浅谈语文课堂教学的体会

浅谈语文课堂教学的体会
【正】课堂教学是学校教学的一个重要环节，作为授课者的老师，该如何搞好课堂教学，是摆在我们广大教师面前的一个重要课题。

下面我就“如何搞好课堂教学”这个课题，谈谈自己的几点体会：
一、要重视课前预习
俗话说“凡事早立”，也就是说，做什么事都应提前作准备，才不致于被动，才有希望做好！学习也一样，要让学生课前先预习，对将要学习的内容，课前先做个通盘了解：如课文主要讲了什么内容，反映了什么思想；要掌握些什么知识；与那些知识有联系；那些知识已经学过了，那些还没有接触过，自己是否能看懂、会做；或用自己学过的知识能否解答、怎么解答……心理先有个底子。

这样，到上课交流时，注意同学的理解和想法、老师的讲解和分析等，结合自己预习的结果来筛选、提炼，取长补短，学习、理解起来就容易多了。

学生重视了课前预习，对提高自身的学习能力和学习效率都将会收到事半功倍的效果。

课前预习是高效地学习新课的基础。

如想学生形成独立思考的能力，掌握学习的主动权，使学习进入良性循环，并保持较高的效率就不能不注重引导学生做好课前预习。

二、课中放手让学生自己动手去尝试
新《课程标准》指出：学生是语文学习的主人，有效的语文学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习语文的重要方式。

因此，教师在课堂上应相信学生，大胆放手，让学生积极主动地参与，最大限度的给予学生自主学习的机会；让学生在老师的引导下主动地进行自学、探究、合作讨论、交流等活动，从而发现问题，掌握知识，提高解决问题的能力，使学生在自主探究、合作交流中发现新知，学会创新，获得积极的情感体验、自己的素质也得到积极的发展。

我在语文教学实践中做过这样的实验：用了两年时间，将两届同样的年级的学生分别采用了下面两中不同的教学方法，前一届是老师不放手，每节课都由老师把学生应学的知识教给学生，让学生机械的模仿和硬记忆，连练习都帮学生分析解决；后一届则重视学生主动参与，课堂上大胆放手，相信学生，让学生积极主动地参与探究、合作讨论与交流，动手实践，自己发现问题，自己通过在老师的指导下与同学合作讨论和交流解决问题。

结果发现，前一届学生解决实际问题的能力远远比不上后一届学生，基础也不比后一届扎实！由于一次实验，我不敢相信，所以我紧接着进行了几次，用了几年时间，对不同基础的几届学生进行了这两种教法的试验，都是差不多这样的结果，所以就坚定了我的信念，往后的数学教学中我都偏重后一种教法，效果都不错。

三、对学生难理解的内容，教师要适当加以点拨、提示和指导
学生固然是学习的主人，但学生毕竟是未知者、是学习者，在学习过程中未免会遇到很多难理解的内容，如果处理不好，可能会挫伤学生学习的积
极性。

这就需要老师的帮助了——根据实际适当加以点拨、提示和指导，引导学生用自己已学知识、选择适合自己的学习方式去学习、探究，顺利地通过学习难关而获得成功，如此，不但不会挫伤学生学习的积极性，还能增加学生学习知识的自信心，激发更浓的学习兴趣，这样学生会积极学，老师也轻松。

四、要注重教给学生学习方法
“教的目的是为了不教”，那怎样才能做到呢？我认为最好的法子是“教给学生学习的方法”。

曾经有一位智者说过这样一个故事——有一位百万富翁，膝下有两个儿子。

大儿子不学无术，好吃懒做，成天想得到父亲的百万家产；二儿子勤奋好学，成天想着怎样才能像他父亲一样生意上获得成功。

有一天，百万富翁年迈要退休了，他想把自己辛苦创下的百万家业分给他两个儿子，于是，他就把两个儿子叫到跟前商量。

大儿子说要全部钱财和家产，二儿子则说只要他爸给他做生意的本钱，然后教给他做生意的方法、指引给他生意的门路，必要时帮他疏通以下即可，把父亲创下的百万钱财和家产都让给了大哥。

结果，他大儿子如愿以尝，得了父亲创下的百万钱财和家产，非常高兴，更加花天酒地，挥霍无度，不久就全败光了，成了乞丐！而二儿子得了父亲给的生意本钱和父亲教给的做生意的方法、牵引给他的生意门路后，认真经营，努力拼搏，最后也成了百万富翁，而且生意做得比他父亲还好。

