十、高等教育改革与发展[1]
高等教育改革发展趋势
高等教育改革发展趋势高等教育是一个国家发展的重要组成部分，也是培养高素质人才的基础。
随着时代的发展和社会需求的变化，高等教育也在不断改革与发展。
下面将从两个方面来探讨高等教育改革的发展趋势。
首先，高等教育将重视培养创新能力和实践能力。
创新能力是科技进步和社会发展的推动力量，而实践能力则是学生在实际工作中应用所学知识的能力。
传统的高等教育往往注重理论的传授，而忽视了学生的实践能力培养。
未来的高等教育将更加注重学生的实践能力培养，通过实践课程、实习和社会实践等方式，让学生在实际工作中运用所学知识，提高解决问题的能力和创新能力。
其次，高等教育将更加注重国际化。
随着全球化进程的加快，国际交流与合作变得日益紧密。
高等教育也需要跟上这一发展趋势，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
未来的高等教育将加强与国外高校的合作与交流，引进国外先进的教育理念和教育资源，提高学生的全球竞争力，并为国家的发展提供更多的人才支持。
另外，高等教育将更加注重个性化和多元化。
每个学生都是独特的，有不同的兴趣、才能和发展方向。
未来的高等教育将更加注重学生的个性化发展，提供更多的选修课程和专业选择，让学生依据自己的兴趣和能力来选择学习内容和学习方式，培养出更具个性和专业特长的人才。
此外，高等教育将更加注重职业教育。
高等教育的目的是为了培养社会所需要的各类人才，而职业教育则是实现这一目的的重要途径。
未来的高等教育将更加重视职业教育，加强与企业的合作，将培养目标更加明确地与职业需求相结合，提供更多涉及实际工作技能和职业素养的课程，让学生更好地顺应职业发展的要求。
最后，高等教育将更加注重终身教育。
传统的高等教育往往是一段有限的学习经历，但是现代社会对人才的要求是不断学习和自我提升的。
未来的高等教育将更加注重终身教育，通过提供各种学习资源和学习机会，鼓励学生继续学习和自我提升，保持学习的动力和能力。
总之，高等教育改革的发展趋势将主要体现在培养创新能力和实践能力、国际化、个性化和多元化、职业教育以及终身教育等方面。
高等教育学知识点整理总结全
高等教育学知识点整理总结全高等教育学是关于高等教育的理论与实践的学科，它探讨和研究高等教育管理、教育评估、教育改革、教育政策等相关的问题。
本文将对高等教育学的一些重要知识点进行整理和总结。
一、高等教育的定义与特点高等教育是指在中等教育阶段后、高级职业教育之前的阶段，以大学和研究生院为主要形式，培养具备现代科学文化知识和专门的科学技术知识、具有创新能力和高级专门人才素质的教育阶段。
高等教育具有以下几个特点：1. 高等教育的主要目标是培养高级专门人才；2. 高等教育具有相对高度的专业化和学术性；3. 高等教育具有开放性和包容性；4. 高等教育以学问教育和人格教育为中心；5. 高等教育有自主性和独立性。
二、高等教育的管理与评估高等教育的管理与评估是指对高等教育的组织、指导和监督，以及对高等教育质量和效益的评估。
高等教育的管理与评估包括以下几个方面：1. 教育机构管理：包括高等教育机构的设置、规划、组织、人员管理等方面；2. 教学管理：包括课程设置、教材使用、教学质量评估等方面；3. 学生管理：包括招生、学籍管理、学生指导等方面；4. 财务管理：包括高等教育的经费筹措与使用管理；5. 教师管理：包括教师招聘、培训与激励等方面；6. 教育评估：包括对高等教育质量和效益的评估，以及对教育政策和改革的评估。
三、高等教育的改革与发展为了适应社会需求和教育发展的要求，高等教育不断进行着改革与发展。
高等教育的改革与发展主要包括以下几个方面：1. 人才培养模式的改革：包括培养目标、课程设置、教学方法等方面的改革；2. 教师队伍建设的改革：包括教师的选拔、培养、激励与评价等方面的改革；3. 科学研究与创新能力的培养：包括科研环境建设、科研机构改革等方面的改革；4. 教育管理体制与机制的改革：包括高等教育管理体制的改革、质量保障体系的建立等方面的改革；5. 高等教育国际化：包括引进外国优质教育资源、培养国际化人才等方面的发展。
