创新教学模式__打造高效课堂
创新教学模式,打造高效课堂
备嚣撇
创新教学模式， 打造高效课堂
◎徐 琪
随着课程 改革地进一 步深入 ，高效课堂 的构建 已成 为
一
个 学生 ，让学 生感受到教师 的和 蔼可亲 ，缩短师生 之间
广 大 老 师 的 梦 想 。三 月 初 ，笔 者 所 在 学 校 开 展 了 《 构 建 高 的距 离，让学 生亲其师 ，信其 道。师生之 间是平等 的合作
教”
本 学 期 笔者 学校 以 “ 惜 时 增效 ， 轻负 高效 ”教育 理 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。著 名 数 学 家
念 为指导 ，把 打造高效课 堂作为教学 与管理工作 的核心任 波利亚认 为： “ 学 习任 何知识 的最佳 途径 ，都 是 自己去发 务，狠抓 “ 一案三段五环 节 ”教学模 式的实施 ，一是对师 现 。 因 为 这 种 发 现 理 解 最 深 刻 ，也 最 容 易 掌 握 其 中 的 内在 生进行强有 力的课改理念 和模式操作方 法的培训 ，让教师 规律 、性质 和联系 。”通过小组合 作学习 ，学 生不仅掌握 明 确 模 式 框 架 和 用 模 式 授 课 的 基 本 方 法 ， 指 导 学 生 掌 握 模 知识 ，还 学会 思考 、学会创新 ，达 到整体提升 的 目的 ，促 式 教学下 的基 本学习方式 和学习方法 ，重视学生课 堂 自主 进教师 、学生 、文本之 间的多 向信 息交流 ，培养 学生 的团 学 习、展示 、检 测和小组合 作学习 的落 实 。二是在 讲学稿 队协 作 精 神 。 的编写上 ，要通 过教师 自主备课 、集体研 讨交流 、组长审 核 和教导处查 阅等环节层层 把关 ，切 实提 高讲学稿 和导学 案 的质量和可操作性，为打造高效课 堂打下坚实基础 。 四、及时反思 ，在反思 中成长，在反思中提 高
创新教学模式 打造高效课堂——“四环六步高效课堂教学模式”的研究与应用
７８教育前沿随着素质教育的不断发展，传统的教学模式和方法已经制约了教学质量的快速提高。
为了创新教学模式，打造高效课堂，我们课题组从2016年4月开始，参考金字塔学习原理，借鉴山西新绛中学学案课堂模式和山东昌乐二中“271”课堂模式等课改名校模式，结合我校教育教学实际，探索、打磨并提炼出了“四环六步”主体课堂教学模式，在实施过程中以学生为本，最大限度地唤醒学生做人的热情，激发学生的潜能，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，培养学生自主、合作、探究的学习能力，促进了学生的全面发展。
主要体现在以下几个方面：一、“四环六步”主体教学模式形成了新型、高效、开放的课堂教学随着国家新一轮课改的纵深推进，许多新型教学理论和模式不断涌现，令人目不暇接。
我校也融入了基础教育课程改革的大潮，鼓励教师积极参与新课改，积极践行新课改。
在学案导学引领下学生的自学目标更加明确，课堂结构更加完整；小组展示、合作探究使得学生的主体地位得到了较充分的体现；当堂检测对学习效果的巩固更加明显；对教师而言这种“多措并举”模式，使得教学少走了不少弯路，有了依据和章法，课堂更加规范有序、备课环节更加清楚，课堂教学变得轻松起来，为打造高效课堂提供了保证。
作为新生科学教学模式，它存在是合理的，它的优越性是不可掩盖的，它给我校的教育教学工作，注入了新鲜血液，为我校形成新型、高效、开放的课堂教学，提供了强有力的保障。
二、“师生关系就是教学质量”构建了和谐、民主、平等的师生关系在传统的课堂教学中教材往往是知识传承的唯一来源，课堂就随之成为知识习得的最重要的场所，老师的“传道授业”就成了课堂教学中的绝对权威，老师是知识的拥有者和独霸着，老师在课堂上拥有绝对的权威和权力，而学生的主体和主人翁地位被忽略，一直处于被动接受知识的状态，这样的课堂中建立起来的师生关系也是被动的、僵死、不平等的。
