双线并行式手绘教学改革设想
绘画课堂改革实施方案
绘画课堂改革实施方案随着时代的发展，绘画课堂的教学方式也需要不断地进行改革和创新。
为了更好地激发学生的创造力和艺术表现力，提高教学效果，我们制定了绘画课堂改革实施方案。
首先，我们将注重培养学生的观察和表现能力。
在课堂上，我们将引导学生观察身边的事物，了解不同的色彩、形状和结构，激发他们的艺术灵感。
同时，我们将鼓励学生勇于表现自己的想法和情感，通过绘画作品展现个性和独特的艺术风格。
其次，我们将注重拓展绘画教学内容。
除了传统的素描、水彩和油画技法外，我们还将引入数字绘画、立体绘画等新颖的艺术形式，让学生接触到更广泛的艺术领域，拓展他们的艺术视野，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
另外，我们将注重提升绘画课堂的互动性。
在课堂上，我们将采用小组合作、师生互动等多种形式，让学生之间、学生与老师之间形成良好的互动关系，促进学生之间的交流和合作，激发他们的创造力和想象力。
此外，我们还将注重引导学生进行实践操作。
在课堂上，我们将提供丰富的绘画材料和工具，让学生有更多的机会动手实践，通过实际操作提高他们的绘画技能和艺术表现能力。
最后，我们将注重绘画课堂的评价和反馈。
我们将建立多元化的评价体系，不仅注重学生作品的成品展示，更注重学生在绘画过程中的表现和思考。
同时，我们将及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们不断提高绘画水平。
综上所述，绘画课堂改革实施方案将从培养观察和表现能力、拓展教学内容、提升互动性、引导实践操作和加强评价反馈等方面着手，致力于打造一个更加丰富、多元、富有活力的绘画课堂，激发学生的艺术潜能，提高教学效果，为学生的艺术成长和发展提供更好的支持和帮助。
设计素描教学过程创新与改革途径
设计素描教学过程创新与改革途径设计素描教学是美术教学的基础环节之一，也是培养学生绘画能力的重要手段。
为了提高教学效果，创新与改革教学方法是非常必要的。
本文将从以下几个方面介绍设计素描教学的创新与改革途径。
一、创新教学内容设计素描教学的内容应该与时代发展相适应，不能沿袭传统的教学模式，而应该注重培养学生的创新思维和创造能力。
教师可以引领学生去观察和研究现实世界的事物和场景，并通过素描的方式去表现他们的观察和感受，激发学生的创作潜能。
教师还可以引入新颖的任务和题材，如网络艺术、数字绘画等，让学生在素描中体验到时代的变化和发展。
二、创新教学方法传统的设计素描教学注重学生对形态、结构、比例等基础知识的理解和掌握，但缺乏灵感的启发和创作能力的培养。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学、情境教学等创新的教学方法。
教师可以提供一些具有挑战性的绘画任务，鼓励学生根据自己的创意进行表达，激发他们的想象和创作能力。
教师还可以引导学生学习借鉴他人的优秀作品，尝试各种绘画技巧和风格，培养他们的审美和表现能力。
三、优化教学环境设计素描教学需要一个良好的教学环境来支持和促进学生的学习。
教室应该配备充足的绘画材料和工具，如铅笔、纸张、水彩等，为学生提供绘画的条件和便利。
教室应该营造一个积极向上、和谐宽松的氛围，让学生感到放松和自信。
教室中可以展示一些优秀的绘画作品，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
教师还可以定期组织一些绘画比赛和展览活动，提供展示和交流的机会，促进学生之间的互动和学习。
四、关注学生个体差异在设计素描教学中，教师应充分关注学生的个体差异，因材施教。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来满足学生的不同需求和兴趣。