2024年教育改革与发展十项行动工作实施方案
2024年教育改革与发展十项行动工作实施方案____年教育改革与发展十项行动工作实施方案一、推进义务教育均衡发展1. 加强城乡义务教育均衡发展，完善农村教育资源配置，提升农村学校教学质量。
2. 实施教育扶贫政策，确保每个贫困地区的学生都能接受良好的教育。
3. 深化学校绩效评估，建立科学公正的评价机制，提高学校教育质量。
二、推动高等教育创新发展1. 加大对高等教育的投入，建设一批世界一流大学和一流学科。
2. 深化高等教育体制机制改革，提高高等教育质量和效益。
3. 推进产学研合作，提升高等教育的创新能力和服务能力。
三、加强职业教育培养人才1. 改革职业教育课程设置，确保适应市场需求的技能人才培养。
2. 加强职业院校与企业的合作，推动校企合作培训模式创新。
3. 提高职业教育师资水平，培养高素质的职业教育教师。
四、推进学前教育健康发展1. 实施学前教育普惠政策，保障每个孩子都能接受优质的学前教育。
2. 提升学前教育师资水平，加强对学前教育教师的培养和培训。
3. 完善学前教育课程体系，促进学前教育的综合发展。
五、加强师资队伍建设1. 实行师资准入制度，保障教师队伍的质量和水平。
2. 提高教师培训的科学性和实效性，加强教师继续教育。
3. 支持优秀教师的发展，提高他们的待遇和地位。
六、推进信息技术与教育融合发展1. 加大对教育信息化的投入，推进教育信息化的深入发展。
2. 提供优质的教育资源，促进信息技术在教学中的应用。
3. 加强对教育信息技术人才的培养和引进。
七、实施素质教育改革1. 探索多元评价体系，建立全面评价学生综合素质的机制。
2. 增加体育、艺术、科技等课程的学时，促进学生全面发展。
3. 加强学校和家庭教育的合作，提升学生的社会责任感和道德水平。
八、促进教育公平1. 完善教育政策，消除教育资源的差距和不公平现象。
2. 实施特殊教育扶贫计划，帮助特殊困难群体接受良好的教育。
3. 加强边远地区和特殊地区教育发展，提高教育的普及性和公平性。
中国高等教育改革与发展的政策工具分析-最新教育文档
中国高等教育改革与发展的政策工具分析一、引言改革开放以来，中国高等教育经历了巨大的变化，逐步从计划体制向市场体制转型，并从精英化阶段步人大众化阶段。
20世纪90年代中期以来，中国政府把科教兴国和人才强国作为国家战略，对高等教育的改革与发展不断做出新的部署。
从2007年开始，中国高等教育规模已经排名世界第一。
教育规模扩大的同时，教育质量保障体系和教育结构也在不断健全和优化发展。
在中国高等教育的改革与发展过程中，政策工具的应用发挥了重要的作用。
豪利特（Howlett）将政策工具看作政府赖以推行政策的手段。
赵德余将政策工具看作实现某个具体或特定政策目标的方式或机制。
朱春奎等指出，政策工具是联结政策目标和政策执行最重要的环节，良好的政策目标必须选择适当的政策工具。
政策工具是政策目标和政策行动的联结，恰当的工具的选择对于公共政策的成功有重要作用。
吴合文使用英格拉姆与施耐德（Ingram&Schneider）的政策工具理论对中国高等教育政策工具的使用情况进行了初步的分析，认为政策工具的增长和创新是高等教育政策领域的一个突出特征。
本文从政策工具使用和创新的视角，根据豪利特和拉米什（Ramesh）的政策工具分类，对中国主要的高等教育政策文本进行编码和统计分析，并进行文本内容分析。
该分类根据政府介入公共物品与服务提供的程度把政策工具分为自愿性工具、混合型工具和强制性工具。
自愿性政策工具是指通过个人、家庭、社会组织或市场发挥作用，在自愿的基础上解决公共问题的手段、途径和方法；强制性政策工具借助国家或政府的权威及强制力推行公共政策，解决社会公共问题；混合型政策工具兼有自愿性工具和强制性工具的特征。