现代教育教学研究表明，师生关系是影响课堂教学质量的最重要的因素之一，师生关系的变革也是新课程改革的一项重要内容。
如何创新教学模式实施高效课堂
如何创新教学模式实施高效课堂随着时代的发展，教育改革势在必行，本着与时俱进的精神，教育改革要体现时代特点，为了更好促进改革的发展，树立全新的教学理念，采用先进的教育方法和手段，提高教育教学质量就必须构建先进而科学的教学模式。
以下是店铺分享给大家的创新教学模式实施高效课堂的资料，希望可以帮到你!创新教学模式实施高效课堂第一、改革师生互动方式改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的禀赋可潜在自由、充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。
传统教学中对学生学习态度的培养，往往采用教师和学长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。
开展自主学习活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。
在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。
在课堂教学活动中，具体的教学结构有：1、学导式。
教师“引导为主，帮助解难”，学生“先学后教，当堂训练”。
在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进行活动开导，这种开导主要是思维方法上的指点，而不是学习内容和答案上的暗示。
教师在指导学生学习过程中重在导疑、导难、导法。
例如，在学习历史必修一《明清君主专制的加强》时，可引导学生从政治、经济、思想文化、对外关系等方面比较中、西方(英国)之间存在的差距，从中分析得出明清时期我国君主专制加强所产生的消极影响，可引导学生回顾从秦到清专制主义中央集权加强的措施及趋势，最后得出一个超越书本史实又是本课要解决的难点问题：“专制主义中央集权制度在中国历史上影响是巨大的，你能用史实作出客观的评价吗?”，然后引导学生借鉴以上问题分析、讨论，结合所学知识，得出了令人满意的结论。
创新教学模式打造高效课堂
创新教学模式构建高效课堂(讲稿）一、我县高效课堂创建工作回顾经教体局研究决定，从2010年8月至2013年7月，利用三年时间，在全县开展“深化校本教研，构建高效课堂”创建活动，并在2012年9月以县教体局文件出台下发了《关于在全县中小学开展“深化校本教研构建高效课堂”创建活动实施方案》。
《方案》的总体目标：一是构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，着力提高课堂教学的效率和效益。
二是重视学法指导，促进学习方式转变。
三是扎实开展校本教研，提高教师科研意识。
四是提升育人品位，形成办学特色。
《方案》的实施步骤是将三年的“高效课堂”创建活动分五个阶段进行：第一个阶段为组织动员，学习培训阶段（2010年8月至2011年元月）；第二个阶段为探索实践、培养典型阶段（2 011年2月至2011年7月）；第三个阶段为辐射带动、全面推进阶段（2011年8月至2012年7月）；第四个阶段为修正完善、优化提升阶段（2012年8月至2013年元月）；第五个阶段为全面总结、考评表彰阶段（2013年2月至201 3年7月）。
2013年春，市教育局又出台了《关于深化教学改革构建高效课堂的意见》文件，在我们县上确定了6所试点学校。
县教体局及时转发了市局文件，县教研室对此项工作进行了专题调查。