对于一些绘画天赋较高的学生，教师可以提供一些更高难度的绘画任务和挑战，帮助他们进一步发展和提高。
对于一些对绘画兴趣较低的学生，教师可以引入一些趣味性的活动和游戏，激发他们对绘画的兴趣和热情。
设计素描教学的创新与改革需要教师不断探索和实践，从教学内容、教学方法、教学环境以及关注学生个体差异等多个方面进行改进和优化。
学校简笔画实施方案
学校简笔画实施方案一、背景介绍随着社会的发展和教育观念的更新，学校教育已经不再局限于传统的课堂教学，越来越多的学校开始注重学生的综合素质培养。
简笔画作为一种富有创造力和想象力的艺术形式，对学生的心智发展和审美情感的培养具有重要意义。
因此，制定学校简笔画实施方案，对学校教育教学工作具有积极的推动作用。
二、实施目标1.培养学生的艺术兴趣和审美能力，激发学生的创造力和想象力；2.促进学生的心智发展，提高学生的综合素质；3.丰富学校的文化生活，营造良好的校园文化氛围。
三、实施内容1.开设简笔画课程学校可以通过课外兴趣班或者课程设计，开设简笔画课程。
在课程设置上，可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计不同难度和风格的简笔画课程，以满足学生的需求。
2.举办简笔画比赛学校可以定期举办简笔画比赛，鼓励学生参与，展示他们的绘画作品。
比赛可以设立不同的主题和奖项，激发学生的创作热情，提高他们的绘画水平。
3.校园美化学校可以组织学生进行校园美化活动，利用简笔画作品装饰校园环境。
学生可以根据校园的特点和需求，创作各种美术作品，为校园增添一道靓丽的风景线。
四、实施步骤1.制定简笔画教学计划学校应该根据学生的实际情况，制定简笔画教学计划，明确教学目标、教学内容和教学方法，确保教学工作的有序进行。
2.组织简笔画比赛学校可以成立简笔画比赛组织委员会，负责组织和策划简笔画比赛活动，确保比赛的顺利进行。
3.开展校园美化活动学校可以组织学生和教师参与校园美化活动，确定美化主题和美化区域，组织学生进行美术创作，营造良好的校园文化氛围。
五、实施效果通过实施学校简笔画实施方案，可以有效地培养学生的艺术兴趣和审美能力，激发学生的创造力和想象力。
同时，校园美化活动也可以丰富学校的文化生活，营造良好的校园文化氛围。
这对学生的心智发展和综合素质的提高具有积极的推动作用。
六、总结学校简笔画实施方案的制定和实施，对学校教育教学工作具有重要的意义。
通过这一方案的实施，可以有效地促进学生的心智发展，提高学生的综合素质，丰富学校的文化生活，营造良好的校园文化氛围。
绘画课堂改革实施方案
绘画课堂改革实施方案在当前的教育体制下，绘画课堂的改革实施方案是非常重要的。
绘画课作为一门艺术类课程，不仅可以培养学生的审美能力和创造力，更可以促进学生的全面发展。
然而，传统的绘画课堂教学模式存在着一些问题，比如过分注重技法的传授，缺乏对学生个性和创造力的尊重，导致学生对绘画课的兴趣不高，学习效果不佳。
因此，我们需要对绘画课堂进行改革，以更好地满足学生的学习需求和发展要求。
首先，我们需要改变传统的绘画教学模式，注重培养学生的审美情趣和创造力。
在课堂教学中，老师可以引导学生通过观察、感受、思考和表达，培养学生对艺术的理解和感悟能力，让学生从心灵深处产生对艺术的热爱和向往。
同时，老师还可以鼓励学生进行自由创作，提供更多的展示和交流机会，让学生在实践中感受艺术的魅力，激发他们的创造力和想象力。
其次，我们需要注重绘画课与其他学科的融合。
艺术与其他学科的融合教学可以帮助学生更好地理解艺术与生活、文化、历史、科学等学科的关系，拓展学生的知识面和视野。
比如，在绘画课中可以结合文学、历史、地理等内容，让学生通过绘画作品来表达对文学作品的理解，对历史事件的感悟，对地理景观的想象，从而提高学生的综合素养和跨学科能力。
另外，我们还需要加强绘画课程的实践性教学。
绘画是一门实践性很强的艺术课程，学生需要通过大量的实践来提高绘画技能和表现能力。