这个例子说明教给学生学习方法的重要性。

许多事实都证明，教给学生学习方法，让学生应用“方法”主动地
进行自学、探究——亲身动手实践，和同学合作讨论与交流，从而获取到知识比直接教给学生现成知识、现成的题目答案效果要好得多。

有人说：“兴趣是最好的老师”，我想，“方法更是最好的老师”，学生用学到的方法，通过自己的实践、努力获得了成功，他（她）就会有成就感。

有了成就感，学习才有动力，才会感兴趣，才会鼓起上进的勇气去获取更大的成功。

苏霍姆林斯基曾经启示我们“应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”，我们的课堂应该让学生尽可能地展示自主学习的成果，体会到自主学习成功的喜悦，才会促进学生的不断进步。

我们要竭力转变观念，注重教给学生学习方法，并努力营造一种和谐、民主的教学氛围，让学生自由发挥，通过自主实践、自主探究与合作交流获取知识，获得成功。

五、要注重练习的讲评和指导学生改正错题
因为学生是学习者，是未知者，是探究者，在学习探究过程中未免会出现很多差错。

作为指导者的老师，应注意针对学生容易出现错误的、比较难理解的，或是认为比较重点的和学生必须掌握的练习，认真细致地加以评讲，耐心细致地指导学生改正错题，有时还需要反复进行呢！
知错改正，是学生的学习本色，学习本来就是从无限的未知中获取有知、从无数的错误中改正错误，没有错误和改正错误就不是学习。

但很多情况下，发现错误和改正错误，学习者本身往往很难实现，得有人帮着发现和指导改正。

这应该就是俗话所说的“旁观者清”和“利刀难削柄”的道理
吧！发现学生的错误和指导学生改正错误，是老师的职业要求。

作为老师，除了要注意发现学生行为上的错误，指导学生改正行为上的错误外，也要注意发现和指导学生改正在文化知识和生活实践中、在尝试练习中出现的错误。

注重练习的讲评和指导学生改正错题，是每一位授课老师都应注重的一个重要环节。

做好了这一点，才能加深学生对所学知识的理解，才能使学生对所学知识有深刻的印象，才能真正填补学生在该未知领域知识的空白，才能为继续探究下一个未知领域打好前站。

语文课的特点主要是通过阅读使学生认识、理解和掌握新知，而且每一个知识点都会有一定分量的练习，注重了练习的讲评和指导学生改正错题，也就抓住了新知的重点和难点，突破了新知的重点和难点，学生理解和掌握也就容易多了。

我的语文课，从未敢忽视这一环节，因此，学生的知识往往比较扎实。

六、要注重课后复习
注重课后复习是课堂教学不可忽视的重要环节，也是学生学习中最重要最关键的一环，是学习者与遗忘作斗争的有力武器。

心理学提到，记忆是一种反复认识事物并在脑海中留下映像的过程，它包括识记、保持（反复的读音、看字形、理解字义和练习书写）、再认（往后看到能够认读）和回忆（不出现也能写出来）四个层面的意思。

儿童认知事物是一个由感知到认知、从认识到再认识的反复过程。

人不可能对初始感知到的知识就永久能记住，随着所学知识的增多，前面所学的内容如
果不及时复习就很容易被遗忘。

只有复习，才能战胜遗忘，只有反复学习，认识、再认识，才有可能把所要学的知识牢牢记住，才能在继续学习新知时不会顾此失彼。

著名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象研究发现，人们对学到的新知识，一小时后只能保持44%，两天后只留28%，6天后只剩下25%。

这些数据表明，知识刚学过之后，遗忘特别快，经过较长时间以后，遗忘的速度才放慢。

遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。

所以，我们学过新知识后要“趁热打铁”，抓紧时间及时复习、巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。

再说，课后复习的目的也不仅仅是巩固已学过的知识，还要掌握新的知识。

大教育家孔子说过“温故而知新”，应该是说：课后复习不单能够巩固已学过的知识，还能够掌握新的知识。

作为教师，如果不注重引导学生课后复习，那你上的课再好也没有用！这一点，我深有体会——我刚入伍做教师的第一个学期就是因为没有注意指导学生课后复习，导致学生那个学期的期末考试成绩很不理想！后来，我经过分析，找出了失败的原因是没有注意指导学生课后复习。

第二年，我吸取了教训，在重视学生课前预习，课中认真上好课的同时，注重了指导学生课后复习。

果然，在期末乡统考中，学生的考试成绩由原来的全乡倒数第三名跃居前三名。

实践告诉我，要搞好课堂教学，以上这六个层面的工作少不了！尽管体会肤浅，尚需充实完善，但我坚信，只要执着追求，不断探索，这“课堂教学”的经验之花一定会开得很灿烂的。