陶研论文准备资料
青年教师写教育教学论文前的三个准备
青年教师写教育教学论文前的三个准备学写规范的学术论文，对青年教师的专业发展非常重要。
撰写学术论文，可以帮助老师更加清晰地发现教学中的问题，更加聚焦地思考和解决这些问题，并在思考和解决问题的过程中，重构自己关于教育教学理论的认知，最终达成个人教学理念，甚或教学思想的形成。
那如何培养青年教师学写学术论文，在正式撰写学术论文之前要做哪些准备呢？一、文献研究文献研究主要有两种：一是为了写作而作的文献研读，目的性非常明确；二是为了广泛涉猎理论知识、习得论证策略、形成论述语感而开展的文献研读，其目的不仅仅是为了写作。
这里说的文献研究指的是第二种。
这种文献研究可以分为三步走：（一）同读一篇为了把一篇文献读懂，最好组织几个人一起来围读，形成一个文献研读共同体，这样更有助于理解文献。
“同伴互助”理论告诉我们，教师可以与同事或同伴保持互相信任和依赖的关系，他们共同规划教学活动、互相提供反馈意见和分享经验，拥有“同伴互助者”的教师比那些独自工作的教师更容易运用新的教学策略和方法。
因此在学写学术论文之前，可以先组建一个文献研读小组，然后围绕同一篇文献具体分工，共同研读。
例如指导青年教师研读《表现性评价质量框架的构建与应用》（周文叶、董泽华）一文，做了以下分工：全文梳理（1人），摘要+导语（1人），表现性评价的内涵与价值（1人），核心素养呼唤下的表现性评价（1人），斯蒂金斯：五大表现性评价质量标准（表1）（1人），林内、奎尔马尔茨、在巴特曼的观点（1人），高质量表现性评价的六大特点（表2）（1人），美国弗吉尼亚州教育局的表现性评价评分工具+表现性评价质量框架（图1）（1人），表现性评价质量分析框架（1人），表现性评价质量分析：应用案例（1人）。
阅读完后，要逐一汇报与分享。
老师们在研究文献和听取他人汇报的过程中，慢慢加深对文献的理解。
值得强调的是，每位参与文献研究的老师，对整篇文献都要有综观的了解，要在阅读全文的基础上研究自己负责的版块，这样在交流的过程中才能同频共振。
论文写作 收集资料
2.2.3 专业网站
文学网站： www. （参考型） www. /new/new.html（书评汇 总型） www. ytimes. Com/pages/books/review/index.html?partner=rssnyt （实时书评） /（上海师范大学比较文学专业学 术网站）
根据与选题的关系疏密， 根据与选题的关系疏密，资料可以分为 一手资料、二手资料和三手资料。 一手资料、二手资料和三手资料。一手 资料是那些提供直接佐证的资料， 资料是那些提供直接佐证的资料，如小 语料、传记、演讲、信件、访谈、 说、语料、传记、演讲、信件、访谈、 个案等。 个案等。二手资料指的是那些提供间接 佐证的资料，如研究性论文、专题论文、 佐证的资料，如研究性论文、专题论文、 关于作家、作品的研究等。 关于作家、作品的研究等。三手资料指 那些为选题提供信息的材料，如参考书、 那些为选题提供信息的材料，如参考书、 参考文献、索引等。 参考文献、索引等。
1. 2．1 介绍性文献
介绍性文献能够为我们提供背景性知识和基本 事实，能够提高我们对研究对象本身的认识。 如果我们要写Nathaniel Hawthorne作品中的象 征，我们就可以在百科全书或词典中查找“象 征”、“Hawthorne作品中的象征”等内容。 在介绍性文献中，百科全书内容丰富、包容量 大。三大著名的百科全书被称为the ABC，即： 美国百科全书Encyclopedia Americana (30 volumes)；大英百科全书Encyclopedia Britannica （30 volumes）; 科利尔百科全书 Collier’s Encyclopedia (24 volumes)。
《外国语》 《外语教学与研究》 《当代语言学》 《现代外语》 《解放军外国语学院学报》 《外语学刊》 《外语研究》 《外语教学》 《山东外语教学》 《四川外国语学院学报》 《外国语言文学》 《中国外语》 《外国文学评论》 《外国文学研究》 《国外文学》 《外国文学》 《当代外国文学》 《外国文学研究》 《文学遗产》 《中国翻译》 《中国科技翻译》 《上海科技翻译》
陶研论文评比结果
