历史教学与民族精神培养
新课标下民族精神在初中历史教学中的培养
新课标下民族精神在初中历史教学中的培养摘要：树立正确的民族精神和国家观念是新时代历史教学的基本要求。
如何在历史的教学中培养学生的民族精神和爱国情怀是历史教师面临的广泛性问题。
文章阐述了民族精神的内容以及民族精神的构建，并提出了在历史教学教学中民族精神培养的策略。
关键词：新课标；初中历史；民族精神中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）12-0168-02培养学生的民族团结意识，有利于他们自觉抵制民族分裂活动，自觉履行维护民族团结的义务，有利于维护国家统一和社会稳定；有利于社会主义经济又快又好地发展；同时有利于促进和谐班级、校园建设，是加强青少年素质教育的需要。
在初中历史教学中加强对民族精神的培养，是推进我国民族团结进步事业的长远大计。
在学校开展以历史教学为主的民主团结教育，帮助学生形成正确的民族观、科学发展观，帮助他们深刻认识当前所发生的社会现象，保持清醒的头脑，是至关重要的。
历史教学应该坚持不懈地进行以民族团结为基础的爱国主义教育，使学生增强民族团结意识，维护国家的统一和领土主权的完整。
本文试图对初中历史教学中民族团结意识的培养这一论题，从多方面、多角度进行全方位论述，以求能使各位教师加深理解，并有效指导教学实践。
一、民族精神教育的内容1.民族历史教育。
一个民族的历史塑造一个民族的文化传统和精神。
历史是为了记住过去的兴衰荣辱，激励现在的人们奋发图强。
中华民族五千年的历程，向我们展示了悠久的历史和灿烂的文明。
通过进行中华民族历史教育，可以让学生感受到民族精神的力量，增强其民族自豪感；认识到中华民族在面对磨难时，从没有放弃过抗争和对美好未来的追求，使他们对民族命运、国家前途产生忧患意识，激发他们的历史责任感。
2.民族传统文化教育。
悠久的历史积淀出厚重的中华民族文化，它是我们的骄傲，是我们赖以生存和发展的根基。
在文化多样性、文化趋同性日渐强烈的今天，面对西方资产阶级不择手段地对我国青年进行文化渗透的现实，加强民族传统文化教育刻不容缓。
在初中历史教学中培育学生民族精神的思考
在初中历史教学中培育学生民族精神的思考【摘要】民族精神是一个民族的“精神家园”。
是维系中华各族共同生活的精神纽带和推动中华民族走向繁荣强大的精神动力。
但是，目前对中小学生的民族精神培育存在目标政治化、内容真理化、方法简单化的缺陷。
在初中历史教学中培育学生民族精神，要钻研教材，挖掘和利用体现各种民族精神教育的资源；巧设问题，引起学生共鸣，潜移默化地培养学生的民族情怀；采用历史考察方法，培养学生的民族情感。
【关键词】历史教学；学生；民族精神党的十六大报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。
”中华民族精神是中华民族表现于中华传统文化中卓越的伟大的精神，是中华民族觉悟和文明的集中体现。
青少年是祖国的未来，民族的希望，在亿万中小学生中弘扬和培育民族精神，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，也是中华民族屹立于世界民族之林的战略选择。
但是，目前对中小学生的民族精神培育存在目标政治化、内容真理化、方法简单化的缺陷。
而历史教学作为人文教育的重要阵地和主要内容，毫无疑问必须担负起塑造民族精神的艰巨任务。
结合多年的教学经验，笔者在初中历史教学中渗透民族精神教育的思考。
一、钻研教材，挖掘和利用体现各种民族精神教育的资源在当前的历史教材中，有很多弘扬民族精神的内容，需要教师深入挖掘教材与民族精神的结合点，进行民族精神教育，让课堂成为民族精神教育的主阵地。
