磁铁的磁极
小学科学磁铁知识点整理
小学科学磁铁知识点整理小学科学第四单元《磁铁》知识点整理小学科学第四单元《磁铁》知识点整理1. 磁铁的形状有条形、圆形、环形、马蹄形、槽型等。
2. 磁铁（不一定是铁做的）。
3. 磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫(磁性)。
4. 磁铁隔着一些物体也能吸铁。
5. 磁铁上磁力最强的部分叫(磁极)，磁铁有(两个)磁极。
6. 任何磁铁都有南、北两极，磁铁摔成两段后，每段仍有两个磁极。
7. 一般情况下，一块磁铁的磁力大小是固定的。
不同磁铁的磁力大小是不同的。
8. 指南针由(磁针、方位盘、支架)三部分组成。
9. 磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极，用“S”表示；指北的磁极叫北极，用“N”表示。
10. 磁铁的(同极相互排斥，异极相互吸引)。
11. 两个或多个磁铁吸在一起，磁力变大；两个磁铁排斥结合在一起，磁力会变小。
12. 指南针是利用(磁铁能指南北的性质)，制成的指示方向的仪器。
13. 指南针的使用方法见书本.14. 钢针用磁铁的磁极（*沿一个方向）摩擦可以变成磁铁。
――（磁化）15. 生活中用到磁铁的地方：门吸、塑料铅笔盒、喇叭（扬声器）、冰箱密封条、耳机……16. 中国最早的指南针叫（司南），它的勺柄是南极；后来又做成了指南鱼和水浮式指南针17. 如何判断一块磁铁的南北极？方法一：用细绳捆在中间悬挂起来，让它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。
方法二：放到泡沫上，让它在水面上它自由转动，静止下来，指南的一头就是南极，指北的一头就是北极。
方法三：用一块已知南北极的磁铁（或指南针）去试，能被南极吸引的那头是北极，能被北极吸引的那头是南极。
18. 两块外形一样的金属条，一块磁铁，一块是铁，不借助其他物品，你能分辨哪块是磁铁，哪块是铁？。
磁的基本知识
磁的基本知识王丕刚一、磁铁、磁极和磁矩公元前，我们的祖先就已经知道有一种含铁的矿石具有吸引铁的性质。
这种矿石叫做天然磁铁。
现在用的磁铁，是在铁中加入铝、镍、钴等制成的合金，经人工磁化后制成。
这叫人造磁铁，它可制成各种不同形状。
如条形、针形、马蹄形等。
在磁罗经中，多用条形磁铁。
条形磁铁俗称磁棒。
把磁棒中央线吊起来，等磁棒静止时，它必定停在南北方向上，磁棒指北的一端，称旨北极，用N或红色表示，指南的一端称南极，用S或蓝色表示。
磁极磁性的强弱，用磁量m表示。
规定北极为正，南极磁量为负。
一根磁棒内，两磁极的磁量绝对值是相等的。
两磁极间的距离，用2l表示。
对于整根磁棒来说，磁棒的磁性强弱用磁矩M来表示。
磁矩M=2ml。
磁矩和磁量都没有专门的单位名称，在厘米克绝对电磁单位制中，用该单位制的通用符号CGSM来表示。
二、磁力和磁场假设有两个磁极，磁量各为m1和m2,两者相距为r。
在这两磁极上，互相会产生作用作用力方向，在两磁极力连接上。
两磁极的极性相同时，作用力为斥力。
极性相异时，作用力为吸力。
作用力用下式表示：F=k|m1.m2|/r2 (k 表示比例系数)第三章自差的测定和计算消除磁罗经自差时，要测定自差；消除自差后，要测定0,45。
等八个航向的自差，航行中，要定时测定自差；等。
在航海应用中，关键是要准确地测定磁罗经的自差。
第一节测定自差的方法测定自差的方法，基本有两种：一种是测定目标的罗经方位，应用公式：自差=磁方位-罗经方位。
求得罗经的自差。
这需要知道目标的磁方位。
另一种是比对罗经的航向，应用公式：自差=磁航向-罗经航向，求得罗经的自差。
这需要知道船舶的磁航向。
通常在主罗经上，能测得外界目标的方位时，用测方位求自差。
在驾驶罗经上，用比对航向法求自差。
另外，各个磁罗经都可与电罗经比对航向求自差。
利用岸上目标测定自差利用已知磁方位的叠标利用不知磁方位的一组叠标利用单一目标测定自差利用太阳测定自差(一) 预制太阳磁方位表为了计算出太阳的磁方位，必先知道太阳的真方位，因为：“真方位-磁差=磁方位。
