对中职语文精品课程建设的实践与思考
对中职学校精品课程建设的几点思考
生，因此精品课程 的建设应分 阶段 ，有计 划地进行 ；对具有 不同特 点的众 多课程按 统一 的评 审指标评 审具有优缺 点；精 品课
程 的建设应该 重视 两个关键 ，即特 色和教 学水平。 关键词 ：中等职 业教 育；精 品课程建设
现 ，可 以对精 品课程进行长期 的质 量监控 ，但行政 手段不能
催 生精 品课 程。结合 每个 中职学校特色和发展 历史来看 ，每 个 学校 的专业 特色不 同 ，专业 办学 年限也各异 ，中职学校专 业 教师中不乏具有企 业工作 经历 、 “ 双 师” 资格 、 “ 硕士”
学 历 的 专业 人 才 ，但 由 于 “ 教 学是一 门特殊 的艺术 ” ，专 业
教育厅也作 出相应 的措施 ，积极 开展省级 、国家 级重点 中等 职业 学校的评审 、建设工作 ，开展 了 中高职 三二 分段 衔接 、 中高职五年一贯制等试点工作 。从以上我 国中等 职业教育 面 临的现状和发展的趋势分析 ，创建符合未来 发展趋势 、具 有
一
见长的人才不一定教 学见长 ，专业教 师需 要适应 教学 岗位 ， 通过一 段时期的教学积累经验 ，才能形成具 有 “ 名师”气质 的教学风格 。教师完善 自己的教学艺术 的这 一阶段 ，也 正是
一
流水平 的中等职 业学校 ” 。教 职成 ［ ２ ０ １ １ ］９号 《 教育 部
关于推进 中等 和高 等职业教 育协调 发展 的指导 意见》 指 出 ：
必须 明确 中等和 高 等职 业学 校定 位 ，在 各 自层 面 上办 出特
色 、提高质量 ，促进学生全 面发展 。中等职业教育是 高 中阶
对中职语文精品课程建设的实践与思考-2019年教育文档
对中职语文精品课程建设的实践与思考语文课程是中职各专业学生必修的主要文化基础课，它在提高学生素质、形成综合职业能力、促进终身学习等方面具有十分重要的作用。
笔者参与了所在学校承担的江苏省职业教育教学改革研究课题《中职旅游专业精品课程建设研究》，从实践中感悟到：中职语文教师必须要在深入领会教改理念的基础上，积极开展具有职教特征和符合本校专业内涵的精品课程建设活动，并形成一种常态化的意识和行为。
研究中笔者立足于中职语文精品课程建设现状，根据自身的初步实践，提出了一些个人见解。
本文试从以下几个方面作一些抛砖引玉之论。
一、对中职语文课程教学现状的简要解析近几年国家大力出台相关政策扶持中等职业教育发展，但长期积累的一些因素使得整个中职教学还处于洼地。
而作为职教文化基础课程之一的语文，其教学更是处于尴尬境地。
究其原因主要体现在以下几个方面：一是受“普高热”和社会就业学历层次渐高的影响，职业教育形势严峻，语文教学也持续低迷。
二是职业教育一贯存在着“重专业轻文化”的偏识，无论是教学设备的投入、教研活动的组织开展，还是对语文师资的培训均未摆到应有的位置。
三是与普高生相比，中职生的语文基础相对薄弱，相当一部分学生缺乏良好的学习习惯，要想在较短时期内“扭亏为盈”确非易事。
四是教师教学理念的陈旧落后和教学行为的传统滞后，无法激活学生的学习兴趣，也就难以取得良好的教学效果。
因此，改变目前的语文教学现状已迫在眉睫。
二、对实施中职语文精品课程建设的意义认识我校是一所以旅游为特色专业的中职学校。
语文精品课程建设也要围绕学校旅游专业精品课程建设这一核心开展，即在学校旅游专业教学中，聚集优质的教育资源，提高语文课程教学质量。
实施语文精品课程建设，可以有效遏制中职语文教学质量不断滑坡的现状，激发我们中职语文教师的工作积极性，提高工作责任心和使命感。
实施语文精品课程建设，可以促进中职语文教师转变教育观念，充分利用现代教育理论和现代化的教学手段，走理论与实践并重的规范化教学之路，体现中职教育的职业性、技术性和实用性。
