生了放 热反应 ， 师应引导学 生 教
对 自己发现的特殊 实验 现象和更 为有效 的实验 方法应 及时与学生一起展开探究 ， 分析其 可行性和具体价值 。
新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究
教学篇•教学创新创新是亘古不变促进社会发展的主题，只有创新才能进步。
新课程背景下，创新是推动教育事业不断发展的重要动力，更是教学质量与效果提升的关键。
实验教学是初中教学重要组成部分，是培养学生实践探究能力、创新意识与创新能力的重要教学手段。
所以，在新课程背景下，不断探索研究出创新性初中化学实验教学策略是化学教育工作者面临的重点难题。
一、化学实验对于化学教学的重要意义（一）提高学生学习兴趣教学素材大多源自于课本上的内容，课程较为单一且不具创新性。
化学实验通过丰富多彩的实验现象，丰富教学手段。
实验想象丰富多彩，能够最大化地提升学生学习兴趣[1]。
而化学原理与动手能力相结合，则可提高学生对化学的学习兴趣，学生学习体验更加真实。
（二）化学实验直接呈现教学重难点生活与化学息息相关，可以说大多数的化学原理与实验现象都源自于生活，而化学学科凭借单纯的反应式、原理等内容展开教学，原本内容丰富的化学知识就显得单薄，学生学习效率降低。
而化学实验的开展，将一些复杂的反应机理直观地呈现，学生直观感受与体验下，学习效率明显提高。
（三）提高学生探索精神进步离不开质疑，所以质疑是学科进步的基础，探索则是为了更好地解决质疑，加深学生对知识的印象。
化学实验教学下，教师指导、点拨学生，学生思维的方式发生转变，同时教师及时鼓励学生进行探索，调动学生学习积极性，促进学生化学思维的形成[2]。
二、初中化学创新实验教学（一）情景化课堂的创设化学涉及的知识非常广泛，动手实践性强，是以自然为基础的学科。
新教材增加了探索实验内容，在实验操作中活跃课堂氛围的同时，还提高了学生的实践能力与思维能力。
在实际教学中，教师可根据教材内容创设相关的教学情景，让学生自主动手操作，激发学生学习兴趣，培养学生动手能力与探究精神，从而促进学生全面发展。
如学习《溶液》知识点时，教师可通过相关教学情景的创设实现教学目的，教师向学生展示4种不同颜色的溶液，提出问题：“这些溶液的组成成分有哪些？各自的特点是什么？有什么用途？”问题提出，学生好奇心被激发，教师引导学生以小组形式展开讨论与实验[3]。
新课程下初中化学教学问题教学法
新课程下的初中化学教学问题教学法摘要：随着新课改的不断深入，我们不难发现现在的学生思维活跃，敢于表现自己，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。
在这种有利的形势下，教师在课堂教学中要善于设计问题，充分挖掘学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学效率。
本文就化学课堂教学中问题设计的优化及注意事项等方面做初步的探讨，为更好地贯彻落实素质教育，尤其是提高课堂教学效果提供一点参考。
关键词：初中化学问题教学教学效果问题教学是一种发展性教学。
在这种教学中，学生从事系统的独立探索活动是与其掌握已有的科学结论配合进行的，其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上的。
学生的学习从本质上说就是一个一个问题解决的过程。
当学生学习一个新内容时，如果原有的知识经验不足以同化新情景，那么他们就面临一个新问题。
学生在问题解决过程中，不仅能应用和获取知识与技能，经历问题解决的过程，而且还能了解问题解决的科学方法，逐渐形成正确的态度和树立正确的观点。
化学问题也就是学生在学习化学的过程中学习经验与学习内容之间所形成的落差，即学生已有的化学经验与化学学科知识间产生的矛盾和不协调。
这种落差或矛盾，在教学过程的运作中使学生表现出质疑、探索、发现、求解、愉悦和进取等状态，并随着教学目的的实现而得以解决和完成。
一个好的问题设计不仅仅是创设一个好的情景，更主要是为学生学习活动的开展找到一个好的载体，更有利于学生主动地进行解决问题的学习，培养解决问题的能力。
1、运用各种教学手段，创设恰当的问题情境创设恰当的问题情境，首先要创造严谨而又和谐、紧张而又轻松的课堂气氛。