神奇的青铜文化，美丽的丝织品、陶瓷艺术，气势恢弘的兵马俑与长城，先进的四大发明……这些都能够激起学生对祖国的热爱和对中华民族的认同，能够培养学生的民族自尊心和民族自豪感。
三元里人民抗英斗争、太平天国运动、戊戍变法、义和团运动、辛亥革命、五四运动，特别是在中国共产党领导下的各族人民经过28年武装斗争终于推翻了压在中国人民头上的三座大山，建立了人民当家作主的新中国，这段近代中国的屈辱史和抗争史，能激起学生对中华民族的责任感和使命感。
在历史教学中应着重培养学生民族精神论文
在历史教学中应着重培养学生的民族精神摘要历史是爱国主义的源泉，爱国主义是历史教学中的一个永恒的主题。
要使学生成为具有爱国主义精神的人，历史教学应着重抓好国情教育，把知国、爱国、报国三者作为一条红线贯穿在历史教学的始终。
①结合中国历史教材，培养学生的民族精神。
②结合世界近代史的三次科技革命，培养学生的民族精神——自强不息的精神。
③通过举办丰富多彩的课外活动进一步加强对学生民族精神的培养。
关键词历史教学教材民族精神党的十六大提出，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务纳入国民教育的全过程，因此，如何引导学生弘扬和培育民族精神是摆在我们每个教师面前的重要课题。
教学实践表明，中学历史教学对培养学生民族精神可谓得天独厚。
一、结合中国历史教材，培养学生的民族精神——爱国主义精神梁启超说：历史是爱国主义的源泉，的确，爱国主义是历史教学中的一个永恒的主题。
要使学生成为具有爱国主义精神的人，我认为，历史教学应着重抓好国情教育，把知国、爱国、报国三者作为一条红线贯穿在历史教学的始终。
1.中国古代史教学与爱国主义精神中国是一个拥有五千多年灿烂文明的古国，博大精深。
如中国古代的“四大发明”、在文明世界引起了极大的轰动，造成了深远的影响。
除此之外，还有张衡发明的地动仪和祖冲之推算的圆周率，大教育家孔子和大文学家曹雪芹在文学史上的贡献等。
中国古代史教学可重点强调以中华民族对世界文明的贡献为主体，这样有利于增强学生民族自尊、自豪、自信的感情。
2.中国近代史教育与爱国主义精神从1840年的鸦片战争到1949年的中华人民共和国成立，是中国近代历史时期，中国处于半殖民地半封建社会。
了解这一阶段的历史，应重点把握两条线索：一条是列强对中国的侵略以及中国的半殖民地化的过程，从而揭示“落后就要挨打”的历史教训。
另一条是中国人民的抗争和探索，热情歌颂中国各族军民在反侵略斗争中勇于反抗、同仇敌忾，追求独立解放的爱国精神。
学习这段历史有利于培养学生的民族责任感。
历史课堂教学中的民族精神
历史课堂是最能从心灵深处打动学生 的一 门课 程 ， 作 为从 事
付 出如此巨大的牺牲值得吗？他们 的回归说 明了什么道理？最后 历史教学工作 的我们来说 ， 我们有理由 、 有信 心 、 更有希望把祖 国 在学生一一 回答 的基 础上归纳指出 ， 土尔扈特是 中华 民族大家庭 赋予我们 的使命完成 ， 让历 史 的课 堂充 满激情 的斗 志 、 充满冷静 中的成 员 ， 他们有 着和祖 国息息相关 的思想感情 ， 他们不愿 受奴 的思索 ， 让： 我们 的学生 通过历史 的学 习 ， 沉 淀着 历史 的厚重 、 感 怀 役， 热爱 自由， 并期盼早 日回到祖 国大家庭 的怀抱 。他们这一震惊 着祖 国的繁荣 、 憧憬着美好 的未来 。