时至今日，我们各镇（校）的创建工作到底怎么样哪？取得了那些收获和成果？有没有探索出适合我们学校实际的新型教学模式?目前，我们的课堂教学现状又如何哪?发生了那些变化？还存在哪些问题？这里，站在全县的角度，从以下几方面作以简要回顾：（一）县上所作的主要工作一是加强领导，为高效课堂活动有效开展提供组织保障。
二是以点带面，整体推进高效课堂活动。
第一，抓好制度建设。
相继出台了《关于在全县中小学开展“同课异构”教学研讨和构建高效课堂活动的安排意见》、《关于命名校本教研示范学校和建立联片教研等七类专项研究基地的通知》等一系列文件。
第二，强化队伍建设。
多次举办全县中小学校长、教导主任培训会、专题讲座，县上每年暑期组织骨干教师培训和全员培训，组织教研员和骨干教师积极参加国培、省培、市培和网络远程培训，提高认识，转变观念，积极解决实践中遇到的问题与困惑。
创新教学模式构建高效课堂
创新教学模式构建高效课堂素质教育在强烈呼唤高效课堂的构建，当今的课堂教学过程应是师生共同参与、相互合作、创造性地实现教学目标的过程。
教育的发展关系到社会的进步和经济的发展，教育教学工作备爱社会各届瞩目，因此，提高课堂教学效率，改革传统教学模式，就要以不断提升教师素质为突破口，努力创新课堂教学模式，构建以人为本的高效课堂。
具体来说，从以下方面入手。
一、转变观念，努力提升教师专业素质在全面推进新课程改革，构建高效课堂的大背景下，学校必须帮助教师转变观念，提高认识，掌握新课程理念，并不断提高教师自身素质，从而打造一支高素质的教师队伍。
有了好的教师，才能为构建高效课堂提供有力的基础和保证。
首先应树立正确教学理念。
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下，规划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。
要构建高效课堂，教师必须树立以下三种意识：第一是主体意识，课堂教学要以教师为主导，学生为主体，教师一言堂、灌输式的教学方式必须彻底摈弃。
学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主体性，这样才能真正提高课堂教学效率。
第二是启发意识。
课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”。
教师适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提高是点燃学生学习兴趣，照亮学生思维的明灯。
教师要学会启发教学，让学生“跳一跳摘到桃子”，这样学生才会学得有信心，从而提高课堂教学效率。
第三是民主意识。
教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，课堂教学中切忌“惟我独尊”，教师是学生学习的合作者、促进者和服务者。
教师要创立良好的教学情境，有利于师生、生生进行平等对话，重视学生的独特感受、体验和理解，才有利于提高课堂教学效率。
其次是努力提升专业素质。
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理念，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化教学手段等等。
如何打造高效课堂的教学模式
如何打造高效课堂的教学模式如何打造高效课堂的教学模式所谓"高效课堂",就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。
