学前幼儿英语教学的四大原则
儿童英语学习应遵循“四大原则”
在孩子学习少儿英语的道路上，会碰到很多问题。
很多家长也在尽心尽力的为孩子寻找儿童英语的学习方法及技巧。
儿童英语学习应遵循“四大原则”一.简单原则。
学习任何知识都要“循序渐进”，也就是要求你从“简单”开始。
儿童英语初学者在阅读和交流的时候都应遵循简单原则。
目前，市面上有很多适合幼儿阅读的英文教材，网上也能查到很多朗朗上口的英语儿歌，这些都适合幼龄孩子阅读。
书店里有很多根据英文原著简写而成的“简易读本”很容易看懂。
对于孩子来说，能读懂的感觉特别好。
当孩子有了成就感时，自信心就诞生了，也会对学习产生更大的兴趣。
对于那些看似精美，却让孩子第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云的英文读物，则不建议孩子们过早阅读。
如果阅读变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事，那么很少有孩子能坚持。
艰涩的阅读，也容易让孩子只求理解，而不去尝试着使用自己学到的东西，很难有收获。
二，重复原则。
任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。
比如，在阅读时，当你读过20本简单的英文故事书，就可以在这20本故事中找出一本自己最感兴趣的来读10遍甚至20遍。
学习听力和口语也是如此，在看了20部英语原声电影后，选出最感兴趣的一部，反复看上十几遍、二十几遍。
重复，对于刚开始学习少儿英语的儿童来说，更为重要，小朋友们在背诵一些简单的句子后，就应该找同伴来对话，反复运用这些句子。
“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要把两者统一起来。
三，量的原则。
很多孩子在英语学习的过程中，非常重视精读、精听、精练，但泛读却远远不够，大量的听说训练就更不够了。
没有量的积累，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注重“精”的同时，必须更加重视“泛”。
比如阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语书籍。
若要练习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视、电影。
如要练习口语，那就尽量多说。
学习英语不能急于求成，因为量的积累是必须的。
幼教英语教学原则详解
（二） 难度分解法：
• 原则是将有难度的句子进行分解学习，然后组合 应用，以达到最佳学习效果。 • 如：There be句型的讲解。There is a book on the table.（本句难点有2个，一个是there be表 示“有„„”，另一个就是on the table介词短 语）放在一起学，有些学生掌握起来会有些困难。 但在教学法中，这两个难点就是分开学习的，即 进行难度分解。如：在提前几课就把on the table、in the bag、under the chair等介词短 语先学习和复习巩固扎实；当其不再成为一个难 点时再引入there be结构，这样一组合就简单了 许多，只要记住there be句型就可以了。
（一） 发挥各种感官的综合作用一张画有 几个漂亮物品的纸，老师发出什么颜色的 口令，幼儿就给那些物品涂上什么颜色， 以帮助幼儿巩固颜色的名称。当一个个鲜 艳可爱的形象出现在幼儿眼前时，这些颜 色的名称也就伴随着快乐的情绪深深地印 入脑海之中了。正如心理学家认为的：快 乐的情绪常常与新颖别致的结构形象、绚 丽协调的色彩等事物的感性特征联系在一 起，在快乐的情绪下兴趣必然浓厚。
（三）直观形象教学法：
• 在教学中充分利用一切直观形象的手段： 光盘、图片、实物、玩具等，给孩子以充 分的形象、声音的刺激，有助于他们更好 的学习、理解、记忆。
（四）游戏教学法：
• 游戏是幼儿期的主要活动，也是最符合幼 儿天性的学习方式。应该将教学内容穿插 在一个一个游戏之中，通过做游戏的方式 让孩子练习听英语、说英语。
（五）交际、表演法：
• 教师应该有意识的为幼儿尽可能多量的创 设各种不同的情境，并为孩子提供丰富的 操作材料，让孩子置身于这些情境中，主 动的进行表演和交流，达到真正的使用英 语的目的。
学前幼儿英语教学的四大原则
学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点.首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件.此外，幼儿的英语学习虽然对幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果.因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义.
学前幼儿英语教学的四ห้องสมุดไป่ตู้原则
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幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相.我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证.
如“早上好!”“你好吗?”“明天见.”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉.在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义.
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幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合.在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素.因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体.