过分严肃和过分放松的课堂气氛都不利于问题的组织和解决；恰当的问题情境的关键是教师所设计问题是否能使学生察觉到一种“有目的但不知如何达到”的心理困境。
化学学科有着天生的魅力，与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。
新课改下初中化学的有效教学方法
新课改下初中化学的有效教学方法随着新课程改革的不断深化，初中化学教学方法也在不断地更新与改进。
新的课程标准强调培养学生的创新思维和实践能力，要求学生具备自主探究、合作学习和问题解决的能力。
针对新课改下的初中化学教学，需要采用更加有效的教学方法来激发学生的学习热情，培养学生的综合素质，让学生在学习化学的过程中获得更多的乐趣和成就感。
下面将介绍一些在新课改下初中化学教学中非常有效的教学方法。
一、启发性教学法启发式教学法是一种基于学生主体性、积极参与性的教学方法。
在化学教学中，可以通过引导和启发学生去解决问题、发现规律、总结知识等方式来教授知识。
在启发性教学中，教师可以采用提问、讨论、实验、案例分析等多种方式来引导学生进行学习，使学生在实践中学习，形成自主探究的学习模式。
通过启发式教学法，学生可以主动参与学习，增强他们的学习兴趣，培养他们的学习动力和自主学习的能力，从而提高他们的学习效果。
二、合作学习法合作学习是指教师根据学生的学习特点和需要，设计各种合作学习活动，让学生在小组内相互合作、共同探索问题、共同解决问题。
在化学教学中，可以采用小组讨论、小组合作实验等方式来引导学生进行合作学习。
通过合作学习，学生可以在交流和互动中学习，增强他们的社会交往能力和合作精神，培养他们的团队意识和集体荣誉感，从而提高他们的学习效果。
三、探究式教学法四、多媒体教学法随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在化学教学中，可以通过多媒体教学法来呈现教学内容，使学生在视听的同时进行学习。
通过多媒体教学，可以生动形象地展示化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为中心的教学方法。
在化学教学中，可以通过案例教学法来引导学生学习。
通过案例教学，学生可以在解决实际问题的过程中学习化学知识，增强他们的实践能力和综合素质，培养他们的分析思维和实践能力，提高他们的学习效果。
新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究
新时代背景下初中化学高效课堂的教学研究1. 引言1.1 背景介绍在新时代背景下，我国教育改革不断深化，教育教学模式也在不断创新和优化。
初中化学作为中学教育中重要的学科之一，其教学质量直接关系到学生的学习效果和未来的发展。
当前，随着社会经济的迅速发展和科技进步，初中化学教学任务更加繁重，教师和学生面临着更多的挑战和机遇。
背景介绍部分将重点介绍新时代下初中化学教学的现状和问题。
随着信息技术的广泛应用，学生获取知识的方式愈加多元化；教育教学模式也在向更灵活、开放、多样化的方向发展。
传统的教学方法和内容仍然存在一定的滞后性和僵化性，难以满足学生的需求。
如何在新时代背景下构建高效的初中化学课堂教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果，成为教育界和学术界亟待解决的问题。
本文将结合实际情况，探讨在新时代下如何优化初中化学教学，提出高效课堂教学模式，并通过案例分析和实证研究，评估教学效果，为未来初中化学教学的发展趋势和路径提供参考。
1.2 研究意义初中化学教学在新时代背景下的高效课堂研究具有重要的意义。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的方式发生了根本性变化，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
探索适应新时代特点的高效化学课堂教学模式具有重要意义。
初中化学作为学生学习科学知识的基础学科，在学生综合能力培养中具有重要地位。
