在班级管理中培养学生人文素养
班级管理中的人文精神
班级管理中的人文精神要形成班级良好的人文精神，提高学生的人文素养，要注意以下几方面的内容：一、增强班主任自身人文底蕴，提高学生人文素养人文教育强调人的因素，在一个班级中，人包括了老师和学生。
作为核心人物班主任，首先本身便要具备有人文底蕴，他的教育观、学生观、人生观、世界观必将对班级管理产生举足轻重的影响。
班主任具有人文底蕴，他就会懂得尊重学生作为一个“人”的价值和尊严，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想。
学生就会从他的一举一动中体会到一种人文气息，渐渐的，不知不觉中也学着老师形成了自己的人文底蕴，提高了自己的人文素养。
一位具有人文底蕴的班主任，他的处事方式必将对学生的个性的形成产生巨大而长远的影响。
例如:在参加校运会这样的学校活动中，体育委员报告主动报名人数很少。
a班的班主任便在班会上动员学生。
首先，他表现出对这次活动的极大兴趣，因为让他可以再感受到自己是学生时参加校运会的那种热烈气氛。
他的同学又是如何在校运会中如何互相关心，彼此鼓励，共同夺奖的。
再回忆自己当时的情感体验，如参赛中如何克服紧张的心理，怎样学会面对成败，在过程中自己的意志如何得到磨练等等。
学生都听得津津有味，被老师的豪气所影响。
也感染了老师身上积极向上，克服困难，拥护集体的那种精神。
在老师的鼓励下，结果下课后报名参加的人数大增。
b班的班主任听了体育委员的报告，先训体育委员的办事不力，再到班里把同学们批评了一顿，说他们没有集体荣誉感，不支持班主任工作。
结果全班都感到沮丧不安。
同学们呢要参加又没信心，不参加要受批评。
结果一个好好的校性活动，由于班主任贯彻技巧不佳，成为了b班同学的负担，于是更谈不上在活动中完善学生的人格了。
同样是一件事，两位班主任处理的方式不一样，形成的教育影响也就不同，学生在活动中所被培养出来的人文素养也有天壤之别。
a班的学生体现的将会是一种积极进去，努力拼搏，勇敢面对困难、失败的人文精神。
培养幼儿园学生的人文素养
培养幼儿园学生的人文素养人文素养是指一个人对于人类文化的理解和应用，以及展现出来的价值观和道德品质。
培养幼儿园学生的人文素养是教育工作者的一项重要任务。
本文将从幼儿园教育的特点、幼儿园人文素养的培养方法以及幼儿园家庭教育的配合等方面进行探讨，以期提供一些有效的指导和借鉴。
一、幼儿园教育的特点幼儿园作为孩子们接受第一阶段教育的重要场所，具有其独特的特点。
首先，幼儿园学生的年龄较小，主要处于感知和模仿阶段，注重教育的直观性和体验性。
其次，幼儿园在教育内容上注重综合素养的培养，包括认知、情感、社交等多个方面。
最后，幼儿园教育强调培养学生的主动性和创造力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践。
二、培养幼儿园学生的人文素养的方法1. 给予身边环境的人文体验幼儿园可以通过为学生打造一个丰富多彩的环境，如植物园、图书馆、艺术区等，使学生能够亲身体验人文的魅力。
同时，教师可以组织一些有意义的活动，如参观博物馆、艺术展览或观看一些优秀的文化节目，让学生感受到艺术、历史、道德等领域的人文价值。
2. 开展文化活动和社会实践幼儿园可以组织丰富多样的文化活动，如讲座、演讲比赛、书法展示等，让学生有机会接触到不同的文化形式，增加他们对文化的了解和认同感。
同时，在活动中鼓励学生展示个人才艺，培养他们的自信心和表达能力。
此外，通过社会实践的方式也能有效培养幼儿园学生的人文素养。
学校可以组织一些社区志愿者活动，带领学生参与社区服务，让他们关注社会、关心他人，培养他们的公民意识和社会责任感。
3. 丰富的教育资源幼儿园应尽量提供多种多样的教育资源，如图书、科普知识、文化杂志等，以便学生能够在各个领域得到全面发展。
教师也需要了解这些资源并合理利用它们，创造丰富多样的学习环境。