因此，我们可以增加绘画课的实践课时，提供更多的实践机会和实践平台，让学生能够在实践中感受艺术的乐趣，提高绘画技能和表现能力。
最后，我们还需要加强对绘画课程的评价和反馈。
评价和反馈是教学过程中非常重要的环节，可以帮助学生及时了解自己的学习情况，发现不足，及时调整和改进。
因此，我们可以建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等多种形式，让学生在实践中得到及时的反馈和指导，不断提高自己的绘画水平。
综上所述，绘画课堂的改革实施方案是一项复杂而又重要的任务。
通过改变传统的教学模式，注重融合教学，加强实践性教学和加强评价和反馈，我们可以更好地满足学生的学习需求和发展要求，提高绘画课的教学质量，激发学生对艺术的热爱，培养学生的审美情趣和创造力，促进学生的全面发展。
手绘效果图课程教学创新策略
辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院二一七年第六期本文系信阳市哲学社会科学规划项目“城市VI 设计对提升信阳城市品牌内涵的研究”的成果，负责人：李妍，编号：SKXM2015105。
作者简介：李妍（1980-），女，河南信阳人，讲师，研究方向：美术教育，平面设计。
手绘效果图的目前美术专业教学中极为重要的表现形式。
但是手绘效果图表现形式在发展的过程中，却因为受到各种因素的影响而没有发挥出其应有的作用。
而导致这种状况出现的原因是多样化的。
因此，为了从根本上提升手绘效果图课程教学效率的有效提升，将学生学习这一课程的积极性充分的激发出来，教师必须深入的进行教学模式的改革和创新。
一、手绘效果图课程教学的重要性手绘效果图课程与其他课程一样具备传播知识促进学生成长的责任。
手绘效果图课程教学的重要性主要是通过以下几方面内容体现出来的：首先，课程教学科研使学生练就扎实的手绘基本功。
在手绘效果图教学的过程中，教师必须对沟通的布局进行全面的考虑，病根据沟通思路详细的讲解其基本的原理、创意、线条的描绘等。
而且在课程教学的过程中，教师应该将知识循序渐进的传授给学生，经过这样的过程不仅使学生加深了对艺术表现形式的理解，同时也促进了学生手绘效果图表现能力的进一步提升〔1〕；其次，有效促进学生艺术修养的提升。
学生经过手绘效果图课程的学习，不仅可以积累大量的艺术表现素材，同时也促进了个人艺术修养的不断提高；最后，学生创造能力的进一步增强。
任何优秀效果图都是付出了无数草图和方案的推敲才出现的。
而学生则通过全面的掌握这些最基本的知识，为其日后的设计生涯奠定良好的基础。
比如，学生为了设计一个与众不同的装饰造型，可以将课堂教学中所学到的推理方法、造型加减法等充分地运用到自己的设计方案中，然后根据自己的实际需要设计出最佳的方案。
这样的设几方案不仅充分考虑了装饰造型的新颖，同时通过装饰造型的纹样可体现出了所处时代的文化内涵。
二、“手绘透视效果图”课程要点分析（一）手绘透视效果图实践性“手绘透视效果图”作为目前高职建筑装饰工程技术专业中实践性相对较强的课程，其不仅要求学生必须掌握其相关的理论知识，同时对于学生的实践训练重视程度也相对较高，使学生在亲自动手绘制效果图的过程中，增强其动手实践的经验和能力。
绘画专业教学方法改革与创新
绘画专业教学方法改革与创新随着社会的发展和艺术教育的普及，绘画专业的教学方法也需要不断进行改革和创新。
传统的教学方式已经无法满足学生们对于艺术创作的需求，因此我们需要探索新的教学方法，以培养更具创造力和实践能力的艺术人才。
本文将从实践教学、跨学科教学和个性化教学三个方面来讨论绘画专业教学方法的改革与创新。
一、实践教学绘画专业是一门实践性非常强的学科，而传统的理论教学往往只停留在纸面上，学生们缺乏实际动手能力。
因此，实践教学成为绘画专业教学方法改革的重要方向之一。
第一，增加实践课程。