研 究的不断深入 ， 也对历史基础教育提 出了新的任务。 关键词 ： 史为基础 ； 寓教 于史； 民族精神 新 中国成立六十多年来 ，历史教育取得 了令人瞩 目的成 就 ， 然后想象 图中人物 活动的情况 ， 并联 系电影《 甲午风 云》 的情 节 ， 但 在诸 多方 面还 存在着不 能适应 时代要求 和提高 国 民素 质教育 这样 ， 学生便从 思想 上认识 到 ： 邓世 昌一行 人是我们的 民族英雄 ， 的问题 。这次历史课程改革要以唯物史观和科 学的教育理论 为指 他们的举动是我们 民族 的骄傲 ， 他们的大无畏献身精 神值 得我们 导， 通过精选历 史课 程 内容 ， 设 计灵 活多样 的教学方式 ， 激发学生 永远 学习。至于课 文中的图表数字 ， 则是推敲事理的一种“ 依据” ， 学 习历史的兴趣 ， 转变学生被动接受 、 死记硬 背的学 习方式 ， 拓展 使人思想上产生一种不容怀疑 ‘ 铁 证如山” 的深刻感受 。如 ， 抗日 学 生学 习和探究历 史问题 的空间 ； 培养 学生正确 的历史 观 ， 进而 战争的胜利一文 中的图表数字 ， 其 中仅 “ 损失 ” 一组 的两项 确凿 数 使 学生 学会辩证 地观察 、 分 析历史与 现实 问题 ， 加 深对祖 国 的热 字 ， 必然使学生对我们 中华民族能付出如此 巨大 民族牺牲 精神油 爱 和对世 界 的了解 ， 从 历史 中汲取教训 ， 养 成现代公 民应具 备 的 然而生敬 意 ， 认识到民族的 自由独立来之不易。 人 文素养 ， 以应对新世纪的挑战 。 新课程 改革背景 下 ，历史课 程应 突 出体 现义务 教育 的普及 三、 以实物为凭据 。 寓教于史
我们的民族精神(历史)教学设计
我们的民族精神(历史)教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢更多精品自jsfw8海量教案1.中华文化的力量,集中表现为民族精神的力量。
中华民族精神始终是维系中华各族人民共同生活的精神纽带,支撑中华民族生存、发展的精神支柱、推动中华民族走向繁荣、强大的精神动力,是中华民族之魂。
2中华民族精神的精神内涵?3.中华民族精神的核心①中华民族精神的核心是爱国主义。
②无论什么时期,爱国主义都是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜,是各族人民风雨同舟、自强不息的精神支柱。
③爱国主义不是抽象的,而是具体的。
不同的历史时期,爱国主义有共同的要求,也有不同的具体内涵。
在当代中国,爱国与爱社会主义是一致的。
发展中国特色社会主义,拥护祖国统一,是新时期爱国主义的主题。
4.民族精神的时代特征?p76-775.弘扬和培育民族精神的意义?6.弘扬和培育民族精神的途径弘扬和培育民族精神,最重要的是发挥”主心骨”的作用。
中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,是我们应对世界范围相互激荡的各种思想文化的”主心骨”。
有了”主心骨”,才能在全社会形成共同理想和精神支柱。
弘扬和培育民族精神,必须继承和发扬中华民族的优良传统。
既要珍惜和爱护中华民族的优秀文化传统,又要继承和发扬党在长期革命斗争和建设实践中形成的优良传统。
弘扬和培育民族精神,必须正确对待外来思想文化的影响。
既要借鉴世界各国人民创造的先进文化成果,汲取各民族的长处,又要警惕西方敌对势力对我国进行西化、分化的图谋。
弘扬和培育民族精神,必须与弘扬时代精神相结合。
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,相辅相成、相互支撑。
民族精神注入以改革创新为核心的时代精神才能博采众才、日益丰富,具有生机和活力。
只有坚持以爱国主义为核心的民族精神,才能使时代精神不移根基、不失本色。
更多精品自jsfw8海量教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
祖国统一大业历史教案：培养学生爱国情感,传承伟大的民族精神
作为一名教育工作者，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是塑造学生的人格和价值观念。
