语文(心得)之 浅谈语文作业的有效性
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议
浅谈小学生语文作业有效性的思考与建议语文作业作为学生学习语文的重要部分，承担着巩固知识、培养语文能力和培养学习习惯的重要作用。
对于小学生来说，语文作业往往成为他们学习负担的一部分，使得他们对语文学习产生抵触情绪，因此在制定和布置语文作业时，需要考虑其有效性，合理性和实用性。
本文将从小学生的语文作业问题入手，探讨语文作业的有效性，并提出一些建议。
一、语文作业的存在问题1.枯燥乏味小学生的语文作业内容往往以填空、选择、翻译等形式为主，且大部分题目都是围绕课本或者背诵的文章进行的。
这种形式单一的题目，使得学生很难感受到语文学习的乐趣，导致学习兴趣的减退。
2.负担过重随着学生年级的增长，语文作业的数量和难度逐渐增加，尤其是一些学校会要求学生背诵古诗文、古文拼音等，这无疑给学生增加了学习负担。
3.缺乏实用性很多语文作业都是死记硬背的内容，与学生的实际生活相脱离，对于学生的语文能力提升没有实际帮助。
二、语文作业的有效性1.培养学生的语言表达能力语文作业应该以提高学生的语言表达能力为主要目的，通过写作、口语练习等形式来培养学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生独立思考语文作业应该鼓励学生独立思考，而不是简单的死记硬背。
通过提问、写作、阅读理解等形式，引导学生自主思考，激发学生的学习动力。
3.加强与实际生活的联系语文作业应该贴近学生的实际生活，通过日常生活中的材料和内容来引导学生学习，使学生能够将所学的语文知识实际运用于生活中。
1.设立多样化的作业形式语文作业内容应该设计多样化，包括写作、阅读理解、口语练习等形式，这样可以让学生更灵活地学习语文。
2.减少作业量，提高作业质量语文作业的数量不宜过多，而是应该注重作业的质量。
设置一定的作业时间，适量地布置作业，以保证学生能够有足够的时间和精力去完成。
3.注重老师的指导和评价老师在布置语文作业的时候要注重学生的实际情况，合理安排作业的内容和数量。
并及时对学生的作业进行评价和指导，帮助学生在语文学习中找到适合自己的方法和技巧。
浅谈语文作业的有效性
浅谈语文作业的有效性作者：刘晶来源：《新课程学习·上》2013年第01期《普通高中语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
我们的教育目的是培养出全面发展的一代新人，而不是只会“纸上谈兵”的“答题高手”。
有效作业就是教师所设计的作业能够激发学生学习的兴趣，促进其对知识的渴求，最大限度地提高学生的学业成绩，达到增效减负的目的，从而使学生得到全面发展。
下面具体谈谈我在工作中的几点做法。
一、精心设计作业，提高作业质量1.激发兴趣，设计自主作业俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
”实践证明，“兴趣是最好的老师”，是孩子持久学习的动力，所以我们在布置作业时要能激发孩子的兴趣，设计一些可供孩子自主选择完成方式的作业。
比如，预习作业可让学生自主查找相关资料，从而增加兴趣，更有激情地去学习课本知识；也可以让学生自学课文后根据自己的情况提出感兴趣的问题，并尝试解决问题；也可以布置一些延伸性作业来激发学生的学习兴趣。
我曾设计了一项作业：把你眼中的美丽祖国展示给大家，可以写一首小诗，可以写一段话，也可以背诵描写祖国美景的美文……这样一来，学生都能选择自己擅长的方式来完成作业，兴趣盎然，在完成作业的过程中既培养了语文能力，又发挥了自己的特长。
这些作业，从学生实际出发，既有可供深入探究的发展区，又都是学生感兴趣的，因而他们易于完成、乐于完成。
学生一旦有了做作业的兴趣，就会把作业看做是莫大的享受而不是沉重的负担，并进一步激发起爱语文的积极情感，从而形成语文学习的良性循环。
2.尊重差异，设计分层作业我们的教育对象是一个个生动的个体，每个学生都是独一无二的，都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要。
学生的学习能力有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。
所以，我们要充分考虑到学生的个体差异，分层布置作业，让不同层面的学生都能得到发展。
小学语文作业的有效性
浅谈小学语文作业的有效性一、体现有效作业的层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
有作业量的分层、作业难度的分层。
二、突出有效作业的开放性我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。
内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。
1.课前扩展性作业。
此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。
可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。
老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
2.课后延伸性作业。
学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。
如教完，《圆明园的毁灭.》《狼牙山五壮士》等爱国主义教育篇后，笔者布置学生查找旧中国的屈辱和新中国强大的资料。
学生在查找资料的过程中了解了鸦片战争，《马关条约》《中英南京条约》，日本侵略中国的屈辱史。