该分类方法在政策工具研究领域获得了广泛的引用。
本文重点考察高等教育体制四次重要改革中的政策工具运用情况，对新时期高等教育政策工具运用的改善和创新提出政策建议。
编码结果在10名研究人员中进行了充分的研讨，达成了共识，具有较好的效度和信度。
中国高等教育的改革与发展
中国高等教育的改革与发展大家上午好!首先祝贺本次大会顺利召开!今天我在这里将就中国当前高等教育的发展形势及其问题作一报告，具體包括以下三方面内容：首先，中国高等教育当前的形势是“大改革、大发展、大提高”。
我国当前一轮的高等教育改革与发展，是1985年教育體制改革及1992年第四次高等教育会议以后开始的，我称之为“跨世纪的高等教育改革发展”，可以用“大改革、大发展、大提高”三个词来概括这一阶段的情况。
所谓“大改革”，是指这一时期的高等教育发生了翻天覆地的变化；所谓“大发展”，是指中国拥有了世界上规模最大的高等教育，这是有目共睹的；“大改革”与“大发展”后面临着“大提高”，我们的高等教育今天依然健康发展，但需要进行一定阶段的调整与巩固；国家多年来一直将“全面提高质量”作为今后高等教育发展的主要内容。
具體来说，“大改革”可归纳为办学體制、管理體制、招生就业體制、经费筹措體制、学校内部管理體制等五大體制的改革。
主要是解决中国高等教育如何适应社会主义市场经济體制的问题，打破“一包二统”；今天这一问题已经基本解决，举以下两例说明：第一是学费改革，这项改革在“理论上站得住、实践上有可能”，前者指高等教育属非义务教育阶段，理论上可以收费；后者指随着经济和社会的发展，一部分人有能力分担高等教育的投入，在国家尚无能力担负全部教育投入的情况下，部分收费是可行的。
这一改革显著推进了中国高等教育的发展，我国在校大学生由1996年的680万到2021年的2000多万就是一个例子。
第二是学校机制的两大改革，一是教育部直属院校由36所变为100所(后由于学校合并变为71所)，这些学校在教育部的统一管理下有很快的发展，它们的办学理念更加清晰，经费投入得到保障，在未来10—15年内将成为实现“高等教育强国”的基础；二是地市一级兴办了许多大学，它们的发展势头良好，将成为未来地市经济发展及干部人才培养的重要保障，吉首大学就是一个显著的例子。
教育学原理 1949 年以来我国的学制
教育学原理 1949 年以来我国的学制我国的学制自1949年以来经历了多次改革与调整。
本文将从教育学原理的角度出发，探讨我国学制的发展历程和特点。
一、初期学制的建立（1949-1952年）新中国成立后，我国教育经历了一系列的改革与重建。
1949年至1952年期间，我国学制的主要特点是实行了初中、高中和大学三级教育体系，并且实施了义务教育制度，将初中教育纳入了国家教育体系中。
二、教育普及与扩大（1952-1976年）1952年，我国开始实施九年制义务教育，实现了教育的普及与扩大。
这一学制改革使得我国的教育资源得以更加平等地分配，为广大农村地区的孩子提供了接受教育的机会。
同时，我国大力发展职业教育，建立了一批中等职业学校和技工学校，为社会培养了大量的技术工人和农村人才。
三、高等教育改革与发展（1977-1999年）1977年，我国高考恢复，高等教育进入了新的发展阶段。
此后，我国相继实行了学制改革，推行了四年制本科教育，并逐步提高了高等教育的普及率。
此外，我国还积极引进国外的教育理念和经验，不断优化教育体系，提高教育质量。
四、教育质量提升与多元化发展（2000年至今）2000年以后，我国着力提高教育质量，推动素质教育的发展。
此时期，我国学制的一个重要特点是多元化发展。
除了传统的普通高中和大学教育外，我国还出现了职业高中、中等职业学校、中等专科学校等多种类型的教育机构。
这些机构为学生提供了更多的选择，培养了更多的专门人才。
