问题学生转化记录
个别学生转化调查记录
个别学生转化记录学生姓名：小贝性别：男年龄：8岁所属班级：二年级四班一、存在问题及表现:小史同学刚来学校的时候像一个脱缰的野马一样，性格顽劣，不受管束，是个非常令老师头疼的孩子。
虽然他的口齿不伶俐，但是头脑非常聪明。
上课从来坐不住，甚至会绕着教室转圈，无论老师怎样劝说，都对他无济于事。
二、转化过程：开学第一天就不听老师指挥，到处乱跑，以至于第一天中午午休的时候，全班都在教师安静午休，只有他还在校园乱跑。
让老师们又气又急，却又找不到他。
就在学校领导即将调出学校监控进行追踪的时候，这孩子竟不知从何处钻了出来，瞬间让老师的担忧变成了怒火，这样的孩子以后还能在教室里呆下去么？果然不出所料，孩子在第二天午饭过后又不知了去向。
好在这一次，他没有跑的太远，一个人在操场上自由自在的像个小老头似的背着小手走来走去，当时我的火就噌噌往上冒，心里想，摊上这样的孩子，以后管理起来得多麻烦啊。
心里这样想着，忽然看见孩子身后还有一个我们班的同学。
两个人一前一后悠闲的走在操场上，活像俩70多岁的老大爷在悠闲的散步。
看到这一幕，我的火更是止不住的往上冒。
于是，我组织好剩下的同学，气冲冲的往操场上赶去，在路上我一边生着怒火，一边思考着如何让去对付这个难题。
我沉住气，边走边思考着……..突然灵机一动，我想了个可能好的办法。
走近这俩孩子以后，我对另一个男孩说，走，咱们回教室。
于是便头也不回的往回走。
那孩子边走便对我说，他是来抓小史同学的。
为了对付小史同学，我忍住了对这个孩子的怒火，还转头夸了他。
我们走之后，小史同学悄无声息的跟在我们身后。
得知他跟在后面，知道这孩子还是有害怕的地方的，心里暗自高兴。
回到教室，我放下以前对待这孩子的温柔的语气，换成冷漠的态度，让他离开，没想到，小史同学竟然真的害怕了。
从那以后，我抓住了他的软肋，知道了他的脾气，而他也就再也不敢不听我的约束。
三、分析问题成因1、家庭教育方式的影响由于是家中最小的儿子，家庭经济条件又不错，所以家长们都比较宠溺他，让他养成饭来张口的公子哥习惯。
小学问题学生转化记录_共10篇完整篇.doc
★小学问题学生转化记录_共10篇范文一：问题学生转化记录问题学生转化记录时间：9月4日学生姓名：杨昊、王天德班主任：刘占军不良表现：1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
辅导策略：1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
问题学生转化记录时间：9月10日。
学生姓名：赵凤玉、赵明陆班主任：于红莲不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。
问题学生转化记录时间：9月17日。
学生姓名：范吉伟、邵民班主任：黄延霞不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
学校对“问题学生”转化工作记录表
学校对“问题学生”转化工作记录表记录表班级：六一班学生姓名：___ 班主任：___该学生存在以下问题：1.经常说谎，欺骗家长、老师和同学。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
原因：1.研究没有兴趣，基础较差，成绩差距很大。
2.同学看不起，老师批评，家长埋怨。
3.自控能力差，研究惯和态度都不好。
4.家长没有希望，认为孩子只能混到毕业。
辅导策略：1.为学生召开主题班会，寻找他们的闪光点，激发自信心。
2.写一些激励性的评语，鼓励和督促他们。
3.及时表扬他们的进步，树立威信。
4.与家长联系，三人共同沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让学生担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。
效果：经过辅导帮扶，学生变得积极多了也开朗了，很少犯错误了，特别是研究成绩进步了，家长也反映在家听话多了。
在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。
效果较好。
记录表班级：六一班学生姓名：___ 班主任：___该学生存在以下问题：1.不完成作业，自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任、自控能力差。
原因：该生父母年龄大，对孩子过分娇庞，有求必应，使孩子养成极大的依赖性，形成了自私、任性、懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。
辅导策略：1.为学生召开主题班会，寻找他们的闪光点，激发自信心。
2.写一些激励性的评语，鼓励和督促他们。
3.及时表扬他们的进步，树立威信。
4.与家长联系，三人共同沟通交流，让家长多关心孩子。
5.引导家长正确教育孩子，帮助孩子养成好惯和责任感。
效果：经过辅导帮扶，学生变得积极多了也开朗了，很少犯错误了，特别是研究成绩进步了，家长也反映在家听话多了。
在学校课堂上纪律也能自己约束自己，跟老师也亲近了，听课认真了，敢举手发言了。
效果较好。
___对“问题学生”转化工作记录表2013—2014学年度第一学期班级：六一班学生姓名：___ 班主任：___该学生来自单亲家庭，母亲年龄较大，生活和工作压力都很大，对孩子疏于管理，没有重视，使孩子养成了极大的随意性，形成了懒惰、放肆、易发脾气、好夸口、不负责任的品性。
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇
学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。
为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。
经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。
久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。
另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。
为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。
“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。
通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。
2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。
3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。
为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。
通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。
对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。
作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。
学困生转化辅导记录
学困生转化辅导记录在教育的征程中，每个学生都是独特的花朵，只是有些绽放得稍晚一些。
在我的教学生涯中，学困生的转化一直是我关注的重点，以下是我对一些学困生转化辅导的记录。
学生姓名 1是一个让我印象深刻的孩子。
刚接触他时，他在学习上表现出明显的困难，课堂上注意力难以集中，作业完成质量差，对学习缺乏兴趣和动力。
为了深入了解他的情况，我首先与他的家长进行了沟通。
通过交流得知，他的家庭环境较为复杂，父母经常吵架，这对他的心理产生了不小的影响。
针对他的问题，我制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我会特意关注他的表现，通过提问、眼神交流等方式，吸引他的注意力。