那么,教师如何在课堂教学中充分调动学生参与教学过程的积极性让学生在课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着,在教育中融入智慧,生成智慧,让学生在语文课堂上能放飞思想、张扬个性、形成能力,从而创造高效的课堂教学呢?创意一：换书读朗读是一项重要的基本功，但丢字、加字、错字等小问题却让人头疼，如果在学生同伴互相检查时使用本策略，会收到意想不到的效果。
基本操作：组成两人朗读合作小组;朗读之前先同伴互相交换课本，下一步学习时都使用对方课本。
朗读时，学生在对方的书上标出对方的错误，学生A朗读时，学生B要将学生A的错误标在A的课本上;朗读结束后，双方对对方的错误进行统计，并告诉地方，同时将书还于对方。
再次朗读，关注同伴标注于自己课本上的错误。
此策略还可延伸到其他学科的与读有关读的内容。
创意二：组长交流小组长是小组合作的核心人物，组长能力不同，小组合作的质量自然也不同：有的小组同学互相欣赏、互相鼓励，有的小组矛盾重重、充满指责与抱怨。
“组长交流”策略便是通过组长的调整，改善弱组的合作质量，扩展优质合作小组的文化。
基本操作：请“优秀小组”的小组长到“问题小组”当组长;“优秀小组”另外产生一名新的组长;而“问题小组”的组长则加入“优秀小组”学习，感受其文化。
此策略可延伸为“交流记录员”“交流鼓励员”;不管换什么角色，教师的引领要到位，如召开组长工作会议，交流得失成败，总结工作方法。
创意三：采访同伴交流时往往比较浅，如果能有一种类似电视节目的访谈或追问，其效果会好一点。
“采访”便是这样一个策略。
通过访问，制造一种问答情境，促进深入思考。
基本操作：首先，针对布置的任务，挑战员设计问题，其他同学则做好准备。
创新教学模式,打造高效课堂
创新教学模式，打造高效课堂作者：徐琪来源：《现代语文(教学研究)》2013年第12期随着课程改革地进一步深入，高效课堂的构建已成为广大老师的梦想。
三月初，笔者所在学校开展了《构建高效课堂实施方案》的培训活动。
这一教学举措，使笔者校教师从观念到教法都有了巨大转变。
高效课堂是课堂教学的一种理想化境界的追求，其目的就是提高课堂效率，让教师教得轻松，学生学得愉快。
为此笔者学校提出“以生为本”的理念，通过整体构建不同学段，不同学科的主体和谐，高效课堂教学模式，面向全体学生，切实提高课堂效率和质量。
以“三环五步”教学模式为改革切入点，营造浓厚的教育科研氛围。
通过本学期对构建高效课堂的实施和相关内容的学习，浅谈几点认识：一、构建课堂教学模式，变“先教后学”为“先学后教”本学期笔者学校以“惜时增效，轻负高效”教育理念为指导，把打造高效课堂作为教学与管理工作的核心任务，狠抓“一案三段五环节”教学模式的实施，一是对师生进行强有力的课改理念和模式操作方法的培训，让教师明确模式框架和用模式授课的基本方法，指导学生掌握模式教学下的基本学习方式和学习方法，重视学生课堂自主学习、展示、检测和小组合作学习的落实。
二是在讲学稿的编写上，要通过教师自主备课、集体研讨交流、组长审核和教导处查阅等环节层层把关，切实提高讲学稿和导学案的质量和可操作性，为打造高效课堂打下坚实基础。
传统的教学模式是“先教后学”，这种教学模式注重教师的主导作用，学生紧紧围绕教师设计的教学步骤进行，忽视了学习的主体——学生。
“先学后教”教学模式就是以优化教学过程、提高教学质量、培养学生创新精神与实践能力为目标，特别提出要“以生为本”的理念。
实施“先学后教”模式教学对教师提出了更高的要求，教师首先必须明确该堂课先学什么、怎么学；后教什么、怎样教。
这种课堂教学模式，体现了“以学生为主体，提倡自主学习”的精神，使学生自学由浅入深，循序渐进，符合认知规律。
长期坚持这种教学模式，就会使学生增强自信心、强化自主意识、培养自学习惯、快节奏地完成学习任务。
创新课堂教学模式,打造优质高效课堂二谈“1：2”课堂自主学习模式