总结起来，我国的学制发展经历了初级阶段的建立、教育普及与扩大、高等教育改革与发展以及教育质量提升与多元化发展四个阶段。
从学制建立到现在，我国教育体系逐渐完善，教育质量不断提高。
未来，我国还需继续深化教育改革，推动教育公平化、优质化和现代化的发展。
高等教育改革与发展研究
高等教育改革与发展研究随着中国经济的快速发展，以及普及教育的不断深入，高等教育的角色变得越来越重要。
然而，随之而来的问题也越来越复杂，许多人开始认识到，中国高等教育需要进行一系列的改革和发展。
首先，高等教育的质量问题是一个需要解决的紧迫问题。
由于普及教育的推广，高校招生规模已经不断扩大，但高校教育质量的提高并没有跟上速度。
很多学校为了迎合社会需求而加大招生规模，但教学质量却逐年下降。
因此，需要进行一系列的改革，包括招生、教学、评价、管理等各个方面，以提高高等教育的质量。
例如，可以加强对招生学生的选拔和培养，引入更多的专业人士和企业界代表到校相互交流，加强对教师的培训和能力建设，并且制定更加合理的考核机制，对于低效的高校采取改革措施，以推进高等教育质量水平的提升。
其次，高等教育的国际化呼声也越来越高。
随着全球化的发展，高等教育教育的国际化已经成为了一个不可避免的趋势。
高校需要适应和应对这一趋势，加强与国外高校的合作和交流，提升国际化的教育水平和能力，推进高校的国际化进程。
例如，可以积极发展跨国教育、联合培养、交换学生等项目，增加学生的海外留学机会，吸引更多的国外教师和学者到中国高校任教，促进教育教学模式的改革和创新。
此外，高等教育的社会服务功能也需要加强。
在当前复杂多变的社会环境下，高校应该积极担当起自身的社会责任，为社会做出更多的贡献。
例如，可以开展行业研究和咨询，为政府决策提供研究报告和意见建议，为企业提供技术服务和创新支撑，加强与公益机构的合作，积极参与社区建设和公益活动，以服务社会为己任。
综上所述，高等教育的改革和发展，不仅是高校自身发展的需要，也是国家和社会整体发展的需要。
只有不断推进改革和创新，加强政策、机制、制度等各方面的建设，才能实现高等教育真正的高质量、国际化和服务型发展。
高等教育改革与发展的纲领性文件
高等教育改革与发展的纲领性文件周远清《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《规划纲要》）明确提出2020年我国教育改革与发展目标，全面勾画了今后10年我国教育发展道路与基本思路。
通观整篇文件，在高等教育领域，《规划纲要》强调深化改革，优化结构，强化特色，扩大开放，提高质量，全面推进高等教育改革与发展，为国家经济发展与社会进步提供重要的人才支撑。
建设高等教育强国是我国高等教育未来改革与发展的战略目标。
《规划纲要》明确提出到2020年教育改革发展的战略目标是：“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
”具体到高等教育改革发展的战略目标，我认为就是要建设世界先进水平、中国特色社会主义现代高等教育体系，跻身高等教育强国行列，为人力资源强国和创新型国家建设奠定坚实基础。
届时，我国将有若干所大学达到或接近世界一流大学水平，建成一批国际知名、有特色高水平高等学校和一批世界一流学科，不同层次类型高校各具特色；高等教育大众化水平进一步提高；高等教育人才培养质量全面提高；高校科学研究和社会服务水平显著提升，成为国家科学研究的战略高地和区域经济社会发展的支撑力量；高等教育国际影响力显著增强。
深化改革是我国高等教育未来发展的根本动力。
《规划纲要》强调：“教育要发展，根本靠改革”，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。