当他稍有进步时，及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。
课后，我会安排专门的时间为他辅导功课，耐心地解答他的疑问。
同时，我还鼓励他参加学习小组，与同学们一起学习，培养他的合作意识和学习兴趣。
经过一段时间的努力，他的学习态度有了明显的转变。
课堂上能够认真听讲，积极回答问题，作业完成情况也有了很大的改善。
在一次小测验中，他取得了不错的成绩，这让他备受鼓舞，对学习的热情也越来越高。
学生姓名 2是一个性格内向的孩子，在学习上存在着较大的困难，尤其是在数学方面。
通过观察和与他交流，我发现他对数学概念的理解存在偏差，基础薄弱。
于是，我从最基础的知识入手，为他进行系统的辅导。
为了让他更好地理解数学知识，我采用了多种教学方法，如实物演示、画图等，让抽象的知识变得更加直观。
同时，我还为他推荐了一些适合他的数学辅导资料，帮助他巩固所学知识。
在辅导过程中，我注重培养他的思维能力，引导他独立思考问题。
每当他遇到难题想要放弃时，我都会鼓励他坚持下去，告诉他只要努力就一定能够克服困难。
经过一个学期的辅导，他的数学成绩有了显著提高，性格也变得开朗了许多，愿意主动与同学们交流学习心得。
学生姓名 3是一个聪明但好动的孩子，学习成绩一直不理想。
经过分析，我发现他的问题主要在于学习习惯不好，缺乏自律性。
小学学困生转化记录
千里之行，始于足下。
小学学困生转化记录时间：2022年5月10日学生姓名：小明年级：小学五年级学困情况：在数学和语文方面存在较大的学习困难，成绩一直处于较低水平。
转化过程：首次面谈（2022年2月10日）在首次面谈中，我与小明进行了深入的交流。
小明表示自己对数学和语文不太感兴趣，觉得这两门科目很难，因此学习成绩一直不理想。
我了解到小明在课堂上经常走神，对于老师讲解的内容理解困难，并且对于做题方法也感到迷茫。
我向小明解释了学习的重要性，鼓励他相信自己的潜力，告诉他只要付出努力就一定能够取得进步。
并且制定了一个学习计划，希望小明能够按照计划积极学习。
辅导过程（2022年2月10日-2022年5月10日）在辅导过程中，我组织了各种学习活动，帮助小明提高学习兴趣和学习效果。
对于数学，我采用了游戏化的教学方法，通过与小明一起玩数学游戏来提高他的数学运算能力。
同时，我帮助小明逐步掌握数学的基本概念和解题方法，鼓励他多思考，多练习，提高解题的能力。
对于语文，我重点培养小明的阅读能力和写作能力。
我给他提供了大量的阅读材料，并通过阅读分析和写作练习来提高他的写作水平。
在辅导过程中，我还鼓励小明参加一些数学和语文竞赛，增加他的自信心和学习动力。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
阶段性评估（2022年4月10日）在阶段性评估中，我对小明进行了笔试和口试。
小明在数学方面的成绩有了明显的提高，能够较为熟练地解决一些基础问题，并且开始尝试一些更复杂的题目。
在语文方面，小明的阅读能力和写作能力也得到了提高，能够独立完成一些较长的文章。
虽然还存在一些问题，但是整体上小明的学习状态有了较大的改善。
我与小明一起讨论了接下来的学习目标，并制定了下一步的学习计划。
转化总结：在三个月的辅导过程中，小明的学习能力和学习态度都发生了较大的改变。
通过有针对性的辅导和激发学习兴趣，小明对数学和语文的兴趣逐渐增加，学习成绩也有了明显的提高。
小明在学习中的自信心得到了增强，解决问题的能力也逐渐提高。
学困生转化记录学困生转化记录台账(优秀3篇)
学困生转化记录学困生转化记录台账（优秀3篇）精选学困生转化记录篇一1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。
2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式，缺乏独立动手动脑思考的意识。
3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。
因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。
学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。
另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。
4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。
5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性；学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。
如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。
6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。
7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动，不动手；在独立探索中默默无思，不动脑；在合作交流中默默无闻，不倾听，默默无声，不发言。
8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探索，自主发现”;没有意识到学习过程是进行“再创造”的过程。
在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出结论。
对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。
二、改进的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，即学困生的“伙伴教师”。
问题学生转化情况记录
问题学生转化情况记录
问题学生转化情况记录
尊敬的教职员工：
为了更好地了解和跟踪学生的学习和行为问题，我们决定创建一个问题学生转化情况记录。
该记录将有助于我们识别问题学生并为他们提供必要的支持和指导。
以下是我们计划在记录中包含的信息：
1. 学生信息：包括学生的姓名、年级、班级和联系方式。
2. 问题描述：详细描述学生的学习或行为问题。
这可能包括但不限于缺席、迟到、作业不完成、参与度低、纪律问题等。
3. 问题来源：尝试确定问题的根本原因，如家庭问题、学习困难、社交问题等。
4. 目标设定：为每位问题学生设定明确的目标，以帮助他们改变不良行为或提高学习成绩。
5. 行动计划：列出针对每个学生制定的具体行动计划。
这可能包括个别辅导、家庭访问、行为奖励系统等。
6. 跟踪记录：记录学生的进展，包括行动计划的实施情况、学生的
改变和他们的反馈。
7. 教师意见：教师可以在记录中添加他们对学生问题的观察和建议。
这将有助于促进教师之间的合作和信息共享。
我们希望通过创建这样的记录，能够更好地了解学生的问题，并为他们提供适当的支持。
这将使我们能够更有针对性地解决学生的问题，促进他们的个人发展和学习成长。
我们鼓励每位教师积极参与并定期更新问题学生转化情况记录。
我们还鼓励教师之间进行交流和协作，以分享成功经验和解决问题的方法。
通过共同努力，我们相信我们可以帮助每个问题学生实现转变。
谢谢您的支持和合作！。
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问题学生转化记录
时间： 9月4日
学生姓名：杨昊、王天德班主任：刘占军
不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即
来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管
不问。
辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光
点，激发他们的自信心。