也了解到了改革开放后的日益强大的中国。
接着，孩子们运用自己查找的资料写成了演讲稿：不忘国耻，振兴中华。
3.积累性作业。
知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。
新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语。
如陈老师设计的采花蜜作业、读报作业等等。
浅谈小学语文作业设计的有效性
浅谈小学语文作业设计的有效性语文作业是小学学生的重要组成部分，它对学生的语文水平提升有着重要的影响。
语文作业的设计可以让学生更好地理解语文知识，并通过实践来掌握应用能力。
因此，小学语文作业的有效性是非常重要的。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文作业设计的有效性。
一、合理设置作业难度教师在设计语文作业时应根据学生的学习程度和能力水平来合理设置作业难度。
作业难度太低，容易让学生变得懈怠，难度过高，则会给学生带来挫败感，从而影响学习积极性。
因此，教师应该根据不同的学生来设置不同的作业难度，让每个学生都能够在适当的挑战下完成作业。
二、规划作业量语文作业规划量应当合理，作业的数量过多会给学生造成沉重的负担，而作业的数量过少又不能达到巩固知识的效果。
因此，教师需要合理规划作业量，让作业的数量和难度程度相匹配，并通过作业量的掌控来提高学生的学习效率。
三、作业内容的设计语文作业不应该只是单纯地让学生抄写或背诵，而应该包含一定的思考与实践内容。
教师可以通过让学生做读书笔记、阅读文章、写小作文等方式来提升学生语文的阅读和写作能力。
这样的语文作业设计既能让学生更加深入地理解课堂上讲授的知识，也能够锻炼他们的阅读和写作技能。
四、作业批改的重要性语文作业的有效性不仅在于作业的设计，同时也取决于教师对学生作业的批改。
教师需要针对学生作业中存在的问题进行及时的指导和纠正，让学生能够及时了解自己的错误并纠正。
同时，教师也需要在批改中给予学生肯定和鼓励，让学生的学习成果能够得到巩固和增强。
五、作业的反馈机制教师在设计语文作业时应该设置一个合理的反馈机制，及时了解学生的学习情况和状况，才能够知道作业的有效性。
同时，根据学生提交的作业，可以及时调整作业难度和内容，让语文作业更加符合学生的需求和实际情况。
小学语文作业的设计如何推动学生的语文水平提升？我们可以从课程目标出发，根据学生的学习水平和实际情况来定制语文作业，同时按照难度、量和内容等方面来设定。
浅谈高中语文作业的有效性
浅谈高中语文作业的有效性高中语文作业是学生在学习过程中必不可少的一部分，它既是对学生知识掌握程度的检测，又是对学生语文能力培养的一种有效途径。
有人认为高中语文作业过多而繁重，没有太大的实际意义，对学生的学习效果不大。
那么，高中语文作业的有效性到底是什么呢？下面我将从几个方面进行浅谈。
高中语文作业可以帮助学生巩固所学知识。
语文学科是一门注重基础和积累的学科，只有通过反复的操练和巩固才能真正掌握其中的知识和技能。
通过完成作业，学生可以将课堂上学到的知识进行实践运用，加深对知识的理解和记忆。
作文作业可以锻炼学生的写作能力，阅读理解作业可以提高学生的阅读能力。
只有经过反复的训练和积累，学生才能在以后的学习和考试中游刃有余。
高中语文作业可以培养学生的学习能力和自主学习能力。
语文学科不同于其他学科，它所涉及的知识面广泛，并且需要学生主动去发现和解决问题。
通过完成作业，学生可以培养自己的学习兴趣和学习能力，鼓励他们主动思考和探索。
作业要求学生去查阅资料、进行比较和分析，从中发现问题和解决问题，这有助于提高学生的观察能力、分析能力和创新能力。
在这个过程中，学生也会逐渐形成良好的自学习惯，提高自己的自主学习能力。
高中语文作业可以促进家校合作，加强学生的家庭教育。
家庭是学生的第一课堂，家长的参与和支持对于学生的学习至关重要。
通过布置语文作业，学生可以和家长一起探讨和解决问题，加强彼此之间的沟通和理解。
家长可以从中了解学生的学习情况和困难，及时给予帮助和指导，创造良好的学习氛围。
家长还可以通过语文作业培养学生的学习独立性和自律性，让他们养成良好的学习习惯和自我管理能力。
过多的高中语文作业也可能导致学生的压力过大和对学习的抵触情绪。
一些学生认为语文作业繁多而枯燥，对学习没有太大的兴趣，感到无法应付和消耗精力。
对于这个问题，教师应根据学生的实际情况进行合理分配，不给学生太大的负担，保证他们有足够的时间和精力去完成。
教师还应注重作业内容的引导和设计，使其更富有趣味性和实践性，激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈语文作业的有效性
浅谈语文作业的有效性第一篇：浅谈语文作业的有效性浅谈语文作业的有效性近几年来，我在课程改革的大背景下，更新观念，大胆尝试，着力改进语文作业的内容和形式。
在提高语文作业有效性方面作了一些有益的尝试。
一、更新观念，树立全新的作业观课程改革的关键在教师。
教师应当努力矫正以掌握学科知识为中心的作业观，把培养创造学生的学习习惯与能力纳入其中，从实际出发，确定多层次，多维度的作业目标。
学生完成语文作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。
作业的形式应力求灵活多样，内容丰富多彩，才能激发学生的学习兴趣和创造热情，教师要创造性地设计作业，也可放手让学生自主设计作业，让每位学生都在作业过程中习得语言表达方法和规律，得到最优发展。
二、重层次性每位学生受其智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的限制，学习能力和对新知识的掌握程度不尽相同。