附：2006年舟山市陶研“三项”评比结果陶研论文评比结果一等奖(空缺)二等奖用“教学做合一”理论指导小学数学课堂舟山小学王淑盛陶行知生活教育理论指导新课程下的幼儿园科学教育舟山幼儿园李雁学习陶行知教育理念，解读《化学》新课程南海实验学校林静静行知合一健全人格千荷实验学校谢舫浅议用陶行知教育思想指导新课程实践舟山二中芮春芳坚持生活教育思想，上活思想政治课舟山二中苗永红借鉴陶行知教育思想，谈化学教学中的生命化教育舟山二中谢艳波班级管理中学生人格的塑造临城中心小学傅世特执“创造之手”与“课改”同行临城中心小学张金飞在课堂上激扬学生的个性临城中心小学王燕桃陶行知教育思想的魅力，新课标的真谛临城中心小学洪小素生活化的数学课堂生机勃发临城中心小学庄海玲作文应生活而精彩长峙中心小学方秀女以陶行知思想来纠正语文教学中存在的问题长峙中心小学虞召芬实践陶行知思想，在化学教学中培养学生创造性思维定海一中姚如康借鉴陶行知思想，设计新课程化学作业定海一中王桂香践行陶行知教育思想推进学生探究与合作定海一中屠永岚引生活于音乐融音乐于生活山潭中学顾海芳爱为生命添色山潭中学陈琼音乐课堂，因生活而精彩小沙中学付寒芬践行行知生活教育理论构建泥塑特色校本课程岑港中心学校黄世国让“生活之花”在数学课堂中绽放紫微中心小学林海娅实践行知思想拓展语文新课程资源廷佐小学王儿践行陶行知教育思想构建学校劳育新空间盐仓中心小学王燕波教与学，师与生的合一山潭中心小学姚燕红“行知”如甘霖，课改结硕果――试谈用陶行知思想指导实践新课改册子中心小学陈晓叶让语文教学焕发生活的魅力干览中心小学周静芳给一束“阳光”，“灿烂”一片天地――“生活教育”理论在品德教学中的启示大丰中心小学张金珠从地域特色探索美术创新树――陶行知创新教育思想给我的启示定海三中方晓华取生活之源扬科学之魂定海三中黄幼侠起、承、转、合――植根幼儿生活的主题展示研究八一幼儿园林静渗透行知思想构筑“生本”课堂定海小学邵灵敏把生活与实践引入数学课堂定海小学王晓芬爱，架起心灵间的桥梁――以“爱满天下”的精神做好班主任工作舟嵊小学庄祎祎学习陶行知思想重新认识师生关系东海小学庄丽丽回归学生的生活世界――论陶行知生活教育理论在新课程中的实践大丰中心小学钟祎昌创造教育引领新课程数学教学的放飞沥港中心小学孔志芳综合实践社会化教学之路的探索芦花中学李红楼海红陶行知教育思想对语文综合性学习的启发普陀二中朱山花生活与兴趣——初中英语课堂教学探索沈家门三初叶萍霞陶行知教育思想指导下地方课程教育的创新沈家门三初吴旭波秉承陶行知教育思想，构建和谐教育沈家门一小翁飞萍李亚飞给课堂注入活力为学生点燃激情沈家门一小周丽娜遵循生活教育理论，促进小学品德新课程教学沈家门一小刘海燕纵观行知“老”理念反刍音乐“新”课堂沈家门二小刘春燕用陶行知教育思想反思今天的语文课堂勾山中心小学乐文雅王凤陶行知思想与语文教学中学生创造能力的培养沈家门小学乐明辉生活让数学富有灵性数学因生活而精彩沈家门小学曹红儿生活——撑起学生写作的睛空沈家门五小周红张红艳生活教育理念下学生“数感”培养的实践与思考沈家门五小李德忠践行陶行知教育思想焕发语文教学生命活力普陀红旗小学虞珠亚徐唯学好陶研，教好生物普陀中学张雷明“生活教育”的观点在新教材中的体现普陀中学徐凌嫣陶行知教育思想引领新课程的实践台门小学贺松菊持得彩练当空舞——行知思想指导下的低年级写话教学岱山实验学校俞世燕李优儿浅谈陶行知思想引领下的英语作业设计岱山实验学校陈美在小先生引领下，让合作学习更富实效岱山实验学校邬海英扎根生活的土壤让学生在沙文化中个性飞扬岱东中心小学付世女借鉴生活教育思想优化数学课堂教学桂花小学马双其赵翠屏生活，语文课堂教学的源泉——借鉴陶行知“生活教育”理论指导语文课堂教学敬业小学沈晓静为有源头活水来——语文课程资源的开发利用岱山实验学校吴静娜让英语课堂淋浴生活的阳光岱山实验学校孙燕让陶行知理论与语文教学同行桂花小学顾盛红生活——思想品德课教学的源头活水高亭初中曹海芬在“语文综合性学习”中实现两个“实践”高亭初中方鸿燕让科学贴近我们的生活岱山县中心幼儿园韩群画面因“生活”而美丽岱山县中心幼儿园柴东东学习行知思想走英语教学生活化之路高亭小学盛孝静浅谈“幼本教育现场”构建的研究和探索岱山教育开发研究中心余燕芬谈陶行知生活教育理论在口语交际教学中的运用岱山教育开发研究中心金海芬谈诚信教育，创良好教育氛围岱山职业技校夏勤俭让英语接轨生活,让生活融入英语马关小学邱晓炯让语文和生活牵手青沙小学潘爱媛真刀真枪＂做＂科学青沙小学王海杰我的学陶感受－－谈陶行知教育理论在信息技术课中的实践构杞小学孔燕课改下有效的课堂讨论菜园中学夏芬在空间与图形的学习中，践行＂教学做合一＂菜园一小罗松飞在生活中学习语文，在语文中了解生活海星中学王碧波沟通从心开始嵊泗县教研室张渊巍“生活就是教育”在综合实践活动中闪光嵊泗县教研室吴海红学陶行知教育思想有