中职学校精品课建设与课程改革实践
中职学校精品课建设与课程改革实践随着社会经济的发展和教育观念的变革，中职教育也在不断地进行着课程改革和精品课建设。
中职学校既要保证学生掌握一定的职业技能，又要培养学生的综合素质和创新能力。
中职学校精品课建设与课程改革实践成为当前中职教育领域的热点话题。
本文将从中职学校精品课建设的意义、面临的挑战和课程改革的实践经验等方面展开讨论。
一、中职学校精品课建设的意义中职学校精品课建设的意义在于提高教育教学质量，满足社会的需求和学生的个性化发展。
精品课建设是提高教育教学质量的重要途径。
精品课可以提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的学习热情和学习动力，推动教育教学改革和教学理念的更新。
精品课建设可以更好地满足社会的需求。
随着技术的发展和产业的更新，社会对人才的需求也在不断变化，中职学校通过精品课建设可以更好地满足社会的需求，培养更加符合社会需求的优秀人才。
精品课建设也是为了更好地促进学生的个性化发展。
每个学生都是独一无二的个体，在课程设置和教学模式上更注重学生的个性化发展，有利于激发学生的潜能，提高学生的创新能力和综合素质。
二、中职学校精品课建设面临的挑战中职学校精品课建设面临的挑战主要有教师队伍建设、教学条件和资源保障、课程设计和评价体系等方面。
教师队伍建设是中职学校精品课建设面临的难题。
由于中职学校教师整体水平不高，很多教师缺乏实际教学经验和创新意识，因此在精品课建设中教师队伍的培训和引进是一个很大的挑战。
教学条件和资源保障是中职学校精品课建设的难点。
由于中职学校的发展水平参差不齐，一些学校教学条件和资源比较匮乏，很难保障精品课的建设。
课程设计和评价体系也是中职学校精品课建设面临的挑战。
当前中职学校的课程多数停留在机械模式的教学过程，课程设计缺乏创新和针对性，评价体系的设计也比较简单和粗糙，难以满足精品课的建设要求。
三、中职学校课程改革的实践经验中职学校课程改革的实践经验主要包括课程改革的理念、课程改革的实施和课程改革的成果三个方面。
关于中等职业学校精品课程建设的思考
关于中等职业学校精品课程建设的思考卢丽君 陕西省电子信息学校摘 要：本文通过中职学校精品课程建设的必要性分析，对精品课程建设的主要内容进行了论述，并对精品课程建设过程中需要注意的问题予以阐述。
文末结合自己所在学校精品课程建设的实践，提出了该校精品课程建设的进一步努力方向。
关键词：中等职业教育 精品课程 生命线 硬件环境教学质量是中等教育的生命线，学校的学科建设、专业建设是学校发展的根本，而课程建设是专业、学科建设的落脚点。
多年来，中等职业教育虽然在提高教学质量方面作了很大努力，但是由于生源的突然增多使得师资力量相对薄弱，学生素质普遍下降，教学资源相对不足等方面矛盾更加显著。
如何摆脱困境寻找突破口解决存在的上述问题，我认为只有深化改革和探索，全面推进学科建设和发展，打造精品课程，以教学手段改革为先导，全面进行教学内容、教学方法和教学模式等课程体系改革，向学生提供优质的课程，使学生得到最好的教育，才能达到全面提高教育教学质量，培养适合社会生产的高质量技能型人才，而建设精品课程是创办一流中职教育的必然要求。
一、师资队伍建设师资队伍建设是各项建设的基础和关键。
一方面，学校应该采取一定的特殊人才政策，积极引进和培养高素质、高学历、“双师型”教师；另一方面，学校也应该加大自己的培养力度，对现有教师进行不断培训，使其永远紧跟职业教育的趋势和潮流。
这一点我校一直做的比较好,特别是十分重视对青年教师的培养。
针对现有教师的专业结构和自身特点，有计划的利用寒假、暑假，对他们进行在职培训，可有效地提高教师专业素质。