三、幼儿园家庭教育的配合家庭是孩子教育的重要组成部分，家庭教育的配合对于培养幼儿园学生的人文素养至关重要。
家长可以通过以下方式与学校共同努力：1. 培养孩子对人文事物的兴趣家长可以通过亲自示范、陪伴孩子一同参观博物馆、读经典故事等方式，让孩子对人文事物产生浓厚兴趣。
班主任如何提高学生的人文素养
班主任如何提高学生的人文素养学生的人文素养是教育中一个非常重要的方面，因为人文素养能帮助学生形成正确的世界观、价值观和人生观，使他们不仅在学术上取得成功，同时在人际交往和社会生活中也更为得心应手。
而在学生人文素养培养中，班主任具有非常重要的角色。
本文将从以下几个方面讨论班主任如何提高学生的人文素养。
一、注重学生思想品德教育学生人文素养的核心是其思想品德。
班主任可以组织各种形式的思想品德教育活动，如讲座、辩论、班会、心理疏导等，引导学生树立正确的价值观，表明正确的人生态度，注重团队合作和个人责任，提高自我认知和情商。
此外，班主任还应该热心关注学生的个人生活，给予他们情感支持和实际帮助。
二、加强学科知识教育与综合素质拓展学科知识是培养人文素质的重要手段之一。
班主任应该积极关注学生在各学科上的学业进展，并通过培养学生的学习兴趣、提高知识熟练度等方式，提高学生的学科知识水平。
同时，班主任还应该注重综合素质的拓展，通过组织各种文艺、体育、科技竞赛、社区服务等活动，让学生参与其中，提高他们的综合素质和社会责任感。
三、多与学生交流互动，提高相互信任感建立良好的班级氛围和师生关系，是班主任提高学生人文素养的关键之一。
班主任应该积极与学生互动，了解学生的兴趣爱好、思想动态等，搭建起沟通的桥梁。
此外，班主任还应该充分信任学生，给予学生更多的自主权，如组织班级活动，让学生参与决策与执行，提高学生自我管理和团队合作的能力。
四、鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务社会实践和志愿服务是提高学生人文素养的重要手段之一。
班主任应该积极鼓励学生参与志愿者活动和社区服务，让他们了解社会的多样性和复杂性，增强他们的自信和责任感。
同时，班主任还应该关注学生的志愿服务情况，通过评选、表彰等方式，肯定学生的成果和努力，提高学生的自信和荣誉感。
综上所述，班主任在提高学生人文素养方面具有重要作用，需要注重学生思想品德教育、加强学科知识教育与综合素质拓展、多与学生交流互动，提高相互信任感，鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务等方面，提高学生的人文素养，培养全面发展的优秀人才。
如何在教学中培养学生的人文素养
如何在教学中培养学生的人文素养教育，不仅是知识的传递，更是人格的塑造和人文素养的培养。
在当今社会，拥有扎实的知识固然重要，但具备良好的人文素养更是一个人全面发展、适应社会和实现个人价值的关键。
那么，如何在教学中有效地培养学生的人文素养呢？首先，教师自身要具备较高的人文素养。
教师是学生成长道路上的引路人，其一言一行都对学生产生着深远的影响。
一个富有爱心、同情心，尊重他人，具有良好道德品质和社会责任感的教师，能够潜移默化地感染学生，让学生在模仿和学习中逐渐形成自己的人文价值观。
为了做到这一点，教师需要不断地自我提升，广泛阅读人文经典书籍，关注社会热点问题，积极参与公益活动等。
同时，教师要在教学过程中展现出对知识的热爱和对真理的追求，让学生感受到知识的魅力和人文精神的力量。
其次，在教学内容中融入人文元素。
无论是语文、数学、历史、地理等学科，都蕴含着丰富的人文素材。
例如，语文教学中的文学作品，可以让学生感受到人性的光辉与丑恶，体会到人类的情感世界；历史教学可以让学生了解人类文明的发展历程，认识到不同文化的差异和共同点；数学教学中可以介绍数学家的故事，让学生了解他们的坚持和创新精神。
教师要善于挖掘这些素材，将其与教学内容有机结合，引导学生进行思考和讨论。