而在这个过程中，培养学生爱国情感，传承伟大的民族精神必将成为我们的重要任务。
在祖国统一大业的历史教学中，如何让学生深刻理解祖国统一的重要性，如何让学生从内心产生深深的爱国情感，是我们需要解决的问题。
一、引导学生深刻认识祖国统一的历史重要性祖国统一是中华民族的根本利益，是中国人民的共同心声。
自1840年以来，中国先后经历了鸦片战争、戊戌变法失败、辛亥革命、北洋政府、国共内战等历史事件，最终在1949年，新中国成立，实现了中华民族的伟大复兴。
但是，台湾地区问题从此出现在中国政治舞台上，成为影响国家发展的重要因素。
让学生了解祖国统一的历史，是引导他们树立正确爱国观念的重要手段。
我们可以通过分析历史事件的背景、产生的原因、解决方法等方面进行教学，让学生深刻认识祖国统一的必要性和重要性。
我们还可以通过教学活动，比如观看影视作品、听取专家讲座、参观历史遗迹等等，引导学生对祖国统一有更为深刻的认识和理解。
二、提高学生宏观意识和责任心要想让学生产生爱国情感，就必须让他们有宏观意识和责任心。
宏观意识和责任心，即认识到个人的命运和国家的发展息息相关，意识到自己是祖国的一分子，要为祖国的发展做出自己的贡献。
通过开展社会实践，让学生走出教室，走向社会，亲身体验社会生活，增强其责任感和社会责任心。
同时，在学校的日常活动中，要让学生了解国家在发展中所面临的各种问题和困难，引导学生为祖国的发展出一份力。
三、营造浓厚的爱国氛围学校是培养学生爱国情感的重要场所，我们应该通过多种形式和手段，营造浓厚的爱国氛围。
比如，在学校广场悬挂国旗，让学生在日常生活中感受国旗的庄严气氛；在适当的时间组织学生参观一些爱国主题的展览，让学生深刻感受到国家在各个方面的进步和发展；在学校的日常活动中加强宣传，传达国家政策，让学生知道当前国家所面临的问题，引导学生积极思考，为国家的发展出谋划策。
《从乡土历史教学看民族精神的传承和弘扬
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《从乡土历史教学看民族精神的传承和弘扬从乡土历史教学看民族精神的传承和弘扬关于乡土历史课改活动探究的案例厦门市集美区上塘中学历史组林团艺一、活动目的：对学生进行爱国主义教育、国情教育和民族优秀传统教育是中学历史教学的重要任务之一。
实施这一目标的方法和形式多种多样，除了深入发掘教材内容，充分利用课堂这一主渠道外，开展历史课外活动不失为一种好的办法。
我们历史组全体老师意识到灌口自古以来是八闽重镇，古迹文物众多，这是宝贵的教育资源。
把它们挖掘出来，作为学校历史教学的补充教材，作为学生爱国主义教育的题材，同时也把宝贵有限的乡土文化资源挖掘为传承民族精神的载体，成为我校培育和弘扬民族精神的亮点。
因此， 2019 年 9 月以来，我们历史组根据学校周围的环境资源和学生的特点，在时任我校校长张旭扬同志（现任集美区教育局教育科科长）的支持下，我们历史组的历史教学打响了以补充乡土历史教学，加大教学课改力度，弘扬爱国精神的第一炮。
开设了以知我灌口，爱我家乡为主要内容的系列历史课外活动课，以乡情动亲情，帮助学生树立立足本乡，胸怀祖国，振1 / 9兴中华，面向世界的志向。
二、我们具体的一些做法：我们历史组组织的乡土历史课外活动主要有介绍灌口人文历史、遗迹参观、社会调查、论文写作、作品展览、培养小导游等几种形式，并将它们作为一个相互联系的有机整体，一步一步地实施。
第一步是介绍，请校外知情人士灌口镇侨联主席白玉盛老师介绍灌口人文历史状况，让学生初步了解家乡，激发学生进一步了解的兴趣。