电磁铁的磁极
猜一猜：
为什么有的钉尖是南极？有的是北极呢？你认 为与什么因素有关呢？
影响电磁铁南北极的因素
我猜想……
A：与线圈的缠绕方向有关 实验方案： 准备两个电磁铁，一个顺时针缠绕，一个逆 时针缠绕。在做实验时，电池的正负极不变， 也就是钉帽都与正极相连，钉尖都与负极相 连。
影响电磁铁南北极的因素
我猜想……
电磁铁
（有或无）南北极。
第 小组实验报告单二 我们的问题：电磁铁的南北极与线圈绕法的方向有 关吗？ 我们的猜想：电磁铁的南北极可能与线圈的缠绕方 向有关。 实验器材：电池、导线、铁钉、指南针 相同条件：同一个电池、同一个铁钉、电池连接方 法不变， 不同条件：线圈的缠绕方向（顺时针和逆时针） 我们发现： 顺时针缠绕时：钉尖是 极，钉帽是 极 逆时针缠绕时：钉尖是 极，钉帽是 极。 我们的结论： 电磁铁的南北极与线圈的绕法 （有或无）关
第 小组实验报告单三 我们的问题：电磁铁的南北极与电池的接法有关吗？ 我们的猜想：电磁铁的南北极可能与电池的接法有关。 实验器材：电池、导线、铁钉、指南针 相同条件：同一个电池、同一个铁钉、线圈的缠绕方向 不变 不同条件：改变电池正、负极的连接方法（正、负极转 换） 我们发现： 钉帽端连接电池的正极时：钉尖是 极，钉帽是 极 钉帽端连接电池的负极时：钉尖是 极，钉帽是 极。 我们的结论： 电磁铁的南北极与线圈的绕法 （有或无）关。
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内容回顾
电磁铁通电产生磁性 ， 切断电 异极 相吸 。
电磁铁的磁极
猜一猜 电磁铁是否和磁铁一样，也具有 南北极呢？
怎样才能检验出 我们做的电池铁 有南北极呢？
实验方案：
将电磁铁的钉尖靠近指南针的南极和北极， 判断钉尖是什么极？再用钉帽靠近指南针的南 极和北极进行判断。 提示： 如果钉尖吸引指南针的南极，并且排斥北 极，那么钉尖是 北 极。 如果钉尖吸引指南针的北极，并且排斥南 极，那么钉尖是 南 极。
磁铁的两极教材分析
磁铁的两极教材分析(一)背景和目标任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作磁极。
磁铁的两个磁极是不相同的，最直观的不同就是一极指南，一极指北，人们分别称作南极和北极。
两个磁极靠近时，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁外，还应当认识这些磁铁的基本性质。
学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最强，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。
在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最强，这就是磁铁的两个磁极。
有的学生曾把两个磁铁相互靠近，他们发现两个磁铁有时会往一块吸引，有时相互推开，并为此感到迷惑。
本课让学生经历或者再经历这样的过程，并且尝试着寻找磁极相互作用的规律。
本课使用了“磁力”一词，但没有给它下定义。
我们希望学生在本节课及本单元具体的学习情景中，逐步领会到它的含义是指磁铁和铁，磁铁和磁铁之间的作用力。
在今后的学习中，他们会进一步知道“磁力”还包括磁体对通电导线的作用。
本单元只要求学生能够正确用“磁力”进行表述就可以了。
本课有两个活动。
第一个活动是研究磁铁什么地方磁力大。
研究这个问题可以用不同的方法，教科书用较大的条形磁铁做实验，测量其不同部位磁力的大小，通过数据的比较认识磁极的存在。
这种方法比较符合学生的认识水平和操作技能水平。
第二个活动是研究两个磁铁磁极间的相互作用。
通过活动，学生会认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用;这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。