教师应充分考虑到学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，注意保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的探究精神和进取意识。
在进行作业设计和布置时，尽量照顾到多个层面的学生，给每一类孩子都提供积极学习的机会，让每一个孩子都能选择到适合自己的一款作业。
体验成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
１．作业量的分层作业量的分层是指我们根据学生的个体情况对其发展要求的不同进行作业量的增减。
通过实践摸索，我以为对于态度认真，学习能力强的学习可适当减少作业量；对于学习态度不认真，接受能力差的学生，可适当增加作业量，达到巩固强化的目的。
所以抄写生字词的作业我常常这样布置：根据自己的能力练写课后生字。
只须观察几遍，或心中默记就能掌握的字词，可以不用抄写，多则不限。
实践证明，学生为了达到少写的目的，注意力会更加集中，从而有效地训练了记忆能力；而为了达到写会的目的，会自觉地采用更多更巧妙的方法，有效地提高了识字能力。
2．作业要求的层次性教师承认学生语文能力有差异的客观事实。
浅谈高中语文作业的有效性
浅谈高中语文作业的有效性语文作业是高中学生日常学习生活中不可或缺的一部分。
通过完成语文作业，学生可以巩固所学的知识，提高写作能力，培养文学修养。
对于一些学生来说，语文作业仅仅成为一种累赘，他们觉得语文作业并不具备太大的意义。
那么，如何提高高中语文作业的有效性？本文将从多个方面进行简要探讨。
语文作业应该注重实效性。
语文作业的设计应该具备实践性和有效性，学生需要通过作业来巩固所学知识，提高语言表达能力。
教师在设计语文作业时，要注意结合学生的实际情况，将作业内容与学生的生活联系起来，使得学生能够通过做作业，感受到其中的实际意义，这样学生就能更主动地去完成作业，并在完成作业的过程中提高自己的语文水平。
语文作业应该注重文学修养的培养。
高中语文作业不仅仅是为了学生的语文水平提高，更重要的是培养学生的文学修养和情感意识。
语文作业的设计不应该仅仅停留在知识的传授和应试技巧的训练上，而应该更多地注重提高学生的审美情趣、培养学生的道德情感。
可以设计一些批注读书笔记、写读后感、书信写作、作文等形式的作业，这些作业能够有效地培养学生的文学素养和情感表达能力。
语文作业应该注重学习方法的培养。
高中学生正处在学习方法形成的关键时期，语文作业的设计应该注重培养学生的学习方法。
可以要求学生在做作文时，先进行头脑风暴、构思大纲，再进行详细的写作，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又提高了学生的写作效率。
又如，可以要求学生通过阅读名著、名篇来积累词汇、提高阅读理解能力，这样既提高了学生的语文水平，又培养了学生的自主学习能力。
语文作业应该注重与学生的个性化需求。
每个学生的语文水平和学习方式都不尽相同，语文作业也应该更多地考虑学生的个性化需求。
教师在设计作业时，可以针对学生的实际水平和兴趣爱好，设置不同难度和形式的作业，让每个学生都能够在学习中找到乐趣，从而更加主动地投入到语文学习中。
高中语文作业作为学生日常学习生活中不可或缺的一部分，具有重要的意义。
浅谈高中语文作业的有效性
浅谈高中语文作业的有效性【摘要】高中语文作业在学生学习中起着重要作用。
通过作业可以加深学生对课堂知识的理解，帮助他们更好地消化吸收所学内容。
作业有助于提高学生的写作能力，通过不断练习可以提升写作水平。
作业也可以培养学生的文学素养和审辩能力，让他们在阅读和分析文学作品时更有深度。
作业还可以培养学生的自主学习和时间管理能力，让他们学会独立思考和有效利用时间。
作业也可以促进师生之间的互动和沟通，增进彼此之间的了解和信任。
高中语文作业的有效性在学生学习中起着重要的作用，在未来应继续发扬光大，为学生提供更好的学习环境和机会。
【关键词】高中语文作业、有效性、理解、写作能力、文学素养、审辩能力、自主学习、时间管理能力、师生互动、沟通、发展、应用。
1. 引言1.1 概述高中语文作业的重要性高中语文作业是学生在语文学习中必不可少的一部分，它在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
高中语文作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，加深对语文知识的理解。
通过课后的作业任务，学生可以对课堂内容进行再次梳理和总结，从而更好地掌握和理解所学知识。
高中语文作业对提高学生的写作能力也起着至关重要的作用。
通过完成作文、翻译、赏析等不同形式的作业，学生可以不断锻炼自己的写作能力，提高文章组织、逻辑性和表达能力。
高中语文作业还可以培养学生的文学素养和审辩能力。
通过阅读文学作品、作文赏析等作业内容，学生可以提升自己的文学修养，培养审美情趣和审辩能力。
高中语文作业是学生语文学习过程中的重要环节，对提升学生的综合素质起着重要作用。
1.2 探讨高中语文作业对学生学习的作用高中语文作业对学生学习的作用是非常重要的。
通过布置语文作业，可以让学生在课堂之外有机会深入思考和巩固所学知识，加深对文本的理解和思考。
这不仅可以帮助学生更好地掌握课堂知识，还可以提高他们的学习效果和学习兴趣。
语文作业也是提高学生写作能力的重要途径。
通过课外作业的撰写，学生可以不断练习写作技巧，培养良好的写作习惯和逻辑思维能力。