儿童英语教学的基本原则
儿童英语教学的基本原则：
1.兴趣原则：儿童学习语言的最大动力应该是兴趣。
教师和家长应该尊重孩子的兴趣，让
孩子选择自己喜欢的学习方式和内容，让孩子在学习中感受到乐趣和成就感。
2.感知原则：儿童学习英语应该从感知入手，即让孩子先感知英语语言的声音、词汇和语
法规则等。
教师和家长可以通过模仿、游戏、唱歌等方式，让孩子感知英语语言的特点和魅力。
3.实践原则：儿童学习英语需要通过大量的实践来提高语言水平。
教师和家长应该为孩子
提供充分的实践机会，例如与孩子进行英语对话、让孩子观看英语电影或电视剧、让孩子参加英语角等活动。
4.参与原则：儿童学习英语应该积极参与，即让孩子尽可能地参与到英语学习中去，让孩
子感到英语学习是自己的生活和必须的一部分。
教师和家长应该鼓励孩子积极参与到英语学习中去，例如参加英语演讲比赛、参加英语角等活动。
学前英语教学应该遵循的几个原则
2008年3月长春教育学院学报M a r．2008箍蛰鲞簋!捆』Q丛皿型Q￡￡b垫g￡b丛n E生丛￡堑i如l n壁i地鳇№l：2垒丝垒!学前英语教学应该遵循的几个原则徐东海(大连教育学院学前教师教育中心，辽宁大连116021)摘要：提出并分析了学前英语教学的四个原则，即语言要地道、真实，适当利用母语，猜测性游戏中有效设置信息差，合理使用激励手段。
关键词：学前；英语；教学；原则中图分类号：G61文献标识码：B文章编号：1671-6531(2008)01-0009-02一、语言要地道、真实学习一种语言不但要掌握语言形式，还要学会语言使用的规则。
经常听到幼儿说一些不地道的英语，比如幼儿用t ea cher Z ha ng，t each er W a ng来称呼教师，用G o od m or ni ng，t eacher来问候教师。
但是在英语国家，只有少数职业或职务可用于称呼，如医生或有博士学位的人称doc t or，法官可称j udge，总统、州长和市长可称pr es i dent，gover nor和m ayor，教授可以称为pr of e ssor。
称呼老师不用t ea che r，而是在姓氏前冠以M r．，M r s．，M i SS．，M s．，或直接称呼其名。
在幼儿园的英语教学中。
教师常常要教这段对话：“W hat’S your nam e?”“M y nam e i s John．”但在英语国家的真实生活中，往往是警察或海关等少数机构的工作人员才这样问别人的名字，普通人之间这样问很不礼貌，而且得体的交际是在问对方名字之前先做自我介绍，所以对话应该这样进行：“H i，I’m J ack．M ay I have your nam e?”“H i。
I’m Jo hn．”语言要真实，就要注意使用正确的文体风格。
在一些双语幼儿园，教师在日常生活中要用英语和幼儿交流，比如幼儿吃加餐的时候，教师会用英语问幼儿想不想喝东西，是喝牛奶还是豆浆，幼儿也被要求用英语作答，在这种非正式的场合，师生应该使用非正式的英语。
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则
幼儿英语教育原则如下：
1.兴趣多—点，灌输少—点
幼儿们较讨厌的就是机械教育，所以，我们在对孩子们进行英语教育的过程中，要注意从孩子们的兴趣出发，不要仅仅局限于让孩子们记住多少单词，会写多少单词，这些都是没有意义的，只有让孩子们对英语产生兴趣，才能引导孩子们自己积极去学习英语。
⒉游戏多—点，书本少—点
孩子们对于枯燥的书本较不感兴趣，那么，我们对孩子的英语教育，就要注意避开这些枯燥的书本，通过他们较喜欢的游戏的方式，让孩子们从游戏中，感知到英语学习的乐趣吧。
3.故事多—点，词汇少—点
单个的词汇，很容易就让孩子们感觉到厌烦，因此，家长们在给孩子们进行英语教育的时候，可以通过故事的形式教育，避开让孩子们单纯学习词汇，这样的话，孩子们对于词汇的理解还会更加深刻。
4.交流多一点，知识少—点
英语是一个交际语言，那么，孩子们的英语学习，就在交际中完成吧，不要仅仅让孩子们学习英语，还要注意多和孩子们进行英语的交流，不仅孩子们的英语学习兴趣，同时，还能让孩子们的口语能力不断。
5.表达多—点，翻译少—点
英语重要的一点是表达，但是，在实际的英语教育过程中，很多家长都过分重视让孩子们进行翻译，要知道这个是不正确的教育方向，同时，也会给孩子们增加学习的压力，不利于孩子长远的英语学习。
学前专业英语渗透性原则
一、趣味性原则 二、重复性原则 三、情境性原则 四、渗透性原则
五、有序性原则 六、交际性原则 七、容错性原则 八、尽量使用英语， 适当使用汉语
13级学前一班 38号 赵俊
1、在物质环境中渗透 2、在一日环境中渗透
1、在物质环品种齐全 图文并茂 情景对话 ...