感嵊泗成教中心夏珍三等奖用陶行知的“生活教育”赏识学生发展学生千荷实验学校唐兆能张玲艳浅谈新课程下“数学化”与“生活化”的关系千荷实验学校包海忠让学生创造性的琴弦响起来定海四中沈幼波语文课堂教学生活化定海四中章亚丽语文因生活而精彩临城中心小学丁芬亚用“爱与心”浇灌笑容更灿烂临城中心小学江南青生活教育理论与新课程同行临城中心小学梅志刚在生活中培养学生的实践能力临城中心小学江芳让语文和生活双赢临城中心小学陈英英乘着音乐的翅膀放飞音乐的梦想临城中心小学傅夏飞教学做合一临城中心小学王海芳陶行知生活教育理论促进学生有效的学习临城中心小学倪学锋让“教学做”放飞快乐的心情临城中心小学曹永红让每一朵花都美丽绽放长峙中心小学周红飞用生活知识构建数学课堂长峙中心小学王旭东让数学课焕发生命色彩长峙中心小学顾建萍乡村资源——孩子们活动的乐园长峙中心小学王米芬走向学生的生活世界定海一中苏铁梅借鉴陶行知教育思想引导学生自主探究学习定海一中林富香陶行知教育理论在新课程中的启迪定海一中陈瑶波从“小先生制”想到的——谈高中英语合作学习定海一中蔡晓玲实践“教学做合一”实施体验性教学定海二中黄永芬开放教学天地激发创新能力岑港中心学校陈追雪学问与“学”问岑港中心学校朱燕君新课程，新课堂，新生活－－谈中学英语的生活化教学金塘中学王余萍激趣探究发现城东小学鲍艳艳融入我们的生活、心理世界城东小学林涛乐识字识字乐－－陶行知生活教育思想在识字教学中的思考与实践舟嵊小学徐洁“四块糖果”折射批评艺术东海小学石意志“真人教育”与“生活化”作文东海小学陈国防行知理论搭舞台，活动清泉常旋转紫微中心何旭珍关注弱势群体学生－－构建新时期新课程和谐的师生关系海山小学洪爱辉陶行知生活教育是小学语文阅读教学高悬的明灯石礁中心小学夏雅珍试谈陶行知教育理论与新课程标问候语的和谐统一沥港中心小学邵瑜以生活常规教育为途径促进幼儿品德发展之我见区机关幼儿园陈瑾细品“活书”，让课外作业踏上“活”路小沙中心小学黄海红生活教育理论与幼儿园主题活动模式的有机融合城关二幼张健陶行知课程资源观指导幼儿的品德教育实践与研究市机关幼儿园赵烨让生活素材数学化，数学教学生活化普陀红旗小学胡立定营创造之地，培养创造之人台门小学胡海忠让生活走进识字课堂，让识字迈入社会生活桃花中心小学陆丹凤学会感恩学做小真人勾山中心小学余敏贴近生活，教育无痕沈家门四小张玲娜数学学习和生活实践的“链接与交互”沈家门四小张祝红徐素月寓教于生活其“乐”也融融沈家门四小李群让语文成为学生人生成长的心灵鸡汤沈家门一小李佳盛引进源头活水，构建开放的语文大课堂螺门小学闻燕让“生活”的色彩点亮语文课堂螺门小学乐小娜运用陶行知思想，践行新课程理念平阳小学陈信根让数学实践活动课充满“活”力展茅小学周贤琴浅谈新课改中教师的角色转变普陀中学董国福浅谈陶行知教育思想下小学自主学习习惯的培养台门小学刘海红践行陶行知教育思想，让课堂充满人文关怀沈家门五小王晓艳寓教于乐，寓教于美——如何在英语教学中渗透美学教育岱山实验学校刘超飞行知思想，伴我走进新课改岱山实验学校胡淑芬创造，离我们并不远——谈行知思想指导下音乐课程资源的开发与利用岱山实验学校金萍燕追求真切的数学体验岱山实验学校刘飞浅谈陶行知教育思想下“班魂”建设岱东中心小学於申静精彩源于生活——浅谈小学英语生活化教学敬业小学戎芳学习陶行知的教育理论让学生感趣地学习，学习感兴趣的知识高亭小学傅磊实践感悟互教互学高亭小学陈龙宽蔡青让数学因生活而精彩——构建生活化的数学课堂怀慈小学李素艳让语文教学融入儿童生活怀慈小学徐玉华激发自信，培养创新思维高亭中心小学徐咪儿做一株会思考的芦苇——用陶行知思想教英语东沙小学蒋苏苏科学实验的创新教育与陶行知教育思想岱山初中翁才苗让幼儿在区域活动中释放童真岱山县中心幼儿园姜盛芬“求真”育幼苗——浅谈幼儿园的德育教育岱山县中心幼儿园张岚轻轻地，投入你的怀抱——浅谈乡土资源的开发利用岱山县中心幼儿园戎茵茵林素波用生活来教育岱山县中心幼儿园苏珊妹培养兴趣,以"趣"促学马关小学林长栋让生活的"活"水滋润数学课堂----数学教学中如何将"生活味"与数学味"融合一体马关小学毛红芬数学的开放与应用---关于应用题数学的生活化思考青沙小学舒金法数学的源头在哪里青沙小学周水绒教育是师生心心相印的活动－浅谈新型师生关系的构建青沙小学李静儿取生活之源，活动思维之水青沙小学王美林学习陶行知思想，培养学生创造能力基湖小学周松燕实施＂六大解放＂，让课堂充满活力构杞小学黄雪月从生活中来，回生活中去构杞小学欧方力用"教、学、做合一“的理论指导研究性学习菜园中学陈窈君中学生课外阅读障碍及课外阅读策