2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促
他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。
4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交
流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子
和责任。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
问题学生转化记录
时间：9月10日。
学生姓名：赵凤玉、赵明陆班主任：于红莲
不良表现：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。
探寻原因：差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产
生厌学、弃学情绪。
辅导策略：：为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对
待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，
不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心
(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大
声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，
让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，
合作探究、亲身体验的机会和权利。
变化：我们要善于抓住学生的心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗
的力量源泉。
问题学生转化记录
时间：9月17日。
学生姓名：范吉伟、邵民班主任：黄延霞
不良表现：课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止都没有达到教师的理想。
长期不交作
业等现象。
探寻原因：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严
重缺点和缺陷而品行差等
辅导策略：差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般
的爱。
一个微笑、一句问候都能让他们感到人间
自有真情在。
变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近
了。
问题学生转化记录
时间：9月8日。
学生姓名：代庆贺、邵民班主任：黄延霞
不良表现：上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
不遵守纪律，迟到说话看闲书。
探寻原因：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱歌方面有特长，对其闪
光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，
增强其信心，激发其求知欲望。
变化：利用学生身边的榜样。
如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、
作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激
励。
问题学生转化记录
时间：9月20
学生姓名：汪润泉、薛志新班主任：王世华
不良表现：上课不认真听讲，玩心大，作业不认真，不遵守纪律。
探寻原因：上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。
如匡衡凿壁偷光、《钢铁是
怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸
暗堡的董存瑞等历史人物和事件。
变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，
跟老师也亲近了。
问题学生转化记录
时间：3月15日。
学生姓名：赵磊晨班主任：任秀红
不良表现：自控能力差，学习习惯和态度都不好。
家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。
探寻原因：：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲
学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行
差等。
对差生也应因人而异、对症下
药，方能事半功倍。
辅导策略：利用学生身边的榜样。
如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展
示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈
体会等来使差生受到激励。
变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
问题学生转化记录
时间4月22日。
学生姓名：徐航、许继承班主任：任秀红
探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。
辅导策略：每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱歌方面
有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让
差生在逆境中看到希望，增强其信心，激
发其求知欲望。
变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，
跟老师也亲近了。
问题学生转化记录
时间：5月10日。
学生姓名：贾东航班主任：刘占军
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同
学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接
了解。
变化：纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
问题学生转化记录
第十周时间：11月5日。
学生姓名：刘浪。
杨树红
探寻原因：学习不认真，贪玩，上课不听讲。
辅导策略：差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品
行差等。
对差生也应因人而异、对症下药，方能事半功倍。
变化：利用学生身边的榜样。
如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大
者谈体会等来使差生受到激励
第十一周时间：11月12日。
学生姓名：翟得品。
探寻原因：贪玩，不想学。
辅导策略：要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。
如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、
舍身炸暗堡的董存瑞等历史人
变化：学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。
第十二周时间：11月19日。
学生姓名：李自龙。
探寻原因：贪玩。
辅导策略：教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师
等来间接了解。
变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。
纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。