例如：近两年我们学校机电专业、数控技术专业和模具专业招生人数增长较多，科室就安排一些专业课教师进行机械加工培训，提高他们的专业技能；安排一些数控专业的青年教师进行数控机床理论知识和实际操作技能培训；安排一些专业理论教师进行实际操作技能培训；安排一些文化课教师进行课件制作培训，这样就提高了现有教师队伍的自身业务能力，培养出一批业务素质过硬的教师。
中职学校精品课程建设的思考
验， 转变教学观念 ， 创新课程体系 ， 高标 准打造符 合中职学校人
才培养 目标要求并适应新的人才培养模式 的精 品课程 。 （ 四） 精 品课程建设是推动课程建设机制 、 教 学质量评价机
设， 以达到全 面提高教学质 量的 目的 ， 同时整体提升 中职学 校 教学水平和质量 ， 最终为培养 中高级技 能人才发挥重要作用 。
升中职教育软实力 的重要举措 。 （ 二） 精品课程 建设是加 强 中职 学校教 师队伍 建设 的有效
门课程作为特色优势学科 ， 着手重点扶持 ， 使其在某方面独树 帜， 标新立异 ， 形成 中职学校 自己的特 色 ， 以特色赢得精 品课
所谓精品课程 ， 是指具有一流教师 队伍 、 优化 的教 学内容 、 独特 的教学 方法和模式 、 完 善的配套教材 、 健 全 的教 学管理机
制等特点的示 范性课程。具体包 括六个方面 的内容 ： 一是教师
队伍素质过 硬 ， 逐步形成一支 以主讲教 师为主 ， 职称 、 学历 、 年 龄结 构合理 ， 人员稳定 、 教学效果 好的教师梯 队， 并按一定 比例 配备实训指 导教师 ； 二是课程 内容体 系优 化 ， 课 程 内容具 有先 进性 、 科学性 ， 及时反映本学科 的最新 知识和技术 ； 三是教学方
学质量 、 重视课程建设 ， 以人才培养为 已任 的良好氛 围； 大范围 地推进 全校的课程建设 ， 可以推动科学 、 规范有效 的课程 建设 机制 的形 成 ； 可以完善教学质 量监测与质量保 证体 系 ， 这 比具 体的精品课程建设 本身更为重要 。 以评促建 ， 以评促 改 ， 评建结 合， 创建精 品课程 ， 树立教学 品牌 ， 是 中职学校 国家标 准示 范校 检查评估学校教学工作 的重要亮 点 ， 进而通过精 品课 程辐 射和 带动作用 ， 提高 办学质量 ， 将极大地 提升 中职学校 发展竞争 力
中职语文综合实践活动课程教学的实践与思考
职教 与成教
巾职语文综合实跬活 动课程教学硇 实跬 与思 考
广 州市土地 房 产 管理职 业 学校 杨 利
［ 摘 要］ 在有效教 学理论 的指 导下 ， 如何提 高 中职语 文教 学的有效性是许 多中职语 文教 师一直思考的 问题 。笔者和所在 学校 的老 师也一直致力 于这方 面的研 究， 并不断尝试将 语文教 学与 实践 活动相结合 ， 以期彰显语文 “ 实用性” 的特点 ， 并为其综合职业 能力的 提升奠 定基础 。本 文围绕提 高语文实践活动课程教 学有效性的探 索展 开。 ［ 关键词 ］ 文教 学 实践 活动 中职 有效教 学 语
一
、
问题 的 提 出
中等职业学校语文大纲 明确 指出 “ 要培养学生 的语文综合实践能 力， 培养学生的应用能力。” 而语文综 合实践活动课程 在充分利用学生 已具备的知识和经验的基础上 ， 通过学 生 自主 、 探究 、 合作 学习的过程 ， 体现了学生对语文知识的综合运用。 开展语文综合实践活动 ， 有利于促 进学生语文素养的提升 ， 也有利于拓展学生 的学 习和思维空间 。 了适 为 应发展 ， 中职语文教师也一直致力于语 文教学的改革 ， 步尝试将语文 逐 教学与学 生的实践 活动相结合 ， 让学生从 生活 中学 ， 从实践 中学 ， 从参 与 中学 ， 时地 引入 案例教学 、 适 情景教 学等教学模 式 ， 课堂学 习形式多 样 ， 口语表达 、 有 小组汇报 、 写作竞赛 、 优秀生报告会 、 课件选评等 。 