力无疑是一条重要途径。在课堂教学中， 为教师要转 变观念 ， 发扬民主平等的教风， 善于创设情境 ， 不断强 化学生 的 问题 意识 ， 让学生 自主探 索 ， 积极思 维 ， 大胆 质疑 ， 学生 逐 步达 到 既会 发 现 问题 ， 使 又会 探究 问题 的境界 ， 教 师就 能 达 到“ 是 为 了不教 ” 目的 ， 则 教 的 学
分析 ， 励学生质 疑 。 学是师 生间 的沟 通 ， 鼓 教 教师 和学
生分 享彼 此 的思考 、 解 和知 识 ， 既丰 富 了教学 内 见 这
要 把课 堂真正 还给学 生 ， 养学 生发现 问题 的能 培
容， 又往往 使学生 有新 的发现 ， 而产 生新 的问题 ， 从 实
现教学相 长 。如 在“ 习茎 的背 地生长 ” ， 往解 释 学 时 往
文献 标识码 Ｂ
“ ：” 堂 自主 学 习模 式 。 １ 课 ２ 关键词
中 图分 类 号 Ｇ ３ ．１ ６ ３９
为适应 “ 创新课 堂教 学模式 ， 打造优 质 高效课 堂 ” 的需要 ， 出课 堂上“ 突 人人 参与 ， 个个展 示 ， 体验成 功 ，
享受 快乐 ” 的主旋 律。笔者 在结 合本校 学生 的实 际和
生创 新思 维 能力 的动 机 ， 鼓励 学 生开 动脑 筋 ， 自己设
计实 验验证 。 生通过认 真实验 观察 ， 出了结 论 ： 学 得 在 无光 照情 况下 ，植物 茎 背地 生长 是对 重 力作 用 的结
一
学生的学习能力， 从而培养出具有创新能力的一代新
人
２ ２
一
达 成 目标 。
课 堂 ４ ｉ 分 为两 部分 ： 师策划 、 织 、 ５ｍ ｎ 教 组 引导 、 归纳
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加大投入。学校在经费困难情况下， 积极争取市教育局领导支持，筹集资金 近40万元用于教师培训、学案印制和实 验奖励，为改革的顺利实施提供了强有 力的经费保障和物质支持。 我们的高效课堂改革实验从一开始 就得到了市教育局书记、局长 、分管副 局长等领导以及省、市研训院各位院长、 专家的大力支持和帮助，也得到了广大 学生家长的高度关注。
全国目标教学专业委员会“十一五”高效 课堂教学改革实验课题研究一等奖
海南省新课程有效教学实验先进学校
海口市有效教学实验基地学校 海口市教科研工作先进单位
海口市教育系统先进集体 刘跃荣校长2011年被海口市人民政府评为 “海口市十佳校长” 2012年被海南省教育科学规划办公室聘为 海南省有效教学实验专家知道组成员
热烈欢迎 各位领导与同行 莅临我校指导工作
同时，对因校园改扩建给各位领导 带来的不便表示深深的歉意！
二中校园改扩建 规划设计鸟瞰图
创新教学模式 打造高效课堂
——海口二中211高效课堂教学模式 改革实验情况汇报 2012年5月11日
海口二中创建于1958年９月， 是海口市教育局直属的一所普通 完全中学。 学校现有56个教学班，教职工 205人，学生2960人，其中 高中部28个班，学生1530人； 初中部28个班，学生1430人。
3、学生的综合素质发生了变化。
通过三年来的改革实验，把课堂自主权 还给学生，学生动起来了，课堂活起来 了，效果也好起来了，尤其是“兵教兵， 兵练兵”，互动、交流、展示等措施， 让学生充分体验到学习的乐趣，综合素 质有了明显提升。
2008届高二5班 林平同学说，他初中 三年从来不敢站起来 回答问题，也没有得 到过老师一句表扬话， 现在他不仅能主动站 起来回答问题、展示 学习成果，还能够主 动报名参加演讲社团 活动，获得了首届校 园文化节演讲赛第二 名，得到了学校和家 长的表扬。
从教学环节上讲，就是要求每一
堂课都按照预习、展示、反馈三个环 节进行，“先学后教，以学定教，当 堂达标”。
预 习—展 示—反 馈