通过这种方式，不仅能够加深学生对学科知识的理解，还能够培养他们的人文思维和审美能力。
再者，营造充满人文关怀的教学氛围也至关重要。
在课堂上，教师要尊重每一个学生的个性和想法，鼓励他们积极发言，表达自己的观点。
对于学生的错误和不足，要以包容和引导的方式帮助他们改正，而不是简单地批评和指责。
同时，要注重培养学生之间的合作与交流。
通过小组讨论、合作完成项目等方式，让学生学会倾听他人的意见，尊重他人的劳动成果，学会与他人共同解决问题。
在这样的氛围中，学生能够感受到尊重、理解和关爱，从而逐渐形成良好的人际关系和社会适应能力。
此外，开展丰富多样的实践活动也是培养学生人文素养的重要途径。
学生人文素养培养建议书
学生人文素养培养建议书尊敬的教育部门：本人作为一名教育界工作者，对于学生的全面发展十分关注。
然而，在现代社会中，由于教育的功利化和学生自身素养的缺乏，学生的人文素养面临诸多挑战和困境。
因此，我特向您提出一些建议，以期能够在学生的人文素养培养方面做出一些改进和突破。
首先，我们应该重视学生的思想道德教育。
人文素养的培养，必须从根本上塑造学生的良好思想道德品质。
教育部门应该加强学校骨干教师的培训，完善思想道德教育课程体系，推动学校开展形式多样的思想道德教育活动。
其次，我们应该重视学生的文化修养。
学生应该通过学习中国传统文化，培养自己的审美情趣和文学艺术欣赏能力。
教育部门可以与文化部门合作，设计开展相应的文化体验活动，例如传统戏曲表演、书法绘画展览等，以激发学生的兴趣和积极性。
另外，我们还应该注重学生的社会责任感培养。
人文素养的核心是关爱他人和社会。
教育部门可以组织学生参与一些社会实践活动，例如参观福利院、义工服务等，让学生亲身感受社会的需要和自己的责任。
同时，我们应该积极开展学生的跨文化交流。
在信息时代，学生应该具备跨文化交流的能力，增强自己的国际视野和全球意识。
教育部门可以鼓励学校与国外学校开展交流项目，组织学生参加国际交流活动，并在课程中加入跨文化交流的内容。
此外，教育部门应该加强对学生的素质教育。
培养学生的人文素养需要贯穿于整个教育过程，而不仅仅是在某一学科或某一阶段。
因此，教育部门应该制定相关政策和措施，促进各学科之间的融合，形成全面发展的教育模式。
最后，教育部门应该注重家庭教育的引导。
家庭是学生人文素养培养的重要场所，学生的家庭教育环境对其发展起着至关重要的作用。
教育部门可以向家长提供相关的教育指导，帮助他们更好地履行家庭教育的责任，并在社区开展家庭教育活动，增强家庭教育的引导力度。
综上所述，学生人文素养的培养是一项长远而艰巨的任务，需要教育部门、学校、家庭和社会各方共同努力。
只有通过全社会的共同努力，我们才能够培养出具有人文情怀和社会责任感的新一代人才，为国家的发展做出更大的贡献。
班级管理人文素养教育论文
班级管理人文素养教育论文概要：班级管理是一门学问。
学生的健康成长，是班级管理的出发点和归属。
他们今天是學生，明天将是社会发展的主力军。
所以我们教育工作者应该牢记：班级管理中要加强对学生人文素养的教育，把我们的孩子培养成为具有科学与人文素养的高素质人才。
学生的人文素养处于一种欠缺而又极度需要的地位，解决这种尴尬局面最直接的方法就是在班级管理中加强人文素养的教育，在课堂教学、学校管理和班级管理中都应贯彻落实。
对“人文素养”的理解，我认为体现在人之所以成为万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
而素养指的是“能力要素”和"精神要素”组合，简单说来，学生的“人文素养”是植根于文化知识以外的一种“价值观”和“人生观”。
所以，加强“人文素养”的教育是班级管理和德育教育的一个大方向。
对于缺失“人文素养”教育的反例实在太多了：有太多见死不救，漠视生命的围观者，如几年前的“小悦悦”事件；近几年“熊孩子”一词频现各大头条，事件中的孩子不懂礼数、不守规矩、缺乏教养，有在商场里按电梯的紧急制动按钮的，有沉迷手机游戏而不屑刷掉父母辛苦赚的血汗钱的等。