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语文论文之浅谈语文作业的有效性浅谈语文作业的有效性郭庄镇中心小学王进《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”那么作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式，而更应有助与于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
因此教学中，我们应根据当前的教育改革形势，全面认识语文作业的重要性，针对小学生的年龄和心理特点,适时适量地布置形式多样的开放而充满活力的语文作业，我认为这才是在新课程下的贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。
那么，怎样设计有效的语文作业呢？笔者认为可以从以下几个方面着手。
一、因材施教，突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
1、作业量的分层作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。
对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量；对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。
这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
2、作业难度的分层作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。
针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。
教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
如在学了《变色龙》一课后，我设计了这样一个练习： (1)摘抄描写变色龙样子、捕食时的语句。
(2)有感情地朗读课文，用自己的话简要描绘你了解到哪些和变色龙有关系的内容。
(3)模仿课文的写法，选择一种可以观察到的小动物，进行有顺序、有部分的观察，并写出观察记录。
这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。
既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。
同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。
3、作业选择的自主性教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。
因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。
如教师围绕某一内容，针对某一目的设计几个题目，学生选做，如教学《三顾茅庐》后，教师设计了以下作业：①.复述《三顾茅庐》；②.给刘备写一封信。
（以自己或诸葛亮的名义）；③.选读《三国演义》或有关三国的故事。
学生根据自己的兴趣，感受来自选题目。
因而提高了学生的自主创新意识。
二、内容丰富，突出开放性新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
那么我们在设计作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。
既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。
内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。
只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
1、课前扩展性作业此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。
可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。
老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成"摘抄"笔记。
如学习《望月》之前，我设计了这样的作业：认识作者和作品，并阅读其中你最感兴趣的一篇或与本文有关系的一篇文章；查找其它作家写的关于月亮的作品并阅读，试着发现其异同。
课前扩展性作业，还让学生在初识课文后根据自己的具体情况提出感兴趣的问题，并尝试探究解决。
这种问题可以在课上交流，也可放到课外共同找资料解决。
因为这些是学生自己提出的感兴趣的问题，学生就有股热情，会想办法利用各种渠道来解决疑问。
2、课后延伸性作业学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。
学了《飞向月球》后，请学生去查找我国最新研制的宇宙飞船，了解最新航空技术，说说这种技术的先进之处及强大的威力。
感兴趣的同学还可找找国外的最新航空动向，并与国内的作比较。
让学生在这样的探究性寻找中真切感悟到航空技术的先进与否反映了一个国家的实力。
只有祖国实力强大了，才不会受到外来力量的侵犯。
如学了《赵州桥》后，让学生去找一找另外一些古老的有名桥梁，比较它们与赵州桥的相似与不同之处，同时也可让学生找一找现代城市的立交桥的有关资料。
这样，学生不仅了解了古代桥梁的建筑特点，而且也知道了现代桥梁的先进性、多用性、科技性，扩展了学生的知识范围。