《规划纲要》要求深化高校入学考试制度改革，逐步实行高校分类入学考试，并完善招生录取办法，建立健全多元录取机制；深化办学体制改革，坚持教育公益性原则，健全鼓励、扶持、规范非营利性民办高校的发展，逐步形成政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机与活力的高等教育办学体制；深化管理体制改革，完善“中央和省级人民政府两级管理、以省级统筹管理为主”的高等教育管理体制，进一步明确、加大省级政府的统筹权限，依法落实高校办学自主权，促进高校建立自我发展、自我管理和自我约束机制；深化高校内部管理体制改革，建立充满活力、富有效率、更加开放的体制机制和高校内部治理结构；深化教育教学改革，以社会需求为导向，以提高学生能力为核心，创新人才培养模式和方法，健全多元化的人才评价制度。
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第二节
高等教育改革与发展的现状
一、高等教育规模改革与发展的现状
关于高等教育规模的发展，目前存在不同的看法：有的认
为高等教育规模已经过大，有的认为应当保持稳定，有的认为 还要适度发展。
高等教育规模系统的发展有其自身规律，但又与社会其他 系统相互影响。高等教育规模发展的定位，既要考虑社会经济、 文化和科技发展的需要，又要考虑城乡居民对高等教育的需求。
高等教育改革是手段，是促进高等教育发展的条件和 力量，发展是目的，是改革的出发点和归宿。
因此，促进高等教育发展应当坚持改革的精神，以改 革促发展；而改革的目的在于促进发展，改革的成败不 在于改革过程本身，而要看是否已经在多大程度上促进 了高度教育发展。相反，高等教育改革的深化，又需要 教育发展的支持，教育发展是促பைடு நூலகம்高等教育改革的实现 条件和强大动力。
第三节
高等教育改革与发展的趋势
一、高等教育发展的趋势
高等教育国际化
高等教育现代化——高等教育思想、内容和方法的现代化 高等教育多样化——体制、类型和标准的多样化
高等教育大众化
高等教育终身化
第三节
高等教育改革与发展的趋势
二、高等教育改革的趋势
（一）高等教育改革的多元化
1.高等教育改革对象多元化 2.高等教育改革政策多元化 3.高度教育改革目标多元化
（3）经济体制改革为高等教育改革提供了示范。
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
二、高等教育改革与发展的动因
（二）政治因素是高等教育改革与发展的直接动因
1.政治体制改革对高等教育改革与发展的决定作用。
（1）政治体制改革决定高等教育改革与发展的方向； （2）政治体制决定高等教育改革的方式。
2.政策引导为高等教育的改革与发展指明方向。
和程度等方面的发展和增加，如教育人口、教育规模、
教育经费、入学率、毕业率、升学率、就业率、辍学率、 流失率、巩固率，等等。教育发展同时还表现为一种结 构和功能的优化，即一种质的进化和提升。
返回作业题
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
一、高等教育改革与发展的内涵
（三）高等教育改革与发展的关系
教育改革与发展具有各自特定的性质和功能，不应互 相取代和混同。
第三节
高等教育改革与发展的趋势
二、高等教育改革的趋势
（二）高等教育改革的现代化
1.高等教育改革的模式更加完善 2.高等教育改革的策略更加科学 3.高度教育改革的价值取向更趋功利性
返回作业题
作业：
一、解释概念 1、教育改革 2、教育发展
二、简答题 1、高等教育改革与发展的直接动因是什么？ 2、高等教育改革的特点有哪些？
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
二、高等教育改革与发展的动因
（一）经济因素是高等教育改革与发展的基础动因
1.经济发展状况为高等教育的改革与发展奠定了基础。 2.经济改革为高等教育的改革与发展提供了可能。
（1）经济多元化为教育投资主体多元化开辟了道路；
（2）经济结构的调整对人才结构提出了新的要求；