第二步是参观，在参观中增长知识，发现问题；第三步是调查，对不明之处或自己倍感兴趣的东西进行调查，通过调查走访，收集资料，弄个水落石出；第四步是作文，将参观、调查所获整理成文；第五步是展览，对学生的作文进行批改讲评，精选好的作品展出，第六步是汇编，把比较优秀的学生作品分成各个小专题汇编成册。
历史教学中民族精神的培养析谈
历史教学中民族精神的培养析谈历史新课标指出：“通过历史课程的学习，增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心。
”在“课程目标”一节中指出：“要使学生逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史和文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步树立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
”当今世界，文化与政治、经济相互交融，文化的力量在各国的综合国力的竞争中的地位和作用愈来愈突出。
中华文化源远流长，博大精深，是中华民族的根，是维系华夏儿女的精神纽带。
培养和弘扬民族精神，提升民族凝聚力，是中学历史教学的重要任务之一，也是时代发展的迫切需要，更是历史赋予我们的义不容辞的职责。
投身现代化建设，需要弘扬献身精神献身精神是民族精神的重要组成部分。
现在的学生将来都要走上工作岗位，无论他们将来从事什么工作，要做好工作都需要具备献身精神。
因此历史教学中要充分利用教材资源有意识地加以引导，培养学生的献身精神。
如在教学“左宗棠收复新疆”一节中，把重点放在为什么能收复新疆的原因的讨论上。
1876年，64岁高龄的左宗棠，勇敢的担负起收复新疆的重任，亲率三路大军进军新疆。
他特意为自己准备了一口棺材，每次出征，都命令士兵抬着棺材走在最前面，以表示誓死收复新疆的决心。
他的这种精神，大大鼓舞了士气。
在左宗棠强大武力威慑下，俄国政府同清政府签订了《伊犁条约》，中国收回新疆。
新疆的收复，维护了祖国的领土主权，巩固了西北边防，是近代中国人民反抗列强侵略的英雄壮举，大涨了中国人民的志气。
通过热烈的课堂讨论，培养学生以祖国利益为重的高尚情操和立志报国捍卫国家尊严的爱国精神，献身精神。
在社会主义现代化建设过程中，也涌现出了无数的英雄群体和先进个人。
教学中也应该引进课堂，因为发生在我们身边、我们现实生活中的事例更具真实感，更能让学生接受，也更能感染学生，教育学生。
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历史教学中怎样培养学生的民族精神
民族是指人们在历史上形成的一种具有共同语言、共同地域、共同经济生活以及表现在共同文化上的共同心理素质的稳定的共同体．民族精神是一个民族在长期历史发展过程中所形成的独特、稳固、持久而强烈的民族意识和品质，是一个民族赖以生存和发展的精神支撑．
江泽民同志在党的十六大报告指出“以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神”是贯穿古今的中华民族的基本精神，继承和发扬中华民族的伟大精神，是当代青少年健康发展的需要，是实现中华民族振兴的需要。
一、充分利用教材内容，对学生进行民族精神教育。
民族精神的载体是人民大众，历史上出现无数的英雄模范人物，在他们身上表现出来的优秀品质是民族精神的具体化，是培养学生民族精神的生动材料．如人文初祖黄帝；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；治水三过家门而不入的大禹；不畏艰辛出生入死出使西域的张骞；“匈奴未灭，何以回家”的霍去病；“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮；“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；“封侯非我意，但原海波平”的抗倭英雄戚继光；七次下西洋的伟大航海家郑和；以民族大义为重，收复台湾的郑成功；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“苟利国家生死以．