略的探讨菜园中学金夏萍直晤心灵的对话－－浅谈略阅读课教学创新嵊泗中学章晨陶研案例评选结果一等奖(空缺)二等奖生活，数学教学的起点与归宿临城中心小学夏优萍抓住生活中偶发事件的教育契机舟山幼儿园徐文儿小小木工真能干舟山幼儿园金娜与名画面对面——大班幼儿美术欣赏活动引发的思考舟山幼儿园张小艳提高数学课堂教学有效性的思考南海实验学校黄伟红活水之源南海实验学校范燕飞让“生活味”与“数学味”在思维中同生舟山小学罗佩珍让课堂充满生活的味道舟山小学唐益红让练习课焕发光彩临城中心小学王燕桃借鉴陶行知教育理论实践数学课堂教学改革临城中心小学张金飞践行陶行知思想，营造快乐的数学学习环境临城中心小学虞海芬生活中的比定海小学王晓芬精彩源自生活－－《从一滴水说起》教学案例与反思大丰中心小学张金珠构建学生和谐发展新平台－－综合实践活动《饮料的探索》活动案例与反思分析大丰中心小学俞素君把握生成，创造精彩石礁中心小学傅素珍构建充满生活气息的数学课堂－－《吨的认识》教学案例与反思舟嵊小学梅英火花因何激起柳行中心小学朱红燕开放课堂，让孩子走进生活柳行中心小学方艳娜让创造性思维在课堂中碰撞出火花岑港中心学校张燕娜让语文课堂充满“生活气息”盐仓中心小学马丽萍心情表情色彩城关二幼朱梅向孩子学习宽容市机关幼儿园朱珊珊“接知如接枝”－－师幼互动中教师“教授行为”的案例分析市机关幼儿园周利娟神奇的吸管市机关幼儿园陈晓吉借鉴陶行知教育思想联系生活放手实践小沙中心小学张雅萍数学因生活而精彩城东小学黄光明体验在数学教学的河床中流淌沈家门四小徐素月张祝红贴近生活实际，拓展数学视野沈家门四小施汗波蒋洁群废物串宝贝童心蹦创新沈家门四小虞莉莉美丽的贝类动物沈家门一小刘海燕精彩源于生活台门小学刘周燕教育不是克隆个性需要市场岱山县中心幼儿园张维维让孩子在生活教育中健康成长岱山县中心幼儿园邱佩芬柴双燕精彩缘于生活——《numbers》教学案例东沙小学蒋苏苏激活潜伏着的心灵力量敬业小学鲁小燕让学生的思维火花在情境中绽放——对三节《平均数》研究课的剖析敬业小学何海明给他一个支点，他将报以整个春天岱山县实验学校沈小萍关注数学课堂情境创设的有效性岱山县实验学校王肖峰真实，永远的最美——《父亲和鸟》教学案例岱山县实验学校俞世燕放飞学生的思维——谈《立体几何序言》教学案例岱山县职业技术学校夏勤俭让陶行知教育思想之花盛开在《科学》课堂教学中岱山初中刘彩珍让民族文化扎根孩子的心灵四平小学马亚飞老师，我看到了声音！——《声音是怎样产生的》教学例谈青沙小学王海杰让陶行知儿童观亲近数学新课程青沙小学孔芝娜睁大眼睛看集卡金平小学毛红芬放手让学生自己去探究马关小学毛红芬三等奖生活、习作的沃土南海实验学校陈益嫄走进生活快乐教学南海实验学校丛全荣理解孩子发挥他们的创造力南海实验学校王芳师生和谐，平等对话长峙中心小学方秀女体验快乐成功千荷实验学校唐兆能在生活中学习，在学习中内化舟山小学吴茹波把课堂还给学生架起生活与数学的桥梁临城中心小学梅志刚“趣”从生活中来临城中心小学方静静别让统计因生活化而失去数学味普陀山学校虞碧娜区域的故事大成中学李萍一则乒乓球踩瘪引出的案例舟山幼儿园夏雪芳从“纸的妙比”谈“人人是创造之人舟山幼儿园李珊红善待孩子的错误舟山幼儿园严凤仙蝴蝶结引出来的生活教育舟山幼儿园毛燕华有“生活”的数学真好大丰中心小学金素娟“生活化”让数学课堂充满活力海滨小学徐惠君放飞语文课堂培养自主学习东海小学陈国防“认识平行四边形”教学案例定海小学倪燕珍“拔苗助长”的启示－－一道问题的教学实践与反思岑港中心学校董玲芬感悟生活，收获真爱盐仓中心小学李梅红用爱播撒希望廷佐小学沈可言跳出写实攀篱的幼儿美术活动城关二幼张艳辉从一滴水说起城东小学郭小芬里面是怎样连接的城东小学徐娜生活，使习作变得快乐城东小学王海萍培养孩子的良好习惯定海区机关幼儿园王晶晶学会赏识，快乐成长定海区机关幼儿园刘茹大班生活活动：有趣的鸡蛋八一幼儿园王莹源于生活更应回归生活春晖幼儿园娄佩群小兔子的神奇出租车市机关幼儿园林蕾让数学教学“生活化”－－大班数学活动《5.6元的分配》案例分析市机关幼儿园韩飞儿让写作教学多一些生活的气息沥港中心小学张洁追寻儿童真切的生活情境体验沈家门小学殷风雷取生活之水活德育之水六横中心小学陈益平和煦春风浴满堂六横中心小学贺苗俞锡波让数学走出课本，融进生活六横中心小学王妙红走进生活，让数学鲜活起来六横中心小学王妙红邵松婵利息问题沈家门五小李德忠加、减法估算沈家门一小刘红慈对称图形沈家门一小张海英叶晓红关注生活轻松作文东港小学蔡伟珠心中有孩子，处处有教育岱山县中心幼儿园韩群让感恩填补心灵的空白岱东小学付世女“动”让科学课魅力无穷——《蚂蚁》一课例谈岱中小学姜佩佩过把“合作”瘾岱中小学夏杰燕聆听孩子的心灵——小学数学低段案例之我集东沙小学李袁用陶行知教育理论指导课堂实践让课堂激情飞扬桂花小学宋娜品读生活，再游三峡高亭小学戎碧泓《雨天中的布料》教材分析及设计意图高亭小学陈佳斌老师，兔子的眼睛是黑色的万良小学韩世芬沈娜女阳光生活课堂岱山实验学校孙燕拓展思维，“寓教于乐”岱山实验学校陈金我的快乐英语课堂——my