教科书采用没有标明磁极名的磁铁，意在让学生自己尝试想办法弄清磁极相互作用的规律。
这个活动将延续到下一课继续进行。
科学概念磁铁上磁力最强的部分叫磁极两个磁极接近，有时相互排斥磁铁有两个磁极。
有时相互吸引。
磁极间的作用是相互的。
过程与方法.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。
.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
吸铁石相吸和排斥的原理
吸铁石相吸和排斥的原理
吸铁石一般指磁铁，磁铁能够产生磁场，具有吸引铁磁性物质如铁、镍、钴等金属的特性。
磁铁相吸的原理是：当两个磁铁的磁极相反时，它们之间会产生磁场力，这个力会使它们相互吸引。
例如，一个北极（N 极）和一个南极（S 极）的磁铁会相互吸引。
磁铁排斥的原理是：当两个磁铁的磁极相同时，它们之间也会产生磁场力，但这个力会使它们相互排斥。
例如，两个北极（N 极）或两个南极（S 极）的磁铁会相互排斥。
需要注意的是，磁铁的磁性并不是永恒的，它会随着时间和环境的变化而逐渐减弱。
此外，当磁铁受到加热、敲击或其他形式的外界干扰时，其磁性也会受到影响。
1.4磁极与方向
1.磁极的定义与分类
-磁极的概念：磁极是磁体上磁性最强的部分，通常分为南极和北极。
-磁极的分类：根据磁性物质的分布，磁极分为单磁极和复合磁极。
-磁极的表示：使用字母“N”表示北极，字母“S”表示南极。
2.磁极间的相互作用规律
-相同磁极相互排斥：两个相同的磁极（南极对南极，北极对北极）会相互推开。
八年级学生在知识、能力和素质方面具备以下特点：
1.知识层面：学生在前一阶段的学习中，已经掌握了简单电路、电流和电压的基本概念，为学习磁场和磁极打下了基础。然而，对于磁极、磁场以及指南针等概念的理解尚浅，需要在本节课中进行深入讲解和实验探究。
2.能力层面：学生在科学探究能力方面有一定的基础，能够运用观察、实验等方法进行问题解决。但在分析、综合和评价等高阶思维能力方面，仍需进一步培养和提高。此外，学生在团队协作、沟通表达方面能力参差不齐，对课程学习有一定影响。
-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进方法。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业，进行拓展学习。
-反思总结法：帮助学生通过反思，形成有效的学习策略。
作用与目的：
-巩固课堂所学，提高学生对磁极与方向知识的掌握。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，促进个性化学习。
-培养学生的自我反思能力，促进学习方法的改进和自我提升。
7.磁极与电学综合应用
-电磁铁：通过通电的线圈产生磁场，可以制作成电磁铁，应用于各种设备中。
-电磁感应：磁场的变化可以在导体中产生电流，这是发电机和变压器工作的原理。
-磁悬浮列车：利用磁极间的相互作用，实现列车的悬浮和运行。
作业布置与反馈
1.作业布置
本节课的作业分为两部分：知识巩固和拓展提高。
《磁铁的两个磁极》教案
《磁铁的两个磁极》教案一、教学目标：1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 培养学生使用实验仪器和观察、分析问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，发现磁铁的两个磁极之间的相互作用规律。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：磁铁的两个磁极的性质、磁极间的相互作用规律。
2. 教学难点：磁铁磁极间的相互作用规律的探究。
三、教学方法：1. 采用实验探究法，让学生在实验中观察、分析、解决问题。
2. 采用讲解法，讲解磁铁的基本性质和磁极间的相互作用规律。
3. 采用互动教学法，引导学生积极参与讨论和提问。