中国普通高等院校的经费渠道主要有三个：
一是国家财政拨款，这是中国高教经费的主要 来源，占高校总投资的80%以上。国家财政对高等 教育的投入的投入主要来自两个层次的拨款，即中 央财政和各省级财政支出。
二是学校自己的创收。
三是通过贯彻实施成本分担和成本补偿政策而 收取学杂费。
第二节
高等教育改革与发展的现状
三、高等教育类型改革与发展的现状
1.按学科设臵特点进行分类又有两种分法，
一种按学科设臵数量的多少进行分类：综合性、 多科性、单科性；
另一种按学科设臵类别进行分类：综合类、理 工类、文科类、医药类、农林类、师范类。
2.按科研的规模和研究生的数量进行分类： 研究型、研究教学型、教学研究型、教学型、 专业性
宏观上，社会经济发展为高等教育的发展提供了拉动力， 文化和科技发展为高等教育的发展提供了推动力。社会经济的 发展、人口的增长为高等教育规模的扩展提供了一个发展空间。 从微观上，高等教育发展的规模定位，则要考虑社会与居民个 人能够提供的人力、物力和财力以及政策环境。
第二节
高等教育改革与发展的现状
二、高等教育投资改革与发展的现状
第二节
高等教育改革与发展的现状
三、高等教育类型改革与发展的现状
6.按建校的时间进行分类： 老校、新建院校
7.按颁发文凭的系列进行分类： 普通高等院校、成人教育学院
第二节
高等教育改革与发展的现状
四、高等教育专业结构改革与发展的现状
我国的专业设臵始于1952年。至1953年初，全 国高校共设本科专业 215 种。自 20 世纪 80年代以 来，国家共进行了三次大规模的学科专业调整工作。
随着我国高等教育的改革与发展，特别是高校 招生规模大幅度增加，普通高校本科专业布点迅速 增长。在增长的总体框架下，普通高校的学科专业 设臵表现出几个较为明显的趋势：
一是新兴学科的发展比较快。 二是人文社会科学类专业，尤其是应用文科类专业发展迅 速。
三是传统的工业类专业增长速度稳中有降，低于各学科门 类的平均增长速度。
要，促进教育向着合理和进步方向的自我完善和社会改
革的过程。
返回作业题
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
一、高等教育改革与发展的内涵
（二）教育发展的概念
所谓教育发展，是整个教育系统在实现教育现代化 和民主化的过程中，在总体上从低级形态到高级形态的 不断生成、变化和更新的过程。 教育发展往往表现为一种教育增长，即教育在数量
2010年 9月
高等教育学电子课件
第十章 高等学校改革与发展
主讲：谢振安教授
高等教育改革与发展的内涵 与动因
主 要 内 容
高等教育改革与发展的现状
高等教育改革与发展的趋势
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
一、高等教育改革与发展的内涵
（一）教育改革的概念
教育改革是一种特定的教育价值取向实现的的过程， 教育主体通过对传统和现实教育不同层面和程度的反思、 扬弃和超越，从而更好地适应社会发展和人的自身的需
第二节
高等教育改革与发展的现状
三、高等教育类型改革与发展的现状
3.按隶属关系或投资渠道进行分类：
部委属、省（直辖市）属、地区级的院校 4.按主要投资渠道进行分类： 国立、公立、私立、民办、股份制大学 5.按发展目标和水平进行分类： “世界一流”、“国内一流”、“985工程”、 “211工程”、重点大学、一般大学
（1）政策引导高度教育改革与发展是一种世界性现象； （2）中国运用政策引导推动高度教育改革与发展。
返回作业题
第一节 高等教育改革与发展的内涵与动因
二、高等教育改革与发展的动因
（三）文化因素是高等教育改革与发展的催化动因
1.传统文化对高等教育改革与发展的影响。
2.文化差异导致教育政策的差异。
3.外来文化对高等教育改革与发展的影响。
二、论述题 结合我国高等教育改革与发展的现状与存在的问题，论述我国高 等教育改革与发展的趋势。