预习——明确学习目标、生成本课题的 重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习板块的学习成 果，进行知识的迁移运用，对感悟进 行提炼提升。
反馈——反思和总结，对预设的学习目 标进行回归性的检测，突出“弱势群 体”，让他们说、谈、演、写。
丰富多彩的学生社团活动
我疯狂我成功——疯狂英语协会
我的地盘我做主——篮球社
玩转乾坤——乒乓球社
我的精彩我做主——摄影协会
以书会友——书友社
青春飞扬——羽毛球协会
大课间活动
学生自主承办体育节
4、中高考实现历史性突破
2010年高考一、二本上线率比09
年增长8.21％，总分700分以上考生有 10人，单科成绩在700分以上有46人次， 实现了“低进高出”的办学目标——当
二、我们的主要做法
（一）推行三项改革
1、改革教师备课方式，实行集体 备课、编写统一学案上课
2、改革教师教学方式，推 行“学案式教学”
学案例选
高效课堂 剪影
3、改革学生学习方式，推 行小组合作学习
高效课堂剪影
高效课堂剪影
（二）建立三大机制
1、建立培训机制，转变思想观念。
走出去，先后组织年级组长和学科组长
最大的亮点是三 年前以21分、22分 择校就读我校的双 胞胎兄弟陈超文 （高三6班）、陈超 武（高三5班）分别 以621、636分的成 绩双双上了二本线， 继续创造了海口二 中“低进高出”的 奇迹。
考上理科二本线的 严磊同学这样说：“三 年前我被二中录取的中 考成绩是41分，在别人 的眼中我是一名学习成 绩落后的后进生，如果 不是受益于学校的课堂 改革实验，很难想象在 今年高考中自己能考出 589分的成绩。”
2、学生的学习方式发生了变化。
通过三年来的改革实验，我们的课堂效果 已经初步显现。目前全校各班课堂气氛活 跃，学生学习的积极性、主动性大大增强， 同学们由“听众”变成“主演”，由旁观 者变为参与者；通过小组合作、互动讨论， 掌握了知识，培养了口才、组织、合作等 各方面能力；特别是解决了长期以来令人 头疼的学生上课不愿听、听不懂、课堂上 大面积睡觉的现象，良好的学习习惯正在 逐步得到培养。
优化教学评价。坚持以学论教、效益至 上，以学生的学习状态和学习效果评价课堂 教学的优劣，把课堂教学的达标率作为评价
的重要指标。我们评价一节课不是看老师讲
得是否精彩，而是看学生的主动参与程度、
对知识的掌握情况，看学生的学习能力和习
惯是否得到培养。
3、 建立保障机制，提供强力支持。 建章立制。根据市教育局关于实施 有效教学的意见等文件要求，学校相继出 台了《海口二中高效课堂改革实施方案》、 《学案编制与使用细则》《教师教育科研 成果奖励办法》《“211” 高效课堂模式常 规管理制度》《“211”模式课堂评价标准》 等系列制度和方案，为改革的顺利推进提 供了规范化的制度保障和理论支持。
海口晚报报道
四、存在的问题与不足
1、教师个体差异比较大，部分 教师的教育教学观念、能力及水平 与改革要求有较大差距，对模式的 理解也存在偏差，教学环节呆板， 教学方法不灵活，课堂实效性不明 显；还有部分教师观念难以转变， 改革热不齐，自主学习难度较大，组 织不好，会造成教学质量滑坡；小 组合作学习的有效性一直是困扰学 校和教师的一大难题
①不要怕“破旧立新”。 ②不要怕麻烦事儿多。 ③不要怕教学任务完成不了。
（二）态度决定成败
1、归还学习的权利必须彻底， 要敢于颠覆传统课堂，否则课堂 会“四不像”。 变革、革命与改良有本质的 区别，课改是“革命”，而不是 改良。
2、少讲多学是课堂教学改革的 努力方向
英国教育家威廉•亚瑟把教师分成—— 平庸、较好、优秀、伟大四个等级。 平庸的教师只是叙述， 较好的教师是讲解， 优秀的教师是示范， 伟大的教师是启发。
摩学习杜郎口经验，引导老师们转观念、