四、教学准备：1. 磁铁2. 铁钉3. 实验桌4. 记录本五、教学过程：1. 引入新课：讲述磁铁在日常生活中的应用，如磁卡、磁盘等，引出磁铁有两个磁极：N极和S极。
2. 讲解磁铁的基本性质：讲解磁铁的吸引和排斥现象，说明磁铁有两个磁极，分别称为N极和S极。
3. 实验探究磁极间的相互作用规律：布置实验，让学生将磁铁的N极和S极分别靠近铁钉，观察并记录实验现象。
引导学生发现磁铁的N极和S极之间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
4. 总结磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律：引导学生总结磁铁的N极和S极的性质，以及磁极间的相互作用规律。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调磁铁的两个磁极的性质和相互作用规律。
7. 布置作业：让学生完成课后作业，巩固所学知识。
六、教学延伸：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，让学生了解磁铁在实际应用中的重要性。
2. 组织学生参观实验室或相关企业，实地了解磁铁的制作过程和应用场景。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对磁铁两个磁极知识点的掌握程度。
3. 实验报告评价：评估学生在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力。
电流的方向与电磁铁的磁极
电流的方向与电磁铁的磁极在物理学中，我们经常会涉及到与电流和电磁铁相关的概念。
其中一个重要的问题就是电流的方向与电磁铁的磁极之间的关系。
在本文中，我将详细介绍电流的方向如何决定电磁铁的磁极的极性。
要理解电流的方向与电磁铁的磁极之间的关系，首先需要了解电流的方向是如何定义的。
在电路中，电流的方向是根据电荷的流动方向来确定的。
根据电荷的带电性质，我们将电流方向规定为正负电荷的流动方向。
通常情况下，正电荷会从高电势区域流向低电势区域，而负电荷则相反。
当电流通过一根导线时，产生的磁场会影响附近的物体，其中包括电磁铁。
电磁铁是一种由电流通过导线产生的强磁场所吸引的磁体。
具体来说，当电流通过导线时，其周围会产生一个环绕导线的磁场。
根据安培定律，电流通过的导线会形成一个环绕导线的磁场。
根据右手定则，我们可以确定这个磁场的方向。
在右手定则中，我们将拇指指向电流的方向，其他四指的弯曲方向即为磁场的方向。
如果电流方向是垂直于纸面向外，那么磁场的方向则是顺时针的；如果电流方向是垂直于纸面向内，那么磁场的方向则是逆时针的。
当电流通过导线时，电磁铁上的磁极的极性会受到电流方向的影响。
根据电磁铁中的电流方向，磁场的方向也会相应地改变。
根据磁场的特性，我们可以得知电磁铁的磁极极性的规律。
根据电磁感应的原理，当电流通过导线时，其周围的磁场会作用于电磁铁上，使得电磁铁形成一个磁场。
这个磁场的方向与导线周围的磁场方向相反。
也就是说，如果导线周围的磁场是顺时针的，那么电磁铁上的磁场就会是逆时针的；反之亦然。
根据磁场相互作用的原理，当两个磁场相互作用时，它们会产生力的作用。
由此可以推断，电磁铁上的南极与导线周围的磁场方向相同，而北极则相反。
也就是说，如果导线周围的磁场是顺时针的，那么电磁铁上的南极就会出现在顺时针的一侧，而北极则在逆时针的一侧。
综上所述，电流的方向决定了电磁铁磁极的极性。
如果电流方向是从南极流向北极，那么电磁铁的极性与此相同；反之，如果电流方向是从北极流向南极，那么电磁铁的极性与此相反。
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《磁铁的磁极》教学设计
教学目标
1、通过实验知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
2、能运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，通过收集、分析数据，得出结论。