通过研究高效课堂教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生科学素养的提高。
教师是高效课堂的关键，教学方法的优化和教学策略的研究有助于提升教师的教学水平和教育教学质量。
开展新时代初中化学高效课堂教学研究不仅对教育教学实践具有积极意义，也有助于推动我国教育事业的发展和进步。
2. 正文2.1 新时代下初中化学教学现状分析随着社会的不断发展和科技的迅速进步，新时代下初中化学教学面临着诸多挑战和机遇。
学生的学习需求和认知水平日益提高，传统的教学模式已经无法完全满足他们的需求。
教师在教学方法和教学资源方面也面临挑战，需要不断更新自己的知识和教学技能。
提高初中化学实验教学有效性
提高初中化学实验教学有效性的探讨化学是一门以实验和观察为基础的自然科学。
实验是化学教学中的一项重要内容，提高化学实验教学的有效性对于提高化学学科的教学质量而言具有非常重要的意义，尤其是在新课改的大背景下，实验教学的重要性得到了全面的体现。
但是在实际实验教学中，实验教学还存在不少误区。
笔者对当前初中化学实验教学中存在的误区进行简单分析，继而针对发现的问题，提出一些改进的方法。
一、当前初中化学实验教学存在的误区1.注重形式、忽略本质，难以达到实验的真正目的关注探究性实验是新课改的亮点和重点，实验是一种培养学生实践能力和创新精神的有效手段。
但是，当前存在着只讲形式不求效率，为了探究而探究的现象。
教师在设计和开展探究性实验时，过于强调实验的探究性和开放性，不能选择恰当的时机进行有效的引导和总结，导致出现“探究”的表面现象，表面上虽然热闹，但实际上却没有达到实验的效果和制订的目标。
2.对实验的功能认识不正确，没有领会实验的真实作用二、提高初中化学实验教学有效性的方法实验教学在化学教学中的作用是无可替代的，其重要性不言而喻。
提高化学实验教学的有效性对于提高化学教学效果发挥着重要作用。
笔者认为，主要可以从以下几个方面着手提高化学实验教学的有效性：1.开拓思维，创新实验教师要走出封闭的课堂，大胆创新，大胆实践，让化学实验的教学形式灵活多样起来。
这就要求教师不仅要有深厚的化学实验功底，还要用实验教学的新理念来指导化学实验教学，要求教师时刻关注前沿科技发展中有关化学的新知识、新理论，与时俱进，学习化学实验教学的新理念。
初中化学课本上的学生实验和演示实验基本上都是已经设计完整的，我们只需按照教材上按部就班地操作就能顺利地将实验完成。
然而，这样的实验充其量也只是一个实验验证的过程，因为它不具有任何的创造性，对于学生创造性思维和实践能力的培养而言意义不大。
为了取得更好的效果，我们完全可以将现实生活中与课本上学生实验原理相似的化学现象创设成一个全新的实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新课程教育下初中化学实验教学方法的探
讨
[摘要]随着现代教育改革的不断深入，传统的应试教育已转到全面提高学生科学文化素养上来，旧的化学教学思想与教学模式逐渐被现代化学教学观念所取代。
新课程理念下的中学化学实验的内容和功能都发生了重大的变化。
实验教学是学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。
当前化学实验教学正面临着更新教学理念和实现现代实验教学手段以及增加实验自主探究性等多重任务功能，对全面提高学生的科学素养尤其是创新精神和创新能力有着重要的作用，其重要性已越来越被广大化学教师所共识。
本文结合新课标对化学实验的要求和当前实验教学的现状，认为做好化学实验教学管理、实验教学安全和实验教学意识环节，更新教师的教学观念、改革验证性实验和封闭式实验、改进实验及其手段、培养学生合作精神是渗透新课程理念的有效的途径之一。
解读了中学化学新课标，指出了其核心的理念，阐述了其教育功能，并提出了的应对措施。
[关键词]新课程化学实验教学教育功
1 学生对科学精神的认识需要进行实验
新课标（教材）中出现了许多新实验，如：用生活中
的材料制作简易电池等。
这些实验联系环保、现代技术、药物、健康、生活等，通过这些实验教学还有利于培养学生实事求是、尊重科学、勇于探索、追求真理、乐于奉献、造福人类的科学精神；有利于提高学生的科学道德认识和科学道德体验水平，培养团结协作、求实创新、认真不苟、勤俭节约、注意卫生、爱护环境等科学态度和科学品质；有利于培养他们的辨证唯物主义世界观和爱国主义情感；有利于培养理论联系实际、知行统一的学风。