(2)主题墙
教育性 操作性 趣味性
2、在一日活动中渗透
晨间活动、户外活动、餐 前、睡觉前播放磁带 例如：播放句子简短、重 现率高的、情节生动的英 语动画片 节奏轻快、容易理解的英 语歌曲
日常生活用语
Let’s have a rest.(break) 休息一会 儿 Go to the washroom请去盥洗室 Please have some water.去喝水 Be careful.小心点。 What’s the matter? 怎么了? Hurry up.快点儿。
幼儿英语教育原则
3.提供可懂的输入----输入材料的性质 可懂的输入指教师的英语语言输入要以幼儿的可 理解程度为出发点 注意： 1）坚持句法的简单化 2）坚持“此时此地”原则 3）减慢语速并进行大量的重复 4）使用大量的非语言信息
二、兴趣为先、感觉参与的原则
Input Affective Filter Language Acquired Acquisition competence Device
九、不断反馈、加强巩固的原则
语言输入 情感过滤 语言习得装置 习得能力
三、强化模仿、促进交流的原则 创设生活情景、迁移运用
四、重视习得、辅以学习的原则
习得：在丰富的、自然的语言环境中，下 意识地、不知不觉的获得语言的过程。
五、理解先行、表示在后的原则ຫໍສະໝຸດ 六、适宜输出、循序渐进的原则
七、英语为主、母语为辅的原则
八、宽容错误、含蓄反馈的原则
幼儿英语教育原则
一、有效输入、注重感受的原则
1.提供丰富的、足够的输入----输入材料的 数量
1）尽量使用完整的语言 2）图片、音乐、影像、录音等手段 3）扩展幼儿语言的方式
2.提供粗调输入----输入材料的难易度
粗调输入=i + 1 i 指学习者现有的第二语言水平 1 指适度超出语言学习者学习水平的输入
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学前儿童正处于身心发展的重要时期，促进幼儿认知的、情感的、道德的、个性的全面发展是幼儿教育的根本宗旨，也是幼儿园双语课程的基本出发点。首先，课程是一个整合的系统工程，英语教学只是其中的子课程，幼儿的英语学习涉及诸多因素，其中母语的基础、认知的经验、环境的影响等是幼儿英语学习必不可少的条件。此外，幼儿的英语学习虽然பைடு நூலகம்幼儿的语言发展有独特的作用，但同时也离不开幼儿其他方面的发展，因为幼儿在第二语言学习过程中的兴趣萌发和新的认知的习得，都是幼儿学习系统的综合协调与发展的结果。因此，整合性原则对把握幼儿英语教育的价值、安排英语活动的内容以及促进幼儿的整体发展具有积极的意义。
如“早上好!”“你好吗?”“明天见。”“看到你真高兴!”……这些日常对话幼儿非常熟悉。在此基础上，引导幼儿学习“hello”、“how areyotI”、“seeyou tomorrow”、“glad to see you”等简单的句式，幼儿就比较容易感知其内容和理解其意义。
<<<1234>>>
幼儿英语教学的整合性原则，首先表现为英语教育内容与母语经验的整合。在选编内容时，必须考虑幼儿的母语经验，考虑母语与英语之间的整合因素。因为英汉两种语言虽然表现的形式不尽相同，但语言所指的表象概念是基本一致的，幼儿的第二语言经验往往是通过母语的渠道感知理解的，所以在教学中应适时地将英语与母语概念结合起来，注重与幼儿当时的学习和生活发生必要的联系，引导幼儿逐步扩展英语经验，建构新的认知结构，帮助幼儿逐渐形成一个经验整体。
学前幼儿英语教学的四大原则
编 辑：__________________
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幼儿英语教育涉及方方面面的课程要素，如何辩证地处理诸类课程因素之间的关系，如何使幼儿身心愉悦地快乐学习，在幼儿英语教学过程中必须把握一些关键性问题，使英语教学不偏离、不脱轨、不变相。我们认为，如果教师掌握了英语教学的整合性、兴趣性、互动性、有序性四大原则，并在英语教学中真正贯彻落实，英语教育的效用自然就会得到有效的保证。