favorite season案例分析岱山实验学校陈美捕捉生活尽情表达怀慈小学王静芬生活，数学因你更精彩四平小学陆伦军创设生活化的小学数学课堂四平小学敬业小学殷光举杨海让课堂回归生活让生活洋溢幸福桂花小学龚汉燕让学生成为社会“大课堂”的主人五龙卡森小学刘芬科学课生成劳技课五龙卡森小学毛永康心有多大，舞台有多大——《四个太阳》案例分析青沙小学毛红波学，贵在疑金平小学王央雪优质课评比结果一等奖舟嵊小学傅庆佐鲁家峙小学邬舟红岱山实验学校俞世燕高亭小学黄世明舟渔子弟学校李碧雅高亭初中方鸿燕东沙中学刘天菜园中学唐嵊飞二等奖舟山小学邵海霞紫微中心小学林海波东海小学陈红芬沈家门一小贺磊东港小学王华挺怀慈小学徐佩锋岱山实验学校刘燕儿大成中学乐舟舟马岙中心学校唐静丰东海中学安方红普陀二中冯小平岛斗初中洪辉。
教师教研论文写作
教师教研论文写作一、引言教研论文是教师在教学实践中对某一特定问题进行研究和探索后所撰写的学术性文章。
它旨在促进教师的教学能力提升和学术研究能力发展。
然而，许多教师在写作教研论文时遇到了一些困难。
本文将介绍教师教研论文写作的一些建议和技巧，以辅助教师提高写作水平和论文质量。
二、选择合适的研究主题选择一个合适的研究主题是教师教研论文写作的第一步。
教师可以从教学实践中发现问题，或者参考相关领域中的研究方向，确定一个值得深入研究的主题。
同时，这个主题应当具有一定的创新性和可操作性，能够带动教学改进和提高。
三、明确研究目的和问题在教研论文中，明确研究目的和问题是至关重要的。
研究目的应该明确，并与研究问题相一致。
研究问题应当具有一定的深度和广度，能够引导教师进行研究和分析。
同时，研究问题应当明确可操作的研究范围和限制，以确保研究的可行性和可解决性。
四、收集和整理相关文献在进行教研论文写作之前，教师需要收集和整理与研究主题相关的文献资料。
这些文献可以是已有的研究报告、教材、学术期刊文章等。
通过对这些文献的阅读和分析，教师可以对自己的问题和研究方向进行更加深入的理解，并为自己的研究提供有力的依据。
五、研究方法和数据收集在进行教研论文写作之前，教师需要选择合适的研究方法和数据收集方式。
研究方法可以是定量研究方法，如问卷调查、实验研究等；也可以是定性研究方法，如观察、访谈等。
数据收集方式可以是直接收集原始数据，如学生作业、考试成绩等；也可以是间接收集已有数据，如学校年度报告、教学档案等。
六、数据分析和解释在收集到数据后，教师需要进行数据分析和解释。
数据分析可以使用统计软件进行数据处理和统计，通过图表和统计指标展示数据结果。
在解释数据时，教师应当注重数据的含义和解读，将数据与研究问题、研究目的相联系，得出合理的结论。
七、写作结构和逻辑在教研论文写作中，良好的写作结构和逻辑是不可或缺的。
一个清晰的写作结构可以帮助读者理解论文的主要内容和思路，并更好地阐述自己的研究问题和结论。
鞠躬尽瘁为陶研事业献身——杨明远同志逝世十五周年祭
迹 的展 览会 。 当时陶研 会 的领导 同志 和理 事们 都 在 三 女 中 ，但 无纸 张 可供 做 画 ，而这 时市 面上 的 文具
忙 于本 职工 作 ，无 暇顾 及 。而 明远 同志得 到 院领 导 店都打烊 ，明远 同志又匆忙赶往他的工作单位 ，取
的 支持 ，同意 他脱 产参 加筹 备工 作 ，他 是 陶研 会 的 来几张白报纸Hale Waihona Puke ，钱老根据陶行知像片勾出轮廓后 ，
考 书籍 及 照 片 ，还堆放 着很 多 展 览会 用 的展 版 。房 数３０００册 ，其 中为陕 西 陶研 会 代印５００册 。
间 中央安 放着 一 个长 桌 。明远 同志身 患肺 疾 ，面带
会场选定在第三女中。大礼堂作为主会场 ，小
病容 ，拖着病弱的身躯 ，和陶行知的崇拜者 白动生 礼 堂 作 为展 览 会之 用 。会场 需要 进 行布 置 ，说 来又
及书画家老余 （余幕浩 ）围坐在桌旁 ，冒着酷暑在 是令人难 以置信 ，仅仅依靠他们三人 ，加第三女中
为本市纪念陶行知９Ｏ周年诞辰大会进行筹备工作。 总务人员 的帮助 ，大礼堂和小礼堂展览会的布置工