通过 不断 的努力 ， 一段时 间 ， 语文学 习课 堂确 实改变 了以往沉 闷的状 态 ， 课 堂气氛确实 热烈 了很多 ， 学生课前 积极 主动准备资料 ， 课上踊跃参 与 ， 改变 了课 堂上教师是主角 ， 学生是观众 的状态 ， 学生学 习的 自主性 和探 究 意识增强 了。 但热 闹之余 ， 现学 生的语文水平并没有实质性的提 却发 高， 而且再 次丧失 了学 习语 文的兴趣 。经 过不断的反思 ， 我们 发现将语 文教学 与学生 的实践 活动相结合 的指导 思想是正确 的，但在具体 的实 施 中却 出现了一些问题 ， 主要表现在以下几个方面 ： （ ） 活动主体缺乏必要的 了解 。学生的活动为完成知 识传 授服 一 对 务， 教师往往根 据 自己的经验主观判定学 生的缺陷 ， 而忽视 了每个 学生 发展 的特殊需要 ， 忽视不 同学 生的学 习困难与成长过程。 （ ） 二 活动 目 与活动 内容脱节 。我们很 容易犯 的错误是先设定 活 标 动， 再思考活 动 目标 ， 于活动 的必要 性欠缺 考虑 ， 对 这往往 会导致 活动 与 目 脱节 ， 标 活动精彩纷呈 ， 但对教 学 目标 的实施却没有 任何帮助 ， 活 动成 了表演 。 （ ） 三 活动任务不 明确 。“ 生要做什么 ” “ 学 ，为什 么要布置学生这样 做” 要么老师 自己都不是很清楚 ， 么没有 给学 生解释清楚 ， ， 要 学生不 知 道 自己的任务 和职责 ， 的就无所事事 ， 有 不参与活动 ， 作业时草草了事。 （ 教师缺乏必要 的过 程指 导。教师过 于粗放 ， 四） 只负责布置任务 ， 提几个要求 ， 然后放手让学生 去做准备 。在此之前 ， 没有给学生必要 的 理论指 导 ， 在活 动过程 中， 没有给与学 生适 当的任务指引 与监 督 ， 生 学 处于放 任 自流状态 ， 对活动 目的理解不 深 ， 活动的意义理解 不深 ， 对 自
中职学校精品课程建设的思考
教育 质 量影 响较 大 的课 程 为先 导 ， 采 取 普 及 与 提 高相 结 合 、 大 批 量 合 格 课 程 与 小 批 量 精 品 课 程 建 设 相 结合 的原 则 ， 有计划 、 有 目标 地 分 级 、 分 批 建
想 和观 念 ， 还 不 能 完 全 反 映 经 济 社 会 发 展 对 职 业
鲜明 、 动 态 调 整 的职 业 教 育 课 程 体 系形 成 ， 以 适 应 经 济发 展 产 业 升 级 和 技 术 进 步 需 要 ， 是 当 前 中等 职 业 教 的 重 要 课 题 ’
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科 学规 划 ， 为 精 品 课 程 建 设 指 明 方 向 的 重
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收 稿 日 期 ： ２ ０ １ ４ — １ ２ — ０ ２
作 者 简 介 ： 蒋 文 亚 ， 江 苏 省 锡 山 中 等 专 业 学 校 （ 江 苏 无 锡 ， ２ １ ４ １ ９ １ ） 教 学 工 作 处 主 任 ， 高 级 教 师 ， 数 控 车 工 高 级 技 师 ， 钳 工 高 级 考 评
员。 无锡市教学能手 ， 主 要研 究 方 向 为 职业 教 育教 学 管理 与机 电技 术 应 用 专 业 建 设 。
பைடு நூலகம்
３４
组 ． 做 好 顶 层 设 计 。确 定 课 程 建 设 的管 理 部 门 ， 负 责统 筹 推进 。 如立项审查 、 检查督促 、 组织评估 、 推广 应 用 等 。实施 课 程 建 设 负责 人 制 度 ， 实行 项 目管 理 ． 责任 到人 。形 成规 划 先 导 、 项 目管 理 、 部 门协 作 、 全 员参 与 的课 程 建设 系 统 。设 立课 程 建