除了传统的理论课程，绘画专业还应设置更多的实践课程，如写生课、速写课、实地考察等。
这些课程能够让学生们亲身接触到真实的艺术环境，提高他们的观察能力和创作灵感。
第二，开展创作实践项目。
绘画专业的培养目标是培养学生们的创作能力，因此应该加强创作实践项目的开展。
学生们可以参与实际的艺术创作过程，与专业艺术家合作，提高自己的创作水平。
二、跨学科教学艺术的创造是多元和综合的过程，绘画专业教学也应与其他学科进行跨学科的融合，以推动教育的整体发展。
首先，与人文学科融合。
绘画作为一门艺术学科，与哲学、文学、历史等人文学科有着密切的联系。
通过与人文学科的融合，可以加深学生们对于艺术创作背后的思想和社会背景的理解，拓宽学生们的艺术视野。
其次，与科学技术学科融合。
如今，科技的发展对艺术创作提供了新的可能性。
绘画与科学技术学科的融合可以让学生们了解到数字艺术、互动艺术等新领域的发展，拓展他们的创作思路。
三、个性化教学每个学生都有自己独特的创作思维和风格，因此，绘画专业的教学方法应该注重个性化教学，帮助学生们发现和发展自己的艺术特长。
首先，了解学生的个性与需求。
在开始教学之前，教师应该了解学生的个性特点和创作需求，从而能够更好地指导学生们的学习和创作。
其次，提供多样化的教学资源。
对于不同的学生，需要提供多样化的教学资源，如书籍、临摹作品和艺术品展览等，帮助学生们在丰富的艺术氛围中找到适合自己的创作路径。
创新教学方法——手绘线条图像在教案中的应用
创新教学方法——手绘线条图像在教案中的应用随着教育行业的不断发展，教育技术也不断日新月异。
教育的核心是学生，而教育技术的发展是为了更好地服务于学生的学习和成长。
在传统教学中，往往存在一些问题，比如老师讲解繁琐、内容过于抽象、学生容易疲劳等问题，这些问题会影响学生的学习效果和学习兴趣。
针对这些问题，创新的教学方法是必要的。
本文将介绍一种创新教学方法——手绘线条图像在教案中的应用。
一、手绘线条图像的定义在传统教学中，教师往往会使用PPT或者板书将知识点讲解给学生。
PPT中的图片和文字都是电脑生成的，往往缺乏生动感、互动性，容易让学生产生疲劳感。
而手绘线条图像则是一种手工绘制的、带有生动感的图像。
手绘线条图像不同于PPT中的图片，它可以通过增加绘画的过程给学生带来更多的兴趣和思考空间，可以增强学生的理解力和记忆力。
二、手绘线条图像的优势1、强调思维过程手绘线条图像绘画的过程需要大量的思考和构想，这个过程可以帮助学生加深对知识的理解。
在学习的过程中，学生的注意力往往容易分散，而手绘线条图像的绘制过程可以使学生专注于绘画的思考过程，提高学生的学习效率。
2、增强记忆力手绘线条图像是由教师手工绘制的，它与电脑生成的图片不同，更具有亲和力。
同时，手绘线条图像所带来的个人风格也会让学生更愿意去关注和记忆。
学生通过观察手绘线条图像的形状和颜色等特征，可以更容易地将知识点记忆在脑海中。
3、增加互动性手绘线条图像的绘制不是一次性完成的，它需要通过逐步构建来完成。
过程中，教师和学生都可以参与到绘制中来，增加互动性，让学生更活跃地参与进来。
三、手绘线条图像在教案中的应用在教学中，教师可以将手绘线条图像应用于课堂教学、作业布置、作品展示等方面。
1、课堂教学教师可以根据教学内容，提前准备好手绘线条图像，在教学过程中，逐步展开线条图像的绘制。
在绘画的过程中，可以向学生提出问题，开放讨论，让学生更好地理解和记忆知识点。
2、作业布置在作业布置中，教师可以设计有关手绘线条图像的作业，比如要求学生自己设计和绘制线条图像等。
美术教师个人创作与教学双线发展
美术教师个人创作与教学双线发展哎呀，这事儿我得说两句。
我是个美术老师，教了一辈子画，自己也是个创作者。
咱们聊聊，个人创作和教学，这俩事儿怎么着才能双线发展。
先说教学吧。
我这人，上课的时候喜欢和学生开玩笑，你得看那学生脸，是个实诚孩子，我就逗逗他，让他画得开心。