此 前 ，明远 同志从 陶氏家 属处 获 知 ，在 １９８１年 陶行 作有条不紊的布置就序。大会前夕 ，晚饭后赶至会
鸡 蛋慰 问八 路军 的情 景 。接 着 电影 演员 陈奇 朗诵 陶 明远到 沈 家楼在 沈 增善 同志 的协助 下 召开农 友 座谈
外 ，明远 同志 只得 自掏腰 包 。展 板 一般 都 采用 轻便 们才松 了口气 ，放下心来。紧接着北京大会之后 ，
的木 板 ，为 了节 约 ，他 只能 采用 笨 重 的纤 维板 。举 上 海纪 念 大 会 于 ｌＯ月 １９日下 午两 时举 行 。会 前一 小
关于转发省陶研会《关于举办第四届行知杯优秀论文评选
关于转发省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活
动的通知》的
通知
各中小学、职业学校：
根据江苏省陶行知研究会〔2012〕01号文件精神，省陶研会将举办第四届“行知杯”优秀论文的评选活动，现将有关事项通知如下：
一、论文选题范围:见附件(据以往三届评审情况，选题内容及标题切合陶行知教育思想的论文获奖率比较高）。
二、参评论文篇幅在3000——5000字为宜，论文加封面，封面上写清论文题目、作者姓名、学校全称及地址、邮编、联系电话。
三、论文用A4纸打印，标题小二号字，正文宋体小四号字。
在文章标题下方署明单位名称，作者姓名。
文首要有关键词，内容摘要。
四、上报的优秀论文一式三份。
各校在上报论文的同时须以电子表格形式填写好“上报论文登记表”。
登记表须分类填写。
登记表的格式（栏目）为
五、各校须于5月10日前将参评论文连同“登记表”电子稿报县教育学会（教育局15—14室），同时交评审费50元/篇。
六、在省级评审中获奖的论文，将由省陶研会发给省级等级证书（加盖“宿迁市教育局委托组织评审”章），并在省陶研会网站公布获奖名单。
以上通知希各校本着自愿的原则广泛动员教师积极参与。
附：省陶研会《关于举办第四届“行知杯”优秀论文评选活动的通知》
王集中学有间参赛者请与5月10日前将论文电子稿与打印稿按要求交于何爱兵手中，同时交50元每篇。
泗阳县教育学会 2012年3月29日。
苏州市陶研会关于评选优秀陶研论文的通知
苏州市陶研会关于评选优秀陶研论文的通知各省陶研会实验学校、各有关学校及幼儿园：根据我会2009年工作的安排，为了进一步推动学陶师陶的开展，体现陶行知教育思想的现代价值，提高陶研水平，决定于今年下半年开展评选优秀陶研论文的活动，现将具体事项通知如下：一、评选的范围：2008年1月1日以来，在公开出版的报刊上发表或未发表的陶研论文。
已在大市级以上获过奖的论文，不再参加本次评选。
没有陶行知教育思想观点的论文，不予评选。
二、陶研论文的标准和注意事项1. 坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和陶行知教育理论为指导。
2. 要理论联系实际。
要运用陶行知教育思想理论指导课程改革、推进素质教育，加强师德建设、德育工作和学校管理的实践，并将实践经验上升到理论，具有先进性和创新意识，体现陶行知教育思想的现代价值。
3. 论文题目要简短、凝练、明确。
论点要集中、鲜明，论据要充实。
文字表达力强。
字数以3000—5000字左右为宜。
4. 送评陶研论文一律用A4纸、4号宋体打印（复印件也按此规格）。
每篇陶研论文一式一份。
首页前装订申报表。
为防止申报表脱落，请作者在论文首页上注明：所在区域、单位、作者姓名、送评论文的题目。
5. 各单位经过初选后，于2009年9月30日前送苏州市陶行知研究会。
地址：苏州市新市路田家炳实验中学内。
请各单位按照我会给出的统一的EXCEL电子表格格式（见附表），按顺序编写好目录发送我会电子信箱：SZSJYXH@163。
COM，并请在送交论文时附上书面目录。
三、参评论文数目和参评费：1. 参评数目：各省陶研会实验学校5-8篇，其他单位自愿参加。
2. 参评费：每篇30元，随同论文一起交纳。
四、奖励方法：对获奖的优秀陶研论文，给作者发获奖证书，不发奖金；属于两人以上合作撰写的获奖论文作者，发给联合获奖证书一份。
如需证书者，可将联合证书自行复印。
苏州市陶行知研究会2009年6月附一：陶研论文申报表附二：EXCEL电子表格（二00 ）苏州市陶行知研究会优秀陶研论文参评表注：本表由论文作者自填。
考研培训中如何备战专业课论文
考研培训中如何备战专业课论文考研（研究生入学考试）是许多大学毕业生进一步深造的重要途径，专业课论文则是考研申请中的重要组成部分。