2 注重化学实验在生活中的延伸，开拓学生的探究思路
化学源于生活，而又作用于生活。
化学知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。
贴近生活，探究生活，创设生活化学实验新模式也是化学实验改革的重要课题之一。
“到实验室外作实验，在生活中学化学”，就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计生活化学实验，家庭小实验等，让每一个学生都能独立思考、独立创新；张扬自我、显示个性，充分释放自己的潜能；在生活中进行知识的再创造、再发现。
譬如在完成“酸碱指示剂”教学之后，让学生利用花瓣、树叶、水果等自制酸碱指示剂，学生可体会到知识在生活中应用的乐趣。
另外，积极组织开展课外活动，也是发展学生自主探究的能力的好办法。
3 利用化学实验，转变学生的学习方式
新课程理念认为学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做学习主人的能力。
新课程理念非常重视引导学生自主探究，发现，创造。
强调教师在教学活动中要为学生创造主动参与学习的条件和内容，让学生动脑、动手，引导学生经历知识形成的过程。
在获取知识培养能力、发展智力的同时，教会学生学习的策略与发现的方法
4 通过化学实验教学对学生进行思维方法的培养
化学实验是掌握化学知识的入门向导和手段，学生以实验事实出发形成化学概念，上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，是经过由表及里，由此及彼，去粗取精，去伪存真的思维过程。
教师适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现由感性阶段向理性阶段的飞跃。
另外，中学基础教育阶段思维训练的重点应放在培养学生的思维品质上，即通过化学知识教学适时培养学生思维的灵活性、广阔性、深刻性、发散性和敏捷性，而化学实验的教学过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生上述思维品质的契机。
在化学实验教学中培养学生的思维能力从以下几方面入手：其一，“思”源于“疑”，设疑是培养学生思维活动的有效方法：学生的思维活动是在他们感到迫切需要解决新问题时开始，因此在教学中充分发挥实验设疑作用，使实验内
容和所学知识具体化、条理化、问题化，启发学生强烈求知欲望，使学生始终处于有效的积极思维状态。
其二，比较、概括、综合，是培养学生思维能力的基本方法：在教学中经常进行同中求异，异中求同的比较，知识间的概括、总结，可以培养学生的良好思维习惯。
5 对实验教学的建议
广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课标，提高认识明确目标，强化责任意识和使命感；督促学校按新课标实验内容的要求备足仪器、装置、试剂和用品；教师要认真对待每一个演示实验，启发引导学生关注实验过程，而非只是实验结果；发挥现代信息技术在实验教学中的作用，分解实验过程，放大实验效果，增强可视程度；突出学生在实验教学中的主体地位，增强实验的探索性，增设边讲边做实验，多采用探究法教学；积极开展研究性学习，培养学生的科学方法和实验设计、评价能力；增强实验的趣味性和实用性，努力激发学生的学习兴趣和探究热情，督促学生完成家庭实验，给有困难的学生以帮助。
总结、探究性实验教学，重在探究，学生是探究的主体；贵在引导，教师在整个过程中是组织者、引导者、合作者。
作为一个优秀的化学教师，应深刻领会《新课程标准》精神，挖掘实验教学的内涵，将实验知识、实验方法、实验操作、实验探究有机地统一起来，调动学生的学习积极性，
使他们始终处于积极思维、大胆猜想、主动实验、仔细观察、不断探索的情境中。
长此下去，学生的创造性思维必然能得到很好的发展，对科学的探究意识和态度也将会逐渐地形成。
这样培养出来的学生必将是未来具有开拓精神和创新精神且符合未来需要的人才。