3、初步体验认真实验、收集证据，寻求结论的科学过程，逐步养成细致观察、
大胆猜测、小心验证的科学态度。
教学准备
教师：条形磁铁、钢珠、回形针、搁架、实验单、铁粉、PP演示稿
学生：条形磁铁、回形针、搁架、记录单
教学过程
（一）、创设情境，提出问题。
1、同学们，这是你们喜欢玩的玩具（教师出示磁铁且板书：磁铁）老师通过了解，同学们都玩过磁铁，而且还有很多同学们还能玩出新花样，老师非常佩服你们。
今天我们继续来玩磁铁。
2、（教师出示小铁弹）现在老师把小铁弹放在这里（磁铁的中间），松手后小铁弹会怎样？（学生猜测）我们来试一试好吗？（再来一次）现在老师如果把它放在这里（磁铁的一端）会怎样？（教师演示）
3、从刚才这个现象中，你们发现了什么？
可能是磁铁两端的吸引力大一些，中间小一些。
师：我们把磁铁的这个力称为磁力。
（板书：磁力）
4、今天我们就一起来探讨：条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱？（幻灯片出示）
（二）、实验探究，得出结论。
1、磁铁什么地方的磁力大：
（1）你认为条形磁铁的磁力哪里强？哪里弱呢？（学生猜测：教师根据学生的猜测板书）
（2）这只是你们的猜想，不能作为科学的结论，要想作为科学的结论，我们必须来探究一下你们的猜测是不是正确的。
（3）小组讨论：老师给你们每个组准备了一根条形磁铁、一包回形针和一张活动提示卡。
（教师投影出示回形针和磁铁）小组讨论一下，看你们怎么用条形磁铁和回形针来设计这个实验？等会儿请你们来交流一下。
（教师参与学生讨论）
（4）汇报交流：（预设：挂回形针。
师：挂回形针怎么判断磁力强，磁力弱？生：回形针挂得多，说明磁力强，回形针挂得少，说明磁力弱。
）（5）讨论实验的注意事项：我们在做实验时还应该注意什么呢？（预设：解决挂哪里？怎么挂？的问题）
a、在磁铁上选几个点，分别在每一个点上挂回形针。
b、挂回形针的时候轻一点；
c、及时做好记录，每测试完一个点把数据记录在记录表上；
d、检测完数据后请小组里的其中一位同学把你们组的数据填写到班级记录单上；
e、其他同学请比较每组的数据，分析有什么规律？
（6）学生实验：用回形针检测条形磁铁磁力的强弱。
（探究结束后引导学生整理完实验器材）
（7）实验数据分析，得出结论：
刚才同学们都玩得很认真，老师非常欣赏同学们们实验时认真细致的态度，这一组组的数据正在告诉我们什么呢？哪一个同学们愿意跟我们交流一下。
（A）横向比较一下每一组各点数据，你有什么发现？（各点挂了多少枚回形针）
（B）再纵向比较b、c、d点，你又有什么发现？
“0”说明了什么？挂不住表示什么？是不是表示没有？（演示：中间吸铁粉）表示磁力非常弱，很小很小。
（C）A点有哪些数据？E点有哪些数据？观察一下，你们又有什么发现？（预设：不同磁铁在同一点上磁力不同。
）
师小结：但是不管怎样，就条形磁铁而言，磁力的强弱总是有规律的，条形磁铁的磁力两端强，中间弱；板书：中间向两端逐渐增强。
（8）刚才我们做的钢珠滚动实验也证明了……
（9）科学家把磁铁上磁力最强的地方叫磁极。
（投影：磁铁上磁力最强的部分叫磁极。
揭示课题）板书：磁铁有两个磁极。
2、找磁极。
刚才我们通过实验找到了条形磁铁的磁极，那这个磁铁的磁极在哪儿呢？（出示蹄形磁铁）
（1）让学生猜一猜：蹄形磁铁的磁极在哪儿？你准备用什么方法来证明呢？试着用学过的知识来证明。
（2）教师演示用蹄形磁铁找磁极
3、把两个磁极放在一起会怎样？
每一种磁铁都有两个磁极，如果把两根磁铁的磁极互相靠近会发生什么有趣的现象呢？想玩一玩吗？（请一个学生玩玩，再描述一下发生的现象，这两个磁极互相放在一起到底有什么规律呢？这是我们下一节课探究的内容）（三）明确任务，概念内化
有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。
其中一块磁铁，一块铁块，现在把它搞混，不准用任何辅助器材，你能判别出哪块是磁铁吗？可以从这里思考，（指板书）请大家课外去讨论。