备战专业课论文需要一定的准备和技巧，下面将为大家介绍考研培训中如何备战专业课论文。
一、选择合适的研究方向在备战专业课论文时，首先需要选择一个合适的研究方向。
考生可以根据自己的兴趣、专业知识背景和未来发展方向来进行选择。
选择一个研究方向后，考生需要深入了解该方向的研究现状、热点问题和研究方法，为后续论文撰写做好准备。
二、全面了解专业知识备战专业课论文需要对相关专业知识有深入的了解和掌握。
考生应该认真学习专业课程，重点关注研究方向相关的知识，了解相关领域的最新发展动态，并积累相应的研究素材和案例。
三、规划论文框架和内容在备战专业课论文时，考生需要根据研究方向和选题情况规划好论文的框架和内容。
论文框架一般包括引言、文献综述、研究方法、研究结果与分析等部分。
考生需要根据自己的研究方向和选题情况，合理安排论文的结构和各个部分的内容。
四、查找文献资源备战专业课论文需要查找并阅读相关的文献资源。
考生可以通过图书馆、学术数据库和互联网等渠道获取相关的学术论文、期刊文章和研究报告。
在查找文献资源时，考生需要注意文献的权威性和可靠性，并对文献进行细致的阅读和分析。
五、合理安排时间和任务备战专业课论文需要考生有良好的时间管理和任务安排能力。
考生可以制定一个详细的学习计划，合理安排每天的学习时间，确保有足够的时间用于文献查找、研究数据收集、论文撰写和修改等重要环节。
同时，考生还需要控制好时间，避免拖延和浪费时间。
六、积极参与学术讨论和互助备战专业课论文期间，考生可以积极参与学术讨论和互助，与同学、老师和专家进行交流和讨论。
通过学术讨论和互助，考生可以得到更多的启发和帮助，在论文的选题、研究方法和论文写作等方面得到更多的指导和建议。
七、持续不断地反思和修改在备战专业课论文时，考生需要不断地反思和修改自己的论文。
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“教法、学法、做法是应当合一的。”
“虚心、虚心、虚心，承认一无所知，一无所能；学习、学习、学习，学到人所
不知，人所不能。„„我们要虚心地跟一切人学：跟先生学，跟大众学，跟小孩
学，跟朋友学，也跟敌人学，跟大自然学，也跟大社会学，要学得专，也学得博。”
“终生教育，培养求知欲。学习为生活，生活为学习。只要活着就要学习。一
旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断。 ” “虚心学习，集思广益，以建
立自己的主张。” “要想学生好学，必须先生好学”
“（课堂教学）以使学生练习机会之多寡判断教育之优劣，能使学生有充分讨论、
参与之机会，方为良教师。” 这是《 学理和应用》
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”
“人生天地间，各自有秉赋：为一大事来，做一大事去。” “社会为学校，人
民是老师，世界为学校，真理是老师。”
陶行知先生是著名的教育家、思想家和教育的改革家。其博大精深的教育理
论和丰富的办学实践，为中国教育的发展做出了卓越的贡献。在学习新课程理念，
开发校本课程的今天，我们要在学习中领悟教育家的教育理念，在学习中整合理
论与实践的研究，在学习中进行自我提高。读了陶行知先生的文章，我有几点体
会：
一、陶行知平易近人、谦虚好学。
读陶行知文章，他的平易近人、谦虚好学，在书中处处能感受到。在《实际
生活是我们的指南针》一文中他说道：“我虽觉得我有好多地方可以帮助诸位，
但指南针确有些不敢当。我和诸位同是在乡村里摸路的人。我们的真正指南针只
是实际生活。”一席话，不仅使人感到他非常谦虚，更体现陶先生求真、务实的
态度，既不夸大自己的作用，也不轻视自己的作用。在给《吴立邦小朋友的信》
中，他写到：“平时得了小孩子的一封信，如获奇宝，看过了即刻就写回信，回
了信就把它好好地收藏起来。每逢疲倦的时候，又把它打开一读，精神就立刻加
增十倍。小朋友的信啊，你是我精神泉源!”一个不是真心关心儿童、从内心爱护
儿童的成年人是不会有这样的感受的。一个孩子给他的信，陶先生都给予这样认
真的回复，待人之诚恳、做事之认真非同一般。
二、陶先生文章是师德培训的活教材。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“捧着一颗心来，不带半根草去”。
从陶先生的作品中随处可见他对好教师的殷切期望。他对自身成长提出了四个问
题，叫做“每天四问”：“我的身体有没有进步？”“我的学问有没有进步？”“我的工