有一次，有个学生，长得贼精神，就喜欢在那儿画个木头人，画得特别认真。
我逗他说：“你这画得跟谁似的？你是不是在画你自己？”他一乐，说：“老师，我就是在画我自己。
”我说：“好，那咱们给这画起个名儿叫‘木头人自画像’。
”从那以后，那孩子画画可带劲了。
然后我自己的创作，也是跟着学生走的。
我有个习惯，每次上课前，我都会先画一幅画，让学生们先看，看看他们有什么想法。
有一次，我画了个《春日踏青图》，那画里有个小猫，正往花丛里钻。
学生说：“老师，这猫画得太可爱了！”我说：“那咱们给它起个名字，叫‘猫捉蝴蝶’吧。
”这样一来，学生们上课的时候，就会有自己的想法，画出来的画也更有灵气。
再来说说个人创作。
这事儿，其实也不容易。
我是个老艺术家了，但每次提笔，心里都挺紧张的。
我得想着，我这画是要给谁看的，是给学生，还是给同行，还是给那些喜欢美术的人。
有一次，我画了一幅《山水清音图》，那画里的山水，是我小时候的记忆。
我站在画前，看着那山水，就想起小时候跟着爷爷去山里玩耍的情景。
那会儿，天总是蓝蓝的，水总是清清的，虫鸣鸟叫，好不热闹。
我画这幅画，就是想让学生们知道，艺术来源于生活，生活是艺术的源泉。
我告诉学生们：“你们看，这山，这水，这树，这鸟，都是我们生活的写照。
你们要学会观察，学会感受，才能画出属于自己的画。
”教学和创作，这俩事儿，对我来说，就像是一对孪生兄弟，缺一不可。
我教学生们画画，同时也是在教他们如何生活，如何感受这个世界。
而我自己创作，则是为了表达我对这个世界的理解，对生活的热爱。
说到底，教学和创作，这俩事儿，关键还是要用心。
你用心去教，用心去创作，自然就能双线发展。
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构思草 图 推敲草 图
表现 图
渐进
促进 加强
图 １ 双 线循 环 的建 筑表 达 能力 模式 图
收稿 日期 ： ０ ９ １ — ４ ２ ０— ２ ２ 基金 项 目： 阳建 筑 大 学 ２ ０ 沈 ０９年 度 教 学 质 量 工 程 项 目（０ ９５ ９ ２０ ０ １ ） 作 者 简 介 ： 曦 （９Ｏ ）女 ， 宁 沈 阳 人 ， 士 。 陈 １８ 一 ， 辽 硕
手 绘 技法 逐渐 熟练 ， 同时在 大脑 中建立 起 建筑 形 象 的空 间概念 （ 图 １ 。 输 出过程 则是 学生 通 见 ）而
输 入过程
— — —
输 出过程 积 累转化
— — — — — — — — — — －
－
写生表 现
大量
系统
归 纳
整 理 加 工
・ — — —— — — — － — — — — — —一
摘 要 ： 对 建 筑 设 计 基 础 课 中 手 绘 教 学训 练 存 在 的 问题 ， 出双 线 并 行 式教 学 方 法 改 针 提
革 设 想 ， 为 手 绘 能 力 培 养 应 结 合 设 计 创 作 ， 绘 能 力 的 提 高 应 在 输 入 性 和 输 出性 两 方 认 手
面 同时 加 强 ， 者 循 环 往 复 ， 互 促 进 。 并据 此 阐述 了具 体 而 实用 的 改 革 措 施 。 二 相 关 键 词 ： 线循 环 ； 绘 训 练 ； 筑 设 计 基 础 ； 学 改 革 双 手 建 教
２ ０ １０年 ４月
沈 阳 建 筑 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊｕｎ ｆＳ ｅ ｙｎ ｉ ｚｕ Ｕ ｉｅｓｔ Ｓ ｃａ ｃｅｃ ｏ ｒａ ｏ ｈ ｎ ａ ｇＪａ ｈ ｎｖｒｉ ｌ ｎ ｙ（ ｏｉｌ ｉｎ ｅ） Ｓ
Ａｐ ． ｒ
２ ０ ０１
第 １ 第 ２期 ２卷
实物 的现场写 生 ， 多 的是对 书籍 杂志 中 的图片 更 实景 进行 写生 。这样更 加省 时省 力 ， 同时有 利 于
拓宽 视野 和收集 资料 。