岂因祸福避趋之”的禁烟英雄林则徐；血染吴凇的七旬老将陈化成；维新志士谭嗣同；忧国忧民．舍身蹈海的陈天华；“横眉冷对千夫子，俯首甘为孺子牛”的大文豪鲁迅；誓死抗日，壮烈殉国的杨靖宇；具有二十七年成就<本草纲目>坚忍毅力的李时珍；手举炸药包炸碉堡的董存瑞；国际主义英雄黄继光和邱少云；在社会主义建设时期的石油工人铁人王进喜，解放军好战士雷锋，党的好干部焦裕禄，以及无数仁人志士，在他们身上无不体现中华民族的伟大精神，教育学生学习他们的优秀品质，从而培养学生的民族精神．
二、培养学生民族精神是历史课程的基本要求。
历史课程目标非常重视历史学科的教育功能，历史学科是一门综合性社会学科，讲述的是中华民族几千年的历史，述说着中华民族的形成、发展和进步，中华民族在长期与自然，与外来民族的抗争发展壮大，形成了勤劳勇敢，自强不息的伟大民族精神，世代相传。
２０世纪８０年代以来，中国的经济，文化都逐步向工业化甚至信息化，社会文明进步要求公民素质普遍提高，但是，科技的发展给人类带来进步的同时也带来了负面的影响，物质生活的充实并不能说明精神世界的充实，经济的发展并不能避免价值观的失落和道德的沦丧。
在未来的社会中对于人才的培养，更应该加强民族精神的培养。
广大青少年学生，正处在成长阶段，他们自控能力差，容易受一些不良习气影响，其价值观容易发生变化，因此历史教师应充分发挥历史课的优势，加强对学生进行爱国主义教育和民族精神的教育，培养学生优秀的品质，继承和发扬中华民族的优秀传统，学会正确处理国家，集体和个人的利益关系，自觉遵守社会公德，自觉维护民族利益。
三、培养民族精神是时代发展的需要。
青少年是祖国的未来和民族的希望，实现中华民族的伟大复兴和社会主义现代化，要靠年轻一代，对青少年进行民族精神教育培养，是时代的需要，有利于青少年的健康成长。
古训：“江
山易改，本性难移”无不科学道理，科学知识可以不断补充，而一个人的品行一旦形成很难改变，那么民族精神的培养要从小抓起，从青少年抓起。
民族精神具有时代性，不同的时期有不同的表现，例如长征精神，是中国工农红军的精神动力，使红军完成了二万五千里军事大转移，创造了世界战争史上的奇迹。
还有延安精神，抗日精神，抗美援朝精神，新时期的大庆精神，抗洪精神，抗击非典精神，都体现了时代特征，这些民族精神，是中华民族生生不息，发展壮大的精神动力．随着经济的全球化，我国的经济已融入世界经济发展的轨道，西方文化伴随着经济一起进入中国，中国传统文化受到挑战，人们的道德观念，价值观在发生变化，外来的东西很受欢迎，人们在追求时髦，穿的、带的、玩的以是洋货为荣，特别是青少年盲目崇外，比如西方的圣诞节、感恩节、复活节等外来节日，青少年表现出浓厚的兴趣，有的自发组织活动，而对祖国传统的节日：春节、国庆、中秋节、重阳节等没什么兴趣．因此，作为历史教师要把握时代，勇挑重担，走在时代的前头，把培养青少年学生的民族精神为己任，寓民族精神的教育于历史教学之中，使祖国辉煌的历史成为青少年的骄傲，在历史教学中，把新时代英雄模范人物引入课堂，如人民的好干部牛玉儒；２００５年中国十大杰出青年；２００５年感动中国十大杰出人物；航天英雄杨利伟，聂海胜，费俊龙；人民警察英雄任长霞等，他们是实践民族精神的典范，他们的事迹对学生有很大的感召力，把他们的事迹介绍给学生，使青少年学生从中受到启示和教育，从而发奋图强，与祖国共命运，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。