中职学校精品课建设与课程改革实践
中职学校精品课建设与课程改革实践随着社会的快速发展，中职教育也在不断改革和发展。
中职学校作为培养技术技能人才的重要阵地，其课程建设和改革也显得尤为重要。
精品课建设作为课程改革的重要内容，对于提高中职学校的教学质量，培养更多优秀的技术人才具有重要的意义。
本文将探讨中职学校精品课建设与课程改革实践的相关内容。
一、中职学校精品课建设的必要性在中职学校的教学工作中，精品课建设是提高教学质量的重要途径。
精品课建设能够提高学校教学质量和办学水平。
中职学校作为培养技术技能人才的学校，必须紧密结合市场需求和产业发展，打破传统的教学模式，改变教学内容和教学方法，培养具有实际能力和良好职业素养的学生。
推进精品课建设，有利于加强教师队伍建设，培养一批具有高水平的教学团队和师资力量。
精品课建设可以提高学生的综合素质和创新能力。
通过精品课程的建设，可以为学生提供更多的学习机会和发展空间，培养其创新思维和实践能力，为其未来的就业和发展打下良好的基础。
精品课建设可以促进师生之间的良好互动和合作。
精品课程的建设需要教师和学生充分沟通和合作，从而促进师生之间的学术交流和团队合作，建立起良好的师生关系和学习氛围。
可以说中职学校精品课建设是学校办学质量和学生成长发展的重要保障。
在中职学校的教学中，虽然大家对精品课建设都十分重视，但是也存在不少问题。
一些学校对精品课建设的重视程度不够，缺乏长远的规划和系统的支持。
由于缺乏足够的资金和人力资源，一些学校在精品课建设上投入不足，缺乏长期的规划和持续的支持，导致精品课程的建设难以取得持续的成效。
一些学校在精品课建设中缺乏创新和实效。
由于一些学校对精品课建设的理解存在偏差，缺乏对市场需求和企业要求的深入了解，因此在精品课程的建设上缺乏创新和实效，无法有效提高学生的就业竞争力。
一些学校在精品课建设中存在师资力量不足的问题。
由于中职学校缺乏高水平教师和教研力量，一些学校在精品课建设上难以取得实质性的进展，无法满足学校教学改革和发展的需要。
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对中职语文精品课程建设的实践与思考
作者：陆春梅
来源：《黑河教育》2013年第08期
[内容摘要]加强精品课程建设是中职教育改革与发展的必然趋势。
中职学校要走内涵发展之路，提升学校的整体办学水平，必须高度重视精品课程建设。
然而目前关于精品课程建设的研究大都集中在高等职业教育领域，中等职业教育的研究不多，特别是在学校层面上的研究更少。
本文中笔者立足于中职语文精品课程建设现状，根据自身的初步实践，提出了一些个人见解。
[关键词]中等职业教育；语文；精品课程建设；实践与思考
语文课程是中职各专业学生必修的主要文化基础课，它在提高学生素质、形成综合职业能力、促进终身学习等方面具有十分重要的作用。
笔者参与了所在学校承担的江苏省职业教育教学改革研究课题《中职旅游专业精品课程建设研究》，从实践中感悟到：中职语文教师必须要在深入领会教改理念的基础上，积极开展具有职教特征和符合本校专业内涵的精品课程建设活动，并形成一种常态化的意识和行为。
研究中笔者立足于中职语文精品课程建设现状，根据自身的初步实践，提出了一些个人见解。
本文试从以下几个方面作一些抛砖引玉之论。
一、对中职语文课程教学现状的简要解析
近几年国家大力出台相关政策扶持中等职业教育发展，但长期积累的一些因素使得整个中职教学还处于洼地。
而作为职教文化基础课程之一的语文，其教学更是处于尴尬境地。
究其原因主要体现在以下几个方面：一是受“普高热”和社会就业学历层次渐高的影响，职业教育形势严峻，语文教学也持续低迷。