究其原因，我们似乎找到其共性的一面，就是严重缺失了“人文素养”，现实中的“熊孩子”不是生出来的，是教出来的，是因为家庭、社会、学校教育的屡屡缺位，导致孩子直接接受不良风气的影响而成为了“熊孩子”，就如同再高的梯子，架错了墙也是白搭。
一、缺失“人文素养”的原因分析父母是孩子的启蒙老师，孩子从一出生就受到父母潜移默化的熏陶，可以说孩子最早获得的人文素养，如有爱心与懂得尊重他人等，直接来自家长、最初接触的社会环境的影响，这足以说明父母启蒙教育的重要性。
但社会现实往往适得其反，如：第一，父母离异导致小孩从小缺爱，家庭教育的不完整令孩子缺失最基本的“人文素养”。
第二，在孩子的教育历程中，很多家长急功近利，只管拼命的抓孩子的学习，对于传统美德的学习教育，却放在次要的位置，可有可无。
学生人文素养教育建议书
学生人文素养教育建议书学生人文素养教育是培养学生综合思维能力和人文素质的重要环节。
在当今社会，除了学术成绩，学生还应具备一定的人文素养，才能更好地适应社会的发展和变化。
本文将提出一些建议，旨在推动学生人文素养教育的发展。
一、增加人文课程设置当前，学校课程设置偏重学科知识的传授，对学生的人文素养培养力度不够。
为了加强学生的人文素养培养，学校应增加人文课程的设置，如历史、文化、哲学、艺术等。
这些课程将帮助学生了解人类文明的发展历程，使他们对不同文化有更深入的了解，培养他们的人文关怀意识和跨文化交流能力。
二、注重人文素质培养学生人文素养的培养不仅仅依赖于课堂教育，还需要学校注重培养学生的人文素质。
学校可以通过组织各类社会实践活动、文化艺术展示、社团活动等方式，引导学生参与其中。
这些活动将为学生提供一个广阔的舞台，培养他们的创造力、团队合作精神以及对社会的责任感。
三、倡导读书文化读书是培养学生人文素养的重要途径之一。
学校可以鼓励学生自主选择阅读材料，并通过开设阅读角、邀请作家讲座等活动，引导学生形成良好的读书习惯。
此外，学校还可以组织文学作品评选活动，激发学生对文学创作的兴趣和热爱，提高他们的文学鉴赏能力。
四、引导学生参与公益活动公益活动是培养学生社会责任感和人文关怀意识的有效途径。
学校可以积极组织学生参与各类公益活动，如社区志愿服务、环境保护、慈善捐助等。
这些活动将帮助学生认识到自己对社会的影响力，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
五、提倡多元评价学生成绩评价应该不仅限于考试成绩，还应包括对学生人文素养的评价。
学校可以引入多元评价方式，包括学科表现、课外活动、文化艺术成就等方面的评价。
这样可以更全面地了解学生的综合素质和人文修养。
同时，鼓励学生在面对失败时能保持积极乐观的心态，培养学生的坚毅品质和自信心。
学生人文素养的教育是学校教育的重要任务之一。
通过加强人文课程设置、注重人文素质培养、倡导读书文化、引导学生参与公益活动以及提倡多元评价，可以有效地提高学生人文素养的培养成效。
培养学生人文素养
培养学生人文素养在当代社会，培养学生的人文素养已经成为教育界的共识。
人文素养不仅仅是指人文学科的学习，更是指对于人类文化、价值观和道德伦理的理解与尊重。
本文将会从多个角度来阐述学校应该如何培养学生的人文素养。
首先，学校应注重教育学生对历史、文化的了解。
通过历史课程的设置，学生能够了解到自己所处社会的历史背景和演变过程。
在历史课堂上，教师不应只局限于教授历史事件和人物，而应该引导学生从历史事件中汲取智慧，培养学生的人文素养。
例如，通过讲述世界战争的悲惨故事，可以引导学生反思战争的危害，进而培养学生对和平的珍惜与追求。
其次，学校应该重视文学艺术的教育。
文学艺术是人类智慧的结晶，通过文学作品和艺术作品的学习，学生能够领略到人类情感的丰富性和多样性。
通过阅读文学经典，学生能够接触到众多的思想和观点，培养对不同文化的尊重和理解。