图等 内容 。 者相辅 相成 ， 出靠输入 的积 累 ， 二 输 反 之， 输入 又促进 并强化 输 出。在教 学 中二者 同步 进行 ， 并且 多 次循 环 ， 使 学 生创 作 能力 与 表达 是 能力 快速提 高的有 效方法 。 而在 以往基 础教 学课 程 中 ， 这 两方 面 的开 发 与衔 接 重视 不 足 ， 往 对 往 是 单线 培养 ， 使得 学生在 日后建 筑设 计环 节 中力
２４ ５
沈 阳建筑大学 学报 （ 社会科学版 ）
第 ｌ 卷 １
过 已有 的积 累 ， 在建 筑设 计过程 中进 行创 作 和表
达， 这个 过程 主要包 括写 生表达 、 草 图 、 绘 绘表 现
生—— 即为 对 实 景建 筑 等 事 物 以建 筑 绘 画 的方 法进 行 概括 ， 适用 于有一 定 的 临摹 基础 ， 画技 绘 法较 为 熟练 ， 抓型 较 为 准确 ， 对 实景 建 筑 概括 但 能 力较 弱的学 生 。 里 的写生指 的不仅 是对 实景 这
Ｖｏ １ １．２．Ｎｏ ２ ．
文章 编号 ：６ ３—１ ８ （ ０ ０ ０ １７ ３ ７ ２ １ ）２—０ ５ ２ ３—０ ４
双 线 并 行 式 手 绘 教 学 改 革 设 想
陈 曦 ， Ｊ 杨 乱
（ 阳 建 筑 大 学 建 筑 与 规 划 学 院 ， 宁 沈 阳 １０６ ） 沈 辽 １１８
象 的传达 是建 筑设 计 的重要 环 节 ， 尤其 是 透视 的
形 象 为展示 整 体设计 构 思 的第 一 印象 ， 是设 计 也 方 案 逐渐 深入 和调 整 的依据 。所 以 ， 生 构思 形 学
象 的把 握 能 力 对其 设 计 能 力 的高 低 起 着 至 关 重
要 的决 定作 用 。 】
中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６２ ０ 文献标志码 ： Ａ
建筑 手绘 表 达能 力 是建 筑 师 的基 本素 养 ， 也 是 体 现建 筑师 能力 水平 的主要 依据 之一 。 方案 形
方 面 同 时加强 ， 环往 复 ， 断提 高 。 循 不 何谓 表 达能 力 输 入性 与输 出性 ？ 即在 学 习过程 中 ， 生对 建 学 筑 形 象特 征 以及表 达 方法 要有 一 个理 解 、认 知 、 掌 握并 不 断熟 练 的过程 。在 这个 过 程 中 ， 以把 可
、
针对 输入 过 程 的教 学 改革
输 入性 培养 是学 生学 习 的起 步 阶段 ， 日后 是
学 习各 种教 学 内容 的基础 ， 给予 相应 的重视 。 应
１ 以往教 学 中存 在 的问题 ．
同样 ，训练 的时 间不应 只是一 两周 或一 个假期 ，
而 至少 应 以一 学期 为一个 训练 单元 ， 因为仅是 短 时 间 的训 练有 可能 达到手 法 的熟 练 ， 但还 不 能达 到 记忆 上 的熟 练 ， 不 加 以巩 固 ， 种 暂 时的 熟 若 这 练会 很快 丧失殆 尽 ， 以要 达 到记忆 和手法 上 的 所
对 建 筑 形 象 以 及表 达 技 法 的 学 习过 程 看 作 输 入 过程 ， 包括 描 拓 、 临摹 与写 生 等 内容 ， 在这 个过 程
中 ， 生对 建 筑有 了初 步 的认识 ， 学 通过上 述 方法 ，
如何 更好 地 提高 学 生建 筑设 计 的手 绘 能力 ， 笔者认 为 ， 在表 达能 力 培养 的输 入 与输 出两 个 应
不 从心 。
一
这 是一 个循 序渐 进 的过程 ， 在这个 过程 中应
Hale Waihona Puke 注意 以下几 个方 面 ：①应 完成 一定量 的 积累 ， 才 能 实现从 量变 到质变 的飞跃 。 画量 的积 累是 使 绘 学 生达 到技法 熟练 的前提 条件 ， 可根 据学 生 的熟
练程 度逐渐 增加 作业 量 。 只有坚持 一个 较长 阶 ② 段 的过程化 训练 ，才能形 成 一定 的熟 练性记 忆 。