作有没有进步？”“我的身体有没有进步？”陶先生认为道德是做人的根本，“根本
一坏，纵然使你有一些学问和本领也无甚用处。”建筑人格长城的基础，就是道
德。一个集体的成员，若人人以集体利益为重，注意自己的每一个行动都为集体
着想，则这个集体会越来越壮大，这个集体定是有希望的集体。否则，多数人只
顾个人私利，不顾集体利益，则集体的根本必然动摇。如此，每个一线教师弘扬
“校兴我荣，校衰我耻”的敬业精神。陶先生的“每天四问”为人们提供了进德修业
的参考，当作一面镜子，时刻对照自己，“必然可以见出每一个人身体健康上有
着大的进步，学问上有着大的进步，工作效能上有着大的进步，道德品格上有着
大的进步，显出水到渠成的进步”。
作为一名从教十几年的教师，“要教人求真，求真的知识，真的本领，真的
道德。” 俗话说：“活到老，学到老。”现在的社会日新月异，我们周围时刻充满
着变化。一个有强烈使命感的人，应有一种危机感。怎样才能跟上时代的步伐，
而不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是心怀进取心，下苦功夫学。正如陶
先生说的那样：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心
的跟一切人学，跟先生学，跟大众学，跟小孩学，跟朋友学，跟大自然学，也跟
大社会学，要学的专，也要学的博。” 人类发展永无止境，科学永无止境，肩负
着生产新知识，传递新知识的教师队伍建设永无止境。新教师面临着可能被淘汰
的危机，要适应知识经济的需要，就要时时更新自己的观念，及时获取相关的信
息，不断进取，发展自己，完善自己。
陶先生提出“教学合一”，“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、
“教的法子必须根据学的法子”、“先生须一面教一面学”。认为好的老师不是教书，
也不是教学生，而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任，一方面要学生
负学习的责任。对于一个问题，不是要老师全现成的解决方法来传授学生，而是
要把这个解决方法如何找来的过程，组织好，指导学生，使学生以最短的时间，
经过类似的经验，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验来找别的方法，
解决别的问题。有了这种经验，学生才能自己去探求知识，成为主动学习者。教
师应不断研究，才能时常找到新理，只有学而不厌，然后才能诲人不倦。如今，
新课程倡导的也正是这种教育理念。
三、教育理论和方法与新课程理念不谋而合。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”的确，选择了教育，就选择了奉献。有人
将教师比作园丁，但是，“园丁的汗水，在绿叶上闪光，教师的汗水，在心灵中
结果。园丁的梦境，常常是花的芳香，叶的浓荫，教师的梦境，常常是雅甜的笑
脸，朗朗的书声。”“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心
灵的深处。”没有爱就没有教育。“你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你
学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。”陶行知为了使大众
掌握文化知识，在极其艰苦的条件下开展文化教育活动。在我们前辈中间，也有
许许多多平凡的教育工作者，无怨无悔地把自己的青春和一生精力挥洒在教书育
人这块神圣的土地上。没有流芳百世，没有权力财富，有的只是年复一年的耕耘，
有的只是清贫与艰辛。
陶先生倡导“生活即教育”，生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的
教育。人生需要什么，我们就教什么。“社会即教育”，要把笼中的小鸟放到大自
然里，使它们任意飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，
这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。
陶行知的教育思想和高尚品德，是我们广大教师的指路明灯，作为一名人民
教师，应认真地向这位伟大的教育家学习。
参考文献：
1、《陶行知全集》卷一、卷三、卷四、卷六。