此外，学校应该鼓励学生参与文艺活动，例如朗诵比赛、戏剧表演等，培养学生的审美能力和表达能力，从而提高他们的人文素养。
第三，学校应该注重道德教育和价值观培养。
学校是培养学生品德的重要场所，应该将道德教育融入到学校的方方面面。
可以通过课程设置，例如德育课、班会等方式来进行道德教育。
同时，学校应该注重培养学生正确的价值观。
可以通过课程设置、活动安排等方式来引导学生树立正确的价值观，例如尊重他人、关爱弱者、维护公平等。
只有拥有正确的道德观念和价值观，学生才能够真正成为有高度人文素养的人。
此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和创新能力。
社会责任感是人文素养的一个重要组成部分，学校应该通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会问题，理解自己的责任所在，进而培养对社会的关爱和热爱。
创新能力是现代社会对于学生的要求，学校应该提供多样的培养平台来培养学生的创新能力。
例如开设创新创业课程、举办创业大赛等，鼓励学生勇于创新，敢于面对挑战。
总结起来，培养学生的人文素养是学校教育的一项重要任务。
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在班级管理中培养学生人文素养教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）在培养目标中强调“科学和人文素养的教育”。
他们对青少年形成正确的世界观有直接和重要的影响，因而对确立人生目标关键时期的职教生群体应该更加注重人文素养的培养。
班级是学校贯彻全面教育发展方针，实施人文素养教育的主阵地。
人文素养思想的渗透，综合素质能力的培养，都有赖于班级配合学校实施新教育实践。
在长期的教学实践中，我认为应把对学生人文素养的培养教育渗透到班级管理日常过程中，有目的、有重点地在班级管理中把有利于学生个人和社会的情感、态度和价值观培养的人文因素发掘出来，提升学生的人文素养。
一、在沟通上进行人文交流
班级作为—个社会体系，无时无刻不在对学生产生作用。
理想的班集体是能让班级的每—个成员认同班级制度的相同目标，有着相同的情绪联系和理性信仰，使成员在不知不觉的情况下接受班级的情绪影响。
班级具有对其成员潜在的规范性，以其明确的目标和科学的价值观，影响学生形成科学的学习态度和学习动机。
所以，班主任要营造优良的班级氛围，通过宽松、愉悦、积极向上的班级氛围潜移默化地影响学生的成长。
学生的自主独立意识增强了，班主任常感到与学生沟通和交流的难度加大，班主任要在师生之间搭建一个相互交流和理解的平台。
在班级管理中完善师生之间人文交
流的评价主要有：内容上注重学生的社会责任感、道德、身心健康和创新精神等方面，充分体现学生对传统美德的继承、价值判断的取向、人生规则的遵守情况：方式上注重个性化奖励，注重学生自评互评、班主任对学生的评价。
人文素养评价的目的就是把学生作为教育活动的主体和主人，积极引导学生认识和发展自己，让学生有意识地控制生活，控制自己的行为，正确地评价自我。
二、在管理中注重情感教育
1.班主任教育学生，付出的爱心越多，得到的回报越高，但这并不意味着班主任可以将爱心当做自来水随意泼洒。
爱，也要讲究原则，既有利于良好班集体的建设，又有利于学生的健康成长。
2.正确看待和理解评价学生，学生们往往很在乎老师的评价，在意老师是否公平、公正、实事求是。
所以老师对待学生一是要学会换位思考，设身处地地从学生的角度、位置、环境看待、理解和处理事情，领悟学生的所思、所感、所为；二是学会欣赏和信任学生，评价要以鼓励为主，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法，每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热情的期待。
教育学生要情真意切，以情感人。