二是职业教育一贯存在着“重专业轻文化”的偏识，无论是教学设备的投入、教研活动的组织开展，还是对语文师资的培训均未摆到应有的位置。
三是与普高生相比，中职生的语文基础相对薄弱，相当一部分学生缺乏良好的学习习惯，要想在较短时期内“扭亏为盈”确非易事。
四是教师教学理念的陈旧落后和教学行为的传统滞后，无法激活学生的学习兴趣，也就难以取得良好的教学效果。
因此，改变目前的语文教学现状已迫在眉睫。
二、对实施中职语文精品课程建设的意义认识
我校是一所以旅游为特色专业的中职学校。
语文精品课程建设也要围绕学校旅游专业精品课程建设这一核心开展，即在学校旅游专业教学中，聚集优质的教育资源，提高语文课程教学质量。
实施语文精品课程建设，可以有效遏制中职语文教学质量不断滑坡的现状，激发我们中职语文教师的工作积极性，提高工作责任心和使命感。
实施语文精品课程建设，可以促进中职语文教师转变教育观念，充分利用现代教育理论和现代化的教学手段，走理论与实践并重的规范化教学之路，体现中职教育的职业性、技术性和实用性。
三、对中职语文精品课程建设的实践与思考
中职语文精品课程建设应本着引领性、职业性、实践性、共享性、和服务性原则，创新教法，在开展有效活动的同时不断增强语文教学的活力。
1.明确语文精品课程建设的指导方向
职业化是中职教育的核心、灵魂和标志，也是区别于其他教育的本质因素。
精品课程建设是国家教育改革工程中的一项重大举措，而作为以职业化为根本发展方向的中等职业教育，其语文精品课程建设更应充分体现职业教育的特性。
学校在开展语文精品课程建设活动时必须树立以能力为本位、以就业为导向的意识，以满足职业需求为课程目标，采取模块化的课程结构，以职业能力为课程核心，达到综合培养学生学习能力、应用能力和创新能力的目的，使职业教育的发展与地方经济协同发展，与促进学生全面发展和终身发展相统一。
此外，在对语文教师进行理念更新、业务培训的同时，应努力为他们创设凝神聚力搞教学的各类服务条件。
2.开展适合职业需要的教学活动
精品课程要能体现较为先进的教学方法和手段，体现现代教育教学思想，适应现代科学技术进步和社会发展的需要，促进学生综合素质的提高。
笔者在教学实践中意识到，中职语文课程应积极实施项目配课式人才培养教学模式，通过对相关企业的调研，了解企业对旅游管理专业人才的语文能力需求与中职学校语文教学现状之间的差距，根据“以就业为导向”“以学习者为中心”的课程开发原则，充分考虑中职生的文化基础、心理特点和接受能力，打破教材体系，整编教学内容，改革教学方式，努力开发与职业岗位趋向同步的校本教材，形成以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系。
如公文、合同的拟定、地方特色景点导游词的撰写、菜谱的设计、主题摆台的构思、企业文化宣传册的制定等都可以成为语文课程内容。
在教学中教师要注意创设良好的教学情境，让学生在角色扮演等活动中愉快而轻松地掌握相关知识。
3.探索具有特色的教学模式
中职教育基本没有应试压力，这为创新教学留下了广阔空间。
在语文教学中，我们根据旅游专业在不同时期的项目要求，把专业课内容与相应的语文知识进行了衔接与重组，以满足不同层次学生的需求，取得明显的教学效果。
比如，我们把语文教学的知识目标和能力目标分解为三个层面：一是企业岗位要求层面，确定了口语交际方法与技巧、常用应用文体写作和快速阅读方法的教学目标；二是终身学习需求层面，确定了口语表达能力的形成、常用文体写作技
巧、阅读方法的研究教学、基础知识、文学常识、阅读写作和文言文知识的教学目标；三是个性发展需求层面，确定了文学作品赏析、美学基础、文学创作的教学目标。
中职学校语文精品课程建设还有很多工作要做，相信在广大语文教师的共同努力之下会有更多的精品课程呈现在我们面前。