这样的作业极大地拓展了学生的知识面，同时也为学生提供了一种有效的学习方法。
问题的提出，解决时可以有很多不同的答案，但学生在探究，在思考，这就是我们所要的。
3、积累性作业知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。
新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。
可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。
比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。
这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。
老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。
"积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉"。
在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。
4、练笔性作业要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。
老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。
老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。
比如教学《珍珠鸟》时，可以布置学生仔细观察，写一写自己熟悉的或喜欢的小动物，并且要进行多角度、人性化描写。
在这一过程中学生的思维能力、实践能力、写作能力得到培养，也达到了学以致用的目的。
学了《师恩难忘》，要求学生展开想象，写一写我回到故乡碰到老师会和老师说些什么？通过这种反映学生生活的小练笔，学生会有话可说，有内容可写，而不感到枯燥无味。
5、综合探究类作业探究性作业的开放性，决定了其问题的设计并不拘泥于单学科，而是把视野放得更宽，强调多学科之间的综合。
语文探究性作业与现有各门学科教学之间有着相互依赖、相互补充、相互促进的关系。
我们可以结合学科教学，设计一些体现综合性学科特点的探究性作业。
语文可与品德与社会、科学、音乐、美术等学科结合，以最接近于学生日常生活和社会生活实际而设计问题，最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，有利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系。
如在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。
了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。
让高年级学生独立阅读一种家电使用说明书，了解其功能，并且学会使用；让学生利用各种废旧材料制作小作品，介绍制作过程。
这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化教学，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。
三、注重形式，突出多样性传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。
所以，作业的形式应不拘一格，灵活务实地处理学与练的关系，力避单调重复，形式上以多样化的题型、多角度的考察，与听、说、读、写、演、画等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高语文素养。
多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
1、演说交际类作业新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。
注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。
具体可包括动手操作、调查访问、观察积累、生活体验、资料查阅等基本类型。
比如教完故事，可让学生自编课本剧上演；教完诗歌，可让学生搜集或自创诗歌，组织一次诗歌诵读会；可以是演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。
这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。
2、采集编创类作业它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料，编辑主题鲜明的手抄报、黑板报，根据对课文的理解进行书法、绘画创作，编辑个人作文集等。
通过这类作业，扩大学生的信息容量，拓展学生的认知领域，增强学生的实践能力，培养学生的创新意识。
3、考察探究类作业它可以是深入社会进行参观访谈，走近大自然进行考查探究，写出科技小论文或考察报告，尝试写简单的新闻报道等。
这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还能培育其探究精神，提升综合素质。
此外因为这类作业一般需要多人一起完成，所以还有助于培养学生的协作意识。
4、生活实践类作业“语文学习的外延与生活的外延相等。
”学生的生活总是丰富多彩的，生活提供给语文学习无穷的资源。
为了让学生在生活中去汲取语文方面的营养，老师布置的作业应该与生活紧密结合起来。