3.班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何奖惩制度都代替不了的一种教育力量。
情感教育是多渠道的、多层次的，每当我班取得好成绩时，我总是想着回报学生的方式之一是保证学生顺利地完成学业，取得好的成绩。
在实际教育过程中，教师可以言
传身教，以目传情，以手传情。
班主任在管理班级、教育学生的过程中要坚持原则，用情去感染，以理去指导，用爱去温暖，用心灵去沟通，只有这样，才能使师生情感达到相互和谐、水乳交融的境界。
三、在生活中注重关心呵护
关心与呵护是教师爱护学生的本质。
在工作中，教师的微笑、鼓励、倾听、问候都会激发学生良好的情绪，从而增强自信。
从学生心理角度看，他们对自己的进步缺乏信心，教师要了解学生的特点，做好思想准备。
在教育学生时要有锲而不舍的精神，以身示范，使他明白老师的良苦用心。
用行动提升学生信心的品质。
分析学生的家庭情况，部分家长忙于挣钱，疏忽了对孩子的关注，使孩子养成了不好的习惯。
面对学生的坏习惯，教师只有从内心偏爱学生，才会不厌其烦地帮助他们。
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。
”要告诉学生：我相信你们会做得更好，只要不放弃就有希望，我所做的一切就是为了帮助你们进步，我会为你们每一次的成功而自豪。
学生很聪明，他们发现老师的爱是发自内心的，是真诚的，将会加倍努力。
四、在学习上做到赏识教育
通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生往往心理压力更大，自卑、自责、不知所措。
这时，他们所需要的是帮助、
安慰。
老师不能一味地教训学生，进行比较严厉的批评。
因为这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至产生逆反心理，与老师对抗。
此时我们要采取明智、宽容的态度。
对闯祸犯错误的学生，不能对他们放弃，不让学生感觉到自己在老师心中有了不良的影响或失去了信心。
应与学生及时沟通，消除学生的惶恐心理，让学生感到自己依旧充满希望。
我们要懂得教育，懂得欣赏，尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，为他们提供一个发展的平台，帮助他们发展，从而保护他们的积极性。
职教生大多处于16～20岁，在这一发展时期的学生心理更加敏感，内心渴望得到教师的尊重，尤其是班级的后进生。
教师的管理方式稍有偏差，就会给学生带来消极影响。
近年来，我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩为区别对待的依据，所有学生在我的眼中都是一样的。
这样学生就感到自己被平等对待，得到了人格的尊重。
学生是活生生的有鲜明个性与特点的人，在职教生这个年龄阶段出现不理智不冷静的行为在所难免。
教育目的不仅是让学生升学，更重要的是让学生成人，为今后走向社会奠定坚实的基础，有能力面对今后生活中的困难，承担他们的责任。
五、结语
在班级管理及教学中要注意以人为本，尽可能宽容学生、感化学生、与学生座谈交流。
拉近心与心之间的距离，疏导学生心理的
症结，对学生的过错晓以利害。
告诫他们“己所不欲，勿施于人”，我们的教育目的是不仅让学生成才，更让学生成人。
唯有做到以人为本、刚柔相济，方能营造和谐融洽的育人氛围，从而有效提升班级管理的质效。
教师的工作是琐碎的，但又是创造性的。
因为面对的是逐渐长大的青少年，他们有思想、有个性，要纠正他们的偏见，改变他们的行为，除了付出勤奋外，更要付出智慧。
只有教师坚定地相信学生，学生的信心才会坚定。
人文素养的培养与教育让学生真正成为教育的主体，人文素养的培养与提高已经给我们撑起了一片以人为本、和谐教育的天空。
在班级管理中渗透人文素养精神，丰富了班级管理的内涵，需要我们创造性地去发现去探究。