提认识、改路子、创模式，坚定课堂改 革的信心和决心。
龚雄飞副院长 做有效教学辅导报告
高效课堂教学模式改革培训
举办学生干部培训班，由教务处对各班班
长、学习小组长进行新课堂模式下的学习方法
与班级自主管理知识进行培训，为推行“兵教 每年9月份，对新入校的学生进行为期一
3、学案的编制与使用效果不 佳，同一个学案8个班使用，不能 照顾到不同层次的学生实际，二 次备课落实的不是很到位；
4、印发学案所需费用较大， 虽然不用给学生发作业本，但也不 能向学生收取学案成本费，学校经 济负担较重。
五、几点思考与体会
（一）观念决定一切
实事求是地讲，课堂教学模式改革最 难就难在观念转变，其次难在技术层面无 章可循。
符扬晖、金伯康副院长 在高二（1）听课
三、取得的主要成效
1、教师的教学方式发生了变化。
通过三年来的改革实验，教师的教育思想 得到了进一步解放，教育观念得到了进一 步转变，理念更新颖，教法更灵活，课堂 更开放，教师角色也由“演员”变成“导 演”，由幕前走到幕后；课堂训练也由题 海战术、应试训练转变为指导学生运用所 学知识解决实际问题。
及教学骨干近100人次赴山东昌乐二中、杜
郎口中学、江苏洋思中学等学校参观考察，
现场感受他们课堂教学的魅力，学习兄弟学
校的先进经验。
赴山东杜郎口、潍坊等地 学校参观学习
赴山东昌乐二中参观学习
赴江苏、浙江、天津 等地学校参观学习
请进来，举办教师培训班，特邀杜
郎口中学业务校长、骨干教师和省市教
培院专家来学校上示范课、诊断课，观
曾小靓同学发自肺腑 地说：“我当年上二中 的中考成绩只有43分， 是二中的高效课堂教学 改革实验激发了我的学 习潜能，最终使我在今 年高考中考上了文科二 本，非常感谢二中老师 的大胆创新，让我成为 了一名低进高出的合格 毕业生。”
戴春燕同学当年中考成 绩连好一点的普通中学的 择校分数线都不够，在今 年高考中她以693分上了文 科一本线，“是二中的高 效课堂教学改革让我成为 首批受益的幸运儿，感谢 学校老师的辛勤付出，感 谢同学们在课堂上对我的 互帮互助，是他们帮助我 实现了一流大学梦” 。
有什么样的教师便有什么样的课堂；
有什么样的课堂便有什么样的教育；
有什么样的教育便有什么样的国民。
新课改对教师而言，不仅仅是一种 教学形式上的简单转换，而是一种教育 观念上的深刻转变，是对学生主体性进 一步的认识过程，是相信学生的学习能 力与创新潜能，是对学生们将来参与社 会竞争能力培养的一种积极有效的做法。
年中考成绩（满分91分）40分上二本、60分 上一本。
2011年高考再传捷报
一本上线17人，其中文科10人、 理科4人、体育1人、美术1人； 二本上线91人，其中 文科58人、理科33人、体育1人； 二本以上合计108人，总报考383人， 二本以上上线率约30%; 总分700分以上3人，单科700分以上 16人次。
兵”、“兵练兵”的“211”模式培养骨干力量。 个月的系统培训，观摩学习高年级学生怎样上 为全面实施211课堂教学模式奠定基础，做好
准备。
预习课，怎样上展示课，如何正确使用学案等，
对高一初一班干部、学习小组长 进行集中培训
2、建立评价机制，强化督查考核。
实行推门听课。学校硬性规定：不按 “211”模式上课，讲得再好，也只能三等；听 完课以后直接查备课，不按要求写学案的直接 判为三等；不用学案上课的，该项考核为零分。 建立分层管理监督检查机制。实行“教务处— 年级组—班级—学生小组”、“实验办—学科 组—备课组—学科教师”两线四级管理机制。
2011年中考取得历史最好成绩
（1）总合格率和综合评价指数第一 次进入全市89所初中学校前10名； （2）语文、历史、物理三个学科的 优秀率名列城区初中前10名； （3）42位同学入围省、市重点高中， 比上年提高了30%，得到了学生、家长和